幼儿园班级管理小策略
幼儿园班级常规管理的方法和策略
幼儿园班级常规管理的方法和策略幼儿园班级的常规管理是指对幼儿园班级日常工作进行规范化管理的方法和策略。
良好的常规管理可以帮助幼儿园班级提高工作效率，保证教育质量，促进幼儿健康成长。
下面将介绍几种常见的幼儿园班级常规管理的方法和策略。
建立班级管理制度。
班级管理制度是幼儿园班级管理的基础，也是常规管理的重要内容。
制定班级管理制度应考虑到幼儿的特点和需要，明确班级活动时间、规范幼儿的行为、确保幼儿的安全等。
制度要简明扼要，易于理解和执行，并与家长进行充分沟通，形成班级管理的共识。
确立班级管理责任。
幼儿园班级管理责任应明确分工，明确教师和班级主任的职责，建立班级管理团队。
教师要负责教育教学工作，班级主任要负责班级管理工作。
班级主任要具备一定的管理能力和责任心，能够协调班级内部事务，处理各种问题。
加强班级卫生管理。
幼儿园班级卫生管理是常规管理的重要环节。
幼儿园班级应定期对教室、卫生间、餐厅等场所进行清洁消毒，保持环境整洁卫生。
同时，要教育幼儿养成良好的卫生习惯，如勤洗手、不乱扔垃圾等，形成良好的卫生意识。
加强班级安全管理。
幼儿园班级安全管理是常规管理的重要内容。
幼儿园班级应建立健全安全制度，定期进行安全演练，加强幼儿安全教育。
教师要时刻关注幼儿的安全情况，确保幼儿的人身安全。
同时，要与家长保持良好的沟通，及时了解幼儿的家庭情况，做好安全防范工作。
加强班级教育管理。
幼儿园班级教育管理是常规管理的核心内容。
教师要根据幼儿的特点和需要，制定合理的教育计划，开展寓教于乐的教育活动。
同时，要关注幼儿的发展情况，及时给予评价和鼓励，促进幼儿全面发展。
幼儿园班级的常规管理是班级日常工作规范化管理的方法和策略。
建立班级管理制度，确立班级管理责任，加强班级卫生和安全管理，以及加强班级教育管理是常规管理的重要手段。
通过良好的常规管理，可以提高幼儿园班级的工作效率，保证教育质量，促进幼儿健康成长。
幼儿园班级的常规管理是班级管理的基础，也是幼儿园教育管理的重要环节，需要教师和班级主任共同努力，与家长形成合力，共同为幼儿的成长和发展创造良好的教育环境。
幼儿园教师的班级管理策略
幼儿园教师的班级管理策略班级是幼儿园中最基本的单位，对于幼儿园教师来说，有效的班级管理策略能够提高教学效果，培养积极向上的学习氛围，促进幼儿全面发展。
本文将探讨几种幼儿园教师常用的班级管理策略。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是班级管理的基础。
幼儿园教师应该与每个学生建立良好的情感联系，关注并理解每个孩子的个性和需求。
明确传达规则和期望，和幼儿们建立相互尊重和信任的关系。
二、制定明确的班级规则为了维持班级的秩序和稳定，幼儿园教师应制定明确的班级规则。
规则应当简单明了，适合幼儿的理解和接受能力，并在教学中进行反复强调。
教师可以通过讲故事、游戏等方式，将规则与幼儿的日常行为联系起来，帮助他们理解和接受。
三、采用积极激励的教育方式幼儿在成长过程中需要正面的激励和正向反馈。
幼儿园教师可以通过表扬、奖励等方式，鼓励幼儿积极参与学习和班级活动。
同时，教师还应该给予幼儿个体差异的关注和鼓励，使每个孩子都能感受到自己的进步和成就。
四、合理安排活动和学习时间幼儿的学习和活动时间应当合理规划，既要满足学习任务的完成，又要注意孩子们的休息和娱乐需求。
幼儿园教师可以利用变化丰富的教学方法和资源，灵活安排活动，使学习过程更加有趣和互动。
同时，也要把握好幼儿的学习节奏和注意力集中的时间，合理安排学习的时间长度，避免过长时间的单一任务。
五、与家长保持良好的沟通与家长的密切合作对于班级管理的成功至关重要。
幼儿园教师可以通过家访、家长会等方式与家长交流幼儿的学习情况和行为表现，征求家长的意见和建议。
同时，教师还可以主动向家长提供一些家庭教育的建议和资源，为幼儿的全面成长提供支持。
六、建立班级文化班级文化是班级管理的重要组成部分，它能够塑造良好的学习氛围，凝聚班集体的向心力。
幼儿园教师可以与幼儿一起制定班级口号、班训和班级座右铭，鼓励幼儿们参与各类班级活动，并给予相应的奖励和认可。
通过建立班级文化，教师能够增强幼儿的集体意识和归属感。
幼儿园班级管理策略与培训方案 幼儿园班级管理
策略与培训方案一、引言幼儿园班级管理是幼儿教育中至关重要的一环，好的班级管理能够营造良好的教学氛围，促进幼儿身心发展。
而班级管理的好坏往往直接关系到幼儿园的教育质量和家长的满意度。
针对幼儿园班级管理的策略和培训方案显得至关重要。
二、班级管理策略1. 设立班级规章制度在幼儿园班级管理中，建立良好的班级规章制度是首要任务。
这其中既包括班级的日常活动流程，也包括幼儿的行为规范。
规定每天的上学和放学时间，规定午睡时间和午睡前后的安静活动，规定如厕、吃饭、玩耍等其他日常活动的时间和方式，以及相应的惩罚和奖励机制。
也需要制定对幼儿的行为规范，明确不允许的行为和相应的处理办法，比如打架、说脏话、顶撞老师等。
2. 班级管理团队建设班级管理团队建设是班级管理中不可或缺的一部分。
需要保证每个班级都有一位负责班级管理的班主任老师，这位老师需要具备较强的管理能力和耐心，对幼儿有着深厚的爱心和责任心。
班级管理团队还需要包括一位或多位班级助理老师，他们需要配合班主任老师进行班级管理工作，协助处理好幼儿的日常活动和相互关系。
3. 家园合作在班级管理中，家长的作用同样举足轻重。
建立良好的家园合作关系是非常重要的班级管理策略。
幼儿园可以定期举办家长会，邀请家长来园参观，定期向家长反馈幼儿的表现和进步情况，以此增进家长对园方的信任和了解。
也需要建立家园沟通的有效途径，比如通过群、、家校联络本等方式随时随地与家长进行联系。
4. 班级日常管理班级日常管理涉及到诸多具体工作，其中包括统计幼儿的出勤情况、饮食情况、卫生状况等，及时处理幼儿产生的纠纷和矛盾，做好班级环境的布置和维护等。
也需要对幼儿进行行为规范的教育和培养，引导幼儿形成良好的品行习惯和自理能力。
三、培训方案1. 班主任老师培训班主任老师是班级管理的核心人员，其管理能力和品德修养直接关系到班级管理的效果。
培训班主任老师需要是幼儿园班级管理培训方案的首要内容。
培训内容可以包括管理学、心理学、教育学等方面的知识，以及现代教育理念、家园合作模式的介绍和实操，甚至可以将优秀的班主任老师请来分享经验和教训。
幼儿园班主任的班级管理策略
幼儿园班主任的班级管理策略作为一名幼儿园班主任，班级管理是我们日常工作中的重要任务。
如何让班级充满活力，让孩子们在快乐中成长，是我们一直在探索的问题。
下面，我就结合自己的工作经验，和大家分享一下幼儿园班主任的班级管理策略。
1.尊重每一个孩子。
每个孩子都是独立的个体，有自己的特点和优点。
作为班主任，我们要尊重每一个孩子，发现他们的闪光点，让他们在班级中感受到被接纳和关爱。
2.营造团结友爱的氛围。
班级是一个小社会，孩子们要学会与人相处。
我们要教育孩子互相关心、互相帮助，培养他们的团队精神。
3.创设丰富的班级活动。
通过举办各种活动，让孩子们在游戏中锻炼身体，培养兴趣爱好，增进友谊。
二、制定合理的班级规则2.严格执行班级规则。
一旦制定了规则，就要严格执行，让孩子知道违反规则会有相应的后果。
三、加强家园合作1.与家长保持密切沟通。
了解孩子的家庭情况，与家长共同探讨孩子的教育问题，形成家园共育的良好局面。
2.开展家长活动。
定期举办家长座谈会、亲子活动等，让家长参与幼儿园教育，增进家园之间的感情。
3.建立家长志愿者制度。
鼓励家长参与幼儿园的管理和教学活动，发挥家长资源，丰富幼儿园教育内容。
四、注重教师团队建设1.加强教师培训。
提高教师的教育教学水平，让教师掌握更多先进的教育理念和方法。
2.建立教师激励机制。
通过设立优秀教师、优秀班主任等荣誉称号，激发教师的工作积极性。
3.营造和谐教师团队氛围。
鼓励教师之间相互学习、相互支持，形成团结协作的良好氛围。
五、关注孩子心理健康1.倾听孩子的心声。
关注孩子的情感需求，倾听他们的心声，及时发现和解决心理问题。
3.建立心理辅导机制。
对有需要的孩子进行心理辅导，帮助他们度过成长中的困惑。
作为一名幼儿园班主任，我们要用心去关爱每一个孩子，用智慧去管理班级，让每一个孩子都能在幼儿园里快乐地成长。
幼儿园班主任的班级管理策略一、打造个性化学习环境每个孩子的兴趣和需求都不同，作为班主任，我们可以根据他们的特点，打造一个充满创意的学习环境。
幼儿园班级管理方法和策略
幼儿园班级管理方法和策略1.建立积极的班级文化：-制定班级规章制度，明确班级的基本纪律要求，并通过适合幼儿的方式进行宣传和教育。
-培养团队合作意识，鼓励幼儿互助互爱，培养友善与帮助他人的精神。
-创设舒适宽松的教室环境，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
2.合理组织班级活动：-设计多样的教学活动，包括课堂教学和室外活动。
给予幼儿足够的自由度，适应他们的学习和发展需求。
-安排游戏时间，让幼儿进行自主探索和交流，培养其社交能力和合作精神。
-定期组织班级团队建设活动，增强团队凝聚力和集体学习能力。
3.教师的班级管理能力和教育技巧：-建立良好的师生关系，了解每个幼儿的个性、兴趣和需求，根据其特点制定个体化的教育方案。
-采用积极的激励方式，鼓励幼儿进行自主学习和自我管理，培养他们的学习动机和主动性。
-善于运用奖励和批评的方法，正确引导幼儿的行为，加强道德教育和情绪管理。
4.家庭和幼儿园的合作：-与家长建立良好的沟通渠道，定期举行家长会、座谈会等活动，分享班级教学进展和幼儿园生活情况。
-邀请家长参与到班级活动和志愿者工作中，增强家园合作的紧密性和亲密度。
-合理利用家庭作业和家庭共育活动，促进家庭与幼儿园教育的有机结合。
5.多元化评价和反馈机制：-设计多元化评价方式，包括观察记录、作品展示、表演展示等。
通过多种渠道了解幼儿的学习和发展情况。
-及时给予幼儿正面的反馈与认可，激励他们的学习和进步。
同时，对于存在问题的幼儿，采取正确的引导和帮助措施。
以上是一些幼儿园班级管理方法和策略的建议，通过合理设计班级活动、有效地组织教学、优化师生关系和与家园合作，有助于提高班级管理效果，营造和谐的学习环境，促进幼儿全面发展。
幼儿园班级管理策略4篇-班级管理
幼儿园班级管理策略4篇-班级管理幼儿园班级管理策略第1篇当今社会，孩子从出生开始就受到很多人的关注，如：父母、祖父母和亲戚朋友等。
孩子身心的全面和谐发展，不仅仅受到家庭教育的影响，专门组织的教育也至关重要。
而幼儿园是孩子出生后接受正式教育的第一场所，为此，幼儿园教师如何进行有效管理，才能使幼儿园的一切按部就班、有条不紊的进行，保证幼儿在园能够健康茁壮的成长，成为幼儿园老师应当深刻思考的内容。
所谓的班级管理就是幼儿教师在积极正向引导、鼓励幼儿，开展高效的的课堂学习行为和活动，创设宽松并赋予爱的环境促进幼儿全面发展，减少行为问题的方法，即采取特定的方法对班级一切内容进行组织调配，从而提高班组服务质量的综合性活动。
为此，要想践行幼儿教育的培养目标，实践指导思想，可以从以下四个方面进行幼儿园班级管理工作。
一、能力全面关注与并行处理教师自身的能力更能够使班级管理的水平上升到新的高度。
在教育教学中，教师需要具备的能力有：1.全面关注。
教师对课堂上发生的每件事情都需要仔细观察、留心思考，正因为教师能够全方面的关注所有孩子的基本情况，所以能够在幼儿产生问题之前及时的处理解决，课堂之中的纪律会较好。
2.并行处理。
教师需要在同一时间兼顾到多方面，比如有的教师能够一边播放PPT课件，一边给幼儿声情并茂的讲述故事。
通过一心多用来把握教学的实际进程，同时管理多种活动。
在幼儿园班级管理中，教师的能力是管理的前提，使教学课堂实现高效化。
二、省时过渡环节的高效在幼儿园的一日生活中，每一个活动环节之间都存在一定过渡时间，而在这段时间往往会发生老师无法掌控的突发情况，如：幼儿消极等待下一个活动或者是出现打闹行为等。
经验丰富的教师会有效的利用过渡环节，在这并不长的时间内安排幼儿集体朗诵诗歌、演唱歌曲等。
这既能够巩固之前所学，又能够为后续的学习做铺垫，从而使过渡环节赋予意义，减少幼儿等待的时间。
三、爱让每一位幼儿参与进来一名合格的幼儿教师，就要做到三心，爱心、耐心、细心。
小班下学期幼儿园班级管理策略
小班下学期幼儿园班级管理策略一、班级管理目标1.建立和谐的班级氛围，让每个孩子都能感受到温暖和关爱。
3.提高幼儿的社交能力，学会与人相处，培养团队精神。
4.关注幼儿的心理健康，帮助幼儿建立自信，积极面对挑战。
二、班级管理策略1.家园合作，共同关注幼儿成长（1）定期开展家长座谈会，及时了解幼儿在家庭中的表现，与家长共同解决幼儿成长中的问题。
（2）通过家长群、家访等形式，保持与家长的日常沟通，分享幼儿在园的生活学习情况。
2.创设富有教育意义的班级环境（1）合理规划班级空间，划分学习、活动、休息等区域，满足幼儿不同需求。
（2）布置温馨、舒适的班级氛围，让幼儿感受到家的温暖。
（3）定期更新教学内容，丰富幼儿的知识储备。
（1）合理安排作息时间，保证幼儿充足的睡眠和休息。
（2）引导幼儿养成独立进食、整理物品等自我服务能力。
（3）开展丰富多彩的户外活动，锻炼幼儿体质，增强抵抗力。
4.因材施教，关注幼儿个体差异（1）了解幼儿的兴趣、特长，给予个性化的关怀和指导。
（2）设置不同难度的教学任务，让每个幼儿都能在活动中得到锻炼和成长。
（3）对幼儿进行正面激励，培养自信、勇敢的品质。
5.开展形式多样的教育活动，培养幼儿综合素质（1）结合节日、季节等主题，开展特色教育活动。
（2）通过游戏、绘画、手工等途径，培养幼儿的审美、创新和实践能力。
6.加强班级安全管理，确保幼儿人身安全（1）严格执行安全制度，定期开展安全隐患排查。
（2）加强幼儿安全教育，提高幼儿的安全防范意识。
（3）密切配合园所安保工作，确保幼儿入园、离园安全。
三、班级管理评价1.定期对班级管理工作进行自我评价，发现问题及时调整。
2.接受园所领导、家长等方面的意见和建议，不断改进班级管理工作。
3.关注幼儿在班级管理中的表现，以幼儿的成长进步为评价标准。
在小班下学期，我们特别注重培养幼儿的社交能力，因为这是他们形成集体意识的关键时期。
例如，我们通过小组活动让幼儿学会分享和合作，通过角色扮演游戏帮助他们理解他人的情感和需求。
幼儿园班级管理策略与技巧
幼儿园班级管理策略与技巧幼儿园班级管理策略与技巧1. 班级管理目标与标准班级管理的目标是保障学生的安全、健康、快乐地学习和生活，必须严格把握班级管理质量和标准，评估班级工作成效。
管理标准应考虑到班级规模、幼儿园情况、家长期望等多方面因素，对幼儿园班级管理质量进行定期评估。
2. 创建良好的班级氛围营造和谐、幸福、愉快的班级氛围是班级管理的关键。
一方面，老师应该与学生建立亲密、和谐的关系，使学生在班级中能充分体现自我价值，同时也让老师能够全面地了解每个学生；另一方面，班级应该是温馨、充满活力的，富有爱心、友善、互敬互爱的班级氛围将有助于学生身心健康的成长。
3. 明确班级角色分工班级管理工作需要统筹安排与高效执行，同时也需要有分工合作、密切配合的团队氛围。
为此，需要明确班级内各角色的任务与职责，构建班级领导岗位并落实工作职责。
班主任作为班级的首席管理者，负责指挥整个班级的工作，在行政管理、课程活动、安全保卫等方面进行统筹协调；其他教师一般则主要负责教学活动的策划、实施、评估等具体教学工作。
4. 建立有效的管理制度制度是班级管理的基础，必须建立完善、科学的管理制度，明确班级管理体制与职责，建立班级管理手册，并落实各项管理制度的执行。
针对学生日常生活和教育方面的管理，制定相应的制度，包括晨午检、卫生保健、校园安全、家长沟通、家庭作业管理等。
5. 稳定的班级秩序在保障学生成长的同时，班级管理目标之一也是维护班级秩序。
为此，需要建立行为规范与奖惩制度，让学生了解规则，并且明确不良行为的后果。
同时，也要采取积极的手段来鼓励优良行为，如表扬、赞美、奖励，以增强学生对规则意识的认同和遵守。
6. 掌握有效的决策技巧班级管理者在日常工作中需要面对无数的问题和矛盾，因此需要掌握一些有效的决策技巧来解决问题，例如：现象分析法、问题分级法、切实可行的解决方案等。
当然，更重要的是要注重信息搜集和与家长的沟通，合理运用各种资源、掌握与同事合作的技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园班级管理小策略ConlPany number : [WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998]
幼儿园班级管理小策略
——曹妮妮班级是一个小社会，它包含着和教学以外方方面面的内容，而—个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要运用自己的智慧和才能去精心管理。
当今重视人的全面发展，在重视完整人格培养、个性充分发展的现代观下，老师的工作还只局限在“管理”二字上，显然已不能适应新时期的要求。
相反要从经营的角度来从事班级建设。
因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上进行筹划，使孩子的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。
送走了一届又一界的孩子，为了使孩子能够得到最大的学习效果，要依据学习理论及适当方法孩子参与各种，我认为教师如何运用良好又有效的方法来经营班级，是一个重要的。
所谓经营，就包含着用心营造的意思，这样的班级管理必然是一种教师共同用心打造的多元管理网络。
引导，有效筹划，推动班级管理制度化与整体自动化，班级管理将更省力、有效。
一、建立规则秩序的经营策略。
班级具有群体性，孩子在园的一曰生活必须要有一种“制度”来约束。
这种“制度”也就是我们常说的常规。
在众人的眼里，常规的建立者是老师，只有成人才能制定孩子必须遵守的行为规范。
是的，没有规矩，不成方圆。
我们通常都会用一些明确的规定来约束孩子的行为。
老师要用正确的思维来引导孩子逐渐形成一种。
其实，我觉得在班级常规的主导是孩子本身，教师在其中是引导者。
教师对孩子形成一种思维刺激，让他们自主的养成好的习惯。
比如，在活动中的一些必要的引导语。
幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成将会影响着孩子今后一生的发展。
因此我们在工作中更要重视孩子各种习惯的养成。
在平时，我们经常听到新教师在讨论：自己在孩子面前不如老教师那样有威信，老教师在组织孩子进行活动时，秩序井然，有收有放；轮到自己的时候很难控制某些较乱的场面等等。
其实就在于他们在组织实施活动时缺乏持久性和坚持性。
策略一：以身作则、树立榜样。
要求孩子需要养成的各种行为习惯或者卫生习惯，首先自己要做到，才能影响孩子。
比如在一曰活动中要培养孩子说话时轻轻说的习惯，那么自己对孩子说话时也要注意轻声地说。
孩子们就象一面镜子，你对他轻，他也对你轻；你对他大声说，他当时可能不会说，但过后他回想镜子一样折射到其他孩子身上，也会学你的语气大声地说话。
策略二：要求明确、持之以恒。
对孩子提出的要求，点要小，一次不要太多。
而且要把这些要求讲得明白、透彻，让孩子们能够理解。
两个搭伴老师之间要经常沟通，要求要统一、一致。
比如在角色活动后一位老师要求孩子要整理好所有的才能归座，一位老师却为了节省时间让孩子们先回座位，让保育员来整理。
如果在这同一件事情上你提你的要求，我提我的要求，那么这个时候孩子往往会感到茫然，不知听谁的好。
说不定有的孩子还会钻钻小空子，偷偷懒。
所以在日常教育中教师之间要注意协调一致，并且也要经常性地、反复地提醒孩子，持之以恒。
策略三：把握角色、收放自如。
在孩子当中要把握好自己的角色，既
是他们的朋友，又是他们的师长。
要尽量做到放得开、收得拢。
比如
日常生活中我们经常能看到一些年轻教师非常爱孩子，和孩子在一起
打成一片。
但是却容易犯一个毛病，就是经常会过于宠爱孩子，什么
事都随孩子去，以致于孩子们对老师提出的要求不会仔细去，更不会
认真去执行。
还有些老师往往在和孩子们会带有感情色彩。
碰到一些
自己喜欢的孩子，会表现出热情、温柔、语气柔和的现象；反之会表
现出厌恶、冷漠的表情。
这两种态度都是不可取的，因为每个孩子都
有得到老师爱的权利，都应得到老师的关爱。
幼儿园班级管理工作有其特殊性，常规管理只是其中之一，还要对不
同个性、的孩子的管理，对教育教学的管理，对班级物品的管理，对
人的管理等等。
这就需要教师要有多种，要有凝聚力，要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进。
特别是要能处理
好教师与孩子之间的关系、幼儿园与之间的关系、家长与家长之间的
关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境。
二、开创"管放结合"的经营模式。
从纪律控制到管理再到班级经营，其间所反映出的绝不仅仅是—种字面游戏，更多地体现出了一种教育哲学与教育价值取向的变化与进步。
在新时代的班级经营中，我们致力于全人教育目标的达成，重视的是人性化的班级行政管理、生活化的班级情景规划、化的班级常规训练和民主化的班级自治活动，突出对人的尊重。
陶行知说〃教是为了不教〃；魏书生说〃管是为了不管〃。
其思想从根本上说，是要充分挥在教育管理中的主体作用，做到班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目
标，把握班级工作的整体思路；培养—支强而有力的班级队伍，并加以指导监督；做好个别及全体孩子的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
一方面孩子们能自己做的坚决不要帮他们做，老师不要包办代替。
比如每天的午餐做到让孩子独立完成，吃慢了从旁鼓励，饭菜凉了热了让他再吃，时间久了自然会越吃越快；午睡从刚入园开始就要培养孩子自己脱鞋、脱衣服，并且能摆放整齐。
等孩子熟练了以后再培养他们自己穿鞋、穿衣服，并且还能和同伴互相帮忙—起穿脱。
在这段时间孩子们肯定需要一段逐步过渡的时间，老师要学会等待，多给孩子锻炼尝试的机会，他们一定会越做越好。
另一方面在班级中形成一个相互竞争积极向上的氛围，建立分层次管理机制，充分调动孩子的积极能动性。
推选有管理能力并且愿意为大家服务的孩子做班长，班长是老师的小助手，每个活动中班长首先自己要以身做则，作好大家的榜样，能关心班级情况、主动帮助同伴、同伴有困难在老师没有看到的情况下能及时告知老师；每组的孩子轮流做组长管理好自己的小组。
小组长要为一组的孩子们做好一周的服务工作，端点心、安排手工、收拾桌子等，并且要督促其他孩子的日常生活学习习惯，每周轮流担任。
孩子们在服务与督促中自己也能得到提升。
这样的做法有利于班级的建设和发展，也有利于孩子个性的完善，能力的提高。
三、营造“宽严相济”的管理氛围。
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。
但〃
严〃不是严厉、严酷。
管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感
重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关
系僵化。
这既不利于孩子身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
？严格管理班级，我认为应从以下几方面做起：
—是要引导孩子制定合理的规章制度，做到纪律严明，〃以法治班
〃・
/
二是要公正公平，不要感情用事。
对违反常规者，无论是平时的
“优等生”还是“个别生”，都要一视同仁；
三是要注重〃首因效应〃，要认真对待、正确处理〃第一次〃之类的事情。
四是要持之以恒，避免犯〃冷热病〃，时紧时松。
同时要狠抓养成教育，使孩子养成良好的行为习惯。
严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。
班主任要私下做好因违反常规被批评孩子的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。
工作实践中，严和宽是对立统一的。
严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。
只有做到〃严中有宽，宽中有爱，爱中有教〃才能达到预期的教育效果。
四、对待家长工作要细致入微。
“勿以事小而不为”，小事情能积累好经验，小细节中体现大智慧。
我们知道家园联系的方式有许多种，有家园园地、有电子邮件、有电话互访等，现在又有了幼儿园网站、家校路路通这样的平台可以与家长互发信息沟通交流，很多老师可能就会忽略了与家长的面谈形式。
其实这是与家长最直接最好的沟通交流方式。
在与家长沟通交流时，我
们要注意：
—、避免只因为孩子出现了状况而和家长进行交流；？
二、避免注重个别孩子、忽略其他孩子。
我们知道班级里经常出状况的总是集中在某些个别孩子身上那么我们的老师就会经常哪个与这些孩子的家长交流。
一些平时在班级里看来比较平稳的、不惹事的孩子，这些家长交流的机会相对少了点，这样做其实对于这些孩子的家长来说是不公平的，因为他们也有权知道自己孩子在园的表现；？
三、避免与家长沟通时，用词用句缺乏艺术性。
与家长交流时，语气、语言适中程度要注意把握，交谈时尽量不带有个人感情色彩，因为每个孩子对于家长来说他都是手心里的宝。
？
四、对待家长象自己的朋友那样，多和家长交谈，拉近和家长之间的距离。
把家长象自己家里的一个成员或者是自己的朋友那样对待，坦诚相待，就不会拘束，和家长的距离就会接近，交谈起来也不拘束。
？
五、做个有心人，观察家长和幼儿园的联系情况，权衡班内多数孩子家长的联系频率。
不要光注意某些个别孩子的家访，还要留意其他孩子的家访情况，权衡一下，尽量做到每个孩子都能进行家访。
班级管理工作对于一名幼儿园教师是必不可少又是重中之重的工作。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别。
班主任既是班集体的组织者、指导者、又是联系者和参与者。
班级管理工作将是—项细致而又漫长的工作。