凸透镜成像说课稿
沪科版八年级物理全册说课稿：4.5科学探究：凸透镜成像
1.分析学生的作业和考试表现，查找教学中的不足。
2.与学生沟通，了解他们的学习感受和建议。
3.根据教学反馈，调整教学策略，优化教学方法。
4.参加教师培训，提升自身教育教学水平，以更好地满足学生需求。
3.实验操作方法和技巧。
教学难点为：
1.凸透镜成像规律的理解和运用。
2.实验操作中的观察能力和数据分析能力。
3.对实像与虚像的理解，尤其是虚像的形成和特点。
在教学过程中，要注意引导学生通过实验探究、讨论交流等方式，突破重点和难点，提高学生的物理素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的八年级学生，年龄大约在14岁左右，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具有一定的探究精神。他们的认知水平逐渐从具体运算阶段过渡到形式运算阶段，能够进行一定的抽象思维和逻辑推理。在学习兴趣方面，学生对实验、动手操作等活动表现出较高的热情，而对于理论知识的学习则可能相对缺乏耐心。在学习习惯上，学生已初步形成了合作学习、讨论交流的习惯，但自主学习能力和自我管理能力仍有待提高。
1.实验探究法：根据建构主义学习理论，学生通过亲身体验和探究活动来构建知识，这有助于深化对凸透镜成像规律的理解。
2.问题导向法：这种方法鼓励学生主动思考，培养解决问题的能力，符合认知心理学中关于问题解决的学习理论。
3.小组合作法：社会建构主义认为学习是一个社会互动的过程，小组合作能促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获和不足，进行自我评价。
2.同伴评价：组织学生相互评价，鼓励他们发现他人的优点，互相学习。
3.教师评价：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，并提出针对性的建议。
科学探究.凸透镜成像说课稿doc
第五节科学探究：凸透镜成像各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书八年级物理第四章第五节《科学探究：凸透镜成像》第2课时“探究凸透镜成像规律”，一、教材分析（一）、实验的意图、地位和作用本节实验主要是探究凸透镜成像规律，是初中学生必做的一个分组实验。
它既是光的折射及透镜知识的延伸和升华，又是学习第六节眼睛与视力矫正、第七节神奇的“眼睛”的理论基础，培养学生观察、思考、比较归类、概括总结的能力。
是理论和实践的结合。
在本章中起至关重要的作用。
（二）、教学目标：1、知识与技能：A.理解凸透镜成像规律；B.在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。
2、过程方法：A.通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；B.通过探究活动，体验科学探究的全过程。
学习从物理现象归纳科学规律的方法。
3、情感态度价值观：A.在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；B.通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。
（三）、教学重点和难点：重点：凸透镜成像规律的探究过程。
难点：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出结论。
（四）、教具准备：教师演示用: 光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴二、学情分析八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。
因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。
三、教法分析观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径,是发展学生智力的前提条件。
初中生具有现实性、兴趣性。
为了培养学生学习物理的兴趣，所以我采用激趣法,实验探究法,观察法.合作学习相结合,使知识一步步延伸,实验过程逐步完善.教学中我采用了身边的物体做实验与引导分析相结合,实验与多媒体课件相结合逐步使规律呈现在学生面前.四、学法指导根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
凸透镜成像说课稿
学生体验一：用凸透镜观察书本上的文字。
三、教学目标：
根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求，确定了
如下教学目标：
1、知识与技能：
通过科学探索理解凸透镜成像规律
2、过程与方法：
通过分组实验，体验科学探索的全过程，学习从物理现象归纳科
学规律的方法。
3、情感态度与价值观：
在科学探索过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度，体
验合作交流的重要性。
凸透镜成像说课稿
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第五节科学探索：凸透镜成像
一、教材ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ析
它既是光的折射及透镜知识的延伸和升华，又是学习第六节奇妙的眼
睛的理论根抵，在本章中占有重要作用。
二、学情分析
八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透
镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析
归纳得出凸透镜成像规律很是关键，同时提高了了学生动手的能力。
重点：理解凸透镜成像规律。
难点：如何进行实验，分析实验数据，归纳总结子验结论。
放大镜、光具座、焦距为10cm的凸透镜、光屏
六、教学的方法：主要有观察法、探索法、实验法、讨论法
七、教学设计
〔一〕复习引入，提出问题
1、透镜的类型及对光的作用。
2、透镜的三条特殊光线。
提出问题：三者都为凸透镜，成像的性质却不同。凸透镜的成像
人教版八年级物理上册5、3《凸透镜成像的规律》说课稿
3.凸透镜成像的应用，如照相机、投影仪等。
（二）教学目标
1.知识与技能：
学生能够理解并掌握凸透镜的成像原理，了解凸透镜的焦点、焦距等基本概念；能够运用凸透镜成像规律解决实际问题，如判断物体成像的位置和性质；能够了解凸透镜成像的应用，并能够分析其成像原理。
1.书面作业：设计一些与凸透镜成像规律相关的计算题和应用题，让学生独立完成。
2.实践作业：鼓励学生在家中利用凸透镜进行简单的成像实验，记录实验现象，并撰写实验报告。
3.阅读作业：提供一些与光学相关的科普文章，让学生阅读，拓宽知识视野。
4.作业的目的在于巩固学生对凸透镜成像规律的理解，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
人教版八年级物理上册5、3《凸透镜成像的规律》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是《人教版八年级物理上册》第五章第三节《凸透镜成像的规律》，位于光学部分的最后一节，是学生在学习了光的传播、光的反射和光的折射等基本知识后的重要内容。本节课的教学内容主要涉及以下几个方面：
1.凸透镜的成像原理，包括凸透镜的焦点、焦距等基本概念。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：凸透镜模型、成像实验装置、PPT演示文稿、物理实验软件模拟。凸透镜模型和成像实验装置可以帮助学生直观地观察成像现象；PPT演示文稿用于展示教学要点和实验步骤，增强信息的直观性；物理实验软件模拟则可以在虚拟环境中重复实验，帮助学生更好地理解成像规律。这些资源在教学中的作用是提高学生的学习兴趣，辅助学生理解抽象概念，以及提供更多的实践机会。
4.在课堂小结环节，教师邀请学生总结本节课的学习内容，学生通过口头表达来巩固所学知识。
凸透镜成像的规律 说课稿
《凸透镜成像规律》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容，本节内容有两大特点：概念性强、综合性强，因此学习相对比较困难。
对应试题多在物距、像距、焦距和成像规律上下功夫，这就要求学生在概念形成阶段充分理解这三个物理量间的关系。
本节既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合。
通过本节课的学习，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性和主动性。
2.学情分析八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
3.教学重难点重点：探究凸透镜成像规律。
难点：凸透镜成像性质的变化。
4.教学目标根据物理新课标的要求，以及学生的心理特点和认知水平，我制订了一下教学目标：1.利用F型光源，分组进行凸透镜成像实验，记录物距、像距、像的性质，利用excel整理实验数据，通过对数据比较分析，归纳得出凸透镜成像规律。
2.通过对经过凸透镜的三条特殊光线作图，描述像的位置和像的大小，总结凸透镜成像规律。
3.通过flash动画，移动蜡烛的位置，改变物距，观察像距和像大小的变化，论证像与物距的关系，能解释照相机、投影仪和放大镜成像特点的不同。
二、教法学法观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。
为了培养学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基础的实验探究性教法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活，又服务于社会。
首先通过将课堂重点内容设计成学生感兴趣的任务，使其带着任务去学习，娱乐与学习相结合。
人教版物理八年级上册5.3探究凸透镜成像的规律说课稿
4.对学生的实验成果进行展示和评价，让他们感受到自己的成就，增强学习的自信心。
5.鼓励学生进行小组合作学习，通过交流讨论，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用探究式教学法和合作学习法。探究式教学法能够激发学生的主动学习和探究兴趣，通过实验和观察，让学生在实践中发现和总结凸透镜成像的规律，这种方法符合学生的认知发展规律，有助于培养学生的科学素养。合作学习法则鼓励学生在小组内部分享想法、讨论问题，通过团队合作完成学习任务，这种方法能够提高学生的沟通能力和团队协作能力，同时也能够促进学生之间的相互学习和支持。
（一）学生特点
本节课所面向的学生为八年级学生，年龄大约在13-15岁之间。这一年龄段的学生具有以下特点：他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑推理和抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和规律。在学习兴趣上，学生对实验操作和探索性的学习活动表现出较高的热情。在学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方法，但需要进一步引导他们形成良好的观察、记录和分析数据的习惯。
3.应用题练习：设计一些与凸透镜成像有关的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.小组讨论：让学生在小组内部分享实验结果，讨论并解决实验过程中遇到的问题。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生回顾本节课的学习内容，用自己的语言总结凸透镜成像规律。
（三）教学重难点
1.教学重点：
凸透镜成像规律的理解和掌握，包括物距与像距的关系、实像与虚像的概念。实验操作方法和注意事项，以及如何利用实验数据进行分析和总结。
凸透镜成像规律说课稿
“凸透镜成像规律”说课稿一、教材分析：1、教材地位和作用：①涉及的概念：本章所涉及到的概念有凸透镜、凹透镜的光学性质，凸透镜成像规律，光的折射等；②涉及的定律：光的折射；本章有两大特点：①综合性、实用性比较强，于日常生活联系特别紧密；②概念性很清晰，本节知识是本章的重点也是难点，学生对凸透镜的认识只是停留在“放大镜”上，对凸透镜能成很多性质的像不能够很快接受，所以本章要教会学生凸透镜能成像以外还要告诉他们为什么能这样——光的折射。
本节知识学习比较难，考试时若题目在物距、像距和焦距上下工夫，学生对“放大、缩小、变大、变小、前移、后移…”等变量很难把握。
要在学生的概念形成阶段就要理解三个物理量间的关系。
本节也是下几节的基本知识，如果本节没学好，照相机、眼睛、望远镜等就很难深入学习。
学习本节，学生会提出一些诸如：凸透镜为什么能成倒立的像，实象与虚象的区别是什么等问题，课堂主要为学生解开谜团。
2、目标：从学生心理发展水平，认知水平以及面向全体学生为原则，就本内容定以下目标：知识与技能（1）能说出凸透镜成像规律。
（2）进一步理解虚像和实像过程与方法（1）通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。
（2）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
情感态度和价值观在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。
3、重难点：本节是概念课，从课程标准的知识扩展和理解概念层次都有较高要求。
重点知识：（1）、理解凸透镜成各种像的条件，及物距与焦距的关系。
（2）、理解实像与虚像的概念和区别。
难点实验：探究凸透镜的成像规律的过程。
二、根据所教班级学情简要分析我所教的是一所农村中学的八（1）,(2),(3)班，这几个班级有两大特点：一是地处农村，学生的整体比较淳朴，对物理科学接触较城区的学生要少，物理生活经验以及常识性的知识比较少；二是这几个班学生学习比较刻苦认真，而且成绩较好，课堂上比较积极。
探究凸透镜成像规律说课稿
探究凸透镜成像规律说课稿探究凸透镜成像规律说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。
下面我从七个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。
“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延长，又是凸透镜应用的理论基础。
“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式试验，它须要学生自己去找寻规律，对学生实力要求较高，特殊是对分界点的找寻。
二、学情分析学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了肯定的相识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特别光线的画图。
学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的相识也受此局限，对它能成许多性质的像不易接受，且易混淆。
七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特殊是分析归纳实力不足，对规律的概括存在肯定的难度。
三、教学目标针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：1.学问与技能（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。
（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。
2.过程与方法（1）学生经验提问、猜想、试验、归纳等探究过程。
（2）学习处理数据的方法。
3.情感、看法与价值观（1）培育学生团结协作的精神，体验发觉的喜悦。
（2）使学生乐于探究生活中的科学原理。
四、重点、难点依据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究试验。
难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。
五、教学法贴近生活，激发爱好；问题导学，推动探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。
六、教学过程（一）创设情景，引入新课（5分钟）师：找出教室中的凸透镜。
（联系生活、复习凸透镜的概念）生：投影仪、放大镜、摄像头、装水杯（透亮、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球……让学生拿起身边最熟识的水杯（或放大镜）做一组试验：①手握水杯，视察手指所成的像；②将手缓慢远离水杯，透过水杯视察手指所成的像。
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凸透镜成像说课稿
第五节科学探究：凸透镜成像
一、教材分析
科学探究：凸透镜成像规律，是初中学生必做的一个分组实验。
它既是光的折射及透镜知识的延伸和升华，又是学习第六节神奇的眼睛的理论基础，在本章中占有重要作用。
二、学情分析
八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。
因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，同时提高了了学生动手的能力。
三、教学目标：
根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求，确定了如下教学目标：
1、知识与技能：
通过科学探究理解凸透镜成像规律
2、过程与方法：
通过分组实验，体验科学探究的全过程，学习从物理现象归纳科学规律的方法。
3、情感态度与价值观：
在科学探究过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度，体验合作交流的重要性。
四、教学重点和难点：
重点：理解凸透镜成像规律。
难点：如何进行实验，分析实验数据，归纳总结实验结论。
五、教学器材：
放大镜、光具座、焦距为10cm的凸透镜、光屏
六、教学的方法：主要有观察法、探究法、实验法、讨论法
七、教学设计
（一）复习引入，提出问题
1、透镜的类型及对光的作用。
2、透镜的三条特殊光线。
3、凸透镜在日常生活中的应用（照相机、幻灯机、放大镜）
提出问题：三者都为凸透镜，成像的性质却不同。
凸透镜的成像规律是什么呢？（板书课题）
（二）创设情境，进行猜想
学生体验一：用凸透镜观察书本上的文字。
学生体验二：教师指导，学生将窗外的影像成到教室的墙壁上。
通过体验凸透镜成像特点实验，学生可能形成如下猜想：（1）可能是物距不同；（2）可能是像距不同……
（三）师生合作，设计实验
各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材：
①摆放。
实验器材按F光源、凸透镜、光屏的顺序放置在光具座上，使三者在同一直线上。
②调节。
打开F光源，调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与F光源中心大致在同一高度，使像呈在光屏中心。
③找像。
引导学生将凸透镜放置在光具座的50cm处不动，将F 光源移到光具座的15cm处，提问此时的物距是多少，加深学生对物距的理解。
来回移动光屏，直到光屏上成像的点最小最亮，此时光屏上的像最清晰，这便是像的位置。
提问此时的像距是多少，加深学生对像距的理解。
④虚像。
光屏上看不到虚像，眼睛从光屏这一侧去观察物体，透过凸透镜观察F光源成放大的正立的虚像。
（四）进行实验，记录数据
因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格设计有一定的差异，为后面的教学能顺利开展，实验前直接给出实验记录表格。
在实
验探究过程中，将两个学生分为一组，要求学生进行分工合作。
进行实验时，教师巡视指导。
实验方法有所突破：相对于过去的实验方法：在设置的物距各个范围内设置固定点，移动光屏进行找像并记录像的特点。
现在的实验方法更具有灵活性：实验时，不设定固定的物距点，而是任意设置物体位置，并且着重强调容易被忽略的两个分界点。
①按照物距由远及近或由近及远的顺序进行实验。
在移动过程中，找到不同性质的像，记录下物距、像距和物与像位置的关系以及像的大小、正倒、虚实，各记录两组实验数据
②在缓慢移动F光源的过程中，当移动到焦距的整数倍的位置时（如u=2f=20cm,u=f=10cm），提醒学生注意观察成像情况及像距，并记录在表格中。
实验表格f=10cm
物、像位置像的性质
序号物距u/cm 像距v/cm 透镜同侧/异侧大/小正/倒虚/实1
2
3 20
4
5
6 10
7
8
（五）分析数据，得出结论
选择不同小组的数据输入到电子表格中，然后依据物距进行排序。
排序后，指导学生分析物距、像距与焦距、二倍焦距的关系，在小组交流与讨论后，最后得到凸透镜成像的各种情况：1：当u>2f时，f<v<2f,成倒立、缩小、异侧的实像。
2：当u=2f时，v=2f，成倒立、等大、异侧的实像。
3：当f<u<2f时，v>2f,成倒立、放大、异侧的实像。
4：当u=2f时，不成像，成平行光射出。
5：当u<f时，成正立、放大、同侧的虚像。
在总结成像规律是时，重点突出两个分界点：1、凸透镜的焦点是实像与虚像的分界点；2、凸透镜的二倍焦距是缩小实像与放大实像的分界点。
（六）反思小结，强化知识
反思：1、反思实验中出现问题，分析出现误差的原因。
小结：2、讨论一下实验中是否有可以改进的地方，对本课所学内容做一个总结。
强化知识：最后，让学生适当做一些练习题，强化所学知识，培养学生应用知识的能力。
五、实验效果评价
本实验有以下创新点：
1、为了学生安全着想，进行实验时的蜡烛换成F光源，同时也响应了国家保护环境的号召。
2、不设定固定的物距点，而是任意设物体位置，按照物距由远及近的顺序进行实验，乱中有序，实现实验方法的突破。
3、由于两个分界点容易忽略，在表格中直接给出焦距和二倍焦距时的物距，让学生能够更加完整的进行科学探究。
4、利用电子表格进行数据处理，让规律更加清晰、明了。