5.3凸透镜成像的规律说课稿
《凸透镜成像的规律》 说课稿
《凸透镜成像的规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《凸透镜成像的规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《凸透镜成像的规律》是初中物理光学部分的重要内容，它既是对前面所学光的折射知识的深化和应用，也为后面学习眼睛和眼镜、显微镜和望远镜等知识奠定基础。
本节课通过实验探究，让学生经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证等科学探究过程，总结出凸透镜成像的规律，培养学生的科学探究能力和创新精神。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了光的折射和凸透镜的基本概念，对凸透镜能够成像有了一定的感性认识，但对于凸透镜成像的规律还没有系统的了解。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的动手能力和探究欲望，但他们在实验设计和数据处理方面的能力还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律。
（2）知道凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
2、过程与方法目标（1）通过探究凸透镜成像规律的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。
（2）经历探究凸透镜成像规律的过程，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生认真严谨的科学态度和团队合作精神。
（2）让学生体会物理知识在生活中的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点探究凸透镜成像的规律。
2、教学难点（1）设计实验探究凸透镜成像的规律。
（2）分析实验数据，总结凸透镜成像的规律。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：（1）实验探究法：让学生通过实验探究，亲自得出凸透镜成像的规律，培养学生的实践能力和创新精神。
（2）启发式教学法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
凸透镜成像规律的说课稿
凸透镜成像规律的说课稿本节课采用了探究式教学法，通过让学生参与实验、观察、记录数据、分析讨论、归纳总结等环节，引导学生自主探究凸透镜成像规律。
同时，采用了互动式教学，让学生之间互相交流和共同动手实验，加深对成像规律的认识。
教学手段包括实验器材、PPT演示、动画呈现等，让学生在视觉、听觉等多方面感受物理知识的魅力。
同时，教师还通过引导学生提出问题、进行猜想与假设、设计实验等方式，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
观察和实验是初中生认识物理世界并获取物理知识的重要途径，也是发展学生智力的前提条件。
为了培养学生对物理学的兴趣，我采用了激趣法、实验法和观察法，结合分析归纳的方法，让知识一步步延伸，实验过程逐步完善。
在教学中，我选择了身边的物体做实验，并结合引导分析和动画，逐步让规律呈现在学生面前。
在教学过程中，我将学生置于课堂的主体地位，注重学生的发展。
因此，我破除了以往物理教学中过分强调知识传承的惯，让学生在活动中经历探究过程，接受物理知识，并培养团队合作和交流的能力。
同时，我也关注每一个学生的情感，让学生在课堂中感受到老师的关注和爱，从而学会用所学的物理知识为社会做出贡献。
在和谐、民主的活动氛围中，学生感受到知识的美好和力量，增加研究的信心，并能使学生获得积极、愉快、成功的体验，为学生今后的成功人生打下基础。
在教具准备方面，我为每四个学生准备了一个光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一块光屏和一盒火柴。
在教学环节中，我首先进行了有趣的实验，以创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课的指导思想。
通过实验一和实验二，让学生了解凸透镜可以成像，让他们自然地提出凸透镜能否成放大的实像、能否成虚像以及凸透镜的成像规律等问题。
为了激发学生的兴趣并突破难点，我采用了师语的方式，让学生了解生活中人们利用到凸透镜做成的仪器和工具有很多，引导他们思考凸透镜形成的规律，以及如何用凸透镜发明更多的工具为人类服务。
通过这样的方式，学生感觉亲切，也感觉物理很有用，必将引起他们研究的兴趣。
八年级物理上册第五章第三节探究凸透镜成像的规律说课稿新版新人教版
5.3探究凸透镜成像的规律一、教材分析1.教材的地位和作用本节内容是本章的核心，它是学生在学习了第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的方法与过程。
2.教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能:理解凸透镜成像规律。
知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。
方法与过程:能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要方法与过程。
学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
情感、态度与价值观：乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
3.重点难点重点：本节重点放在探究凸透镜成像规律上。
因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。
难点:把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
二、学情分析八年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。
第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。
5.3凸透镜成像的规律 说课稿
《凸透镜成像的规律》尊敬的各位评委老师：大家，上午好！今天我说课的题目是《凸透镜成像的规律》（板书），《》是人民教育出版社八年级物理第五章第三节的内容。
【教材分析】1.教材的与作用：本节内容是在学习了透镜和生活中的透镜的基础上进行的，主要讲述凸透镜成像规律的探究，该内容不仅与生活实际密切联系，也为后续眼睛和眼镜的学习做好了铺垫。
因此，本节课是本章知识结构的重点，且具有重要的现实意义。
2.学情分析：八年级的学生思维活跃，对自然科学具有强烈的好奇心和求知欲，但分析归纳能力、科学探究能力都比较欠缺。
因此，教学中要以观察和实验为突破口，充分调动学生学习的自主性，全面提高学生的综合素质。
3.教学目标：针对学生的现实情况和课程标准的要求，我确定本节课的教学目标为以下三个方面：知识与技能：通过实验探究，知道凸透镜成像的规律。
过程与方法：通过实验，形成初步的探究能力。
情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲和乐于探索生活中物理知识的意识。
4.重点：根据课程标准的要求，为发展学生的探究能力，提炼本节课的教学重点为：探究凸透镜成像规律。
难点：受学生思维能力和认知水平的限制，对实验数据的处理和分析是本节课的难点。
【教法学法】叶圣陶先生说：“教是为了不教”，为达到教学中既要求学生“学会”，又要求学生“会学”的境界，我将采用探究学习的教学模式，充分利用现代化教学手段，调动学生学习的积极性，把知识学习与兴趣培养和发展能力有机结合到一起，全面提高课堂效率和质量。
【教学过程】基于以上分析，我将设计如下教学过程：（导入新课）为激发学生的学习兴趣，本节课的引入我将采用多媒体展示图片：放大镜、投影仪、照相机，引导学生回顾上节所学内容，接着提出疑问：以上三种仪器都是用凸透镜来成像的，为什么成像效果不同？以此，将学生的思维引入本节课的教学。
（讲授新课）（板书：猜想）1.组织学生参与两个体验活动：体验活动一：教师手持一张精美的图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，引导学生注意所观察到的像的变化。
凸透镜成像的规律 说课稿
《凸透镜成像规律》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容，本节内容有两大特点：概念性强、综合性强，因此学习相对比较困难。
对应试题多在物距、像距、焦距和成像规律上下功夫，这就要求学生在概念形成阶段充分理解这三个物理量间的关系。
本节既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合。
通过本节课的学习，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性和主动性。
2.学情分析八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
3.教学重难点重点：探究凸透镜成像规律。
难点：凸透镜成像性质的变化。
4.教学目标根据物理新课标的要求，以及学生的心理特点和认知水平，我制订了一下教学目标：1.利用F型光源，分组进行凸透镜成像实验，记录物距、像距、像的性质，利用excel整理实验数据，通过对数据比较分析，归纳得出凸透镜成像规律。
2.通过对经过凸透镜的三条特殊光线作图，描述像的位置和像的大小，总结凸透镜成像规律。
3.通过flash动画，移动蜡烛的位置，改变物距，观察像距和像大小的变化，论证像与物距的关系，能解释照相机、投影仪和放大镜成像特点的不同。
二、教法学法观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。
为了培养学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基础的实验探究性教法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活，又服务于社会。
首先通过将课堂重点内容设计成学生感兴趣的任务，使其带着任务去学习，娱乐与学习相结合。
人教版物理八年级上册5.3探究凸透镜成像的规律说课稿
4.对学生的实验成果进行展示和评价，让他们感受到自己的成就，增强学习的自信心。
5.鼓励学生进行小组合作学习，通过交流讨论，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用探究式教学法和合作学习法。探究式教学法能够激发学生的主动学习和探究兴趣，通过实验和观察，让学生在实践中发现和总结凸透镜成像的规律，这种方法符合学生的认知发展规律，有助于培养学生的科学素养。合作学习法则鼓励学生在小组内部分享想法、讨论问题，通过团队合作完成学习任务，这种方法能够提高学生的沟通能力和团队协作能力，同时也能够促进学生之间的相互学习和支持。
（一）学生特点
本节课所面向的学生为八年级学生，年龄大约在13-15岁之间。这一年龄段的学生具有以下特点：他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑推理和抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和规律。在学习兴趣上，学生对实验操作和探索性的学习活动表现出较高的热情。在学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方法，但需要进一步引导他们形成良好的观察、记录和分析数据的习惯。
3.应用题练习：设计一些与凸透镜成像有关的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.小组讨论：让学生在小组内部分享实验结果，讨论并解决实验过程中遇到的问题。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生回顾本节课的学习内容，用自己的语言总结凸透镜成像规律。
（三）教学重难点
1.教学重点：
凸透镜成像规律的理解和掌握，包括物距与像距的关系、实像与虚像的概念。实验操作方法和注意事项，以及如何利用实验数据进行分析和总结。
人教版八年级物理上册第五章5.3凸透镜成像的规律说课稿
《凸透镜成像的规律》说课稿我的说课题目是《凸透镜成像的规律》，我将从以下几个方面展开（详见PPT），首先我们进入到教材分析。
一、教材分析教材的地位和作用：本节内容选自人教版《物理》初中八年级上册第三章《透镜及其应用》中的第三节。
本节是几何光学中的基础知识，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中的透镜》知识的延伸又是第四节《眼睛和眼镜》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础和知识准备，在该章中起着承前启后的作用，是理论与实践的结合，是该章教学的重点。
初中物理课程标准对本节课的要求是：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。
二、学情分析分析好学情是上好一堂课的重要基础：我分别从知识、技能基础，学习兴趣，能力基础三个方面进行分析。
八年级学生的求知欲强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望探究新知识，但他们的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析归纳能力有欠缺。
利用本节实验探究课创设一个平台，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过直观的自身体验，直观的实验现象解决问题，找出规律，从而轻松愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。
三、教学目标为了全面培养学生的核心素养，适应社会对新一代人才的需求，根据课程标准的要求和对教材、学情的分析，同时针对初中生的心理特点和认知水平，我确定了以下三维教学目标:分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标四、重难点同时，我确定本节课的重点为探究并知道凸透镜成像的规律，难点为凸透镜成像规律的实验探究过程。
接下来是五、说教法学法。
物理课程标准提出：学生是课堂的主体，根据课标的要求以及上述分析，本节课我主要采用情景导学法、探究法、讨论法、谈话法等教学方法，注重师生互动，引导学生通过观察、思考、记录、对比分析、总结归纳、交流与合作等学习方法获取知识，体现了学生的主体地位以及教师的主导作用，使教法归一于学法，实现教与学的统一。
六、教学过程接下来是我说课的重点部分，说教学过程。
凸透镜成像规律说课稿
“凸透镜成像规律”说课稿一、教材分析：1、教材地位和作用：①涉及的概念：本章所涉及到的概念有凸透镜、凹透镜的光学性质，凸透镜成像规律，光的折射等；②涉及的定律：光的折射；本章有两大特点：①综合性、实用性比较强，于日常生活联系特别紧密；②概念性很清晰，本节知识是本章的重点也是难点，学生对凸透镜的认识只是停留在“放大镜”上，对凸透镜能成很多性质的像不能够很快接受，所以本章要教会学生凸透镜能成像以外还要告诉他们为什么能这样——光的折射。
本节知识学习比较难，考试时若题目在物距、像距和焦距上下工夫，学生对“放大、缩小、变大、变小、前移、后移…”等变量很难把握。
要在学生的概念形成阶段就要理解三个物理量间的关系。
本节也是下几节的基本知识，如果本节没学好，照相机、眼睛、望远镜等就很难深入学习。
学习本节，学生会提出一些诸如：凸透镜为什么能成倒立的像，实象与虚象的区别是什么等问题，课堂主要为学生解开谜团。
2、目标：从学生心理发展水平，认知水平以及面向全体学生为原则，就本内容定以下目标：知识与技能（1）能说出凸透镜成像规律。
（2）进一步理解虚像和实像过程与方法（1）通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。
（2）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
情感态度和价值观在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。
3、重难点：本节是概念课，从课程标准的知识扩展和理解概念层次都有较高要求。
重点知识：（1）、理解凸透镜成各种像的条件，及物距与焦距的关系。
（2）、理解实像与虚像的概念和区别。
难点实验：探究凸透镜的成像规律的过程。
二、根据所教班级学情简要分析我所教的是一所农村中学的八（1）,(2),(3)班，这几个班级有两大特点：一是地处农村，学生的整体比较淳朴，对物理科学接触较城区的学生要少，物理生活经验以及常识性的知识比较少；二是这几个班学生学习比较刻苦认真，而且成绩较好，课堂上比较积极。
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4、重点的处理及施教策略
教法应突出以学为本，因学施教。在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 本节课主要运用实验法、观察法、讨论法、多媒体课件辅助法等。
四、教学程序
1、教学思路
物理新课程标准提出：学生是课堂的主体，课堂是真实的生活。教学应以人为本，注重学生的发展。故本课设计时破除以往物理教学中过分强调知识传承的习惯，以学生的活动为主，让学生在活动中经历探究过程，在活动中接受物理知识，在活动中培养团队合作和交流的能力。考虑到学生认识能力有限，在实验过程中可能会没有探究的目的，所以我会进行引导，否定错误的猜想，引出正确的猜想，并对学生的实验进行方法指导。
带领学生对导致不同凸透镜成像性质不同的原因进行猜想，并通过引导使学生排除凸透镜的大小、焦距等是原因的错误猜想。最后将问题归结为两个猜想，即：
(1)与物体到凸透镜的距离有关；(2)与屏幕到凸透镜的距离有关
第三环节：实验探究
在这个环节考虑到学生从未接触过光具座，我先展示器材(凸透镜、光屏、蜡烛、光具座、纸、火柴)，再示范调节透镜、光屏和烛焰使三者的中心在同一高度，此时提出三个问题让学生思考： （1）怎样在光屏上成清晰的像？（2）怎样观察虚像？（3）如何测物距和像距？
观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径，八年级学生正处于物理的启蒙阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，但他们的思维局限在感性认识上而分析总结归纳的能力都处于发展阶段，而且学生又是一个感性的个体，所以我力图从他们的身边事情入手，引起兴趣，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教学教法
带领学生进行小组实验，探究点燃的蜡烛所成像的性质与蜡烛和凸透镜间距离的关系：
第一、记下凸透镜的焦距，将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上，调节凸透镜和光屏的高度使光屏中心与烛焰在同一高度使烛焰的像成在光屏中央。
第二、固定凸透镜的位置，移动蜡烛，使物距为u＞2f； f<u＜2f；u＜f 再移动光屏找到清晰的像，直到最清晰位置。
5.3凸透镜像的规律说课稿
课题
5.3凸透镜成像的规律
新人教版八年级物理上册第五章第三节《凸透镜成像的规律》，此内容为本节课的第一课时。下面我从教材分析、学情分析、教学教法及教学程序四个方面来说这节课。
一、教材分析
本节课是第四章的中心内容，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。据此我确定以下教学目标：
重点：凸透镜成像规律
施教策略：采用边实验边记录边总结的方法，学生通过自己演示实验，观察实验，分析实验，记录数据，分析讨论，归纳总结，从而得出规律，进而加深学生的认识。
5、难点及施教策略
难点：探究凸透镜成像规律的过程
施教策略：让同学进行试验，教师在旁边进行恰当引导，从而将像的倒正，虚实，大小的判别方法各个击破，又通过对蜡烛的像的性质改变过程引导分析，猜想出可能影响凸透镜成像的因素，并分析条件和动手实验突破实验过程中物距的划分，仪器的调节并引导观察对象，和记录数据。
二、学情分析
学生们在第四章已经学习了光的直线传播，光的反射折射，掌握了基本的作图方法，以及实像与虚像的区别；本章又学习了透镜及生活中的透镜，明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
2、教学环节
第一环节：新课导入
由于上节课学习了生活中的凸透镜，请同学回忆以下凸透镜、主光轴、光心、焦点、焦距等概念。进一步复习凸透镜在照相机、投影仪、放大镜中成像的特点分别是什么？从而提出问题同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别，那么凸透镜成的像的虚实、大小、正倒跟什么有关系呢？
第二环节：引导猜想
第三、记下物距、像距和凸透镜1倍或2倍焦距相比较，再记下成像情况；观察物距与像的大小虚实的关系，并将实验数据记录到预先准备好的表格中。
1.知识与技能
①理解凸透镜成像规律；
②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
2.过程与方法
①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法；
②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观
①通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲；
②乐于参与观察、实验、制作等科学实践。