法西斯势力的猖獗学案教案
九年级历史下册 第5课 法西斯势力的猖獗学案 新人教版
第5课法西斯势力的猖獗一、学习目标：1.掌握德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成背景、经过及他们对内对外政策。
了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和20世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成。
2.通过对“德意日法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养客观具体地分析和认识历史的问题。
二、重点难点：1.德、日法西斯专政建立2.欧、亚两个战争策源地形成。
3.经济危机与法西斯政权建立的关系。
三、自主预习1.自读课文。
2.结合学生用书“自主学习案”，在书中找到答案。
四、合作探究探究一 1929～1933年，资本主义世界爆发了空前严重的经济危机，进而引发了日益严重的政治和社会危机。
面对危机，美国和德国采取了不同的应付措施，走上了两种截然不同的道路，给世界带来了深远影响。
请回答：（1）美德两国分别采取了怎样的方式摆脱危机？【归纳】：美国：罗斯福新政。
德国：走上了法西斯主义的道路。
（2）这两种不同的方式分别给世界带来了哪些重要影响？【归纳】：德国走上了法西斯主义的道路，成为世界大战欧洲战争策源地，给世界人民带来巨大灾难和损失。
罗斯福新政的实施，美国经济缓慢地恢复过来，人民生活得到改善；资本主义制度得到调整、巩固与发展，为世界人民反法西斯战争的胜利创造了条件。
探究二日本从明治维新后，逐渐发动了对亚洲领国的侵略，日本是二战法西斯国家之一，对亚洲人民产生了深重灾难，二战后日本政府始终不能彻底认识二战罪行，更有甚者，现在日本国内右翼分子势力日益猖獗，近期还公然搞所谓的钓鱼岛国有化。
请回答：（1）日本从明治维新后发动了哪些侵略中国的战争？【归纳】：甲午中日战争，八国联军侵华战争，日本全面侵华战争。
（2）当今日本右翼分子否认侵华罪行，并公然搞所谓的钓鱼岛国有化，你如何看待？【归纳】：承认侵华罪行，以史为鉴，面向未来。
探究三阅读下列材料材料一如右图材料二德国在四五年间,工业生产下降40%,对外贸易缩减了70%,工业失业人数达到了800万人,从1931年到1934年,工人罢工达1000多次。
九下历史第五课法西斯势力的猖獗教学案
一、学习目标：1、知识与技能：记住德、意、日法西斯专政建立的时间、代表。
法西斯专政的内外政策。
2、过程与方法：记住亚、欧两个战争的策源地的国家及形成集团名称。
3、情感态度与价值观：理解并掌握法西斯政权建立的基础。
是国内阶级矛盾激化的产物二、学习重点：德、日法西斯专政的建立；亚欧战争策源地的形成。
三、学习难点：经济大危机与法西斯政权建立的关系。
四、学习方法：拓展探究五、学习流程：1、自学指导（一）纳粹政权的建立阅读课文，勾画、标注希特勒：_______年上台，集总统和总理大权于一身，称为__________。
上台后制造“_____________-”打击和迫害德国共产党和进步人士。
结果：世界大战__________策源地形成。
2、自学指导（二）反犹狂潮阅读课文，勾画、标注希特勒迫害犹太人的具体表现：①剥夺德国_______的身份。
②不得经商，不许担任公职，不能从事教师职业，限制从事自由职业。
③不得______。
④严禁与__________通婚。
⑤商店拒绝向犹太人出售商品。
3、自学指导（三）意大利和日本法西斯的暴行阅读课文，勾画、标注意大利法西斯建立的时间：______年。
代表人物：____________。
日本法西斯法西斯建立的时间：___________。
代表：_______________。
结果：世界大战__________策源地形成。
十九世纪30年代后半期，德、意、日三个法西斯国家相互勾结起来，结成了侵略性的军事政治集团。
即“柏林-----罗马----东京”____________集团。
（二）、合作探究：列举是经济危机后，德、意、日三国都走上了什么道路？（三）、拓展延伸：美、德、日面对经济危机都是怎样应对的？六、当堂检测选择题：（1）第二次世界大战欧洲战争策源地形成的标志是( )A德国希特勒上台B日本侵占整个中国东北C轴心国集团形成D国会纵火案（2）20世纪二三十年代，面对国内的经济政治危机，没有走上法西斯道路的国家是（）A日本B美国C德国D意大利（3）下列人物，在世界上最早建立法西斯党的是（）A希特勒B东条英机C墨索里尼D佛朗哥（4）日本法西斯与德、意法西斯相比，主要不同之处是（）A对外侵略扩张B反对共产国际C对内实行独裁统治D以军部为核心（5）20世纪30年代，世界范围的主要矛盾是（）A社会主义与资本主义之间的矛盾B帝国主义与殖民主义之间的矛盾C法西斯主义与反法西斯之间的矛盾D帝国主义之间的矛盾（6）下列德国法西斯对犹太人的迫害，说法正确的一项是（）①剥夺德国公民的身份。
《法西斯势力的猖獗》学案
年级九年级课型问题综合解决课主备人复备人审核课题法西斯势力的猖獗本节课共 1课时，第 1 课时全学期总第课时教学目标知识目标：知道德、意、日法西斯专政的建立及相互勾结，识记欧、亚两个战争策源地的形成。
能力目标：通过对“德、意、日法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养学生客观具体地分析和认识历史问题的能力。
情感、态度、价值观：认识法西斯势力的恐怖统治严重地威胁世界和平，现在和平局面来之不易，争当维护世界和平的使者。
重点德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。
难点经济危机与法西斯政权建立的关系。
教学方法1.阅读讨论；2.质疑点拨；3.小组合作学习。
教学准备认真复习“罗斯福新政”程序创设情景导学内容教师行为期望的学生行为时间创设情景引入新课创设问题情境通过复习“罗斯福新政”的时间、目的、成效等知识，认识美国应对经济危机的正确做法，引出德、日等国是怎样应对经济危机的话题，设置悬念。
教师用充满激情的语言概括科技的重要作用，引出课题，激发学生探究的愿望。
学生表现出积极的参与兴趣；怀着对问题的探究热情走进文本。
2分钟程序创设情景导学内容教师行为期望的学生行为时间检查自学收集生成问题创设效果检查情境1、德国法西斯专政是怎样建立的？2、德国法西斯势力实施了哪些暴行？3、意大利、日本分别是在什么时间建立法西斯专政的？4、欧、亚两个战争策源地形成的标志各是什么？指导学生阅读课文内容，把在阅读过程中遇到的疑难问题整理在《问题导读（生成）—评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，提炼出共性问题。
学科长检查“导读单”完成情况，学生将生成的有价值的问题，写在《问题导读（生成）评价单》上，并在黑板上展示。
5分钟合作探究全班展示创设自主探索思维情境1、经济危机和法西斯政权的建立有什么关系？2、法西斯国家有哪些共同点？3、法西斯国家是怎样勾结一起的？1、教师参与学生学习活动，鼓励学生从不同侧面展示。
2、教师进行客观性、欣赏性评价。
2.5 法西斯势力的猖獗(人教版)4
第5课《法西斯势力的猖獗》教案一、本课教材地位分析：德、意、日法西斯政权是最反动，最富侵略野心的政权。
它对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。
各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示第二次世界大战即将来临。
二、课程标准通过法西斯国家的建立初步理解世界大战爆发的根源。
三、教学目标：四、学习重点、难点重点：德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成；反犹狂潮难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。
五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：教师多媒体显示漫画《三头怪兽》，思考：图中的狮子长着三个脑袋，你知道是谁吗？这三头怪兽的寓意是什么？（学生分析漫画回答问题后，教师小结点题。
）这是一幅讽刺三个法西斯头子狼狈为奸的丑恶嘴脸的漫画。
德国、日本、意大利是发动二战的三个法西斯国家。
图中的狮子长着三个脑袋：希特勒、墨索里尼和东条英机。
同学们，你们知道德意日法西斯专政是如何建立起来的呢？这对世界产生了怎样的影响呢？下面我们就来学习本课内容。
通过历史漫画导入，变抽象空洞的历史为形象具体的历史，引起学生学习兴趣，在这样的前提下开始新课，事半功倍。
把本课最后一项内容“轴心国集团”来个倒叙，首尾呼应。
）设计意图：通过引导学生分析材料，思考问题，图示解释，让学生能明白经济危机为德国法西斯政权的建立提供了契机。
）（二）教师引领，合作探究：教师：什么是法西斯、法西斯专政？引导学生阅读自由阅读卡。
法西斯原意“束棒”，为古罗马执政官出巡时的权利标志。
现在法西斯成了恐怖、独裁和战争的代名词。
一、意大利法西斯专政的建立多媒体显示图片《向罗马进军》。
教师引导学生阅读课文，简单了解意大利法西斯专政的建立过程。
（墨索里尼，是法西斯的鼻祖。
他取得了一个“世界第一”。
他最先在意大利建立起法西斯政权。
1922年，墨索里尼利用一战后意大利的政治经济危机，夺取了政权，建立起法西斯专政。
而十年之后，希特勒也在德国建立起法西斯政权。
二、德国法西斯专政的建立师生活动：师生共同探讨希特勒法西斯政权是如何建立起来的？（分步探讨：教师引导学生从纳粹上台的原因、希特勒上台两个方面，通过三个问题探讨）1．纳粹上台的原因（1）利用经济危机探讨一：德国法西斯是如何利用经济危机的有利时机上台的？（多媒体显示希特勒图片。
第5课教案法西斯势力的猖獗
第5课法西斯势力的猖獗闫德芝一、教学目标1、知识能力：掌握德国法西斯政权建立的过程及纳粹政权所实施的内外措施；了解意大利法西斯政权的建立；掌握日本法西斯政权建立的过程及影响。
2、过程方法：以讲述法为主，辅以课堂讨论3、情感价值观：通过对法西斯专政建立原因的分析，使学生认识到它是资本主义社会经济危机而演变的政治危机，是其国内矛盾激化的产物。
二、教学重难点重点：1.两大战争策源地的形成 2.反犹狂潮难点：德意日的法西斯化三、教学过程【导入新课】回忆经济危机发生的年代、标志、特点、影响。
年代：1929—1933年；标志：美国股票价格连续暴跌，波及金融、农、工、商业等各个部门，进而席卷整个资本主义世界；特点：涉及范围特别广；持续时间比较长；破坏性特别大；影响：经济危机导致政治危机由于工人失业，劳动人民生活恶化，资本家却销毁商品，社会矛盾加深。
由于各帝国主义国家的历史特点不同，政治经济条件不同，因此在世界经济危机的打击下，寻找摆脱危机的出路也不同。
美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机；德、意、日则先后走上了法西斯专政的道路。
【讲授新课】一.“法西斯”的含义：它原先是拉丁语“一束棍棒”的读音，象征着国家的最高权力。
现代法西斯专政，指的是垄断资产阶级对内实行极端专制的恐怖统治。
二.纳粹政权的建立1.“纳粹”是德文“民族的”和“社会主义”的简称。
这个党用“纳粹”来命名，是因为当时德国主要民族日尔曼人对一战战败而遭受宰割的屈辱普遍不满；广大人民群众正遭受经济大危机的祸害，所以普遍对现状不满而向往社会主义。
2.历史背景：经济危机导致的政治危机。
对外：垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛合约》束缚，使德国重新获得领土和殖民地。
对内：需要加强镇压国内日益发展的革命力量。
3.反动理论：民族主义；种族主义；复仇主义以及妄图建立日尔曼大帝国的扩张野心。
民族主义：利用群众对《凡尔赛条约》的不满情绪，煽动民族复仇主义。
九年级历史下册《法西斯势力的猖獗》教案、教学设计
二、学情分析
九年级学生经过前两年的历史学习，已具备一定的历史知识储备和分析能力。在此基础上，他们对世界历史有了初步的了解，但对于法西斯势力的认识尚停留在表面。针对本章节内容，学情分析如下：
1.知识层面：学生已掌握第一次世界大战后的国际格局，但对于法西斯主义兴起的具体原因、过程及影响尚不明确。因此，教学中需着重引导学生深入剖析法西斯势力的产生、发展及其对世界历史的危害。
5.利用多媒体教学手段，展示相关历史图片、视频等资料，增强学生的历史感悟。
（三）情感态度与价值观
1.认识到法西斯主义的危害，树立反对法西斯主义的意识；
2.崇尚和平，珍视民主与自由，积极维护世界和平；
3.理解并尊重不同国家和民族的历史，树立正确的历史观；
4.培养学生的民族自豪感，认识到我国在反法西斯战争中的伟大贡献；
2.思维能力：九年级学生的抽象思维逐渐发展，具备一定的批判性思维能力。在教学中，教师可通过设置问题，引导学生运用历史知识分析、解决问题，培养学生的历史思维。
3.情感态度：学生对世界和平、民主与自由等价值观有一定的认识，但面对法西斯主义的危害，可能缺乏深刻的感悟。因此，教学中需注重情感教育，引导学生树立正确的价值观。
3.深入分析：引导学生分析法西斯势力猖獗的原因，如经济危机、民族主义、军国主义等，并探讨其对世界历史的影响。
4.课堂讨论：组织学生就法西斯主义对世界各国的影响展开讨论，培养学生的批判性思维。
5.小组合作：分组让学生探讨法西斯主义在我国的历史影响，提高学生的合作能力。
6.总结提升：通过总结本节课所学，引导学生认识到反对法西斯主义、维护世界和平的重要性。
5.开展小组合作学习，让学生共同探讨法西斯主义对世界各国的影响，提高学生的合作能力和团队意识。
2.3 法西斯势力的猖獗 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标知识与能力：1、通过本课学习，使学生掌握德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策。
2、了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成。
情感态度与价值观：认识法西斯的反动本质；增强学生爱好和平，警惕法西斯主义重新抬头的意识，从而认识过去，反思现实。
2. 教学重点/难点教学重点：德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。
教学难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。
3. 教学用具多媒体工具4. 标签教学过程复习提问：1929—1933年的经济危机特点是什么？影响怎样？归纳：由于各帝国主义国家的历史特点不同，政治经济条件不同，因此在世界经济危机的打击下，寻找摆脱危机的出路也不同，上节课我们知道了美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机，而德、意、日则先后走上了法西斯专政的道路，这就是我们今天要学习的内容──法西斯势力的猖獗。
自主学习：一、纳粹政权的建立1、背景：（1）1929—1933年的世界危机，严重的打击了德国。
（2）经济危机激化了社会阶级矛盾。
以为首的法西斯组织纳粹党，利用德国社会各阶层对政府的普遍不满，趁势发展壮大。
2、建立：1933年，上台，逐渐集总统和总理大权于一身，称为国家元首，着手建立法西斯统治，标志世界大战洲策源地的形成。
3、法西斯恐怖专政：（1）利用“”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人士。
（2）解散一切工会，取缔了除党以外的所有政党。
还强化专政机器，镇压、迫害革命者和反法西斯战士。
（3）加强思想控制，焚烧大量，妄图毁灭人类先进的思想文化成果。
二．反犹狂潮：希特勒早在《》中，就叫嚣犹太人是德国的“”。
希特勒执政期间，一步步加紧对人的迫害。
三．意大利和日本法西斯的暴行1、20世纪二三十年代，意大利和日本也先后出现了野蛮的政权。
2、意大利法西斯专政的建立。
3、日本法西斯专政的建立：1936年，军部的强硬派控制了政府。
学案4：第5课 法西斯势力的猖獗
第5课法西斯势力的猖獗一、学习目标1、知识目标：掌握德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地的形成，了解德国纳粹党迫害犹太人的简况。
2、能力目标：通过对“德、日法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力。
3、情感目标：认识到经济危机导致政治危机，从而加速了法西斯政权的建立。
增强学生爱好和平的意识，警惕法西斯主义重新抬头。
学习建议（1）（2）展示分配：全班分成七个组，知识梳理、问题探究的每单个题、各由一个组承担，剩下的组都分别展示思维导图。
反馈练习的全部课堂上当堂做。
课前每个小组把各组准备的任务展示在黑板上，注意使用双色笔，要求合作完成，合作展示。
重点：德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。
难点：经济危机与法西斯政权建立的关系二、温故知新（1）复习巩固（每小组成员在草稿纸上自备题目，课前轮流提问回答）（2）知识梳理（当堂检测）1．20世纪二三十年代的世界性沉重打击了德国，以希特勒为首的法西斯组织，利用德国社会各阶层对政府的不满，乘机发展壮大。
年，希特勒上台，称为，建立了恐怖独裁统治。
标志着世界大战的的形成。
纳粹党利用，打击德国共产党。
2．德国法西斯还掀起了迫害的狂潮，表现：犹太人被剥夺了身份，不得经商，不得担任公职，不能从事职业，不得，严禁与通婚等等。
法西斯分子还对犹太人发动，捣毁他们的住宅和商店，强迫他们清扫街道。
3、20世纪三十年代，和也先后建立起野蛮的法西斯统治。
1936年日本军部法西斯专政建立起来，标志着世界大战的策源地形成。
三、问题探究1. 你知道什么叫法西斯和法西斯专政吗？（3组）法西斯主义，是一战后兴起的一种反动思潮和政治运动。
对内摒弃自资产阶级民主体制，实行极权统治；对外鼓吹民族优越论和进行侵略扩张，企图称霸世界2.想想看，德国纳粹为什么要迫害和杀害犹太人？（4组）3.你觉得“柏林—罗马—东京轴心”的形成对世界和平构成什么严重威胁？（5组）四、反馈练习（6组）单选题1.世界上最早走上法西斯道路的国家是（）A．德国 B.意大利 C.日本 D.西班牙2.德国法西斯能够通过合法方式夺取政权，主要原因有（）①垄断资产阶级要求建立极权统治②纳粹党利用了人民对现状的不满③骗人的宣传欺骗了社会的信任④通过国会纵火案打击了共产党A．①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④3..欧洲战争策源地形成的标志是（）A．意大利法西斯专政的建立 B.德国法西斯专政的建立C．德国撕毁《凡尔赛和约》 D.德国策划慕尼黑阴谋4.日本法西斯专政建立的特点是（）A．通过暴力夺取政权 B.通过军部施加压力，迫使政府走上法西斯道路C.通过“二二六”政变夺取政权D.垄断资产阶级要求建立极权统治五、思维导图（知识结构）（7、1、2组）六、快乐体验（学习反思）七、【当堂检测】1、德、意、日三国之所以在20世纪二三十年代先后建立法西斯专政，其共同原因有（）（1）封建残余严重（2）民主基础薄弱（3）军国主义和专制主义气氛浓厚（4）民族主义情绪强烈（5）摆脱凡尔赛—华盛顿体系束缚的势力存在A．（1）（2）B．（1）（2）（3）C．（1）（2）（3）（4）D．（1）（2）（3）（4）（5）2、意大利之所以在20世纪20年代较早建立法西斯专政，现实原因有（）（1）在西方列强中最贫弱（2）国内经济凋敝（3）社会局势动荡（4）工农运动高涨A．（1）B．（1）（2）C．（1）（2）（3）D．（1）（2）（3）（4）3、欧亚两大战争策源地形成的共性因素是（）（1）19 29--1933年经济危机的影响（2）法西斯势力的猖獗和发展（3）军国主义传统的存在（4）垄断资产阶级谋求世界霸权的需要A．（1）B．（1）（2）C．（1）（2）（3）D．（1）（2）（3）（4）4、德国、意大利、日本三国法西斯势力的对外纲领和目标是（）A．摒弃资产阶级议会民主体制B．实行极权统治C．限制资本家和地主，保护中下层劳动者D．侵略扩张，称霸世界5、日本法西斯的主要决策者和推动者是（）A．天皇B．军部C．政府D．国会6、德国法西斯夺取政权的方式是（）A．进军柏林，武装夺取B．制造事变，扩大势力C．国会选举，大获全胜D．恐怖独裁，对外扩张7、希特勒出任德国总理是在（）A．1922年B．1931年C．1933年D．1936年8、标志着欧洲战争策源地形成的历史事件是（）A．墨索里尼在意大利建立起法西斯专政B．九一八事变的爆发C．希特勒在德国建立法西斯专政D．日本法西斯专政建立9、第二次世界大战前，在战争策源地形成过程中，德国不同于日本的是（）A．受到经济危机严重冲击B．法西斯势力的与日俱增C．国内阶级矛盾异常尖锐D．民族复仇主义思潮泛滥七、布置作业预习第二次世界大战的相关知识。
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第5课《法西斯势力的猖獗》
学习目标：1、识记德、意、法西斯专政建立，欧亚战争策源地形成的标志及内外政策，了解德国纳党迫害犹太人的简况。
2、通过对“德、日、法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养学生客观，具体地分析和
认识历史问题的能力。
3、能够认识到法西斯势力的恐布统治严重地威胁世界各平，现在和平局面的来之不易，争当
维护世界和平的使者。
学习重点：德、日、法西斯专政的建立，欧亚战争策源地的形成
学习难点：经济危机与法西斯政权建立的关系
学习过程：
一、自主学习（我的课堂，我的舞台）
1、阅读教材P25和P26第一段，了解德国法西斯政权建立的背景
2、找出并记住德、日、法西斯专政及欧亚战争策源地形成的标志
3、了解德国法西斯独裁表现及对犹太人的迫害史实，认识法西斯的残暴性
二、合作探究（群体智慧，能力提高，共同进步）
1、我的问题（经过上面的学习，你还有什么疑问，请提出来探讨）
2、我们的问题（大家共同的问题，发现一个问题，甚至比解决一个问题，还要有价值，你们小组
不能解决的，向全班同学推荐有价值的问题）
3、老师的问题（大家分析讨论，群策群力，看谁表现更精彩）
（1）你认为希特勒作为一个战争狂人，为何最后能骗取广大人民的信任，而在德国建立起法西斯政权的？
（2）德、意、日三国法西斯政权建立的背景和过程有哪些不同？它们的共同点又有哪些？
（3）为什么说德、日、法西斯政权的建立，标志着欧亚战争策源地的形成？
三、拓展延伸（学以致用，感悟历史）
面对资本主义经济危机，美国实施罗斯福新政，而德日却建立了法西斯专政来摆脱危机，那么危机摆脱了吗？从中你得到什么启示？作为中学生，你将为维护世界和平作出哪些努力呢？
四、系统总结（学会从整体上把握知识）
五、巩固训练（相信自己一定能顺利通过）
1、下列不是德国法西斯独裁统治表现的是（）
A制造“国会纵火案”打击德国共产党 B希特勒上台，集总统和总理大权于一身
C残酷迫害犹太人 D焚毁大量进步书籍，妄图毁灭人类先进的思想文化
2、德、意、日法西斯国家的共同点不包括（）
A由法西斯控制政权 B对内实行独裁统治
C对外推行侵略扩张 D疯狂扩军备战
3、你能说出德国和日本法西斯专政建立的标志和影响吗？
六、当堂反思（只有反思，才能有所进步）
1、通过本课的学习，我最大的收获是：
2、我还需要解决的问题有：。