数学人教版六年级下册《圆柱和圆锥的整理和复习》教学反思
《圆柱和圆锥的整理和复习》教学反思
桂阳县朝阳学校：李书向
《圆柱和圆锥》这一单元的教学内容主要有：圆柱和圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积三大块。
这节复习课的设计主要有以下两个特点：
1、沟通知识之间的内在联系
本节课，引导学生在直观的观察与操作中，从“点、线、面、体”四个方面进一步认识圆柱和圆锥，沟通各部分知识间的内容联系，形成知识网络。
这一节课，力求做到三沟通：一是沟通圆柱与圆锥两个立体图形之间的内在联系；二是沟通立体图形的整体与部分之间的有机联系；三是沟通探究问题的方法之间的联系。
2、渗透数学思想方法
（1）实践操作法
在平时的学习和探究中，尤其是在“空间与图形”的学习过程中，实践操作都是一种很好地帮助我们探究问题的方法。
在复习中学生虽然没有像新授课中运用地那么充分，但也可以从中进一步体会到：实践操作可以更好地帮助自己复习回顾前面所学的知识，可以帮助自己更有效地说明问题，还可以发展学生的几何直观能力。
（2）类比与联想
在引导学生思考“你怎么会想到将圆锥的侧面展开可以帮助我们探究圆锥表面积的计算方法？”与深化练习第3题找到解决问题的
方法后追问“是什么使你想到了这种方法？试想在哪个公式的推导中运用到了类似的方法？”时，引导学生有意识地回忆、总结自己的思维方式，体会类比与联想这两种认知策略在数学学习过程中的作用。
（3）转化思想
任何数学问题的解决过程，都是一个从未知向已知的转化过程。
但是数学思想方法是不能自发产生的，只有有意识的教学才能为学生所掌握。
本节课主要在引导学生思考圆锥表面积计算方法，回顾圆柱与圆锥体积公式的推导过程，以及探究解决练习题第3题这个问题的方法时，引导学生体会转化法在数学学习中的普遍应用，使这种数学方法由隐性走向显性。
（4）极限思想
在本节的教学设计中，本计划在引导学生回顾圆柱体积公式的推导过程时，引导学生想像：随着将圆柱的每一份分得越来越窄，越来越窄时，所拼成的长方体的长会逐渐变成一条直线，拼成的也将不再是一个近似的长方体，而是一个标准的长方体，进而渗透极限思想。
但这个环节在实际教学中被忽略了。
反思这节课的教学设计与实际教学过程，还有一些问题需要思考与改进。
如：
1、怎样把握复习与新授的关系？
这节课的设计已改动了多次，原来的教学设计中是先引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，体会“点、线、面、体”之间的联系，再引导学生从“点、线、面、体”四个方面展开对
圆柱与圆锥的再认识。
后发现这些内容在七年级数学教材中才正式出现，在这里进行教学一则感觉“把手伸得太远”会加重学生的负担；二则在复习课中补充这些内容会挤占复习的时间。
所以再次设计时将这部分内容的教学改为直接引导学生观察立体上有面，面与面相交处及面上有线，线上有点，再以“圆柱和圆锥分别有哪些重要的面？”“有什么比较关键的线？”“有哪些比较特殊的点？”这三个问题的研究，来对圆柱和圆锥从表面到内部的特征进行再认识。
这样就打乱了教材中的设置的对这两个立体图形的研究顺序，这样的“再认识”是不是有“新授”的痕迹？
2、教学目标是不是过于贪大贪全？
本课的教学目标不仅要复习圆柱与圆锥的特征、表面积与体积的相关知识，还要引导学生认识复习的意义，沟通知识间的联系，渗透数学思想方法，培养学生运用数学思想方法解决问题的能力。
在一节课中包含这么多的教学目标，是不是能一一达成，是不是有“贪多嚼不烂”的可能？
3、一节课中复习与练习的关系如何协调？
在复习中必要的练习是不可缺少的。
我们可以以练习代替复习，可以边整理知识点边穿插练习，也可以在练习中引导学生通过对练习题的分类，整理出知识网络，还可以先梳理沟通知识间的联系，再针对性地进行练习，有时用一节课对某部分知识进行整理和复习后，后面要跟着三四节的练习课……复习与练习的关系如何协调才能提高复习的效率也是一个值得研究的问题。
《圆柱和圆锥的整理和复习》教学设计及反思
《圆柱和圆锥的整理和复习》教学设计及反思教学内容：六年级下册圆柱和圆锥的整理和复习教学目标：1、回顾本单元的知识内容，进一步认识圆柱、圆锥的特征，巩固圆柱的侧面积和表面积的计算方法，掌握圆柱和圆锥的体积计算公式。
2、能运用有关知识，灵活地解决一些实际问题。
3、让学生体验掌握数学知识的成功喜悦，激发学习的兴趣，培养善于归纳总结、自我激励的良好学习习惯。
教学重点：归纳整理有关圆柱和圆锥的知识，形成知识体系。
教学难点：掌握圆柱和圆锥之间的联系和区别，提高运用知识解决问题的能力。
教具准备：多媒体，圆柱体圆锥体模具，圆柱体黄瓜，小刀等。
教学过程：一创设情境，揭示课题。
师：今天能够来到狼山中心校和同学们上课老师感到很荣幸，老师刚才听你们班主任说，咱们班的同学个个都很很聪明，是不是呀？那今天有没有信心跟老师一块把这节课上好？刚才老师发现好多同学都在盯着大屏幕看，你们一定很想知道里面有什么吧？今天老师带来了一组很漂亮的图片，同学们想不想一睹为快？看的时候一定要仔细啊。
老师有问题要问你们。
问：你看到什么了？这段时间，我们学习了圆柱和圆锥的有关知识，针对这部分内容，今天我们上一节复习课。
（板书：圆柱和圆锥的整理和复习）二合作整理，交流探索。
1.回顾知识。
师：大家请看，老师手里拿的是什么？（出示圆柱体和圆锥体模具）你能说说你对他们的了解吗？生上台来指着模具说说特征和计算公式。
（师板书）同桌看着讲台上的模具互相再说一遍。
2．观察提问。
出示圆柱体木桩，底面直径20厘米，高30厘米。
（1）师：现在老师想问你们两个问题，考考大家，你知道我会问哪两个问题吗？（你能计算这个圆柱体的体积和表面积？）学生计算圆柱体的体积和表面积。
要求只列式不计算。
规定30秒完成，指一名板书。
体积：3.14 X（20/2）2 X 30表面积：3.14 X（20/2）2 X2+3.14X20X30（2）师：咱们仔细观察这个木桩儿，结合圆柱和圆锥的知识，以及我们的生活实际，展开你们想象的小翅膀，看看你们还能提出什么样的问题来。
人教版数学六年级下册《圆柱和圆锥整理复习》教学反思
《圆柱和圆锥整理复习》教学反思铁路小学谢涛《圆柱和圆锥整理复习》是人教版小学六年级数学下册第三单元第37页的教学内容，本节课是在学生已经掌握了圆柱和圆锥的有关知识的基础上进行教学的。
备课中，如何引导学生通过自主回顾梳理，交流互补，使学生将零散的知识在头脑中串成线，联成片，结成网，加深图形之间的内在联系，使之形成一个较完整的知识体系，并进一步深入理解概念、计算公式和算理的本质，以达到综合运用有关知识灵活解决实际问题，是思考的重点。
因此，在本节课中我根据学生实际和学习起点，充分利用直观教具、多媒体课件等手段，为学生创设观察、比较、动手、动脑的空间，丰富其表象，训练形象思维，培养学生自主获取知识的能力和整理、分析、综合概括的能力，使复习成为知识的唤醒、积累和升华的过程。
在本节课的教学中，我为学生创设了如下空间：一、自由整理的空间，唤醒知识记忆这部分内容是我们刚刚学完的，学生对所复习的内容都有一定程度的掌握，于是，我布置学生课前画一张这一单元的思维导图，目的是培养他们自主整理的习惯和能力，唤醒其知识储备。
同时，也帮助我了解学生对知识的掌握程度，从而找准复习的起点，为系统的复习整理做基础的铺垫。
从学生完成的作业来看，真可谓是体现了“不同的人学习不同的数学”，有的同学连课堂上老师拓展的知识点都整理出来了，有的同学只整理出两、三个知识点，而且不全，但大家有一个共同点，不管是全还是不全，都只是知识点的累积，各自分散，这就帮助我确定了这节课的重点：掌握圆柱与圆锥的相关特征，能熟练地运用公式进行相关计算，并感悟圆柱和圆锥间的联系与区别。
二、观察、比较的空间，构建知识网络系统梳理数学知识，构建知识网络是本节数学复习课的最大特点。
本节课，我没有创设过多的情境去渲染课堂氛围，而是单刀直入出示课题。
借助学生的思维导图概括出这一单元的主要内容后，引导同学们选择自己最感兴趣的内容在小组内交流、观察、比较。
然后全班交流、补充、质疑，引导学生将圆柱和圆锥的特征、体积、表面积等几方面内容进行梳理，帮助学生理清知识之间的联系与区别，构建起本单元的知识网络。
人教版六年级下册《圆柱与圆锥：整理和复习》教学设计及反思
1.熟练运用公式进行圆柱表面积的计算。
2.巩固圆柱、圆锥体积的计算公式。
教学准备
教具准备：PPT课件
课时安排
1课时
教学环节
教学过程
个性设计
知识点1：圆柱表面积、体积的计算方法。
妈妈给小雨的塑料水壶做了一个布套（图见教材），小雨每天上学带一壶水。
（1）至少用了多少布料？
（2）小雨在学校一天喝1.5L水，这壶水够吗？（水壶的厚度忽略不计）
一支120mL的牙膏管口的直径为5mm，李叔叔每天刷2次牙，每次挤出的牙膏长度是2cm。这支牙膏最多能用多少天？（得数保留整数）
知识点5：用体积知识解决实际问题时，要根据具体情况而定。教材第38页练习七第6题
一个圆柱形木桶（图见教材），底面内直径为4dm，桶口距底面最小高度为5dm，最大高度为7dm。该桶最多能装多少升水？
整理和复习
教学目标
1.进一步认识圆柱和圆锥的特征，巩固圆柱的侧面积和表面积的计算方法，掌握圆柱和圆锥的体积计算公式。
2.使学生能运用有关知识灵活地解决一些实际问题，经历知识的整理过程，提高学生自主获取知识与概括知识的能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
3.通过整理、交流、合作、探究等体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生学数学、用数学的意识。
知识点2：等积变形问题的解决方法。教材第38页练习七第2题
一个圆锥形沙堆，底面积是28.26m2，高是2.5m。用这堆沙在10m宽的公路上铺2cm厚的路面，能铺多少米？
知识点3：组合图形体积的计算方法。教材第38页练习七第3题
一块蜂窝煤如图所示（图见教材）。做一块蜂窝煤大约需要用煤多少立方分米？
知识点4：体积知识与日常生活相结合。教材第38页练习七第5题
【小学教学】《圆柱和圆锥的整理和复习》说课和教后反思(林雪金).doc
《圆柱和圆锥的整理和复习》说课一、说教材：1、本节教材是义务教育小学数学（人教版版）六年制第十二册第二单元《圆柱和圆锥》屮的教学内容。
教学内容为圆柱和圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区另I」。
2、本节教材是在学生已经掌握了圆柱和圆锥的特征和它们的体积的基础上学习的，是小学阶段学习儿何知识的最后一?课时内容。
让学生学好这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。
教材按照整理、归纳、实际应用的程序进行安排。
3、教学重点：对知识的整理和疏导。
教学难点：对知识的整理和疏导。
4、教学FI标：1?引导学生通过回忆、整理、制作、拓展等实践活动，强化圆柱、圆锥的特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥体积（或面积）计算。
2.通过让学生对知识的整理，提高学生自主获取知识与概括知识的能力，在合作、讨论、活动屮发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。
3.通过整理、交流、合作、探究，让学生感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新精神。
5、课前准备：运用导学提纲让学生对本单元的知识进行复习和整理。
二、说教学法：从学生已有的知识水平和认知规律出发，及其教材内容的特点，为了更好的突出重点、难点，在实施教学过程小主要体现以下特点：（1）从导学提纲入手，先动手制作圆柱和圆锥各一个，预先先让学生用口己喜欢的方法对本单元内容进行梳理，让学生将散落零碎的知识采用自己喜欢的方式整理出来，让每一个学生都能将这些知识或多或少的内化于心屮，真正做到了尊重每一个学生，让每一个学生都能得到发展，从而培养学生空间想像能力，激发学生的学习兴趣，让学生体会圆柱和圆锥的特点及其二者乙间的关系。
（2）问题的开放性，在设计问题时, 由浅入深，有效培养了学生的探究思维能力与良好的学习习惯，增强了学生思维的开放性。
（3）本节教师尽量少讲，多给学生观察思考、发言的机会，让学生自己对所学知识进行整理，并使学生掌握一些基本的学习方法，这样让学生在学习的过程屮一步一步的掌握本节课的教学FI标。
《圆柱圆锥整理复习》教学反思
《圆柱圆锥整理复习》教学反思《圆柱圆锥整理复习》教学反思(4篇)作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《圆柱圆锥整理复习》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《圆柱圆锥整理复习》教学反思11、背景分析：（1）教材分析：本节课内容是对圆柱圆锥的相关知识进行回顾、复习和应用，围绕圆柱圆锥的特征、圆柱的`表面积、圆柱圆锥的体积计算公式进行梳理和复习，并结合知识点设计了判断、选择、解决问题、拓展延伸等练习题，使得学生进一步认识圆柱和圆锥，沟通知识间的联系和区别，在整理复习中形成知识网络，学会知识整理的方法。
并能运用圆柱圆锥相关公式解决和圆柱圆锥有关的问题，感受数学与生活的联系。
（2）学生分析作为六年级学生，孩子独立整理某一单元的知识，有一部分学生具备这种能力，但小组里面，有大多数学生这种能力尚未形成，因此，我们把单元知识的整理放在小组里面，放到课前，给学生提供了几种模式：列表法，大括号法，知识树等，放手让学生合作完成，集思广益，大家的智慧累加到一起，就是这节课的知识脉络。
课上只是展示交流的过程，在提升的过程中，激起学生新的思维火花，生成新的资源，共同处理课上新出现的问题，解决问题的过程就是一个提高的过程。
2、教学反思：从课堂实践来看，知识点与相关练习融合在一起，比与知识点完全割裂，边复习边练习，学以致用，学生的脚步更稳健，知识掌握更扎实。
这节课上，学生真正成为课堂的主体，给学生充分的空间和时间来思考、交流、展示；我们的评价及时、客观，对学生有激励性；教学内容设计有层次性，重难点突出；课堂上学生活动量大。
不足之处：因为复习课我们缺乏学法的指导，所以这节课上，孩子们没能把知识点紧密联系，没能找到那种游刃有余的感觉，因此，以后的复习课，需要我们给孩子们更多的指导，让孩子们掌握一种知识梳理的方法。
《圆柱和圆锥的整理和复习》教学反思
2.甲乙两人分别利用一张长20厘米，宽15厘米的纸用两种不同的方法围成一个圆柱体（接头处不重叠），那么围成的圆柱( ).
A.高一定相等
B.侧面积一定相等
C.侧面积和高都相等
D.侧面积和高都不相等
3.一个圆柱形水池的容积是18.84立方米,池底直径是4米,水池的深度是( )
（3）圆柱和圆锥的体积计算公式是什么？用字母怎样表示？圆柱的体积计算怎样推导来的（4），圆锥的体积计算公式，又是怎样推导来的呢？（生口述推导过程）这里的圆柱和圆锥容器有怎样的关系，缺少这样的联系，能够推导出圆锥体积公式吗？
圆柱的特征：
圆柱表面积＝1个侧面积＋2个底面积
圆柱体积＝底面积×高
圆柱侧面积＝底面周长×高V=sh
2.一根圆柱形木材长20分米,分成4个相等的圆
柱体.表面积增加了18.84平方分米.截后每段圆柱体积是多少?
3.把一个底面直径为8分米,高3分米的圆柱形钢
材,熔成一个直径为12分米的圆锥形,能熔多高?
4.星期六笑笑请6位朋友来家做客,她选用一盒长方体包装的牛奶招待好朋友,给每位好朋友倒上一满杯后,她自己还有牛奶喝吗?
对公式的理解和掌握又是本单元的另一个难点。复习时，先让学生看书、交流，重温几个最基本公式的推导过程，进一步理解公式形成的过程，进而达到流利地复述，增强记忆的效果。如：S侧=ch，S表=S侧+2S底，V柱=sh，
V锥= 1/3sh，其中侧重让学生流利地复述圆柱侧面积、体积，圆锥体积等公式的推导过程，这样学生在整理复习中就抓住了教材的重点。
及各知识点的具体内容。
2、指名汇报整理结果，使用课件展示
（1）学生分别汇报圆柱、圆锥的特征。
（2）圆柱表面积怎样计算？（板书）生活中还有一些实际运用的例子，你能举一些吗？（制作油桶多少铁皮，通风管等[这是生活中的实际运用]）怎样求圆柱的侧面积？（板书计算公式）出示自制的长方体通风管，让学生思考如何计算铁皮？
人教版六年级数学下《圆柱与圆锥》教学反思
人教版六年级数学下《圆柱与圆锥》教学反思一、教学目标的反思在《圆柱与圆锥》这一课的教学中，我设定了明确的教学目标，即让学生理解圆柱与圆锥的基本概念，掌握它们的表面积和体积的计算方法。
通过教学，我发现大部分学生都能够较好地掌握这些知识点，达到了预期的教学目标。
二、教学内容的反思本节课的教学内容相对较多，包括圆柱与圆锥的基本概念、性质、表面积和体积的计算方法等。
在教学过程中，我注重了教学内容的连贯性和逻辑性，通过讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，使学生能够较好地理解和掌握这些内容。
但在讲解过程中，部分学生可能还存在一些困惑，需要在后续的教学中加强这一部分的讲解和练习。
三、教学方法的反思在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、小组讨论等。
通过这些方法，学生能够更好地理解和掌握知识点。
但在小组讨论环节，部分学生的参与度不够高，需要加强对学生的引导和激励。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学评价的反思在教学过程中，我注重了教学评价的设计和应用。
通过课堂小测验、课后作业等方式评价学生的学习效果，及时给予反馈和建议，帮助学生改进学习方法。
同时，我也鼓励学生提出自己的问题和困惑，进行有针对性的指导和帮助。
通过这些评价方式，学生的学习效果得到了提高。
五、教学改进的建议在今后的教学中，我将针对本节课存在的问题和不足进行改进。
首先，我将加强对学生的引导和激励，提高学生的参与度和积极性。
其次，我将更加注重实际应用方面的教学和练习，让学生更加直观地感受圆柱与圆锥的应用。
最后，我将根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学设计和调整，确保教学效果的最大化。
总之，《圆柱与圆锥》这一课的教学让我收获了很多。
通过反思和改进教学方法和手段，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
圆柱和圆锥整理与复习教学反思_2091
《圆柱和圆锥》整理与复习教课反省：针对重、难点本节课我做了以下的教课方案：1、着重联系生活实质 ,加深圆柱和圆锥的认识。
由实物抽象出几何形体：圆柱和圆锥体，指引学生比较模型和图形 ,在脑筋中形成圆柱和圆锥的表象，帮助学生形成空间观点。
2、着手实践，探究对圆柱的特点。
认识圆柱时，指引学生经过察看、比较、交流等活动，进一步探究圆柱的特点。
在此基础上，联合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。
3、运用迁徙的方法学习圆锥的特点。
圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相像之处。
认识圆柱后我实时地指引学生进行回首：圆柱是从面（面的个数、面的特点）、高（什么是高、高的条数）等几个方面进行研究的。
指引学生利用圆柱的学习方法去自主学习交流圆锥的特点。
关于圆锥，不一样的同学有了不一样的认识。
而后，经过合时地交流和组织，学生关于圆锥有了较好的认识。
4、增强对照、交流联系。
圆柱和圆锥认识此后，我让学生关于圆柱和圆锥的特点进行了有效的对照。
进而使学生关于圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识，完美了学生的知识系统。
留给学生发展的空间太少。
弗赖登塔尔说：学习数学的最好方法，就是学生亲身把知识发现出来。
固然本节课进行了频频思改正教课方案，可是我只关注与教课环节的办理却忽视了讲堂的主体学生，讲堂之因此是充满生命活力的，就由于我们面对的是一个个鲜活的生命体。
再精心的教课预设也是为讲堂服务，为学生服务，而我只为达成讲堂任务而进行教课，教师应努力创造民主的学习氛围以组织者、指引者和合作者的身份出此刻学生眼前，勇敢松手，仔细聆听学生的建议，学生的看法常常使我始料不及，但倒是精良独到的，受学生瞩目和欢迎的，是超越教师和挑战教材的。
改良举措：1、充足准备学生，还讲堂给学生展现学生有个性的学习方式。
2、规范讲堂数学用语，以创建应有的环境。
3、创建一个敢于怀疑，乐于表达的讲堂学习氛围。
《圆柱圆锥整理复习》教学反思
千里之行，始于足下。
《圆柱圆锥整理复习》教学反思在教授《圆柱圆锥整理复习》这一课程时，我采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地掌握相关知识。
在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要加以改进。
首先，我在课前准备方面还存在一些不足。
在设计教学内容时，我注重了理论知识的讲解，但对于实际应用的演示和例题的讲解不够充分。
这导致了学生对于如何将所学知识应用到具体问题中的理解不深刻。
下次我将在课前认真分析学生的学习需求，并深入挖掘实际应用场景，设计更加贴近学生实际的例题和练习，以提高学生的应用能力。
其次，我在课堂教学中过于依赖讲解，忽视了学生的参与。
虽然在每个知识点的讲解之后，我会请学生举手发言来回答一些问题，但这种方式相对比较被动，学生参与的空间有限。
下次我将采用更加积极的互动方式，例如小组讨论、课堂练习等，鼓励学生踊跃参与，提高课堂氛围。
此外，我注意到一些学生对于难题的解题思路和方法理解较为困难。
他们往往会在遇到困难时产生焦虑和厌学情绪，影响了学习效果。
为了解决这个问题，我决定下次在课前进行诊断性测试，找出学生容易遇到的难题，预先准备解题思路和方法的讲解，以帮助他们更好地理解和掌握难点内容。
最后，我也发现了一些学生在复习方面的不足。
他们往往只会记忆解题方法和公式，对于理解和掌握基本概念和原理不够扎实。
这导致了当遇到一些变式题或新题目时，他们往往无法灵活运用所学知识。
下次我将在课堂上注重强调基本概念和原理的理解，帮助学生形成系统的知识体系，以提高他们的综合应用能力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
综上所述，我在《圆柱圆锥整理复习》这一课程的教学中存在一些问题和不足，例如课前准备不够充分、课堂参与度不高、解题思路和方法理解困难、复习不足等。
下次我将改进这些不足，提高教学质量，培养学生的学习兴趣和综合应用能力。
《圆柱和圆锥的整理和复习》教学反思
《圆柱和圆锥的整理和复习》教学反思本节课是一堂复习课，对学生应该是一个温故知新的过程，我在课堂上重点课堂上重点 培养学生的两个能力：自己归纳总结知识的能力和实际应用能力。
基于这种理念，我摈弃了复习课给学生做大量习题的教学方式，把学习的自主权交给学生，让学生去归纳整理知识，找出单元知识重点。
在应用上，我注重和生活的联系，用发生在学生身边的实例作为素材，使学生感受到数学知识和生活的实际联系。
例作为素材，使学生感受到数学知识和生活的实际联系。
基本练习我设计了两道题，分别计算圆柱的表面积和体积以及圆锥的体积，着重对基本公式和计算能力的考查。
锥的体积，着重对基本公式和计算能力的考查。
综合性的练习我设计了六个：一是对圆柱形的占地面积（底面积）、体积和表面积的综合考查；二是对圆锥形的体积的间接考查；三是已知圆柱形的侧面积和底面半径，求圆柱的高，对学生逆向思维的考查；四是对学生理解能力和判断能力的考查即将一块石头放进圆柱形容器里，器里，水面上生理水面上生理4厘米，求石头的体积（也就是在求上升的水的体积）；五是一道选做题，对等底等高圆柱和圆锥体积之间关系的考查；六是拓展思维训练，这道题是课外作业，对学有余力的学生进行拔高训练，综合性较大。
这几道题目中既有表面积的计算，又有容积、体积的计算，并且密切联系课本和生活，涵盖了本单元所有的知识点；这几道道题目的练习使学生能举一反三，触类旁通，提高了课堂的效率。
率。
反思这堂课，我能够按照课标要求，调动学生的学习积极性，学生的收获很大。
整节课堂以合作学习为主导，让学生自己整理本单元结构图，自己和同伴合作提出问题，分析问题和解决问题。
教师讲的较少，必要时给与指导和讲解，充分体现教师的主导性和学生的主体性。
必要时给与指导和讲解，充分体现教师的主导性和学生的主体性。
存在不足：这节课内容很多，各个环节进行的有些快，对于一些学困生，在解决实际问题环节，会跟不上节奏。
如果重上这节课，我会将课程内容分成两个课时，第一部分给学生充分交流的时间，归纳单元重点；第二部分探究实际应用，尤其是最后一个综合拓展，给学生更广阔的时间和空间。