帮助学生正确运用形近字和同音字的实验研究
同音字、形近字组词教案
一、教案名称：同音字、形近字组词教案二、教学目标：1. 让学生理解同音字、形近字的含义和区别。
2. 培养学生正确使用同音字、形近字组词的能力。
3. 提高学生的语言表达和思维能力。
三、教学内容：1. 同音字：指发音相同，但意义不同的字。
2. 形近字：指形状相似，但意义不同的字。
3. 同音字、形近字的组词用法。
四、教学重点与难点：1. 重点：掌握同音字、形近字的含义和组词用法。
2. 难点：正确区分同音字、形近字，并能在实际语境中运用。
五、教学方法：1. 案例分析法：通过举例分析，让学生了解同音字、形近字的区别和用法。
2. 练习法：设计相应的练习题，让学生在实践中掌握知识。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、探究问题。
第一章：同音字的定义和分类1.1 同音字的定义：发音相同，但意义不同的字。
1.2 同音字的分类：根据发音相同，分为完全同音和相近同音。
1.3 举例分析：区分完全同音和相近同音字。
第二章：形近字的定义和分类2.1 形近字的定义：形状相似，但意义不同的字。
2.2 形近字的分类：根据形状相似，分为完全形近和相近形近。
2.3 举例分析：区分完全形近和相近形近字。
第三章：同音字、形近字的组词用法3.1 同音字组词：运用同音字组成有意义的词语。
3.2 形近字组词：运用形近字组成有意义的词语。
3.3 举例分析：分析同音字、形近字组词的用法。
第四章：同音字、形近字的辨析与运用4.1 辨析同音字、形近字：通过语境、词义等方面进行区分。
4.2 运用同音字、形近字：在实际语境中正确使用。
4.3 举例分析：分析同音字、形近字在语境中的运用。
第五章：巩固练习与拓展5.1 设计练习题：让学生巩固同音字、形近字的辨析和运用。
5.2 分组讨论：引导学生主动思考、探究问题。
5.3 拓展活动：举办同音字、形近字词语比赛，提高学生的语言表达能力。
六、教学过程：6.1 导入新课：通过讲解同音字、形近字的实例，引发学生兴趣，导入新课。
浅谈同音字、形近字的辨析
“己、巳、已”的记 忆 口诀 ：张 口 ，闭 口 ｓｉ，半 张 半 闭就 是
ｙ丫。
·
“买 、卖 ”编 的 口诀 是 ：头 上 没物 便 去 买 ，头 上有 物 就去
卖 。
．
“辛 、幸 ”因为“辛 ”的头上 有“ ，而 “幸 ”的头上 有个 十分
的“十 ”所 以编 的 口诀 是 ：奉 献 一 点辛苦 ，感 觉十 分幸 福 。
嘴 。揭 开水 杯 盖 ，竭 力 去 喝水 。
“清 、请 、晴 、蜻 、精 、睛 、情 、倩 ”编 的 口诀 是 ：有水 才说 清 ，
有言才去请 ，有 日天气晴，有虫是蜻蜓 ，有米人精神 ，有 目是
眼睛 ，有 心情 意 重 ，丽 人 留倩 影 。
“戌 、戍 、戊 ”的记 忆 口诀 ：横 ×０，点 ｓｈ０，ｗｄ中空 。
一 、 根 据形 旁 辨析 法 形 声 字 是 由形 旁和 声旁 组 成 的 。声 旁相 同 ，形 旁不 同， 容 易 混淆 。形 旁 是指 出字 的所 属类 别 ，不等 于字 义 的本 身 。 但 是 ，注意 辨析 不 同形 旁的 意义 ，它对 于 学生 认字 、辨 析 同音 字 有 很大 的 帮助 。 如 ：“俊 、峻、骏 、竣 ”的辨 析 。“俊 ”的形 旁 是“ ”，与 人 有 关 。“俊”的意思是①才智出众的人 。组词 ：“俊杰”。 ②相 貌清 秀 好 看 。组 词“俊 俏”。“峻”的形 旁是 “山”，与 山有 关 。 “峻 ”的意 思 是① 山高大 。组 词 ：“险 峻”。② 严 厉 。组词 ：“严 峻 ”。“骏 ”的形 旁 是“马 ”，与马 有关 。“骏 ”的意思 是 好 马 ，组 词 ：“骏 马”。“竣 ”的形旁 是 “立”，与 事完 毕 有关 ，建筑 物 、工 程 完工 了。所 以组词 ：“竣工 ”。 再如“辨、辩、辫、瓣”可以根据“ｕ、 、多、瓜”来辨析 。 竖撇 是 辨 别 ，用 言来 辩 论 ，头 发 扎辫 子 ，切 瓜 分 几瓣 。 “幕 、墓、暮、慕、募”也可以根据它们的形旁“巾、土 、日、 心 、力 ”来 辨析 组 词 。 二 、根 据字 理 辨析 法 有些 同音字 根据 字型 很难辨 析 ，学 生们 辨析 时经 常会 出 错 ，可 以依 据汉 字 的造字 规律 ，运 用汉 字音 形义 的 关系 ，通过 查 字 典 、词 典理 解 字词 的意 思 来辨 析 。 如 ：“员 、圆、园”的辨 析 。“员”的义项 ：① 指 工 作或 学 习 的人 。② 指 团体 或组 织 中 的成 员 。③ 量 词 ，用 于 武将 。这 三 个 义 项 都 与 人有 关 。“圆 ” 的义 项 ：① 圆 周 所 包 围 的平 面 。② 圆周 。③ 象球 的 形状 。④ 圆满 ；周全 。⑤使 圆满 ；使 周全 。⑥ 圆形 的 货 币等 。它 的义项 大 多 都与 圆 形或 使 事情 圆满 有 关 。“园 ”的义 项 ：① 种 蔬菜 、花 果 、树 木 的地 方 。②供 人游 览 娱 乐 的地 方 。总 之都 与 地方 有 关 。让 学 生记 住 三个 有关，学生填“队（）（）桌 公 （）学 习（）地”也就不难 了。 要 区别 “须 、需”这两个 同音 字 的用法 ，主要 掌握 ：“须 ”表 示人的意愿，如必须努力、务须注意等；也表示对所从事活动 必须 知道 的事项 ，如 大会 须 知 、考 试 须知 、参观 须 知等 。“需 ” 则表示需要、需求 的意思。如需要空气 、需要粮食 、需要知 识 、按 需分 配 。 “棵、颗”也是这样。“棵”量词 ，指植物。“颗”量词 ，指圆 形或颗粒状 的东西。理解字意后再填“一 （）树 一（）星 一 （）明珠 ”这 样 的题 就很 容 易 了 。
形近字活动方案1
形近字活动方案一、活动目标1.通过活动，加深学生对形近字的理解，提高他们对汉字字形的辨别能力。
2.激发学生的汉字学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和自主学习的能力。
3.提高学生的观察力和思维能力，促进他们全面发展。
二、活动对象小学中高年级学生三、活动时间一节课（约40分钟）四、活动准备1.准备形近字卡片，包括常见的形近字及其含义、例句等。
2.准备黑板或白板，用于展示形近字的比较和讨论。
3.准备奖品或小红花等，用于激励学生积极参与活动。
五、活动内容1.导入新课：通过一个小故事或谜语，引出形近字的概念，激发学生的学习兴趣。
2.形近字辨析：展示形近字卡片，让学生观察并找出其中的差异。
引导学生从字形、读音、含义等方面进行比较，加深对形近字的理解。
3.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择几个形近字进行讨论。
讨论内容包括形近字的区别、易混淆的原因以及如何避免混淆等。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4.形近字游戏：设计一些与形近字相关的游戏，如“找茬游戏”、“接龙游戏”等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
5.总结归纳：教师总结形近字的辨析方法，强调形近字的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加注意，避免误用。
六、活动评估1.通过观察学生在活动中的表现和参与度，评估他们对形近字的理解程度。
2.通过课后作业或测试，检查学生对形近字的掌握情况。
七、注意事项1.活动内容要符合学生的年龄特点和认知水平，避免过于复杂或难以理解。
2.教师要注重引导学生的思考和讨论，鼓励他们积极发表自己的观点。
3.在活动中要注意学生的情绪变化，及时调整活动节奏和难度，确保活动的顺利进行。
通过以上形近字活动方案的实施，相信能够有效提高学生的汉字辨析能力，培养他们的汉字学习兴趣，为今后的语文学习打下坚实的基础。
减少小学生错别字的实效性探索
减少小学生错别字的实效性探索作者：陈雪花来源：《课外语文·上》2017年第12期【摘要】《语文新课程标准》指出：小学生的字要写得规范、端正，努力养成良好的写字习惯。
但在教学实践中，小学生书写错别字的现象很严重，又不能简单地用罚抄的方式来达到纠错的目的，所以就激发了我去寻原因，觅对策。
通过实践活动，调查研究，查阅文献等方法，终于找到了造成小学生书写错别字的原因，大致上有五个：形近字、同音字的混淆；感知准确性不高；学习的负面迁移；老师的指导少；社会上不规范字的影响。
觅到了一些颇有成效的对策：教师在教学生字时要有针对性指导辨别；发挥智慧，幽默纠错；培养学生自觉纠错的积极性。
【关键词】小学生；减少；错别字；原因；对策【中图分类号】G622 【文献标识码】A原以为小学中低年级的错别字现象相对于高年级应该是少见的，因为他们的识字量毕竟还不是很多，但事实并非这样。
任教四年级语文以来，发现每次作业都有25%左右的学生或多或少出现写错别字的现象，问题的严重性令我吃惊、担忧。
经调查，错别字并非只存在于高年级，而是各年级都常见的“顽疾”，这是同行都认同的。
错别字的存在，严重影响学生的写话、作文，甚至闹笑话。
面对学生这么严重的错别字现象，激发了我对这个问题的思考，为了减少小学生的错别字，提高教学效率，我经过一番的调查研究、实践活动，终于找到了造成小学生写错别字的原因，也觅到了一些颇有成效的对策。
一、原因随着识字量的增大，形近字、同音字的数量也越来越多，而中年级学生的分辨能力还不强，极易将这些字混淆，写成错字、别字。
形近字混淆：如历、厉，坚、竖，钓、钩，冶、治等，同音字混淆：如在、再，以、已，颗、棵，功、攻等。
由于小学生的感知准确性不高，他们在识记过程中往往只能记住字体的粗略轮廓，而对字体的细致部分观察不到位、不细致。
例如“春”字下面的“日”写成“目”，“丧”“展”字多写一撇，“考”字多写一横，“念”字上边的“今”写成“令”……由于学习的负迁移影响，也导致学生写错别字。
强烈推荐：小学一年级语文上形近字、同音字选择练习计划
强烈推荐：小学一年级语文上形近字、同音字选择练习计划一、引言在小学一年级阶段，掌握形近字和同音字的辨识与运用，是孩子们打好语文基础的关键一步。
本练习计划旨在通过一系列由浅入深、寓教于乐的活动，帮助孩子们在轻松愉快的氛围中提升汉字识别与运用能力。
二、基础形近字辨识（Level 1）目标：让学生初步认识并区分常见的形近字。
活动设计：1.“找不同”小游戏：准备多组形近字卡片（如“大-太”，“木-本”），让孩子们快速指出每组字的不同之处，并尝试口头组词加深记忆。
2.配对游戏：将形近字及其对应的正确读音写在不同的卡片上，学生需将读音与字形正确配对。
三、进阶同音字选择（Level 2）目标：提高学生对同音字在不同语境中的辨析能力。
活动设计：1.语境填空：给出含有同音字选择题的句子，如“我今天（义/意）气风发地去上学。
”学生需根据句意选择正确的字填入空白处。
2.同音字故事接龙：全班分组，每组轮流讲述一个小故事，每次必须包含至少一个同音字，由下一位同学继续接龙，锻炼孩子们在故事创作中应用同音字的能力。
四、语境中实践（Level 3）目标：将形近字和同音字的学习融入日常生活和阅读实践中。
活动设计：1.日记或短文创作：鼓励学生写日记或简短故事，特别关注并正确使用形近字和同音字，老师可挑选优秀作品进行展示和点评。
2.阅读挑战：提供包含丰富形近字和同音字的短文或绘本，学生阅读后完成相关练习题，如“圈出文中所有的‘风’字，并判断它们的意思是否相同”。
五、趣味游戏挑战（Level 4）目标：通过趣味游戏巩固所学，激发学习兴趣。
活动设计：1.“汉字迷宫”：设计迷宫游戏，学生需沿着正确的形近字或同音字路径走出迷宫。
2.“快速反应”竞赛：教师快速读出形近字或同音字及其不同读音的词语，学生需迅速举手选择对应的图片或卡片，比赛谁的反应最快。
六、综合复习与测试（Level 5）目标：全面检验学生的学习成果，查漏补缺。
活动设计：1.复习卡片制作：鼓励学生自己制作形近字和同音字的复习卡片，包括字形、读音、组词及例句，同学间相互交换学习。
同音字、形近字组词教案
同音字、形近字组词教案第一章：同音字组词1.1 教学目标：让学生理解同音字的概念，即发音相同但意义不同的字。
培养学生正确使用同音字组词的能力。
1.2 教学内容：介绍同音字的概念和重要性。
举例解释几个常见的同音字，如“海”（sea）和“咳”（cough）。
练习使用同音字组词，如“海边”（seashore）和“咳嗽”（coughing）。
1.3 教学方法：使用图片、例句和实际语境来讲解同音字。
进行小组讨论和练习，让学生互相纠正和指导。
1.4 教学评估：观察学生在小组练习中的表现，记录他们的错误和进步。
设计一份小测试，测试学生对同音字组词的理解和应用能力。
第二章：形近字组词2.1 教学目标：让学生理解形近字的概念，即形状相似但意义不同的字。
培养学生正确使用形近字组词的能力。
2.2 教学内容：介绍形近字的概念和重要性。
举例解释几个常见的形近字，如“木”（tree）和“本”（book）。
练习使用形近字组词，如“木头”（wooden）和“书本”（booklet）。
2.3 教学方法：使用图片、例句和实际语境来讲解形近字。
进行小组讨论和练习，让学生互相纠正和指导。
2.4 教学评估：观察学生在小组练习中的表现，记录他们的错误和进步。
设计一份小测试，测试学生对形近字组词的理解和应用能力。
第三章：同音字和形近字的区别3.1 教学目标：让学生理解同音字和形近字的区别。
培养学生正确使用同音字和形近字组词的能力。
3.2 教学内容：解释同音字和形近字的定义和特点。
举例说明同音字和形近字的区别，如“海”（sea）和“咳”（cough）是同音字，而“木”（tree）和“本”（book）是形近字。
练习区分同音字和形近字，并进行正确的组词练习。
3.3 教学方法：使用图片、例句和实际语境来讲解同音字和形近字的区别。
进行小组讨论和练习，让学生互相纠正和指导。
3.4 教学评估：观察学生在小组练习中的表现，记录他们的错误和进步。
设计一份小测试，测试学生对同音字和形近字组词的理解和应用能力。
形近字多音字形近字教授教养
形近字、同音字、多音字教学计划教学总目标小学语文课程标准对第一学段中识字、认字教学提出的阶段目标是：让学生喜欢学习汉字，并有主动识字的愿望。
小学生在学习、认识越来越多的汉字同时，必然接触到形近字、同音字、多音字。
而形近字、同音字、多音字这些特殊的字，又是学生在今后的学习过程中必须掌握的一项重要内容。
教学重难点：能辨别常见的同音字和形近字能认读学过的多音字学会运用方法积累生字词教学课时：3课时第一课时形近字教学目标：总结归纳小学低年级所有形近字并学会区分教学重难点：学会区分并且学以致用教学课时：1课时教学过程：一、认识形近字。
学生在学习生字中，积累的越多就越会发现，有很多生字从结构上是非常相似的，尤其在使用时，经常会张冠李戴。
怎样正确使用形近字，是非常重要的。
二、整理形近字。
从笔画多少开始大（）土（）目（）本（）太（）士（）日（）木（）从常见字开始车（）兵（）宫（）东（）乒（）官（）三、填一填请在括号里填上正确的词组。
木（）上（）入（）天（） 禾（）下（）人（）无（） 儿（）日（）了（）开（） 几（）目（）子（）升（） 米（）白（）田（）山（） 来（）自（）电（）出（） 马（）羊（）车（）牛（） 鸟（）半（）东（）午（） 小（）云（）毛（）走（）少（）公（）手（）足（）四、学习归纳形近字，养成良好的识字习惯。
作业设计：1、整理课本所学所有形近字2、完成课时作业（一）3、用自己喜欢的方法认识10组课外形近字4、和同桌交换整理的形近字5、积累词语，并学以致用。
第二课时：同音字教学目标：正确使用同音字，辨别每一个同音字的字义、字形教学重难点：如何做到正确使用同音字怎样辨别同音字的字义和字形教学课时：1课时教学设计：一、导入在大家学习生字期间，会认识很多同名同姓的生字，那既然有相同的称呼，可是不知道大家使用时，是不是觉得很方便呢？二、积累同音字整理一、二年级阶段的同音字长：长处 非：非常 工：工作 常：常常 飞：飞机公；办公 有：有人 时：时间 首：首都 友：朋友 石：石头 手：手机三、扩展生活中的同音字1、同音字乐园2、同音字的游戏3、完成下面的练习题一—衣十—石为—位门—们向—像平—苹生—声目—木在—再飞—非工—公又—右禾—和东—冬他—她—它鱼—于清—青四、拓展，学会总结同音字五、了解同音字的字义，字形作业设计：1、整理学习笔记2、整理自己所学习教材中的同音字3、生活中的同音字积累4、完成课时作业（二）第三课时多音字教学目标：能够正确写出每一个多音字的所有读音，并运用。
低年级识字效率小课题研究5篇
低年级识字效率小课题研究5篇第一篇：低年级识字效率小课题研究一、课题的缘由及其意义《全日制义务教育语文课程标准》“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”而识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，识字是前提。
可见字、词教学是小学低年级教育语文教学中重要的一项内容。
同时，教学中发现学生由于年龄小，记忆力有限，对中国汉字的认知能力不是很高，在日常小测验中有些学生对字词题目掌握得不令人满意，同一个错误能出现好几次，分数被白白地扣掉，这让我感到十分惋惜和着急。
因此，怎样化难为易，有效地提高低年级学生的识字效率，得出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地识字，是我们现在迫切解决的问题。
二、研究目标和基本内容汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。
教学中，要充分抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
1、加强生活与学习的联系，寻找现实生活中的识字教学资源。
2、探索识字及识字教学的途径与方法。
（可以让学生选择自己喜欢的方式识字；让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣等）3.教给识字方法，培养学生主动识字的自力。
通过识字，培养学生的写字兴趣。
三、预期研究成果预期的成果：语文教师改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，把识字教学看作是语文低段教学的重要命脉，最终实现快乐识字的目标，在快乐中培养学生的识字能力。
小学生对课文中的生字的学习应有目标、有计划、有过程。
我要把提高学生的快乐识字能力作为低段教学的重要环节，真正使学生在快乐识字中能力得到不断提高。
在实施中我主要研究低段学生快乐识字的方法，从而达到学生在快乐识字中培养学生的识字能力。
主要解决的问题有：（1）找出低段学生，尤其是一年级学生在识字中普遍遇到的问题。
（2）在语文教学中，运用多种识字方法，提高学生的认字能力。
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帮助学生正确运用形近字和同音字的实验研究
课题研究的目的意义
（课题核心概念及所要解决的问题分析）
课题研究的目的意义
随着课改在小学阶段的全面铺开，二年级学生在课程标准的要求下逐步认识近2500个字。
在实施教学的过程中，我们严格依照大纲提出的允许产生遗忘的要求以及提倡的先识字，多识字的理念，进行识字教学。
从教学中我发现在学生中产生了这样的一些问题：1、虽然在平时的课堂教学中重视了辨析字形，但学生对形近字的辨析不够到位，在阅读中读错以及产生歧义的现象；2、学生在初探写话的过程中经常误用同音字现象比较严重，同时还会错误使用形近字。
这对学生来说是一个比较大的问题。
因为正确运用汉字是以后构建作文大厦的依据，如果光有漂亮的辞藻，优美的语句，而无坚实的写正确汉字的基础，那么这也将是千疮百孔的“危楼”。
因此帮助学生正确运用汉字势在必行，它是学生学习的需求。
关于形近字和同音字的教学改革问题，研究成果非常多，从网上也可以查到大量的研究成果，但从大多数的成果中可以看出，他们还是简单地重复，从字形、字义等着手，虽然效果有，但缺少人性化，目前还没有发现哪位老师把一个个汉字当作可爱的宝宝来看待，当作一个四肢健全的宝宝来看待，我们认为没有人性的要求，孩子不能把一个个汉字当作一个生命体来看待，形近字和同音字难以从本质的角度解决。
所以，这一课题主要是从这一角度出发，让每位学生把每个汉字当作一个生命体来认识，当作一个不能任意增、减、换的好玩的宝宝来认识。
面对这些要求与情况，光在课堂上只对学生进行简单的机械的书面操作，学生的长进不会很大，学生遇到同样的问题，学生的错误率仍将很高，反复错误的现象也会出现。
因此，我认为指导小学二年级学生正确运用语文形近字，同音字的过程中采用多种方式进行指导：
1、运用生字教学与词句教学相结合。
2、运用游戏形式，通过各种形式与途径进行指导，调动学生积极性。
课题研究的内容及研究方法
一．课题研究的内容
（一）运用生字教学与词句教学相结合。
1、与词语相结合。
当出现了同音字或形近词时，最快同时最易使学生牢固掌握的是词语的连片记忆。
于是我利用学生抄写词语前的时间，让学生来一个竞赛：说说这些字与哪些字相近，与哪些字读音一样，让学生一起来说一说，老师将学生所说的内容一一罗列，同时告诉学生可以从字音，词义入手来理解，还纠正学生说错的内容。
学生在强刺激下，对固定词语有一定的认识。
随后就常用的词语让学生动手抄一抄，加深了认识。
2、与句子教学相结合。
在教学中，有的时候出现了一组同音字，学生掌握得并不好，，老师不要急于告诉学生如何区分同音字，而是帮助学生运用各种方法来自己互相帮助区分同音字。
例：“请”、“情”、“清”、“晴”、“蜻”、“精”、“静”、“睛”右边都有“青”，除了在读音中要区分清楚外，更要从字义中入手，于是我发挥学生的想象力，编一编顺口溜，来帮助自己区分。
学生有的从部首来编，有的从字义入手来编，因此对于自创的记字儿歌学生印象深刻，错误率也降低了。
3、与想象相结合。
在区分“辫”、“辩”、“辨”、“瓣”的过程中，我先在黑板上出示8
个“辛”，再让学生看一幅简笔画：打好的辫子，争吵的嘴巴，睁大的眼睛，即将结出果子的花瓣。
让学生在8个“辛”字中间填上所缺的部首，学生在边填边议论的过程中，填出了4个字，同时也说出了含义与自己辨字的方法，加深了对字的印象。
5、与学生的写话相结合。
刚开始写话的孩子表现欲极强，而写别字的现象比较严重，因此抓住学生作业中典型的例子让大家进行互相指正也大有好处。
同时在平时的写段中要让学生及时订正用错的字，并让学生自己分析错误的原因，加深学生的记忆。
（二）运用游戏，通过各种形式与途径进行指导，调动学生积极性。
游戏是学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中来区分形近字与同音字是有效的形式。
1、为花蕊添花瓣活动。
就是将我们学部首加以归类，然后把含有此部首的新字罗列在一起。
2、为生字宝宝换衣服活动。
这个活动就是过去的换部首练习，让学生给字换部首，再组词，这样学生记住的就是一连串的字，而且学生的积极性提高了，很多学生能够通过翻阅字典来认识更多的形近字与同音字。
二．课题研究方法
1．分析法：搜集整理当下关于形近字与同音字的有关实践，并进行全面分析。
对实验中出现的问题进行较全面的分析。
2．实验法：对每篇课文的每一个生字进行科学识字实验，把字教活，教得富有生命意义。
3．总结法：不断地将实验过程中出现的成果、问题进行总结、反思，最后形成一套较科学的减少形近字与同音字发生混淆的教学理论。
课题研究读书学习计划以及具体时间安排
我针对本课题，查阅的相关书籍有：《汉字的构字规律》、《汉字源流字典》、《全说话的汉字》、《汉字教学新论》、《遗忘的规律》、《巧辩形近字》、《小学生心理学》、《思维发展心理
学》、《当代汉语出版物中最常见的100个别字》。
时间安排：
2009年9月——2010年6月：上述书籍根据教学实际情况全面阅读，指导实验的科学进行。
2008年12月——课题申报
2009年9月——2010年6月：在二年级全面进行实验，当月对自己的教学实践进行总结。
2010年7月，总结一年的实验，形成课题研究报告。
完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
2009年10月：《汉字的构字规律》的读书笔记
2009年12月：《遗忘的规律》的读书笔记
2010年2月：《巧辩形近字》的读书笔记
2010年4月：《思维发展心理学》的读书笔记
2010年6月：《小学生心理学》的读书笔记
2010年8月：《汉字教学新论》的读书笔记。