冀教版小学语文四年级下册：7.小狮子爱尔莎(课堂实录)
7.《小狮子艾尔莎》课堂实录
教学活动活动1
【导入】一.猜猜动物形象，游戏激趣导课
1.猜动物，引课题。
（1）翠鸟
出示：它蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
（翠鸟的描写）
师：这是在三年级下册课文中学过的。
瞧，这一连串的动作，给我们留下了深刻的印象。
（2）小猫
出示：它从厨房里跑出来，亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好像在说：“我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。
”（小猫的描写）
师：这看起来像是一个人，其实这是一只（小猫），你看，（点猫图）这是我们在二年级学到的，这只小猫叫伯洛。
（3）小狮子
师：还想猜一猜吗？这一位可不简单！请你先用朗读来告诉我。
出示：那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。
（小狮子）
师：孩子们，这位可爱的小宝宝是谁呀？
师：（出示图片）她就是小狮子爱尔莎。
（指导学生读课题）
2.知作者，明课型。
师：孩子们，这篇课文是谁写的呢？（乔伊。
亚当逊）你怎么发现的？（课文注释）
师：哦，他关注到了课文中的注释，这可以帮助我们了解更多的课文信息。
师：这是一篇略读课文，略读课文啊，一般都有阅读提示，他可以帮助我们更好地读懂课文。
【教学说明】从学生喜闻乐见的游戏——猜动物形象导入，在多媒体的辅助下，轻松而富有情趣，充分调动了学生的学习积极性，符合三年级学生的年龄特征和学习心理，且这些“猜动物形象”的语句都选自学生学过或即将要学习的语文教材中的经典语言，既联系了旧知，唤起了学生学习的记忆，又具有很强的语文味，突出了语文的本体性，为新课的展开作了很好的铺垫作用。
活动2【讲授】
二、出示阅读提示，落实整体感知
1.出示阅读提示。
读读课文，想想爱尔莎和我一起生活了三年，发生了哪些小故事？从中你感受到了什么？我和爱尔莎感情那么好，为什么还要把它放回大自然？
师：①这节课我们就围绕这几个问题展开学习，我们先来完成第一个问题？
②请同学们自由地朗读课文，找一找，文中写了我和爱尔莎之间的哪些小故事？
2.理清成长故事。
学生简洁交流——同桌互动交流——教师整理归总
师：好，老师帮你们整理了一下。
大致有这么些故事。
请大家自由地读一读。
爱尔莎出生才两三天，我精心照顾它。
爱尔莎晚上跟我睡，把我舔醒。
爱尔莎洗澡，跟我开玩笑。
爱尔莎勇斗犀牛，保护我。
爱尔莎换牙，张嘴给我看。
爱尔莎犯错误，求我宽恕。
我把爱尔莎送回了大自然。
师：自己这么一读，这一个个故事让你发现了什么？在你看来，他们俩之间的关系怎么样啊？用上一个词。
（板书：亲密无间）师：孩子们，刚才，我们把长长的一篇文章读成了几个小故事，又把几个故事读成了一个词，咱们一下子把这篇课文给读薄了，这是学习略读课文的一个好方法。
【教学说明】语文教材中略读课文的教学，在课前都有一个“阅读提示”，这是语文老师教学的依据和目标。
由于本课的教学定位是略读教学，因此根据文本内容，设计一个适切的“提示”，对于学生更好地学习课文，培养良好的略读能力，提升阅读的效能，无疑具有积极深远的意义。
再则，在“整体感知”的教学环节中，尽管面对4整页的长篇课文，教者采用灵活多样的教学手段，帮助学生理清课文
内容，培养学生筛选文本信息的略读能力。
活动3【讲授】
三、关注成长细节，品读关键词句。
1.关注成长细节（1—5自然段）。
2.品读关键词句。
它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。
半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。
它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开玩笑。
我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，它吮吸着我的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。
它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。
3.体悟言语特色。
师生互动交流，随机板书：舔扑倒吮吸蹭
（2）小结：这些动词非常形象地表达了我和爱尔莎之间的亲密无间，看来啊，抓住这些关键词来感受语言是一种阅读的好方法。
（3）情境朗读。
4.聚焦放手缘由。
（1）师：我和爱尔莎就这样，一直亲密无间的生活在一起，如此幸福，这般温馨。
如果你就是可爱的爱尔莎，你舍得离开我吗？
（2）正像课文第9自然段中写到的：“最后分别的时候，我感到
“莫大的痛苦”。
作者为什么会有如此强烈的感受呢？（学生自由回答）
（3）师：我和爱尔莎情同母女，朝夕相伴，可是从此以后，我们一起安睡的画面还会有吗？从此以后，爱尔莎故意和我开玩笑的情景还会出现吗？从此以后，一个又一个美好幸福的画面都将一去不复返了。
（四个句子逐渐消失，最后留白。
）
（4）师：在我们相处的第三年里，彼此分分合合，合合分分，放了又回，回了又放，在这长长的一年里，爱尔莎留给我的更多的是纠结、复杂、难受的心境。
读读课文的7—8两段，找一找相关的句子。
（朗读感受，略处理。
）
【教学说明】略读课文的教学应该“略其所略，重其所重”，根据文本的特点，该“精教”的要“精教”，该“略教”的要“略教”。
这里教者选择了文本内容中小狮子的成长细节作为课堂的关键点来“精教”，大有“四两拨千斤”的教学成效：品读内容，作出解释，体会情感，赏析言语，更巧妙的是教者在“精教”中以点带面，渗透学法，自主实践，探究推进，培养了学生“举一反三”的阅读能力，很好地体现了略读课文的特征和风格。
在本环节最后，多媒体的巧妙运用，使学生在充分感受四副情谊浓浓的生活场景后突然消失留白，一下子从情感至高点降入低谷，扩展了文本的情感张力。
活动4【讲授】
四、聚焦分别画面，朗读升华情感。
1.聚焦分别画面。
2.品味离愁别绪。
爱尔莎和我一起生活三年。
最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。
我搂住它的脖子，吻着它；它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲蹭我。
之后，它恋恋不舍地躺森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见世面为止。
3.变换句式，师生合作音乐配读。
【教学说明】《语文课程标准》（2011版）指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。
作为阅读教学重要的组成部分——略读课文的教学，也应该依据文本的特点，挖掘课文的情感资源，有的放矢地对学生进行情感的熏陶感染。
教者把握了课文内容的情感特点，借助多媒体背景音乐，通过朗读宣泄、回环复沓、转换角色等形式体验了我和狮子分分合合、合合分分中难舍难分的动人情感，把学生带入一个“凄美”的情感境地，这是本课教学中的又一个创新之处。
活动5【练习】
五、写话迁移提升，拓展文本阅读。
1.阅读补充，想象写话。
(多媒体幻灯片出示)
一年后，爱尔莎高兴地回来了。
它高大，健壮，竟带着三个儿女回“娘家”啦！我喜出望外，爱尔莎_________________________________________________________。
2.拓展文本，推荐整本书。
各种版本的《生而自由.野生母狮爱尔
莎传》。
【教学说明】理想的略读课文教学，应由此及彼，由“章”及“篇”，由“篇”及“本”，在写法上顺势迁移，在广度上旁征博引，从课内走向课外，全力提升学生的语文素养。
本课教者在这方面作出了有益的尝试和探索，愿同行们斧正。
四年级语文下册 第7课《小狮子爱尔莎》(交流感悟)教学设计 冀教版(2021年整理)
2017春四年级语文下册第7课《小狮子爱尔莎》（交流感悟）教学设计冀教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017春四年级语文下册第7课《小狮子爱尔莎》（交流感悟）教学设计冀教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017春四年级语文下册第7课《小狮子爱尔莎》（交流感悟）教学设计冀教版的全部内容。
《小狮子爱尔莎》教学目标：1、会认9个生字,会写12个生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思.2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我"把小狮子放回大自然的原因.理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。
教学重点：1、理清课文的叙述顺序。
2、了解小狮子爱尔莎生活习性。
教学难点：感悟小狮子和的“我”亲密关系，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因.教学过程:第一课时一、激情导入、诱导探究.1、板书课题，自由提问.师挑出其中有价值的问题,板书。
2、揭示课题,简介作者.（将收集到的关于作者的资料进行交流）二、初读课文，检查预习情况。
1、小组读课文.课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果.呈现小组检查预习要求：(1）读准字音，读通课文。
(2)把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上.小组解决不了举手问老师。
学生自己在小组中读课文。
2、交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调.强化指导易错字：（1）文中读错的字。
（2）教师预设的易错字。
3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文.三、再读课文，把握脉络。
冀教版四年级语文下册《二单元 7. 小狮子爱尔莎》教学设计_4
准备
作者资料
狮子生活资料
多媒体课件
教学板块
教学预设
学生学习清单
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
二、自读课文——初识爱尔莎。
三、指导书写。
第二课时
一、课文回放。
二、精读课文，回答中心话题。
三、感悟课文——亲近爱尔莎。
三、总结课文——祝福爱尔莎。
四、拓展延伸，情感升华。
（一）今天我们来讨论一个话题：人与动物之间是什么关系？
（一）学生初读课文。课件出示初读要求：
1、出声读课文，找出文中的生字与同学交流识记的方法。
2、画出文中带生字的词语，多读几遍，然后读通课文，并标出自然段。
（二）检查初读情况。
课件出示词语：
鱼肝油、石缝、分配、薄膜、粗糙、暴躁、搏斗、吮吸、解剖、滴溜溜、傍晚、脾气隐蔽、抛到、光滑、恋恋不舍
1、自读、练读、互读。注意其中多音字的读音，比如：“石缝（fènɡ）”、“薄膜（mó）”另外“解剖”的“剖”不要读成“pāo”。“抚摩”的“摩”不要读成“mō”。
出示交流结果：
（1）学生交流预设：
教师引导：爱尔莎的一举一动说明它已经对“我”产生了深深的依恋之情，“我们“之间已建立了母子般的感情。
4、联系实际，交流感受。
出示课件：
你是否也照顾过小动物？它有怎样的表现？看到它这个样子你心情如何？
教师引导：听了你们的讲述，可以觉察到你们的那一份幸福感，作者也和你们一样看着自己精心照顾的小狮子一天天地长大，一天天地强壮，也非常的幸福。把这种感情带到文中，朗读第一自然段。
要真正了解爱尔莎和作者之间的故事，还得从他们的相识开始。
（一）学习第一自然段，感受“我”对爱尔莎的爱。
1、教师引读。
四年级语文下册 小狮子爱尔莎1教案 冀教版
7.小狮子爱尔莎教学要求：1．教育学生保护动物，与动物和谐相处。
2．有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。
4．理清课文的叙述顺序。
教学重点：有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。
课前准备：布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。
有条件可阅读奥地利作家乔伊亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。
板书课题：7.小狮子爱尔莎。
齐读课题［此处设计意在于由学生的生活实际出发，引发学生对课文的好奇。
］二、初读课文，扫除障碍。
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
粗糙暴躁和睦相处耷拉4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。
扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：形容失望的样子。
宽怒：宽容、饶怒。
九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
5．放声读课文。
要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
抽查识字效果。
6．读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。
］三、了解课文叙述，指导划分部分。
1．这篇课文是按照什么顺序写的？找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。
2．划分部分：第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。
冀教版四年级语文下册《二单元 7. 小狮子爱尔莎》教学设计_4
《小狮子爱尔莎》教学设计一、这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。
文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。
作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
二、教学目标：(一)知识与能力目标：1、正确认读本课12个生字，掌握10个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。
2、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
5、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)情感、态度与价值观：理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。
三、教学重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。
四、教学难点：能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
五、教学建议学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。
六、自学建议：1、自读课文，自学生字，了解课文大意．2、收集、整理有关狮子的生活习性和分布等有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书及观看据此改编的电影《生而自由》，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
四年级语文下册 第7课《小狮子爱尔莎》(分段讲解)教学设计 冀教版
《小狮子爱尔莎》教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。
教学重点：1、理清课文的叙述顺序。
2、了解小狮子爱尔莎生活习性。
教学难点：感悟小狮子和的“我”亲密关系，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
教学过程：一、释题。
1、本文作者乔伊·亚当逊、奥地利人。
本文讲的是她与一只小狮子的故事。
你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。
2、板书课题，导入新课。
今天，老师介绍你们认识一只小狮子，它叫爱尔莎。
二、初课课文。
1、出示要求：（1）学生通过查字典或采用自己喜欢的方式，联系上下文掌握生字的音和义。
不懂的质疑。
（2）一边默读一边思考，课文主要讲了一件什么事。
2、检查朗读，师生共同正音，指名同学说一说课文主要讲了一件什么事。
三、品读课文。
1、指读第一部分，你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的？“我”和小狮子的感情如何，谁会朗读。
（2）有感情朗读这一自然段。
2、指读第二部分。
提问：每一个小节各写了一件什么事？每件事都说明了什么？从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？3、轻读课文第三部分，思考：（1）作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然。
（2）把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程？体现了什么？（3）读后讨论：①放回大自然的原因。
②这也是一项科学实验。
③放回大自然的经过。
④在这一过程中，“我”是怎样的心情，爱尔莎有怎样的表现？从哪些语句中看出？说明了什么？指读，可在书上标出答案⑤齐读这一部分。
四、畅谈自我感受，深化对课文的理解。
1、你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？2、作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？五、指名有语气有感情地再次朗读全文，表达自己此时此刻的心情。
冀教版小学语文四年级下册：7.小狮子爱尔莎(说课稿)
7.《小狮子爱尔莎》说课稿今天，就让我们带着阳光般的爱一起走进《小狮子爱尔莎》，共同探索“生命的课堂”。
我将从以下几个方面进行说课：一、联系实际，说教材；二、依据学情，说目标；三、紧扣文本，说过程；四、突出重点，说板书。
一、联系实际，说教材首先，让我们走进充满爱的课文。
《小狮子爱尔莎》是语文版第六册第六单元的一篇课文。
它讲述的是奥地利女生物学家亚当逊（森）驯养一只野生小母狮爱尔莎，和它建立了真正母女般难以割舍的感情，最后却又把它放生的真实故事。
作者用朴实平和的语言，再现了爱尔莎的出生——成长——回到大自然的过程。
读起来生动、有趣、故事性强，非常吸引孩子。
这一单元的主题是：从生活出发学习课文，学会更有意义地生活。
我思考着，这篇文章的教学，应赋予学生什么呢？在一次又一次地阅读原著《生而自由野生母狮爱尔莎》后，我不由感叹、震撼于这种人与动物的相依相守！我期待着以我的阅读感受引领学生进入文本，了解这浓浓的爱，感动这深深的情，从而珍视大自然中每个生命的存在。
二、依据学情，说目标那么怎样具体设置本课时教学目标呢？四年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，还刚刚起步，各种能力的形成正处于过渡时期，因此，根据语文新课程理念，从对象出发，我设置了以下教学目标：（出示文字课件——）1、认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
2、通过抓“关键词句”反复揣摩的方法引导学生体会课文是怎样表情达意的。
3、体验“我”与爱尔莎之间深厚的情感，初步感悟人类对野生动物的关爱。
教学重点：感受“我”和小狮子之间的亲密感情，教学难点：体会人与动物和谐相处的美好。
三、紧扣文本，说过程。
为了完成教学目标，突破重难点，我设计了以下四个教学环节：1、激情导入，引发期待。
（出示文字课件——）语文课程标准指出：“要利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”为此，我这样导入：首先，我出示了原著《生而自由野生母狮爱尔莎传奇》这本书，然后声情并茂地朗读了封面上的一行字：“这是一本无与伦比的国际畅销书；这是一个感动、震撼了数千万人心灵的人与动物的真实故事”）。
冀教版四年级语文下册《二单元 7. 小狮子爱尔莎》教学设计_8
《小狮子艾尔莎》教学设计教学目的：1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
3、理清课文的叙述顺序。
教学重点、难点：1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
2、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。
教学过程：一、创设情景、引发动机。
1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。
他和你们之间发生了什么事？2、今天我们就来认识另一种小动物——狮子。
出示狮子图片。
3．狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
通过图片你感受到狮子的什么性情？可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。
这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
板书课题。
4、课前老师布置预习了，这篇文章的作者是谁？你了解作者吗？你是从哪里了解的?5、老师课前也搜集了一些关于作者的简介。
(课上师生交流相关资料，为学习课文奠定基础) 乔伊·亚当森：女，1911年出生在奥地利的维也纳。
父亲是个有名望的建筑工程师。
她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。
1937年在东非肯尼亚旅行。
那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。
于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。
在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。
再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。
二、自主阅读、独立探究。
1、根据自学提示自语读课文。
a.学生自由朗读课文，边读边画出生字，读准字音，难读的地方可以多读几遍。
b. 画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序来写的呢？又可以分为哪几个阶段？在四人小组内讨论，交流检查生字师生交流找出成长的顺序。
《小狮子爱尔莎》课堂实录及点评_教案教学设计
《小狮子爱尔莎》课堂实录及点评一谈话引入情境师：上节课，我们了解了课文是按时间顺序一步步写下来的，通过读书我们知道作者和爱尔莎在两年的朝夕相处中建立了深厚的感情，爱尔莎离不开作者，作者在感情上也依赖于它。
这节课我们还是继续读书，看看还有哪些地方特别令你感动。
二进入情境，体会情感师：现在打开书，自由地读第6-8自然段，一边读一边在脑海里浮现一幅幅生动的画面，把你最受感动的句子画一画，在旁边写下自己的感受。
（生读，师巡视。
）师:谁来说一说？生：当我读到“我又高兴又难过地接待了它，就像嫁出去的女儿回到家里来一样。
”这一句时，我感受到作者见到爱尔莎心情是又高兴又难过，心情十分矛盾。
（课件出示重点句：我又高兴又难过地接待了它，就像嫁出去的女儿回到家里来一样）师：作者为什么又高兴又难过呢？大家联系上下文思考一下。
生：我高兴,是因为看到爱尔莎又活着回来了，我难过,是因为它并不能适应独自在森林里生活。
师：你体会得真深刻呀！把你体会到的这种又高兴又难过,十分矛盾的心情用你的读表现出来吧！（生特别强调地读到”又高兴又难过”,但还不是真正从心里发出的真挚情感.）师启发：在作者眼里，爱尔莎就是自己嫁出去的女儿呀。
大家想象一下，假如你在外受了委屈，最先想到的是谁？生：我最先想到的一定是我的妈妈……师：对，我们想到的是与自己朝夕与共、情深似海的亲人。
爱尔莎也是一样啊,她首先想到的是回到一直抚养它长大的作者身边.谁能把这浓浓的真情读出来？（生读得情感非常投入）师：我看到了一位悲喜交加的母亲。
作为母亲的我，也被这句话深深地感动了。
（师饱含深情地读，学生眼里闪动着泪花。
）师：来，让我们一起读一读。
（生齐读）点评：阅读是一种对话，师生间对话应注重什么是我们应思索的一个问题。
在这里，董老师让自己成为学生的同读者，成为学生可亲、可敬、可信同学朋友。
以学生、母亲、老师三重身份参与阅读，以自己的理解，特别是人生阅历等学生尚不具备的储存，与学生进行心与心的的对话，使学生的心灵受到震撼，认识得到升华，情感得到丰富。
冀教版语文四年级下册 7.小狮子爱尔莎(课堂实录)
7.《小狮子艾尔莎》课堂实录教学活动活动1【导入】一.猜猜动物形象，游戏激趣导课1.猜动物，引课题。
（1）翠鸟出示：它蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
（翠鸟的描写）师：这是在三年级下册课文中学过的。
瞧，这一连串的动作，给我们留下了深刻的印象。
（2）小猫出示：它从厨房里跑出来，亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好像在说：“我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。
”（小猫的描写）师：这看起来像是一个人，其实这是一只（小猫），你看，（点猫图）这是我们在二年级学到的，这只小猫叫伯洛。
（3）小狮子师：还想猜一猜吗？这一位可不简单！请你先用朗读来告诉我。
出示：那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。
（小狮子）师：孩子们，这位可爱的小宝宝是谁呀？师：（出示图片）她就是小狮子爱尔莎。
（指导学生读课题）2.知作者，明课型。
师：孩子们，这篇课文是谁写的呢？（乔伊。
亚当逊）你怎么发现的？（课文注释）师：哦，他关注到了课文中的注释，这可以帮助我们了解更多的课文信息。
师：这是一篇略读课文，略读课文啊，一般都有阅读提示，他可以帮助我们更好地读懂课文。
【教学说明】从学生喜闻乐见的游戏——猜动物形象导入，在多媒体的辅助下，轻松而富有情趣，充分调动了学生的学习积极性，符合三年级学生的年龄特征和学习心理，且这些“猜动物形象”的语句都选自学生学过或即将要学习的语文教材中的经典语言，既联系了旧知，唤起了学生学习的记忆，又具有很强的语文味，突出了语文的本体性，为新课的展开作了很好的铺垫作用。
活动2【讲授】二、出示阅读提示，落实整体感知1.出示阅读提示。
读读课文，想想爱尔莎和我一起生活了三年，发生了哪些小故事？从中你感受到了什么？我和爱尔莎感情那么好，为什么还要把它放回大自然？师：①这节课我们就围绕这几个问题展开学习，我们先来完成第一个问题？②请同学们自由地朗读课文，找一找，文中写了我和爱尔莎之间的哪些小故事？2.理清成长故事。
最新冀教版小学语文四年级下册《小狮子爱尔莎》公开课教学设计
冀教四下7小狮子爱尔莎【教学目标】知识与能力目标：1．理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。
2．懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3．了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
过程与方法目标：1．能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
2．能把了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
情感态度价值观目标：理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。
【教学重点】了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
【教学难点】能把了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
【教学素材】课件【教学时间】2课时第一课时一、激情导入、诱导探究1. 板书课题，自由提问。
师挑出其中有价值的问题，板书。
（课件出示课题）2.简介作者。
(将收集到的关于作者的资料进行交流)（课件出示作者资料）二、初读课文，检查预习1．小组读课文课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求：A读准字音，读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。
小组解决不了举手问老师。
学生自己在小组中读课文。
2．交流易错的字。
（课件出示生字词）教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：（1）文中读错的字。
（2）教师预设的易错字。
3．指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。
三、再读课文，把握脉络：1. 默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?（课件出示问题）2. 用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?3. 利用表格，协作学习。
（课件出示表格）四、自读课文，交流体会：这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?第二课时一、创设情景、引发动机1. 创设情景，引发学习动机。