花PPT三环五步教学法
“三环五步”课堂教学模式的构建与运用
“三环五步”课堂教学模式的构建与运用“三环五步”教学模式中的“三环”是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；“五步”是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升。
“三环五步”教学模式是适应新课程改革的需要而尝试的一种课堂教学模式，其基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会独立思考，学会发现问题，学会相互合作，学会归纳创新，使学生在课堂上变“被动”为“主动”、变“学会”为“会学”、变“机械”为“灵活”。
【关键词】先学后教；以学定教；当堂训练；导学案；优质高效【正文】课堂教学是实施创新教学的主阵地。
现代课堂与传统课堂的区别就在于，教师关注的是学生的能力培养，它要求教师从关注自己的“教”转变为关注学生的“学”，让学生从“学会”提升为“会学”，它注重构建愉快、优质高效的课堂，让每一个学生都能充分地“动”起来，愿学、乐学、思学，变“被动”学习为“主动”学习。
于是，在打破传统的“先教后学”的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式后，一种新的教学模式“先学后教、以学定教、当堂训练”的“三环五步”的课堂探究模式应运而生。
因此，我在数学课的实际教学中实施了“三环五步”的教学模式，做到构建愉快、优质高效的数学课堂。
“三环五步”教学模式的基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，从培养未来社会合格公民和学生终身发展的需要出发，让学生学会独立思考，学会相互合作，学会发现问题，学会归纳创新，同时养成良好的思维品质和生活习惯，让每一位学生都能在教师的启发诱导下想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主导地位。
“三环五步”课堂教学模式是指课堂教学过程中的3个环节和5个教学步骤，3个环节是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；5个教学步骤是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升；也就是要明确“先学后教、以学定教、当堂训练”的三个教学环节，突出“预习→提问→梳理→探究→练习”的.五步教学流程。
五环教学法公开课PPT课件 (3)
五环教学法鼓励学生独立思考、自主探究，激发学生的创新思维和 创造力，培养创新型人才。
在企业培训中的应用
01
02
03
提升技能
五环教学法针对企业员工 的实际需求，设计培训课 程和活动，提升员工的技 能水平和业务能力。
促进团队协作
五环教学法通过团队建设 、角色扮演等形式，培养 员工的团队协作精神和沟 通能力。
未来可以将五环教学法与现代教育技术相结合，如利用信 息技术手段改进教学环节、提高课堂互动效果等。
推广应用范围
五环教学法在某些学科领域已经得到了一定的应用和推广 ，未来可以进一步扩大其应用范围，为更多的学科领域提 供有益的借鉴和参考。
2023 WORK SUMMARY
THANKS
感谢观看
REPORTING
促进学生的思考与问题解决
总结词
引导学生主动思考
详细描述
通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动思考问题，培养其分析和解决问题的能 力。
强化学生的学习动机
总结词
激发学习兴趣和动力
VS
详细描述
通过设置挑战性任务、奖励机制等方式， 激发学生的学习热情和动力，提高其学习 效果。
及时反馈与调整教学
要点一
五个环节
目标定向、个体自学、交流互学、点拨指导、反馈测评。
五环教学法的发展历程
起源
五环教学法起源于20世纪末，是 在中国教育改革背景下，针对传 统教学方法的不足而提出的一种
新的教学方法。
发展
经过多年的实践和改进，五环教学 法逐渐完善，并在全国范围内得到 推广和应用。
现状
目前，五环教学法已经成为中国教 育改革的重要方向之一，被广泛应 用于中小学和高等教育领域。
少教多学三环五步自主学习课堂教学模式
“少教多学”“三环五步”自主学习课堂教学模式根据教育构建高效课堂工作要求，我校一直聚焦课堂，不断探索轻负高效的教学模式，我校立足于自主学习的“课前——课中——课后”最原始的教学流程去进行“轻负高效”课堂的构建。
一、课题研究的目的：新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
二、具体思路：课前——到学生那里去备课，寻找教学出发点，是“减负增效”的突破口。
课中——以学为主、以教为辅，注重体验式学习方式课后——教师直面学生反馈，直面课堂反思三、“三环五步”自主学习模式的解读教学环节“三环”：课前、课中、课后。
教学过程“五步”：独立预习，完成预习生成单（学生独立预习，提出问题）；高效热情的小组学习（边读边想解决问题）；巩固拓展的综合知识（知识拓展延伸）；即时把控的课末检测（基础检测和综合检测）；下步的预习链接。
四、教学模式基本流程：课前——教师：（1）认真解读教材。
教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，明确所要体现的新理念。
合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性．要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少。
（2）到学生那里备课，找出教学的需求点。
（3）独立备课和备课组研讨相结合，精心设计导学案，精心设计课末检测单。
（4）参与学生问题生成单的设计。
学生：（1）独立预习。
浅谈初中历史“三环五步目标式”教学法
浅谈初中历史“三环五步目标式”教学法优化课堂结构，将基础知识的掌握和历史学科能力的培养并举，是现今历史教学改革的重要课题。
为适应现代教学需要，我经过长期的课堂实践，总结出有利学生能力和成绩提高的“三环五步目标式”教学法。
所谓“三环五步目标式”教学法的三环是指在教师的指导下，学生预习本课的学习内容；师生共同完成新课的学习；学生当堂巩固新课知识三个实施环节。
五步则是指：学生自学，写出脉络；展示提纲，明确重点；分组讨论，得出结论；出示成果，互评点拨；延伸巩固，激趣下文五个具体步骤。
其教学方法结构如下:预习环节:学生自学,写出脉络;授新环节:展示提纲,明确重点;分组讨论,得出结论;出事成果,互评点播.巩固环节:延伸巩固,激趣下文.本教学法的理论基础为范例教学理论。
其理论认为:教学本身应该交给学生系统性的知识,使学生了解学科的基本结构,各种知识之间的联系,使他们对一门学科有一个整体的观念,全局的观念.而不是像传统教学那样尽力让学生掌握一堆所谓具有系统性的材料.在此基础上，结合目标教学模式的教学理论,我将自己的教学分以下五步进行:一,学生自学,写出脉络.首先对学生进行知识体系构建的训练,在第一节课的内容讲授时,和学生们共同研究课文对知识体系进行总结和构建.在学生能够初步掌握构建知识体系的基础上,要求学生进行预习.构建与前后内容有一定联系的新课内容体系.使学生能够在自学中形成自己的知识体系.作为初中学生,他们对自学方法的掌握并不是一蹴而就的,在正式操作前必须有一个较长的适应期,以便对学生进行自学方法的培训.例如,学生在预习《秦的统一》一文时,只是将子目录框题机械的罗列,进而分出具体知识点,这样很难进行前后文以及各子目录间的内容联系.基于这种情况,我首先引导学生对课文进行整体认识,在学生了解本课内容的基础上进行构建知识体系的引导.学生在教师引导下重新进行知识体系构建,得出本课主要内容是秦统一的措施,再进一步分成统一过程和巩固措施,在此基础进行细分,如统一的过程又分成原因、人物、时间、过程、结果、意义等。
五环教学法公开课PPT课件
多元评价
总结词：全面评估
详细描述：采用多种评价方式，包括 教师评价、学生自评、同伴互评等， 全面评估学生的学习成果和表现，为 学生的全面发展提供有益的反馈。
个性发展
01
总结词：因材施教
02
五环教学法的理论基础
建构主义学习理论
合作学习
认为知识是学习者在一定的情境下， 借助他人的帮助，利用必要的学习资 料，通过意义建构的方式获得的。
五环教学法重视合作学习，学生在小 组内通过交流、讨论、协作等方式共 同完成任务，实现知识的共享和建构 。
学生中心
五环教学法强调以学生为中心，注重 学生的主动性和参与性，教师作为引 导者和促进者帮助学生进行知识建构 。
03
五环教学法的教学策略
情境创设
总结词：激发兴趣
详细描述：通过创设与学习内容相关的真实情境，激发学生的学习兴趣和探究欲 望，使学生能够更好地理解和掌握知识。
问题导向
总结词：引导思考
详细描述：教师提出有针对性的问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的思维能力和解决问题的 能力。
小组合作
总结词：协作学习
教育评价
将五环教学法应用于教育评价中，通过对学生学习过程和学习成果 的评价，检验五环教学法的实际效果和价值。
05
五环教学法的优势与挑战
五环教学法的优势
激发学生兴趣
培养学生能力
五环教学法通过引导学生参与五个环节的 学习过程，能够激发学生的学习兴趣和积 极性，提高学习效果。
五环教学法注重学生的能力培养，通过各 个环节的实践操作，能够提高学生的动手 能力、思维能力、团队协作能力等。
三环五步循环大课堂教学模式
三环五步循环大课堂教学模式模式简介基本理念一、模式灵魂相信学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。
相信学生是师德。
解放学生是使命。
发展学生是根本。
二、模式目标“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。
三、模式特征高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。
主动：指学生主动参与的学习状态。
通过激发潜能，学生乐在其中，主动参与教学，获取最佳效益，促成生成能力。
生动：追求课堂情感价值。
学生学乐、乐学，变“怕上学”为“怕下课”。
生成：变“。
”为“？”。
课堂“不可预设”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。
高效课堂涵：知识的超市、生命的狂欢。
超市：体现对学生学习的尊重性、选择权、自主性，课堂呈现丰富性、多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。
狂欢：从“知识”到“生命”，课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。
基本涵三环五步循环大课堂教学模式是一个立体教学结构。
学生方面：学习流程三环：预习自学------高效课堂------训练拓展。
课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂。
课前：预习自学。
课前的自习课，学生预习教材，自己疏通一遍教材容；通研导学案，在导学案的引领下与生活经历挂钩，进一步理解教材，重新构建知识体系；小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。
课中：高效课堂。
每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分。
课后：训练拓展。
小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收缴，向老师反馈交流。
学习方式三环：独学、对学、群学。
独学：学生对照导学案，自学，发现学习疑难。
对学：以小组为单位，同等学力的同学进行讨论。
群学：在组长的组织下，展示学习成果。
三段五环的课堂操作模式
作品三： 海外有国，其王好新衣。有二贼性贪，谓帝曰： “吾乃良工，可成美布，天下无可比焉。然愚与 不肖者未可见之。愿为陛下而织焉。”帝大喜， 乃与二贼多金，令即制其衣。 二贼何其黠也！乃设二机，假织至夜深。帝遣 臣往视，皆未见其衣而称焉，以未敢自认愚者也。 帝往视之，亦未见其衣。二贼佯执新衣曰：“此 衣甚薄如蝉翼，衣之如觉无物。”帝信矣，乃更 衣游于街，一国皆叹其美。一小二呼曰：“帝未 着衣！”众人哗然。帝大窘，遂毕其游。 众人皆视其衣，独小儿未见，是小儿愚耶？ 抑其诚耶？
2. “比较学习”环节，质疑自己：
我为什么没想到？这样可以不断的提升自己的思维品质。
3. 交流讨论、展示环节，质疑同学：
他这样说（算、做、写---）对吗？完整吗？科学吗？（寻找漏洞） 还有没有更好的方法？语言表达有什么不当？
4. 老师总结时，质疑老师 5. 看书时，质疑课本和专家
（三）矫正方法
（1）直接矫正：出示“标杆”，自我矫正
第四个环节
质疑矫正 深化互动
一、矫正
（一）矫正什么
1. 矫正“知识与技能点”----知识的学习与技能的培 养 知识教育的升级 2. 矫正“情感、态度、价值观”
课堂核心素养培养、有效德育
3. 矫正“语言、思维方式-------”
有质疑，才会有矫正
（二）质疑------贯穿在学习全过程 1. 提出问题环节：他提出的问有价值吗？
（物理：浮力）
学生提出的问题重复或无价值，怎么办？
本节课可以解决的问题 方法一：小组筛选出最有价值的问题 方法二：教师带学生归纳、梳理 方法三：老师补充：
（老师有一个问题不明白、老师想知道 ****）
形成学习提纲
本节课无法解决的问题（写在下面）---带问题离开
“三环五步”教学模式运作流程及注意事项
“三环五步”教学模式运作流程及注意事项一、带疑预习究疑定标预习课操作流程：1、展示预习目标（或口述）。
2、分解预习内容到组。
3、组内交流探究。
4、小组汇报成果。
5、组际间交叉评价、补充。
6、梳理预习成果。
7、确认重、难点，分解展示任务。
预习的基本原则：有利于学生自学；有利于学生发现问题和解决问题；预习提纲基于教材但不局限于教材。
预习的基本成果：第一，学生初步形成本部分内容的基本框架和相关知识，自己能够解决教材所给出的问题。
第二，经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；发现个性问题，以便在展示，反馈中关注“弱势群体”。
第三，学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养独立思考意识。
第四，不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。
注意事项：预习是教师引导、小组合作下的自主学习。
预习提纲是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索。
问题一般涉及教学目标、教学重、难点，观照知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等各个方面，问题的形式有概念的辨析，观点归纳、重点内容解析、典型例题感悟等。
二、分解自学难题协作探究交流操作步骤：⑴教师出示自学问题，分解问题到组⑴ 学生限时自究问题⑴ 组内交流自学成果，讨论未究问题⑴生成本组新的未究问题⑴ 展示于全班，教师排除相同问题⑴讲解释疑、整理记忆、测试巩固学生展示的问题应是预习中新生问题的分解，是预习中未涉及或未能究清的问题，是本节的重、难点。
教师将问题分解到组，学生以组为单位通过自究，组内交流，讨论未究问题等流程，生成本组新的未究问题，各小组组长将任务再次分工，学生或独立、或集体攻克锁定的任务，学生或查阅资料或与同学讨论，理顺解题的关健点、切入点、易错点，梳理解题的思路，为汇报成果做好铺垫。
注意事项：①自学要设计具体的问题。
②有时间限制。
③有检测要求。
④有方法指导。
⑤解决什么问题，解决到何种程度教师心底清⑥并非所有问题都在预习环节中完成，预习重在感知全篇，在解决简单问题，在梳理脉络，构建新旧知识联系点，是学习新知识的前奏。
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二、课中学习环节
任务一：花的组成部分 花是被子植物所特有的有性生殖器官， 由花芽发育而成，是形成雌性与雄性生殖 细胞，并进行有性生殖的场所。 一朵典型的花可分为六个部分：花柄、 花托、花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群。 其中，花萼与花冠合称花被。
花的组成部分
• • • • • • 花柄 花托 花萼 花冠 雄蕊群 雌蕊群
荷包牡丹
任务三：合瓣花与离瓣花
• 离瓣花：花瓣基部彼此完全分离。如李、杏。 • 合瓣花：花瓣全部或基部合生的花冠。如南瓜、牵 牛花。
合瓣花
离瓣花
任务四：合萼花与离萼花
离萼：各萼片之间完全分离。如玫瑰。 合萼：各萼片之间彼此连合。如丁香 。
任务五：禾本科植物的花
禾本科植物无花萼与花冠，而是变为浆片 禾本科植物的花由浆片、雄蕊、雌蕊组成
植物的生殖器官——花
主讲人:吕明
教学目标
教学目标： 1.熟悉花的组成，并根据花的组成给花分类。 2.认识双子叶植物与单子叶植物花的区别 3.能合作交流，体会观察、分类与比较的重要性。 教学重点：植物花的组成 教学难点：学会区分完全花与不完全花 教学策略：自主探究与小组合作学习
一、课前预习环节
1.植物叶变态有哪几种类型？ 2.谈谈你对花的初步印象。 3.预习59-60页，完成思考题
小花Βιβλιοθήκη 小穗• 如何识别双子叶植物与禾本科植物的花？
禾本科植物无花萼与花冠，而是变为浆片
找一找：识别不完全花、离瓣花、离萼花
练一练
• • • • • • • • 1.完全花是由 、 、 、 组成。 2.根据花瓣的离合情况，分为 与 。 3.根据萼片的离合程度，花萼有 与 之分。 4.雄蕊由 与 组成。 5.下列属于不完全花的是（ ） A.桃花 B.杏花 C.南瓜花 D.油菜花 6.所有的花的结构都是一样的。（ ） 7.花颜色鲜艳有利于吸引昆虫传粉。（ ）
花的组成部分
柱头：雌蕊顶端膨大的 部分，具有接受花粉的 作用。 雌 蕊 花柱：连接着柱头和子 房，是花粉粒萌发后花 粉管进入子房的通道。
花药：花丝顶端膨大成囊状 的部分，内部有四个花粉囊， ⑤雄蕊群：一朵花中 所有雄蕊的合称。 成熟的花药内有大量的花粉 粒 花丝
④花冠：由花瓣组成，与 花萼合称花被。
质疑拓展
•
请同学们课后或放假时间观察自 己喜欢的花，并用自己喜欢的方式表 达自己对花的喜爱，如唱首歌，写首 诗，画幅画......
自我评价
• 通过本节课你学习到了什么？
课后练习环节
• 1.黄瓜花是由哪几部分组成的？是完全花还是不完 全花？离瓣花还是合瓣花？ • 2.完成课后练习。
谢
谢！
花的组成部分
牵牛花
倒挂金钟
牵牛花
油菜花
百合花
南瓜花 (雌花)
花朵名称 花萼 花冠 花梗 花托 牵牛花 √ √ √ √ √
雄蕊 √
雌蕊 √
百合花
油菜花
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南瓜花 （雌花）
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任务二：完全花与不完全花
• 具有花萼、花冠、雄蕊和雌蕊的花称完全花。 • 缺少其中任何一部分或几部分则称为不完全花。
子房：雌蕊基部膨大 的部分，由子房壁、 ①花梗（花柄）：着生花的小 胎座、胚珠所组成。 枝，主要起支持花的作用，也 是茎向花输送养料和水分的通 道。
③花萼：由萼片组成，呈绿色， 具有保护幼花、幼果作用，并 兼具光合作用；分为离萼和合 萼。 ②花托：花梗的顶端膨大的部 分，花的其它部分按一定方式 着生于花托上。