《只有一个地球》一课案例分析剖析
刘广兰《只有一个地球》教学案例及反思
《只有一个地球》教学案例南宁市江北小学刘广兰【教材分析】这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。
本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。
【设计理念】：在教学设计中教师力求做到：激发学生好奇心，唤起学生的求知欲，发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学习的主人。
《语文课程标准》指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”《语文课程标准》又指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息获取资料，运用资料的基本方法。
”学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的办法，就会受到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快乐，使他们品尝到成功的喜悦。
【教学目标】：1.培养学生收集信息、处理信息、运用信息的能力。
2.关注学生情感价值观的形成，感受地球的美丽，提高学生环保意识，提升儿童的语文素养。
3.培养学生自主、探究、合作的意识。
【重点难点】使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。
【教学方法】自主合作，探究发展【学法指导】了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。
【教学过程】一、谈话激趣，由题导入在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。
（看视屏）――齐说：地球而且我们这样的家“只有一个”。
（板书课题）听要求读课文的题目：1.强调题目中表示事物的词语。
怎么读？2.强调表示事物数量的词语。
怎么读？是的，我们只有一个地球。
那么面对养育了千千万万人类的子孙的地球母亲，你想对她说些什么呢？（问候、感激、赞美）（激趣引入，多角度读题的方式，大大激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，是引导学生自主学习的有效方法和途径。
《只有一个地球》教学案例及反思
《只有一个地球》教学案例及反思只有一个地球教学案例及反思，读懂课文的内容领会作者的说明方法，同学们读到这一句请注意本来一词你觉得去掉它行吗，学生汇报人类不能移居有个原因，因此说又有多少人能够去居住呢。
《只有一个地球》教学案例及反思【设计理念】：《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分清晰，说服力强。
本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。
【教学目的】知识目标：1、学会学7个生字。
能正确读写下列词语：渺孝矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、读懂课文的内容，领会作者的说明方法。
能力目标：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。
情感目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。
【教学重点】了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。
【教学难点】引导学生领悟地球为什么容易破碎。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景1、猜谜:“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。
”(评：一猜就准。
)2、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么?怎么知道的?3、你们知道世界地球日是哪一天吗?(4月22日是世界地球日)我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢?我们随宇航员到太空看一看。
二、设问导读：(一)了解地球的“美丽”。
1、谈话：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。
宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。
(出示图片)2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。
课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。
(出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
《只有一个地球》公开课一等奖创新教学设计及反思
《只有一个地球》公开课一等奖创新教学设计及反思19 只有一个地球【课前解析】《只有一个地球》是一篇科学知识说明文，文中运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，科学、准确、有条理地介绍了地球“美丽又渺小"“资源有限”“不能移居"三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，精心保护这个唯一的、赖以生存的家园——地球。
文章语言准确、结构严谨，条理清楚，用词精准，又饱含着深情。
同时，文中还运用了比喻、拟人等修辞手法，让语言变得通俗易懂、生动形象。
关注说明方法：本文采用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球"的事实。
如“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，这句话运用了打比方的说明方法，把抽象的对象说得具体、生动，形象地写出说明对象的特点；“地球是一个半径约为6400千米的星球"，运用了列数字的说明方法，准确客观地反映出事物特点，具有较强的说服力，同时体现了说明文语言的准确性；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，这句话则运用作比较的方法突显事物的特点；“地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐……"，通过举出具体例子使所要说明的事物具体化，以便读者理解，更具说服力。
关注课文表达结论的方法：课文层次分明、脉络清晰，其主要结论不是凭空产生的，也不是直接给出的，而是通过一步步严谨清晰的论述，层层递进，水到渠成地得出来的：先从宇航员的视角引出对地球的介绍；接着论述地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被人类不加节制地开采或随意毁坏，突出地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后引出结论“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”，这样层次分明的论述更有利于激发读者保护地球的情感。
课文《只有一个地球》教学案例及反思
【教学片断】
师：你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗?
生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。
生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。
课件播放地球“美丽可爱〞和“生态灾难〞的图像。
师为“美丽可爱〞“生态灾难〞配乐朗读。
师：难怪遨游太空的宇航员发出感慨“我们这个地球太可爱了，同时又太容易碎了!〞作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗?
生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。
生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。
生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。
生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。
生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。
生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。
生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。
师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧!
生自由地包含深情地发出内心的呼喊。
师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创立美好家园。
同时，，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使用。
同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。
因为我们──只有一个地球。
【教学反思】。
13《只有一个地球》教学案例与评析
13《只有一个地球》第一课时教学案例与评析来宾市兴宾区八一小学韦幸就设计理念：《只有一个地球》是人教版小学语文第11册的课文，课文主要阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
通过本课学习，引导学生从小树立科学发展观，培养学生保护环境、热爱家园、人与自然和谐相处的思想。
在教学时，紧扣本组课文“珍惜资源，保护环境”这一单元主题。
从课题入手激发学生的阅读兴趣，注重语言文字内涵的挖掘，注意将学习引入现实生活，引起学生的共鸣，达到教育目的。
教学目标：1、理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2、有感情的朗读课文。
3、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
4、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：1、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学难点：1、品读重点词句，感受地球的美丽可爱。
2、引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教具准备：PPT课件。
课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。
教学方法：品词，诵读，感悟文本内容。
教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1、师：每年10月13日是什么节日？（少先队建队日）2、每年的4月22日又是什么节日？学生质疑思考回答（世界地球日）3、对于地球你有什么了解？（地球是个椭圆形的球体，自然资源丰富……）引说：地球是我们的家园。
地球是我们的……4、质疑：我们人类有几个地球？（只有一个）（PPT课件出示课题：13 只有一个地球）5、齐读课题：只有一个地球。
引导读几遍课题并质疑。
你怎样理解“只有”。
（评析：谈话引出“世界地球日”，了解人类对地球的重视，出示课题强调理解“只有”“一个”让学生知道地球对人类的重要性，从而激起学生对地球的保护。
只有一个地球评课稿
求知若饥，虚心若愚。
只有一个地球评课稿只有一个地球评课稿今日我们语文研修1组的老师汇聚在一起，就林文英老师设计的四班级《只有一个地球》一课进行了评课，现就会议内容进行了记录：今日，我们会议的主题是针对执教老师的其次次听课绽开评课。
下面请各位老师就自己的观课角度评议林英老师设计的四班级《只有一个地球》（一）、教学过程的设计：从本次的学习中，我深刻感受到我们的孩子力量也不弱，可是就是没有充分的时间。
假如老师只是走过程，那么同学的综合力量就很难得到快速提高。
所以，为了提高同学的综合力量，老师就要一步一个脚印地走过程。
（二）同学参加状况分析：（刘圆圆、刘玲燕、滕宗芳）通过数字统计显示，我们了解到同学参加课堂活动以个体、主动参加为主，同时同学结合自己的思索，乐观参加课堂活动。
集体活动和小组活动略少，但全体同学仍旧都能得到活动。
新课程提倡同学主动参加课堂教学，而姜老师的这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了同学的表达欲望，让整第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
节课的学习氛围特别深厚，课堂气氛活跃。
老师对于坐在教室左边、右边、后边的同学没有忽视，反倒是刻意的关注这些同学，给这些同学发言的机会许多。
值得一提的是，姜林师特殊关注班级内平常性格比较内向，学习成果也不是很好，自信念不足的同学，关注这几个孩子上课的'学习状态，提高他们学习的乐观性。
整体来看，这节课的条理性比较好，目标也明确精炼，师生互动默契，很好的体现同学的主体作用，这几个方面都是我们本次磨课想要达到的目标，在讲课中的到很好的体现，同时看到老师们的努力和进步。
（三）老师提问的有效度：（于凌云、鞠远志、邵玲君）整堂课布满了浓浓的“语文”味道，让语文课成为吸引孩子的万花筒，让语文课变成孩子成长的舞台。
在享受精彩的阅读课堂的同时，我选择老师课堂提问这一角度，对本次教学过程进行观看。
通过观看我发觉林老师的课堂提问关注了思索性、启发、想象性，在有效的课堂提问的引导下，实现了同学课堂阅读的有效性。
《只有一个地球》说课稿及教学建议
《只有一个地球》说课稿及教学建议《只有一个地球》说课稿【说教材】一、教材简析《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。
本组课文都是科普作品。
《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。
本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。
本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存"只有一个地球"的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。
课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。
然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
二、教学目标根据新课标理念，结合本课的特点和学生的认知规律，我确立了如下的教学目标：1、学会7个生字。
能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进一步掌握抓住重点词语体会句子思想感情的方法。
4、理解课文内容，懂得"只有一个地球"的道理，增强保护环境的自觉性。
三、教学重、难点为了较好地完成教学目标，我把领悟"只有一个地球"的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，把理解"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
"的含义作为本课的教学难点。
四、教学准备1、布置学生预习课文，搜集有关地球的资料。
2、制作教学课件。
五、课时安排整课计划两课时完成。
第一课时的教学内容为：检查预习，研读悟情，指导朗读，指导说话。
第二课时的教学内容为：巩固生字、词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，指导写话。
小学语文《只有一个地球》课堂观察报告
《只有一个地球》课堂观察报告
《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
李老师在这一课教学中，一是精心备课，课前认真查阅资料，多方收集经典诗文，课前和课后补充了两篇很有价值的经典诗文让学生诵读，激发学生情感，启迪学生思考。
二是注重培养学生的阅读理解能力。
学生归纳文章的主要内容时，老师先让学生充分地说，再出示填空题让学生填写，学生就能很好地对课文内容进行梳理。
三是围绕地球的可爱和易碎两方面进行教学，理解透彻，很好地完成了教学目标。
建议：
1、在学生充分理解了课文内容的基础上，可补充我国的森林
资源危机及我国耕地面积减少的有关知识，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟
2、说明方法不能忽略。
3、让学生联系实际说说身边的人们对地球的破坏行为，从而
激发学生保护地球，并将保护意识付诸行动。
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从关注地球入手激发珍爱生命之情
——《只有一个地球》一课案例分析
上海民办丽英小学李平
《只有一个地球》是二期课改四年级实验教材中的一篇课文，也是一篇科普作品。
课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理。
文章语言优美，条理清楚，内容浅显，主题鲜明——呼吁保护生态环境，保护地球。
课文一开始描写了宇航员在太空遥望地球所看到的景象，引出了对地球的介绍；接着从地球的渺小、人类活动范围很小、地球上资源有限等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁：然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供居住；最后得出结论：人类必须精心保护地球。
在教学这篇课文时，我觉得单是让学生读懂句子，了解课文内容是不够的，孩子们对地球的认识只限于只言片语，并没有引起深深的触动和强烈的共鸣。
怎样让学生真正关注地球——从内心产生人类只有一个地球，如果破坏她，我们也许将无从生存的忧患意识，真正关注自我——应该从自身做起保护环境，善待地球上的每一个生命呢？学生如果有此感悟，才是达到本篇课文所制定的知识、情感与价值观的教学目标，同时，学生明白了地球的环境保护对人类、对万物生灵是那么重要，这不也正是对学生进行生命教育的大好时机吗？
我在仔细研读文本后发现文章较多笔墨描绘了地球的美丽与可爱，但关于地球资源遭受破坏的现状这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。
于是教学中，我把课文的内容与课外的知识相结合，通过对人与自然、环境污染、环境保护等主题的讨论，使学生形成人与自然和谐统一的科学观，从而激发学生热爱自然，珍惜生命的感情。
课堂教学中，我设计了以下几个环节：
一、激情。
（出示有关宇宙和地球的电脑课件，师在优美的配曲中诵读导入。
情境创设和激情导人，有效地激发学生学习探究的兴趣。
)
师：默读课文，看看宇航员对地球发出了怎样的感叹?对此你有什么疑问?
师：从同学们的提问中，我发现你们特别想知道“宇航员为什么会发出这样的感叹?”。
我们先解决这个问题。
先来看看地球可爱在什么地方?(学生自由读课文，然后发表自己的看法。
)
二、讨论。
大家感到地球的“可爱”还表现在她无私的“慷慨”奉献上，而课文中地球慷慨地为人类提供了哪些资源没有具体说明，于是教师提议同学们根据课外阅读和网上查阅的资料进行交流发言。
师：从同学们查找的资料足以看出，地球妈妈“慷慨”地为我们人类提供了各种资源，哺育着地球上的几十亿人口。
然而今天，我们人类是怎样对待自己母亲的呢？（出示课件：在悲凉的音乐声中，地球母亲被人类破坏、摧残的一幅幅画面展现在学生面前，现场一片沉寂；学生在哀婉的音乐中静静地观看着、思索着，人人神情严肃，个个都沉浸在对地球妈妈痛苦的感受之中。
)
师：(语调低婉)能说说让你感触最深的画面吗’
师：看到这么美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住伤心落泪．禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：我们这个地球——(生：太可爱了)同时，叉——(生：太容易破碎丁)
师：地球易破碎的原因在哪呢，
(学生找出有关的句子感情朗读，并联系生活中所见的日益严重的环境污染现象谈自己的感受。
)
师：同学们用不同的词语，表达丁我们共同的心声!难怪宇航员日睹地球时，发出了如此痛心的感叹。
师组织课堂讨论：人类能移居其他星球吗？
（经讨沦，大家都认为人类还不能移居到地球以外的星球。
)
师：既然我们不能移居，我们可以为地球妈妈做些什么呢？（学生讨论可以进行宣传、写倡议、开展环保活动……）
三、网上交流。
师：说得太好了I我们生活在地球上，没有她，就没有万物生灵。
保护地球，就是珍爱我们自己。
我知道同学们此时已经按撩不住内心的激动。
这样吧，把你最想对地球妈妈说的一句话写在班级论坛上，述说你心灵的呼唤?
师：(在乐声中)同学们．课文学完了，但课外有我们更广阔的学习空间。
我这儿有—些网址址和书目．同学们可以再深入地学习和体会。
'(发放课外学习资料)。
这些教学环节的设计，使我教学中达到了：
（一）创设情景，激发“热爱地球”之情。
本节课我旨在创设情景，最大限度的唤起学生情感．除了使用可视的多媒体课件外，还于课前、课中、课后播放了轻柔优美、悲凉凄婉的乐曲。
利用图像与音响，配上饱含真情的语言，不断掀起学生情感的波澜，激起心灵的共振，架起了文本与学生的情感桥梁，使学生在情境中悟出情；另外通过朗读。
尊重学生对课文的独特体验和多元理解，引导学生边读边悟．以读悟情，生生之间、师生之间通过朗读相互交流，共同体验情感，使整个教学过程始终围绕一个“情”字，让学生从内心把地球当作母亲来热爱。
（二）补充资料，关注“地球危机”问题
为了充分理解地球的知识，我让他们课前查资料，通过多种途径获取资料来补充说明地球的”慷慨”，在课上既突现了”简约扩展”这一辩证的语言文字训练方式．又能有效地培养学生搜集信息、处理信息和交流信息的能力。
同学们对于这些补充资料表现出浓厚的必趣．也自然深了对课文的理解，拓展了课文，并由衷地发出对地球的赞叹和感恩。
而当孩子们触目惊心地看到，我们的森林资源正在被破坏，我们的小河深受污染，我们的环境越来越危急时，愤怒、焦急之情油然而生，他们急切地关注“地球危机”问题。
这种情感是原文本的内容所不能产生的，通过资料补充，孩子很快接受环保教育----因为孩子天性就热爱自然，他们充满热情，能积极行动起来。
如果每个孩子能明白人类与地球的关系，生命教育
的目的就达到了。
（三）网上抒情，共谱珍爱生命之歌
在朗读与讨论后，学生的思维得以放飞．激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话．充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。
同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。
课后我向大家推荐网址、书目，引领学生寻找更广阔的学习空间．一方面体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观，另一方面通过学生真挚的话语，再次渲染气氛，共同谱写一曲美好的生命之歌。
教育的起点是人，教育在关注知识传授的同时，更要关注人的发展，教育要引导人追求生命的完善，追寻生命存在的意义。
我作为一名教师，课堂是我对孩子进行生命教育的最好渠道，通过《只有一个地球》这篇课文的学习，在课堂教学中自然的渗透生命教育，从而引导学生关注我们生活的地球，关注自我的行为，帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命。