只有一个地球教材分析
(人教新课标版)六年级语文上册第13课《只有一个地球》第1课时说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生总结自己在课堂上的收获，反思学习过程中的不足。
2.组织学生互相评价，提出改进意见。
3.教师点评：针对学生的表现，给予针对性的表扬和鼓励，同时指出需要改进的地方。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成一份关于地球资源利用与保护的手抄报，要求内容丰富、设计美观。
3.定期组织学生座谈会，了解他们的学习需求和意见，不断优化教学方法。
（2）培养环保意识和责任感。这是一个抽象的概念，需要教师通过生动形象的教学手段，引导学生从身边小事做起，逐步培养环保意识和责任感。
（3）运用课文中的词语、句子进行表达。学生需要通过阅读、模仿和实践，提高自己的语言表达能力。教师应关注学生的个体差异，给予有针对性的指导。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是六年级学生，他们正处于青春期初期，具有一定的独立思考和自主学习能力。在年龄特征上，他们好奇心强，求知欲旺盛，喜欢探索新知识；在认知水平上，学生的抽象思维开始发展，但仍然依赖于具体形象的支持；在学习兴趣上，他们对自然科学、环境问题等方面表现出较高的热情；在学习习惯上，学生已基本养成良好的学习习惯，但仍需教师引导和督促，以保持学习的持续性和深入性。
2.撰写一篇关于环保的作文，表达自己对地球的关爱和责任感。
3.阅读拓展资料，了解更多的地球知识。
作业的目的是：加深学生对课堂所学知识的理解，培养学生的创新能力和实践能力；激发学生关爱地球、保护环境的意识，增强他们的责任感；拓展学生的知识视野，提高他们的综合素质。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以地球为核心，向外辐射出地球的基本特征、宇宙位置、资源利用与保护等主要知识点。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，以图示和关键词相结合的方式呈现。
《只有一个地球》教材分析
教材分析本课从人类生存的角度介绍了地球的相关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。
从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。
用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。
人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。
尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
教学目标1．学会本课生字、读准生字的读音，能准确读写课文中的词语。
2．能准确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
了解课文介绍的相关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
4．培养学生收集整理材料的水平，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的相关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的水平。
教学过程一、导入新课同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。
你知道她是谁吗？对，她就是地球。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。
（板书, 齐读课题。
）二、初读读文、整体感知1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。
（播放课件）请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。
请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。
地球美吗？看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）2．老师来检查一下大家的预习情况。
（指名读课文。
）3．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
看看课文介绍了相关地球的哪些知识？4．课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（生说）（板书：可爱容易破碎）三、整体分析，点拨升华1．你从课文中的哪些地方能够体会到地球的可爱?指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
统编教材六年级上册第六单元第 18 课《只有一个地球》教案、教材分析
统编教材六年级上册第六单元第18 课《只有一个地球》只有一个地球重庆市铜梁区金龙小学杨德琴【教材分析】本单元围绕“保护环境“的主题，编排了四篇文章，《只有一个地球》是本单元的一篇精读课文。
课文通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”、“保护地球”这几个方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类要精心保护地球，保护地球的生态环境。
本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”，本课的重点是结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容，难点是结合课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
根据教材编写特点，从三年级上册开始学习找关键句，而六年级的孩子没有经历关键句方面的系统的学习，根据学生认知水平，在教学“结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容”这一重点时，由课题提出的问题入手，结合以前学过的方法找出关键句，提取关键信息概括课文内容。
通过思维导图等方式梳理课文脉络，厘清各部分逻辑关系，从而突破课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
【教学目标】1.会写“莹、裹”等 12 个字，会写“晶莹、摇篮”等 20 个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。
3.结合课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
4.联系生活实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
【教学设计】第二课时【本课时教学目标】1.结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。
2.结合课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
3.设计环保宣传语，激发环保意识。
【教学准备】学生：读熟课文教师准备：词卡、学习单【教学设计】一、导入（一）看图，揭示课题。
（二）读了课题，你最想提出什么问题呢？预设：这是一个怎样的地球？为什么只有一个地球？只有一个地球，我们应该怎么办？二、初读课文，结合关键句，把握课文内容1.快速默读课文，根据提出的问题用“—”勾画文章各部分的关键句。
《只有一个地球》说课稿(精选15篇)
《只有一个地球》说课稿(精选15篇)《只有一个地球》说课稿1尊敬的各位评委老师:大家好!我是来自永吉县__x中心校的教师,今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下:一、教材分析《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文，语言朴实、结构严谨，饱含深情，介绍了地球“美丽又渺小”，“资源有限”，“不能移居”三方面的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
二、设计理念语文课是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的收集和处理信息的能力。
基于这样的认识，我在本课的教学中，有意识地将信息技术有效地引向语文教学的课堂，用信息技术手段将大量信息传递给学生，借助网络进行自主、个性化的探究阅读，在探究中理解，在理解上朗读。
扣住课题“只有一个地球”感受地球之美，认识地球资源现状，升华对语言的感悟，激发发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识，在提高学生听说读写能力的同时，综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。
三、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣----选读探究----升华情感----拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣课的开始，我运用多媒体，借助网络呈现“地球”飘浮于太阳系的神奇美景，让学生对地球母亲有了初步的感知，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节的切入找到了契机。
（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。
师生共同归纳三个探究主题，让学生选择自己最感兴趣的主题进行深入的探究，教师指导，这正体现了：教师要为学生留出选择与拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1.地球的美当学生选择这一主题时，首先让他们从文字中去感受美。
通过多种形式朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。
部编版(五四制)语文六年级下册17《只有一个地球》说课稿
部编版（五四制）语文六年级下册17《只有一个地球》说课稿一. 教材分析《只有一个地球》是部编版（五四制）语文六年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇说明文，通过介绍地球的特点和目前面临的环境问题，倡导人类珍惜地球资源，保护地球环境。
课文内容丰富，语言生动，具有很强的说服力。
教学中，我们需要引导学生理解课文内容，感受作者对地球的热爱和保护地球的责任感，培养学生的环保意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对说明文的特点也有了一定的了解。
但是，对于地球环境问题的严重性，他们可能还没有深刻的认识。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的环保意识，激发他们保护地球的责任感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解地球的特点和目前面临的环境问题。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、合作能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对地球的热爱和保护地球的责任感，培养学生的环保意识，激发他们保护地球的责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，了解地球的特点和目前面临的环境问题。
2.教学难点：感受作者对地球的热爱和保护地球的责任感，培养学生的环保意识。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、视频等手段，创设情境，引导学生身临其境地感受地球的美丽和脆弱。
2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3.写作教学法：引导学生进行写作练习，提高他们的写作能力，培养他们的创新思维。
六.说教学过程1.导入：通过展示地球的美丽图片，引导学生欣赏地球的美丽，激发他们对地球的热爱。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容，感受作者对地球的热爱和保护地球的责任感。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，帮助学生理解地球的特点和目前面临的环境问题。
部编版(五四制)语文六下17《只有一个地球》优质课说课稿
部编版（五四制）语文六下17《只有一个地球》优质课说课稿一. 教材分析《只有一个地球》是部编版（五四制）语文六下的一篇课文。
这篇课文是一篇说明文，通过讲述地球的特点、地球面临的困境以及我们应该如何保护地球，来引导学生认识到地球的重要性，增强环保意识。
课文内容丰富，语言简练，具有很强的说服力。
在教材中，这篇课文起到了承上启下的作用，既是对前面所学知识的巩固，也是对后面学习内容的开端。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对说明文也有了一定的了解。
但在文本理解、情感态度等方面仍需引导。
针对本课，学生需要通过学习，了解地球的特点、困境以及保护地球的方法，从而提高环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握地球的特点、困境和保护方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：增强学生的环保意识，培养他们热爱地球、保护地球的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，了解地球的特点、困境和保护方法。
2.教学难点：理解课文中的重点句子，体会作者的情感态度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球的图片，引导学生思考地球的特点，导入新课《只有一个地球》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解地球的特点、困境和保护方法。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的重点句子，理解作者的情感态度。
4.课堂交流：选取各组代表进行汇报，分享他们的学习心得和感悟。
5.拓展延伸：引导学生思考如何在生活中践行环保，保护地球。
6.总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，对学生进行情感态度的引导。
七. 说板书设计板书设计如下：只有一个地球特点：———————困境：———————保护方法：———————八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
部编版(五四制)语文六下17《只有一个地球》优秀说课稿
部编版（五四制）语文六下17《只有一个地球》优秀说课稿一. 教材分析《只有一个地球》是部编版（五四制）语文六下的一篇课文。
这篇课文是一篇说明文，通过讲述地球的美丽和资源的有限，提醒人们要珍惜地球，保护环境。
课文内容丰富，语言优美，富有感染力，适合引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于说明文的结构和特点有一定的了解。
但是，对于地球环保这一话题，学生可能存在不同的认知水平。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们主动思考，提高他们的环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握课文的主要观点和论据，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，学会如何提取关键信息，分析课文结构，提高思考和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生树立环保意识，认识到保护地球的重要性，培养珍惜资源、保护环境的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文的主要观点和论据。
2.教学难点：引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示地球的美丽和资源的有限，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球的美丽图片，引导学生欣赏地球的壮观景象，激发他们的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提取关键信息。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文的结构和论点，分享自己的感悟。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.实践环节：让学生结合自己的生活实际，思考如何保护地球，进行环保行动。
6.总结提升：教师引导学生总结课文的主要观点，强调保护地球的重要性。
19 只有一个地球语文六年级上册
《19只有一个地球》一、教材分析这篇课文是一篇科学小品文，内容浅显易懂。
本单元的读写训练重点是“阅读本组课文，抓住文章的主要内容，联系实际。
”即训练学生在阅读说明文时要抓住要点，准确把握文章的主要内容。
六年级学生能理清课文条理、抓住课文主要内容，教学本篇课文重点是能结合关键句，说出课文的主要内容。
能说出课文表达了怎样的观点，作者是怎样一步步说明这个观点的。
进一步了解文章中采用的说明方法并学会运用。
二、设计思路《语文课程标准》要求学习本课要重视工具性和人文性的统一，在理解课文的基础上提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
引导学生结合生活实际，设计环保宣传语，提高保护地球，保护生态环境的意识。
教学本课时，我积极贯彻学校倡导的高效课堂教学理念，采用“两案三段五环节”教学模式，旨在提高课堂效率，把课堂交还给学生，让学生在小组合作交流学习中，理解文本，体会团结合作的快乐和由此带来的成功体验。
课前预习案，引导学生做好课前预习准备，为课堂教学扫清障碍；课堂训练案，巩固新知，及时解决当然疑问；课后拓展训练案，引导学生举一反三，讲所学知识迁移运用。
三、教学目标1、能正确读写本课的生字、生词。
2、能够运用本单元的语文要素，结合关键语句，说出课文讲了哪几个方面的内容。
并有感情地朗读各部分内容，加深学生印象。
3、能联系上下文，设计保护地球的宣传语，增强爱护环境、保护地球的意识。
四、教学重点能够运用本单元的语文要素，结合关键语句，说出课文讲了哪几方面的内容。
并有感情的朗读课文。
五、教学难点能根据课文内容，联系生活实际，设计保护环境的宣传语，增强爱护环境、保护地球的意识。
六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入导入新课：“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文(文艺性说明文)的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。
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《只有一个地球》教材分析
一、课文分析
“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。
先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。
用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。
同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。
本课教学的内容重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
语用角度的重点则是了解综合运用多种说明方法介绍事物特点。
二、词句理解
（1）对句子的理解。
①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。
句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的
地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。
比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。
从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。
③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。
结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。
④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。
“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。
同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。
易于理解，又让人信服。
⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。
说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。
而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。
这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。
（2）对词语的理解。
晶莹：光亮而透明。
文中指地球的外表光亮而透明。
资源：生产资料或生活资料的天然来源。
矿物：地壳中存在的自然化合物和少数自然元素，具有相对固定的化学成分和性质。
大部分是固态的（如，铁矿石），有的是液态的（如，自然汞）或气态的（如，氦）。
恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。
滥用：胡乱或过度地使用。
文中指胡乱或过度地使用化学品。
威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。
文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。