最新部编版三年级语文下册3 荷花(教案)
3.荷花
知识。
3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？
3.学生带着疑问，自由诵读课文。
二、小组自学，互助合作。
（用时：25分钟）
1.教师指导学生按
要求自学生字词。
2.引导学生自读课
文，边读边思考课文主要
讲了什么。
3.出示自主学习要
求：选择自己最喜欢的段
落，多读，读出你体会到
的美。
1.小组内依据学法指导
开始自学，教师巡视掌握小
组学习情况。
2.学生自主学习。
先选
择自己喜欢的段落读一读，
可以边读边在段落的旁边写
下读书体会，然后和小组内
的同学交流自己的感受。
3.学生汇报学习收获。
结合自己的读书感受，展示
自己对课文的理解。
2.听写词语。
花瓣、莲蓬、饱胀、破裂
姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈
停止
3.多音字组词。
三、展示汇报。
（用时：10分钟）
1.教师引导小组展
示朗读课文。
2.布置课后作业：熟
读课文，背诵第2～4自
然段。
学生可用男女生读、分
段落读等形式来展示朗读。
4.结合上下文理解词语的
意思，并写一句话。
仿佛：_________________
__________________________
翩翩起舞：_____________
__________________________
教学反思
我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。
通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。
学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
第二课时
15分钟） 2.重点引导理解：白
荷花在这些大圆盘之间
冒出来。
（教师用课件演
示从挨挨挤挤的荷叶之
间冒出来的白荷花图片）
3.引导学生想想作
者站在荷花池边的感受。
4.如果你也是站在
荷花池里的一朵荷花，心
里会想些什么？展开探究）
2.合作探究。
通过词语的替换来体会
“冒”字的表达效果。
（“使
劲地、不停地、急切地、笔
直地”等等）
3.学生充分发挥想象，
在小组内进行交流。
4.想象美景，试着模仿
作者的表达方式，创造性地
学习这种写法。
子，散发着淡淡的清香。
太阳照
在我身上，微风轻轻地抚摸着
我，我感觉________。
蜻蜓、蝴
蝶飞过来了，它们找我______
小鱼在我脚下游来游去，它们在
__________；小青蛙蹲在荷叶
上，它告诉我__________。
四、总结写法，提升自我。
（用时：10分钟）
1.小结写法：作者是
从哪几个方面描写荷花
的？
2.（教师用课件演示
多姿的荷花）引导学生说
说：你打算用怎样的语言
赞美荷花？
1.结合课堂上的学习，
思考回答。
（作者从荷花的香
味、姿态、颜色等方面生动
地写出了荷花的美）
2.学生可以模仿下面的
句式赞美荷花。
荷花！你美丽的姿态让
我入迷，你清香的气息让我
沉醉。
8.小练笔。
作者把荷花写得多美呀！我
们也来写一种自己喜欢的花吧
__________________________
__________________________
板书设计
教学反思
语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。
本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。
学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。
《荷花》教学片段
◆品读课文，感受荷花的姿态美。
（教学重点）
师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。
生：美。
师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？
（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）
师：请同学们看图，再读读这句话。
这句话写出了荷叶的哪些特点？
生：多，碧绿。
师：对。
荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。
（板书：多，碧绿）
（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）
师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？
生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……
师：对。
一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。
大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？
生：有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？
生：三种。
展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。
（课件出示各种姿态的荷花）
师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？
（点名学生朗读。
然后课件出示第三自然段）
师：我们来看看第三自然段。
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵……”
生：也很美。
（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”）
师：画家是谁？
生：是大自然。
师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。
我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》第一课时教学设计
教学过程学习任务一：猜谜导入，初识燕子1.同学们，我们来猜个谜语。
美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。
(打一植物)谜底是什么？对了，是美丽的荷花。
2.荷花，又称“莲花”“水芙蓉”。
根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。
茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。
荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。
花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。
藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。
叶、花梗、莲心、莲须可以入药。
3.欣赏荷花图片。
4.今天让我们跟随作者的脚步，去欣赏满池的荷花吧。
学习任务二：读文识字，整体感知1.学习提示：（2）自由朗读课文，借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。
（2）边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。
（3）想一想课文主要写了哪些内容？2.走近作者。
叶圣陶，原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《一粒种子》等。
3.检查字词。
挨挨挤挤莲蓬饱胀姿势翩翩起舞舞蹈重点提示：“蓬”是后鼻音，二声。
在词语“莲蓬”中“蓬”读轻声。
“胀”是翘舌音。
4.学习多音字“挨”。
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
“挨”在“挨着、挨挨挤挤、挨门挨户”中读“āi”，表示表示仅靠或者一个接着一个；在“挨打、挨饿、苦日子总算挨过去了”中读“ái”，表示表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思。
5.学习本课要求会写的生字。
（1）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？（2）重点指导：“瓣”左中右结构，偏旁部首是“辛”，跟老师写笔顺。
书写时要注意：左中右三部分要写的紧凑，注意各部分的避让和笔画的穿插。
（3）重点指导：“蓬”，上下结构，共13笔，跟老师写笔顺。
书写时要注意：草字头扁长，盖住下面的“逢”。
部编版语文三年级下册荷花教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册荷花教案第1篇】教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。
2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。
3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。
教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。
（映示）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。
3、谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。
是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。
今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文：1、自读课文。
那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。
2、指名读。
好，我们来看看有没有读通读顺。
哪些小朋友愿意读给大家听听？三、研读课文：1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？2、自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。
请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。
3、大组交流。
第2节：（1）（映示语段）▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。
”你为什么这么读？（图文对照）点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
”（图文对照）你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。
请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。
（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------）指名朗读。
▲“有的才------。
有的花瓣儿全都------。
三年级下册语文教案-《荷花》人教(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
2.实验操作：为了加深对荷花的认识，我们将进行一个简单的绘画活动。学生们可以尝试画出自己心中的荷花，注意运用课文中学到的修辞手法。
三年级下册语文教案-《荷花》人教（部编版）
一、教学内容
《荷花》是人教（部编版）三年级下册语文教材第五单元的一篇精读课文。本节课内容主要包括：1.学习生字词，如“荷、花瓣、莲蓬”等；2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽；3.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者观察的细致和表达的生动；4.领悟作者对大自然的热爱，培养爱护环境的意识。通过本节课的学习，使学生能够提高阅读理解能力，丰富语言表达能力，增强对自然美的感知和欣赏。
举例：针对“荷塘里的荷花千姿百态”这句话，引导学生展开想象，理解荷花的各种姿态。
（3）修辞手法的运用：学生在仿写时可能难以运用修辞手法，需要教师指导。
举例：给出一个主题，让学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，教师及时反馈和指导。
（4）审美情趣的培养：学生对美的感知和欣赏能力参差不齐，需要教师引导和激发。
举例：展示荷花的图片，引导学生从颜色、形状等方面进行观察和欣赏。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生需要学会在具体语境中正确运用生字词，这对他们来说是一个难点。
举例：设计练习题，让学生将生字词填入句子中，巩固运用。
（2）课文深入理解：学生对课文中的某些句子和描绘可能存在理解上的困难，需要教师引导和解释。
第3课《荷花》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册(部编版)
课题： 3.荷花
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
3.学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
学习重点:学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。
学习难点:能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学过程:
课题： 3.荷花
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.会写“仿、佛”等5个字，会写“眼前、本领”等7个词语。
2.学习第三、四自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受
荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。
学习重点:边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。
学习难点:边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。
教学过程:。
部编版三年级语文下册《荷花》教案
备课素材备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第4、5自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
【写作背景】《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
三年级下册荷花第二课时教案优秀版
《荷花》第二课时【教材分析】《荷花》是部编版三年级语文下册下册第一单元第3课。
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
课文先后记叙了作者“闻到清香----观察形状——欣赏姿势——展开想象——回到现实”这一过程，思路清晰。
【教学目标】1.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点、难点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学过程】一、古诗激趣导入。
以杨万里的《小池》导入，对比学习，引入所学。
课件(或一师一优课调资料)，同学们，老师今天给大家带来了一首小诗，让我们一起读一读这首诗吧。
（读结束后）师：这首诗里，哪一句写了荷花？这里的荷花是什么样子的你？（生说一说）老师：上一节课我们初步学习了荷花这篇课文，谁来说一说这篇课文给你留下了什么印象？（4生说一说），这节课我们将继续学习荷花，一起去感受它的美！请同学们翻开第三课——荷花。
（老师适时板书3 荷花）二、读课文，想象画之美1.老师范读第一自然段。
（生说一说这段写了什么。
）2.请同学们自由读二、三自然段，画出自己觉得优美生动的语句，读一读。
3.同桌分享，交流你喜欢的句子，并说说理由。
4.指名回答。
朗读你喜欢的句子，并说一说喜欢的原因。
（生评价——试着再读。
多种方式读，体会。
老师适时抓住挨挨挤挤像........比喻等来体会，以及“有的......有的.....有的......”排比）（板书：荷叶挨挨挤挤像...... 比喻荷花形状姿态有的......有的.....有的...... 排比）5.配乐朗读，想象画面美，读出喜爱之情。
女生读第二段，全班齐读第三段。
三、研读文，想象化荷之美1.请同学们默读4、5自然段，想一想，这两段写了什么？2.指名说一说。
适时抓住作者把自己想象成一朵荷花？引导思考：作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢？（生说：因为荷花美。
部编版语文三年级下册荷花说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级下册荷花说课稿【第1篇】《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
在这一节课中，郭老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中：1、媒体激趣，触发语感。
叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。
课堂伊始，郭教师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。
2、充分诵读，领悟语感。
叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。
设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。
要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。
郭老师的课中，抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。
运用个别读、集体读、想象读、配乐读等形式，实现了预定的训练目的。
在课堂上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及通过对重点词语的解读，还原了语言形象，又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读把自己的'感受反馈了出来。
3、多元解读，积淀语感。
教学中，教师依据学生的学习反馈，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元的解读。
师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）生1：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：你们从这个句子听出了什么？生2：我觉得这个“冒”字写得特别美。
师：“冒”字还可以其它字吗？生：（长、钻、伸、露、探、冲……）师：体会一下，怎么样的长叫“冒”？生：（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋……）教师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子上，应该是相当自然，引导得水到渠成的。
部编版三年级语文下《荷花》教案
3.荷花［教学目标］1.会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1.请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1.学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2.检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——\[āi\]\[ái\]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势三、再读课文，整体感知1.探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2.课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。
（自由读、指名读）（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！四、指导写字1.出示生字认读、组词。
三年级语文下册-3《荷花》说课稿(部编版)含2个课时
三年级语文下册-3《荷花》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本篇课文是部编版三年级语文下册第一单元的第三篇课文，它是一篇辨读课文，描写了夏日公园里一池荷花清香飘然，清新脱俗，高贵盛开的美丽情境，以及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，与荷花融合为一体的奇妙想象。
这是一篇写景抒情的文章，全文共五个自然段，作者通过丰宫的想象力，用朴实简洁的语言写描写了一池荷花的姿态万千，色彩明丽，展现了一幅清新雅致、高贵脱俗、生机勃勃的池中荷花的画卷，情景交融，表达了作者享受大自然，热爱大自然的感情。
第一自然段开门见山，由"清香"引出"看荷花"；第二、三自然通过描写荷花生长的优典姿态，美得看似一幅活的画；第四、五个自然段写通过自己观赏荷花时的美妙想象和感受，激发对大自然的热爱，作者把自己的感情入了文章中，把自已想象成了池增中的一朵荷花，翩翩起舞，随风飘动，展现动态美；荷花的优美姿态，供人观赏，又是一番亭亭玉立的静态美，绘成了一幅活灵活现的荷花图。
二、说教学目标1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
三、说教学重难点教学重点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句。
教学难点：让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
四、说学情（一）、学生学习基础分析二年级下册学习过"读句子,想画面",三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画西或诗申描绘的景色的练习,都为本单元的读文章想画西训练冀定了基础。
（二）、学生学习困难点分析小学三年级的学生的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解,必要时可以适当运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
（三）、学生身心特征分析三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,同时需要发挥三年级学生形象思准较发达的特点,要充分发展其形象思维能力,进行美的教育。
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学实录
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学实录教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。
有的……有的……有的……”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的…有的…有的…美课堂实录师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？播放视频师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。