最新部编人教版二年级语文下册1、古诗二首《村居》《咏柳》教案(教学设计、导学案)
部编版二年级下册语文《1.古诗二首》(村居、咏柳)优秀教案
《1.古诗二首》教案设计教学目标1．能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2．有感情地朗读、背诵诗歌。
3.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
教学重点学会本课生字；了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学难点初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗；体会诗的意境，体会诗人的感情。
课时安排 2课时课前准备课件教学过程第一课时一导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。
2.板书课题，指导写“诗”字。
（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。
（2）学生描红，临写。
3.板书课题，指导写“村”字。
（1）教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。
（2）学生描红，临写。
4.理解诗题。
（1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。
（2）齐读诗题。
二、初读诗文1．课件继续出示《村居》插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾听。
看一看，这首诗描绘的是什么内容？2．学生自读，出示要求：(1)圈出生字，读正确。
(2)同桌互读互查。
3．指名读，教师正音：“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音。
“趁”是前鼻音，不要读成后鼻音。
“纸鸢”的“鸢”要读准。
教师相机出示“风筝”图片，帮助学生理解“纸鸢”即风筝。
4．交流生字识记方法：醉：左边“酉”表示酒，“卒”表示极点、极端，指喝酒过度，失去正常神志。
拂：(引导学生展开想象)长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？通过想象，感知“拂”的意思。
5．课件出示放风筝的情境图，将“黄莺、拂面、堤岸、柳树、喝醉”等词语写在风筝上，指生认读，认读正确，生词对应的风筝就会飞上天空。
古诗二首村居《咏柳》教学设计（精选5篇）
古诗村居《咏柳》教学设计古诗二首村居《咏柳》教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的古诗二首村居《咏柳》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
古诗村居《咏柳》教学设计1【教材分析】这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱！全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀！【教学目标】1、知识与技能：⑴会认“咏、碧”等生字。
⑵正确流利的朗读古诗。
背诵古诗。
2、情感价值观：结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能力。
【教学重难点】会认6个字。
了解古诗的大意。
【教师准备】生字卡片。
教学用挂图。
录音机。
【教学方法】吟诵。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入1、同学们，喜欢猜谜吗？2、谜面：冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。
3、板书课题，指名读题。
学生听谜语，思考谜底。
踊跃发言，说话声音要大，吐词清晰。
指名学生读课题，齐读课题。
以谜语开课，激发学生兴趣。
二、画柳树你见过柳树吗？他是什么样的？说一说，并在书上把它画下来。
请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
学生一般说在哪见过柳树。
在书上用绿色画出柳树。
画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。
进入春天的意境。
三、演柳树柳树象什么？谁能用动作作出柳树的样子？请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。
学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。
用动作体现柳树的特点──柔软如丝。
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案教学目标：通过学习古诗《村居》和《咏柳》，使学生了解古代生活和自然景物的描写。
一、教学准备：1.教材：新部编人教版二年级语文下册，古诗《村居》《咏柳》。
2.教具：课件或图片、课堂小白板或黑板、相关古代生活和自然景物的图片。
二、教学过程：1.导入（5分钟）出示图片或播放课件，引导学生思考：你们经常看到农村和柳树吗？农村和柳树有什么特点？有没有听说过古代的农村生活和柳树？学过古代的诗歌吗？2.学习古诗《村居》（15分钟）出示古诗《村居》的课件或黑板上书写，并播放音频或由教师朗读诗歌。
让学生跟读，感受诗歌的韵律。
引导学生理解诗意：(1)请学生朗读诗歌，然后问他们：村居是怎样的地方？诗人喜欢村居的哪个地方？最后一句“笑问客从何处来”表示什么意思？(2)让学生仔细观察诗中的描写，如何描写人物、描写自然和生活？(3)鼓励学生表达自己的感受。
3.学习古诗《咏柳》（15分钟）出示古诗《咏柳》的课件或黑板上书写，并播放音频或由教师朗读诗歌。
让学生跟读，感受诗歌的韵律。
引导学生理解诗意：(1)请学生朗读诗歌，然后问他们：诗人在描写柳树时用了什么动词来表示柳树的特点？柳树为什么像母亲？(2)让学生仔细观察诗中的描写，如何描写柳树？(3)鼓励学生表达自己的感受。
4.比较两首诗（10分钟）请学生比较两首诗：(1)询问学生：两首诗都描写了什么？有什么相同之处和不同之处？(2)帮助学生总结两首诗的主题和情感。
5.拓展活动（10分钟）出示相关图片，或让学生观察周围的自然景物，让学生自由发挥，写一首自己的小诗来描写农村景物或自然景物。
教师可以引导学生选择适当的语言和词汇，发表自己的诗歌。
6.小结（5分钟）请学生回顾课堂内容，总结两首诗的内容和感受。
三、教学反思：通过这节课的教学，学生能够了解到古代农村生活和自然景物的描写。
诗歌能够激发学生的情感和想象力，通过学习古诗和创作小诗，培养学生的文学素养和表达能力。
部编版二年级语文下册课文1古诗二首《村居》《咏柳》教案
三、研学导异
1、引导看图，诵读诗句，体会诗境。
（1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？可以在书中圈画出关键词。
（预设1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”）
（预设2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。）
课题
1、古诗二首——《村居》《咏柳》
第1课时
月日
教
学
目
标
基础性
目标
1、正确、流利有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解古诗《村居》，培养热爱春天、热爱大自然的情感。
3、理解古诗《咏柳》，感联想到更多的描写春天的诗句。
教学重点
读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
通过大面积反馈了解到学生自身课后积累的有关于春天的诗句只有少部分学生会，所以请会的学生分享，其他孩子朗读积累，同时老师再酌情补充一些。
读
正确朗读古诗。
写
写好书后的一类字。
查
查查有关描写春天的古诗。
问
诗中描写的是怎样的情景？
一、预学查异
1、说说描写春天的词语。示例：春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红……
2、这些词语你都会读了吗？
5、多种形式诵读，体会诗中的感情。表扬会背的小朋友以激发所有学生背诗的兴趣。
四、拓学展异
1、师：今天我们学的这两首诗都是诗人通过选取典型事物和场景来描写春天，从而表达了作者对春天的喜爱之情。其实，描写春天的诗句还有很多很多，同学们回忆一下，你想到了哪些描写春天的诗句，一起来分享分享吧！指名回答。
2、师：这里老师再送同学们几句。
1、板书课题：村居
小学语文二年级下册第一单元古诗二首《村居》《咏柳》教学设计
古诗二首《村居》《咏柳》教学设计一、教材分析《古诗二首》的两首古诗都是描写春天的，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。
两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意向，因其吐青早而成为春天新生的象征。
在这两首诗中，以柳来写春景，春意，呈现出一派轻柔旖旎，生机盎然的动人景象。
二、教学目标1.认识“莺、咏”等11个生字，会写“童、碧”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
三、教学重点能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
四、教学难点想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时一、谜语导入1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。
古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。
2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。
板书诗题：村居，学生齐读诗题。
设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。
二、理解诗题学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。
村:农村。
居：居住。
村居：在农村居住。
三、了解作者高鼎，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。
善于描写自然景物。
著有《拙吾诗稿》。
四、初读古诗,学习字词1.初读古诗。
（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。
（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。
（3）同桌互读互查。
（4）指名读，老师相机正音。
设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。
2.学习字词。
（1）学习会认字。
二年级下册语文教学设计-古诗《村居》《咏柳》｜人教(部编版)(2016)
-激发学生对传统文化的兴趣，培养传承意识。
-鼓励学生从古诗中汲取灵感，进行创新性思考与表达。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：正确朗读《村居》和《咏柳》，把握古诗的节奏和韵律。
-通过示范和指导，使学生掌握诗句的断句和重音，体会古诗的音韵美。
-词语理解：掌握诗中的重点词语及其意义。
2.在新课讲授环节，我发现学生对于古诗的朗读节奏掌握不够准确。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生朗读技巧的指导，让他们更好地感受古诗的韵律美。
3.实践活动中的诗词创作，让学生们能够学以致用，发挥自己的想象力。但从成果来看，部分学生的创作内容较为简单，缺乏深度。在以后的教学中，我要注意引导学生深入思考，提高他们的创作能力。
-诗意理解：引导学生体会诗人对乡村生活的描绘，感受诗中的美好意境。
2.《咏柳》
-诗歌朗读：引导学生正确朗读古诗，体会诗歌的节奏感。
-词语解释：解释诗中的生僻词语，如“碧玉妆成”、“万条垂下”等，帮助学生理解诗句。
-诗意理解：引导学生理解诗人对柳树的赞美，感悟自然美的同时，培养对古诗词的鉴赏能力。
二、核心素养目标
-诗词鉴赏能力的培养：学生可能缺乏对古诗词的鉴赏能力。
-引导学生从词语选择、修辞手法、结构布局等方面分析诗词的特点，通过比较、评价等方法，提升学生的鉴赏能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《村居》和《咏柳》这两首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过春天的变化？”比如，柳树发芽、小草变绿等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的春天景象。
《古诗两首：村居、咏柳》优质课教学设计(部编本二年级下册)
《古诗两首：村居、咏柳》优质课教学设计(部编本二年级下册)编制教师：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日教学目标1 ．认识“古、诗”等 13 个生字。
会写“古、声”等 6 个字。
2 ．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3 ．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
课时安排： 2 课时教学准备幻灯片、课件或古筝曲教学过程一、激发情趣、导入课题春天到了，你们喜欢干些什么 ? 清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。
( 板题，生齐读课题并识记“村、居” ) 二、范读课文、整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字1 ．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2 ．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏1 ．指读古诗，要求读得正确、流利。
2 ．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的 ?点拨： (1) “醉”是平舌音。
(2) “烟”韵母是前鼻韵母。
(3) “童”可以用熟字相加的方法认记（立 + 里）。
(4) “散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5) “忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3 ．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么 ?点拨： (1) 纸鸢：风筝。
(2) 拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
( 演示课件或出示图片，帮助学生理解 ) 4 ．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听 xx 同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。
( 指名配乐朗诵 )5 ．交流听读后的感受。
6 ．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。
( 配乐练读、指名读、评价读 )7 ．练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写1 ．出示“醉、烟、童、散、忙”。
二年级古诗二首《村居》《咏柳》导学案
二年级古诗二首《村居》《咏柳》导学案
教学目标：
1、学会生字，理解生字词的意思。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、结合诗句想象春天的景色，并说说诗句的意思。
4、激发学生对春天的喜爱之情。
教学重点：
有感情的朗读古诗，背诵古诗，领悟古诗的意思。
教学过程：
一、边读边认识生字，把生字写在本子上，然后按学习生字的方法学习生字的音、形、义。
二、自学质疑
1、学习生字有难度的打上记号，动动脑筋想办法解决。
如“醉”字，不要把左边的字写成“西”要想到酒是装在哪里，就要把左边的这个字当成是酒壶，因为酒壶里的酒喝多了，所以就“醉”，诗中的醉不是喝酒喝醉了，而是“沉浸”的意思。
2、提问题和老师一起解决。
三、1、这两首古诗的前两行，都是描写春天的景色，景色是怎样的呢？仔细看看，仔细想想。
2、古诗的后两行《村居》是写孩子放学后放风筝，《咏
柳》是写了联想，两首表达的感情是一样的，都是对春天的爱。
3、边读边想象两首古诗所描写的景色。
四、课后练习
1、背诵古诗
2、抄写生字
3、完成课后练习。
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1古诗二首
春天因为色彩缤纷和生机勃勃而成为文人墨客歌咏的对象。
本课就选取了高鼎的《村居》
和贺知章的《咏柳》。
远看，杨柳拂堤，风筝飘舞；近看，柳树初吐嫩叶，婀娜多姿。
这样美好的春景是不是也让你心驰神往呢？今天，就让我们一起感受“草长莺飞”的无限生机和“二月春风”的神奇吧！
学习目标
1．认识11个生字；会写8个生字。
2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．体会作者热爱春天的感情，感悟古诗的意境；了解古诗的语言精炼、有趣，产生民族自豪感。
识字方法（部件识字法）
利用已经学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”字的偏旁进行识字的一种方法。
如“寸”，加上木字旁，就是“村居”的“村”；“寺”加上言字旁，就是“诗歌”的“诗”。
语境识字
堤边拂晓景色丽，春风裁剪柳丝碧。
村景妆饰如诗画，绿色丝绦牧童系。
横坐牛背咏诗句，黄莺也唱醉人曲。
词语拓展
出自古诗的成语：草长莺飞柳暗花明万紫千红粉身碎骨寸草春晖人面桃花
春风得意心有灵犀
成语接龙：草长莺飞→飞沙走石→石破天惊→惊蛇入草
词语解释
莺：鸟名，身体小，褐色，嘴短而尖，叫的声音清脆。
吃昆虫，是益鸟。
拂：掸去，轻轻擦过。
堤：用土、石等材料修筑的挡水的高岸。
醉：沉迷，过分地爱好。
春烟：春天的水汽，雾气。
咏：用诗词等来叙述，在本课是歌颂、赞美的意思。
碧玉：绿色或暗绿色的软玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。
妆：修饰，打扮。
一树：满树。
“一”在这里不表示数量，表示“满、全、整个”的意思。
万条：泛指柳树枝条多。
绦：用丝线编织成的花边或扁平的带子，可以装饰衣物。
细叶：又细又嫩的叶子。
裁：裁剪。
似：好像。
互动探究
1．《村居》中描写了什么？请用“○”画出来。
草、莺、堤、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。
2．《村居》中表明时间的词语是什么？请用“”画出来。
这首诗描写的是什么季节的景物呢？
二月。
描写的是春天的景物。
3．《咏柳》中作者把柳树和柳条分别比喻成什么？
作者把柳树比喻成碧玉，把柳条比喻成丝绦。
4．《咏柳》中这细细的柳叶是谁裁剪出来的？
这细细的柳叶是“二月春风”裁剪出来的。
主要内容
《村居》生动地描绘了春光明媚（mèi）的时节，乡村活泼的儿童舒臂(bì)牵线、喜放风筝的情景，表达了诗人对春天来临的喜悦和对美丽的自然景物的赞美。
《咏柳》一诗，诗人通过对初春二月柳树的描写，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。
学有所得
这两首诗生动地描写了春天时的大自然，写出了春日特有的明媚、迷人的景色，将早春二月的勃勃生机展露无遗。
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，长长的柳条垂落下来，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，儿童在醉人的春光中兴致勃勃地放着风筝。
看到此情此景，我们感受到了那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，眼前也好像涌动着春的脉搏。
方法百度
借景抒情。
借景抒情，是指作者带着强烈的感情去描写景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想
寄托在景物中，在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替情感抒发。
在《咏柳》这首诗中，诗人就是通过对早春的柳树的描写，抒发了对充满勃勃生机的春天的赞美之情。
那么，如何运用借景抒情的方法来写话呢？
1．必须细致地观察所写的景物，要把景物描写得生动传神，为抒情打好基础。
比如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”，就是抓住了野草岁岁枯荣的特点，为赞颂野草“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强精神做好铺垫。
2．要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物仿佛也具有作者的思想和感情，做到情景交融。
比如杜甫通过“感时花溅泪，恨别鸟惊心”抒发亡国的感伤，在这里，花、鸟都具有了人的感情。
3．要把立足点放在抒情上。
在借景抒情中写景是次，抒情是主；写景是手段，抒情是
目的，要为抒情而写景。
课时安排：
2 课时教学过
笛的呢？（展示课件第四屏）
2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底
给了强强怎样的感受呢？
3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。
（二）学习第二次笛声。
1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。
现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。
2.默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？
3.想想画面有感情朗读 2—6 小节。
二、细读课文，突破难点
（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的笛声，给强强带来无比的快乐。
可这次海边之行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7 —13 段。
（一）出示自学提示：（展示课件第五屏）1．默
读7—13 自然段，用不同的符号分别画
出描写大海和强强的句子。
2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心情又是怎样的？
（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。
（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干二净？
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
（展示课件第七屏）
：
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 这句话）
（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。
引领学生入情入境读书，通过朗读感受大海的美丽，爷爷芦笛声的美妙。
给孩子们足够的自学时间，大胆放手，鼓励他们学会读书、学会思考，并培养他们不动笔墨就不读书的好习惯。
借助现代多媒体教学手段，演示大海狂怒的图片和声音，调动学生视听功能，给学生一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的感悟。
学生入情入景地聆听着，充分感受到海水是如何的汹涌，
语文（S）教学设
计
教材：语文（S）四年级
下册课文：语文百花园一
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计上体现以下几点：
1.“语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法。
2.“积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。
引导学生多读多记，自己感悟。
学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。
3.根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。
4.“能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实感。
锻炼学生听、说、评的能力。
5.“笔下生辉”利用例文引路。
教学目标：
1.引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。
2.小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。
3.指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作方法。
借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注意写出寒假生活的情趣。
培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积累习作素材。
重难点分析：
教学重点：1.引导学生分类积累词语。
2.引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出
来。