《熔化与凝固》word 【一等奖教案】
《熔化和凝固 》公开课获奖教案 省优教学设计
熔化和凝固【教学目标】1、了解固体和液体是可以相互转化的 ,了解熔化、凝固的含义；知道晶体熔化吸热、凝固放热 .2、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义 ,理解晶体的熔点和凝固点；3、通过熔化实验以及对两个实验数据、图像比拟分析 ,培养学生[此文转于斐斐课件园F ]观察实验的能力以及分析和归纳总结的能力 .4、能利用熔化吸热、凝固放热等知识解释简单现象 ,培养理论联系实际的能力 .通过探究活动激发学生的学习兴趣 ,培养学生[此文转于斐斐课件园]实事求是的科学态度 .【教学重、难点】重点：对熔化过程中现象观察及结果分析难点：冰和松香的熔化实验【教学过程】一、导入新课演示实验：将蜡烛点燃后倾斜一个角度 ,让烛油滴进一个空火柴盒 .教师提问：你所观察到现象说明物质的状态发生了怎样的变化 ?学生口答：蜡烛的烛油滴下来 ,在火柴盒中又变成了蜡块教师总结：固态的蜡烛和液态的烛油可以相互的转变 .二、新课教学这节课我们就来研究固体变成液体、液体变成固体的情况板书 )熔化：物质从固态变为液态的现象 .凝固：物质从液态变为固态的现象 .教师提问：同学们在生活中发现过哪些熔化或凝固的现象呢 ?学生口答：雪熔化、冰棒熔化、红烧鱼的鱼汤结成冻……熔化和凝固度需要在一定条件下进行 .下面我们就来对熔化过程进行探究 ,在这过程中请同学们思考这样一些问题：⑴冰和松香在什么温度下开始熔化 ?⑵在熔化过程中 ,温度如何变化 ?全班学生分为两大组 ,以4人为一小组 ,按书本第41页 "活动2.6〞进行实验 ,同时记录数据于表格中 .教师将几组学生数据键入表格中 ,利用描点法绘出冰和松香的熔化图像 .教师一定要做好示范 .教师提问：学生口答：开始时冰温度上升 ,到一定温度时 ,并开始熔化 ,这是温度不变；过了一段时间 ,冰全部变成水 ,温度又上升了 .松香的温度一直在上升 .教师提问：在冰和松香熔化的实验过程中 ,酒精灯一直在加热 ,这说明什么 ?学生口答：熔化时需要不停加热、吸收热量 .教师总结： (板书 )1、熔化特点冰熔化时 ,温度不变 ,需要吸热；松香熔化时 ,温度升高 ,需要吸热 .教师提问：同样是固体 ,冰和松香在熔化时表现出来的特征不同 ,这是为什么呢 ? - -引入晶体、非晶体概念(板书 )2、晶体：具有固定熔化温度的固体 .非晶体：没有固定熔化温度的固体 .教师提问：就你的了解 ,你知道那些晶体和非晶体呢 ?学生口答：蜡烛、冰、雪、铁……是晶体；松香、巧克力……是非晶体 .教师说明：常见的非晶体有松香、玻璃、柏油等 .冰、各种金属、食盐等都是晶体 ,它们都有固定的熔化温度 .板书 )3、熔点：晶体熔化时的温度 .学生阅读书本第40页 "几种物质的熔点〞教师提问：⑴哪种晶体熔点最|高 ?熔点是多少 ?为什么家庭照明用的白炽灯要选钨丝作为灯丝的材料 ?学生口答：钨,3410℃ ,熔点高 ,不易熔化 .⑵能否用铝锅来熔化铁 ?学生口答：不能 .铝的熔点比铁低 ,铁还未熔化铝就先熔化了 .教师提问：请大家结合实验思考 ,冰熔化成水需要满足什么条件 ?学生讨论：温度上升到熔点 ,需要不停地加热 .教师总结： (板书 )4、、晶体熔化的必要条件：⑴到达熔点；⑵吸收热量 (继续加热 )稳固练习：把正在熔化的冰拿到0℃的房间里 ,冰能不能继续熔化 ?学生口答：不能 .这是冰不能从周围吸收热量 .教师提问：凝固是熔化的反过程 ,你能不能联系熔化过程的学习来推导凝固过程的特点呢 ?(板书 )凝固教师根据学生的答复 ,给予恰当提示 ,并进行总结：熔融状态的非晶体 (如松香 )在凝固时要放热 ,温度不断下降；而熔融状态的晶体 (水 )在凝固时也要放热 ,温度不变 ,即有一定的凝固温度 .(板书 )1、凝固点：熔融态晶体凝固时的温度 .教师提问：为什么书上只给出了熔点表却没有凝固点表呢 ?学生口答：熔点是晶体由固态变为液态时的温度 ,凝固点是熔融态晶体由液态变为固态时的温度 ,同一种晶体 ,它的熔点和凝固点应该是相同的 .教师总结：由同学们推导出的凝固过程的特点我们可以得到熔融态晶体凝固的条件为：(板书 )2、熔融态晶体凝固条件：⑴到达凝固点；⑵放热 .教师提问：我们学习物理知识重在能解决实际问题 ,融化和凝固在生活中有哪些应用呢 ?(板书 )熔化、凝固的应用学生结合书本第41页内容及自己体会谈一谈 .三、新课总结教师对学生归纳进行补充和评价 .四、反应练习物理补充习题对应内容五、课后作业课后思考题1、2 .。
熔化和凝固教案4篇
熔化和凝固教案熔化和凝固教案4篇熔化和凝固教案11教学目标1、知识与技能：了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的；了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别；了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义；2、过程与方法：通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法；通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法3、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感；通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质及协作精神2学情分析“物态变化”一章研究了物质常见的3种状态间的6个变化。
虽然这节课位于第四章的第二节，但“熔化和凝固”是学生即将要学习的六个变化中的第一对变化。
本节教学的关键是晶体、非晶体熔化实验的数据分析，所以完成晶体、非晶体熔化实验是本节课的前提。
这节课中，学生是第一次在一个实验中使用如此复杂的仪器，第一次观察和记录如此多的现象和数据，第一次学习用图像的方法分析数据找规律，所以，教师和学生必须在课前做好充足的准备，才能在课堂上完成这个探究实验，获得有效的实验数据，进行分析，找到规律3重点难点教学重点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法；教学难点根据实验数据描点画图、并分析图像找到规律4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入提问：自然界中物质常见的状态有几种？ppt图片展示“水的不同物态”，再问：物质的3种状态之间可以发生相互转化吗？（ppt课件辅助教学）活动2【讲授】讲授演示实验并实物投影：“冰棍化了”“蜡烛液的凝固”一、熔化和凝固：1、物质从固态变成液态的过程叫做熔化物质从液态变成固态的过程叫做凝固提问：铁能熔化吗？用什么方式可以使铁熔化？ppt图片展示“铁熔化成铁水”，提出问题：再问：铁在熔化过程中状态是怎么变的呢？它的温度变化情况又如何呢？提出问题：“探究固体熔化过程中的`温度变化规律”实验设计交流对于实验的设计已经让同学们预习并根据老师提出的问题设计实验，并写出实验报告，下面请同学到讲台上展示实验报告，并说明如何设计的实验。
《熔化和凝固》 word版 公开课一等奖教案-
尊敬的用户：感谢您下载使用本文件.本文件是2021年底制作,经过制作、修改、完善等步骤,将大量优秀教师的一手资料进行整合,再继续深挖、编辑.使之成套系,使之更适用于课堂教学与日常练习.经过进一步加工、提炼,期待能够使您在使用中,得到更加完美的体验.如果在使用过程中,发现有任何问题,请搜索微信订阅号：fifteen1617 ,联系客服,会有更大的惊喜等着您哦!使用本资源,您将得到非常完美的体验,感谢您的下载使用!~第2节熔化和凝固【课题】熔化和凝固【教学时间】45分钟【教学对象】八年级 (上 )【教材】人教版物理八年级 (上 )第四章第二节【教学内容分析】1.教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律 ,在生活中有广泛的应用 ,对培养学生的探究能力和热爱科学有一定的作用 .的要求：通过实验探究 ,让学生了解固体熔化时温度的变化规律 ,继而总结出熔化吸热 ,凝固放热的结论 .3.教材内容安排：通过实验得出固体熔化时温度的变化规律 ,继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识 .的特点：第一 ,注重学生活动 ,突出实验探究；第二 ,重视物理知识在生活中的应用 .的处理：固体的熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象 ,学生有感性认识 ,在教学过程中 ,注重让学生动手做实验来得出相关结论 ,继而利用多媒体可见来观察生活中的现象 ,这样更有助于学生对这一知识的理解和应用 .【学生情况分析】1.学生的兴趣：好奇心强 ,对生活中现象的原理有了解的兴趣 .2.学生的知识根底：学生已经学过温度的概念 ,并掌握温度计的使用 .3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识 ,但并不了解其中的真正原理 ,不了解熔化和凝固与温度的关系 .【教学目标】(1 )理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态 .(2 )了解物质的固态和液态之间是可以转化的 .(3 )了解熔化、凝固的含义 ,了解晶体和非晶体的区别 .(4 )了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义 .(1 )通过探究固体熔化时温度变化的规律 ,感知发生状态变化的条件 .(2 )了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法 .(3 )通过探究活动 ,使学生了解图象是一种比拟直观的表示物理量变化的方法 .通过教学活动 ,激发学生对自然现象的关心 ,产生乐于探索自然现象的情感 .【教学重点】观察固体的熔化现象【教学难点】固体熔化时吸热而温度不变【教学策略设计】新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学 ,本节采用教师引导 ,学生探究的教学组织形式 ,让学生在体验科学探究的过程中 ,获取物理知识 .(1 )实验探究法物理是一门以实验为根底的科学 .本节教学设计注重以问题为先导 ,把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程 .根据前苏联心里学家维果茨基的 "最近开展区〞理论 ,创设稍高于学生原有知识水平的情境 ,激发学生的求知欲 ,让学生按照 "提出问题 - -猜测 - -实验 - -分析论证 - -得出结论〞的思维进行探究 .在教师的启发、引导下 ,学生自己探究 ,动手做一些有趣的小实验 ,尝试自己观察并描述实验现象 ,分析现象产生的原因 ,从而获取知识 .整个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法和协作精神、探索精神等情感态度价值观教育 .(2 )讲授法通过老师形象生动、富于引导式的讲解 ,辅以演示实验、各种直观教具和现代教学技术 ,启发学生思维 ,把学生的感性认识上升到理性认识 .在讲授知识的同时渗透探究的思想 ,在探究的过程中讲授必要的物理知识 .在课堂教学中,要注重培养学生的观察、实验能力和科学思维能力 .首先 ,通过观察实验 ,创设问题情境 ,激发学生积极的探索欲望；其次 ,在教学中利用典型的教学材料和生活现象引导学生去探索、分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程；充分利用实物、视频、图片等材料 ,为学生学习物理规律提供必需的感性材料 .【教学用具】学生实验 ,二人一组 .每组配备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸 .A组同学另配备烧杯和冰块 ,B组同学另配备易拉罐和松香 .【教学流程图】【教学过程设计】[引入概念]二、新课引出熔化和凝固的概念4’固体液体物质由固态变成液态的过程叫熔化 .物质由液态变成固态的过程叫做凝固 .师：同学们还见过哪些物质由固态变成液态的现象 ?师：物质可以由液态变为固态吗 ?同学们见过哪些物质由液态变成固态的现象 ?我们把刚刚我们提到的冰化成水是熔化 ,水结冰是凝固 .铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化 ,铁水铸成工件是凝固 .除此之外 ,蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固 .生：固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态、蜡烛在点燃后变成液态 .生：冬天到了 ,湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里 ,工人将铁水浇在模子里 ,冷却后 ,铁水变成了固态的铸件 .让学生列举生活中的熔化、凝固现象 ,引导他们进入探索物理知识的角色 .[设计实验 ,进行实验]设计实验 ,研究固体的熔化过程15’提出问题：固体在熔化过程中是一下变成液体还是有一个过程 ?固体在熔化过程中温度是如何变化的呢 ?下面我们用实验来探究这个问题 .我提供应大家两种固体：冰块和松香 ,它们分别被装在烧杯和易拉罐中 .同学们对哪种固学生分组实验 .提出问题 ,激发学生探究的欲望 .让学生自由选择实验对象 ,增强他们自主实验的意识 .熔化凝固[分析数据 ,找出规律]分析实验数据 ,找出固体熔化的规律10’请同学们将记录下的数据绘制成图像 .教师选择一个做冰熔化实验的组 ,请该组同学将他们得出的实验表格和图像绘制在黑板上 .师：请同学们观察冰熔化的实验记录 ,大家可以发现哪些特点 ?教师再选择一个做松香熔化实验的组 ,请该组同学将他们得出的实验表格和图像绘制在黑板上 .师：请同学们观察松香熔化的实验记录 ,大家又可以发现哪些特点 ?师：这两种固体在熔化过程中 ,我们都要对它加热 ,也就是说 ,它们在熔化过程中都要吸热 .师：请大家比拟一下冰和松香熔化的实验图像 ,大家发现有什么不同 ?师：也就是说 ,冰有学生绘制图像生：冰在熔化过程中温度不变 .生：当冰全部是固体以及冰全熔化成液体后 ,温度要上升 .生：冰在熔化过程中 ,我们要不断对它加热 .生：松香在熔化过程中温度要上升 .生：松香在熔化过程中 ,我们要不断对它加热 .生：冰在熔化过程中温度不变而让学生根据实验图像答复下列问题 ,培养他们分析问题的能力 .熔化和凝固一、熔化和凝固现象1、物质从固态变为液态的现象称为熔化 .2、物质从液态变为固态的现象称为凝固 .二、探究熔化的特点1、晶体熔化时吸热 ,温度不变 .2、非晶体熔化时吸热 ,温度不断上升 .3、晶体熔化的温度叫熔点 ,非晶体没有熔点 .公众号：惟微小筑4、晶体凝固的温度叫凝固点 ,非晶体没有凝固点 .熔化、凝固的应用本课教学反思本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写.过程教案法的理论根底是交际理论,认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动,而不是写作者的个人行为.它包括写前阶段,写作阶段和写后修改编辑阶段.在此过程中,教师是教练,及时给予学生指导,更正其错误,帮助学生完成写作各阶段任务.课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反应或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作.在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力.学生由于能得到教师的及时帮助和指导,所以,即使是英语根底薄弱的同学,也能在这样的环境下,写出较好的作文来,从而提高了学生写作兴趣,增强了写作的自信心.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
八年级物理《熔化和凝固》教案(6篇)
八年级物理《熔化和凝固》教案（优秀6篇）八年级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。
教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。
2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究实验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。
不同物质的熔化规律不相同。
实验所需器材。
3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
思考：对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？注意事项：（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。
（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。
2、石蜡没有一定的熔化温度。
熔化过程吸收热量，温度升高。
（二）熔化常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。
2、熔点：晶体熔化时的温度。
3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）继续吸热。
几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。
2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。
同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）继续放热。
（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？八年级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。
《熔化和凝固》 word版 公开课一等奖教案--
精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最正确选择 .第2节熔化和凝固【知识点】熔化和凝固、熔点和凝固点、晶体和非晶体、熔化吸热、凝固放热、熔化图象和凝固图象【重点、难点】重点：探究晶体、非晶体的熔化过程 ,培养学生的观察能力、实验能力、概括能力 .难点：根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义；了解晶体熔化要吸收热量而温度不变 .【流程设计】1、引入熔化和凝固的概念 (活动一 )(1)将蜡烛点燃后倾斜放置在空火柴盒的上方 ,学生操作实验 ,答复观察到的现象 .(2)将冰棒放在空烧杯中 ,学生操作实验 ,答复观察到的现象 .讲解熔化和凝固的概念 ,举例稳固 .2、探究冰、松香熔化的特点 (活动二 )[提出问题]冰和松香在什么温度下开始熔化 ?在熔化过程中 ,温度如何变化 ?[猜想与假设][设计实验]学生讨论后答复所需的实验器材 ,教师点拨指导学生答复实验步骤：[进行实验和收集数据]教师指导学生进行实验分工 ,教师巡回指导 ,控制实验时间 .[分析与论证]教师指导学生根据实验数据画出曲线 .分析不同线段物理意义 .教师在实验结论的根底上 ,讲解：晶体、非晶体、熔点的概念；常见的晶体、非晶体学生查看晶体熔点表 ,讨论答复：哪种晶体熔点最高 ?是多少 ?哪种最低 ?是多少 ?能否用铝锅来熔化铁 ? (活动三 )[交流与合作](1)晶体与非晶体在熔化过程中的异同点 ,列表比照 . (2)晶体熔化的条件有哪些 ?(3)你的实验结果如有偏差 ,你能分析出其中的原因吗 ?3、晶体和非晶体凝固时的特点 . (活动四 )[发现并提出新问题]冰和松香在凝固时又有什么特点呢 ?教师指导学生与熔化过程类比 ,思考讨论作图推理出晶体和非晶体凝固时的特点；晶体和非晶体凝固时的异同点；晶体凝固的条件 .4、熔化凝固的应用【化解重难点】让学生亲自做实验 ,获取感性知识；利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点；在实验中观察要细致认真 ,尽可能用纯洁的碎冰 ,不用酒精灯加热 ,在常温下熔化 .【典型例题】〖例1〗温室气体的增加 (主要是二氧化碳 )导致温度普遍上升 , 即全球变暖 .因为气候变暖 ,南北极地的冰便会＿＿＿ ,从而导致海水量增大 ,引起海平面＿＿＿ ,许多沿海地区将逐渐淹没在水中 .〖例2〗A 、B 两种物质受热过程中 ,温度随时间的变化关系如图 ,其中纵坐标表示物质的温度 ,横坐标表示加热的时间 .根据图像答复：在A 、B 两种物质中 ,属于晶体的是＿＿＿ ,该晶体的熔点为＿＿℃ .〖例3〗在一个盛有冰水混合物的烧杯中插一支温度计 ,用酒精灯对烧杯缓慢加热 ,某同学将观察到的结果记录在下表中 ,分析此表可得到的结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ .【稳固训练】1、夏天 ,把一大块冰放在塑料袋中 ,过一段时间后 ,冰变成了水 ,这是＿＿＿现象 ,塑料袋没有漏水 ,但是在塑料袋外面却出现一层水珠 ,这是＿＿＿现象 .2、以下事例中 ,属于凝固现象的是A ．春天 ,冰封的河面消融B ．夏天 ,剥开包装纸后冰棒会冒 "白气〞C ．秋天 ,清晨的雾在太阳出来后散去D ．冬天 ,湖水结冰3、现代建筑出现一种新设计：在墙面装饰材料中均匀混入小颗粒状的小球 ,球内充入一种非晶体材料 ,当温度升高时 ,球内材料熔化吸热 ,当温度降低时 ,球内材料凝固放热 ,使建筑内温度根本保持不变 .四个图象中 ,表示球内材料的凝固图象的是A B C D【课后练习】 1、 2000多年前 ,秦王建造了一座夏宫 ,宫殿里支撑屋顶的铜柱是空心的 ,盛夏时 ,人们把冬天窖藏起来的冰块装入铜柱 ,冰＿＿＿时通过铜柱向四周＿＿＿ ,使整个宫殿温度＿＿＿ .而北方农民在冬天往菜窖里放几桶水 ,那么是利用＿＿＿＿＿＿来防止菜冻坏 .2、 夏季 ,为了给密闭的洗相暗室降温 ,从降温效果看较好的方法是A ．翻开电扇B ．翻开电冰箱冷冻室的门C ．用盆子装几大块冰D ．地上洒水3、 下雪不冷化雪冷的主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ .4、 铅和锡的熔点分别是328℃和232℃ ,加热时间 (min ) 0 2 4 6 8 温度计示数 (℃ ) 0 0 0 4 8 现 象 有较多的冰 ,少量有少量的冰 ,较多的冰几乎完全消全部是水 全部是水间温度t /℃ 时间温度t /℃ 间温度t /℃ 间温度t /℃物质水银 酒精 甲苯 熔点／℃－39 －117 －95 沸点／℃357 78 111根据下表数据 ,能测出铅、锡熔点的测温物质是A．水银 B．甲苯C．酒精 D．都可以5、使用空调要消耗大量的电能 .科学家研制了一种聚乙烯材料 ,它可在15～40范围内熔化和凝固 .请你设计一种方案利用这种材料为人类效劳 .【教后记】本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
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2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
重、难点：1、实验探究熔化、凝固的规律。
2、正确得出熔化、凝固的规律。
教学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯教学课时：2课时教学过程：一、前提测评：1、常用温度计的测温原理是什么？单位是什么？是怎样规定的？2、温度计的使用方法3、体温计的测温方法二、导学达标：引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？（学生回答、并举例，教师总结：）1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
熔化：物质由固态变成液态。
汽化：物质由液态变成气态升华：物质由固态直接变成气态。
凝固：物质由液态变成固态。
液化：物质由气态变成液态。
凝华：物质由气态直接变成固态。
下面我们先学习……熔化与凝固探究实验：课本75页，物质熔化时温度变化规律提出问题……猜想与假设……设计试验……进行试验……时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9海波的温度/℃蜡的温度/℃利用数据作出图像……然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。
……学生探究、寻找规律，教师总结如下：2、熔化和凝固：固体晶体：在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点非晶体：在熔化时温度不断上升，没有熔点。
晶体有一定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点＝凝固点。
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本节教材开头提出的：“黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计”。
这个问题具有承上启下的作用。
既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。
方法2：从生活事例引入。
热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。
由此导入新课。
2．学习新课：学习新课的过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。
根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：方法1：启发讲解式。
教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。
在讲台上，组织部分学生做“海波（或冰）的熔化”实验，组织另一部分学生做“松香（或蜂蜡）的熔化”实验。
在老师的引导下归纳出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。
方法2：科学探究式。
在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。
人教版物理八下《熔化和凝固》WORD教案1
人教版物理八下《熔化和凝固》WORD 教案1【学习目标】1.了解物质的液态和固态之间能够相互转化. 2.了解熔化和凝固的定义. 3.了解晶体和非晶体的区别. 4.明白得熔化和凝固曲线的物理意义.【情形导入】冬天河水结成了冰,春天冰化成水;夏天,洒在地上的水专门快变干;秋天的早晨会有露,雾,霜......你能说出其中的隐秘吗?【自主学习】任务一.阅读课本P81第一段,回答:1.物质从 变成 的过程叫熔化，从_______变成______的过程叫凝固。
2.列举出你所明白的熔化现象和凝固现象.任务二.探究固体熔化时温度的变化规律【提出问题】【猜想和假设】【设计实验】说出所需的实验器材和装置图【进行实验】1.请听老师讲解并完成实验2.记录实验数据如表 海波蜡【分析和论证】 1.请依照表中数据,在图4.2-2和图4.2-3绘出图线2.依照你对实验数据对整理和分析,总结海波和蜡在熔化前,熔化中和熔化后三个时期的温度特点: 海波熔化前 , 熔化中 ,熔化后 . 蜡烛熔化前 , 熔化中 ,熔化后 .3.固体熔化的条件是：① ②【评估交流】你的结论与别人的相同吗?谁的更合理?练习:2．如图4－2－1所示，为某晶体的______图象，从A 到D 整个过程是________的（选填“吸热”或“放热”），在AB 段物质处于_________状态，BC 段是________过程，物质处于_______ 状态，CD 段物质处于_______状态，48℃表示该晶体的______。
该晶体的熔化过程用了 min 的时刻. 任务三．阅读《熔点和凝固点》，回答：1．有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持______，这类固体我们称为________，如_____、_______等等。
2．有些固体在熔化过程中，只要不断吸热，温度就不断的_______，这类固体我们称为_______，如_____、_______、________等等。
《熔化与凝固》word版 公开课一等奖教案 (2)
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熔化与凝固教学目标 1.知识与技能（1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
（2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2.过程与方法（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
（2）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
教学重点探究晶体、非晶体的熔化过程，区别晶体、非晶体的熔化和凝固图像。
教学难点指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示出来。
教材分析与教法设想1.教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律，在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有一定的作用。
2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生了解固体熔化时温度的变化规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。
3.教材内容安排：通过实验得出固体熔化时温度的变化规律，继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识。
4.教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。
学生实验，三人一组。
每组配备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐教学准备标纸。
另配备烧杯和冰块教学环节导学过程学习过程备注创设情境[创设情境，引入课题]一、新课引入播放录像：滚滚而来的长江水及长江的源头——各拉丹冬雪山。
第5节 熔化与凝固 公开课一等奖创新教案.pptx
有着密切的联系，那熔化与温度的关系是怎样的呢？不同物质熔化时，规律相同吗？接下来，我们就通过实验的介 绍来认识一下。在这个实验中，我给大家提供的是硫代硫酸钠（海波、大苏打）和松香两种不同的物质。那你需要 什么仪器？各个仪器在这个实验中有什么用途？教师通过多媒体图片展示实验装置教师提问：同学们有没有发现， 在实验中，我们并没有用酒精灯直接对试管加热，是什么原因呢？实验操作讲解：有些同学认为试管不能直接加热 ，其实，试管可以直接在酒精灯加热的。其实，这里所采用的加热方法叫水浴加热，目的是可以让温度缓慢升高， 可以让试管均匀受热。在实验操作中，同学们要注意的是，烧杯不能直接在酒精灯上加热，需要垫上石棉网，而点 燃酒精灯的时候要用火柴，不能用打火机，也不能用已经点燃的酒精灯去点燃另外一盏酒精灯。熄灭的方法是用灯 帽盖上即可。不能用嘴吹。其次，用酒精灯加热的时候，我们要调整火焰的位置，一般我们用外焰加热，因为放外 焰上加热，温度变化不大。不至于忽冷忽热。在加热的过程中，我们要测量出硫代硫酸钠的温度变化，并把温度变
是变软、变稠、变稀、最后变成了液体。规律总结：1.不在一定温度下进行；2.是一个逐渐软化的过程；3.在熔化过 程中温度逐渐升高；4.整个过程一一吸热。教师讲述：两种物质在熔化过程中最显著的特点是，硫代硫酸钠温度保 持不变，而松香温度一直升高。科学上，根据固体物质熔化的不同特点，将固体物质分成两类，一类有一定熔化温
第5节 熔化与凝固 公开课一等奖创新教案
第5节熔化与凝固（1）公开课一等奖创新教案
熔化和凝固
教学目标知识与技能①了解物质存在的三种状态；②能描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体熔点和凝固点的 含义③能描绘晶体熔化图像，并能根据图像叙述晶体和非晶体的特点。
过程与方法通过对问题的探究，实验数据的分析，获得对知识的认识。
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物理学科初二年级2013——2014 学年第二学期教学设计者张晓利章节目标4.2 熔化和凝固课时 1.课型新授授课时间2013..。
3教学目标（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）知道什么是熔化和凝固现象。
理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。
知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。
知道熔化吸热、凝固放热。
了解图象在学习物理学中的作用教学重点什么是熔化和凝固现象; 晶体的熔点和凝固点的物理意义;晶体和非晶体的区别教学难点什么是熔化和凝固现象; 晶体的熔点和凝固点的物理意义教学手段实验教学过程环节与任务教师活动——学生活动1.新课引入2.新授我们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。
但是物质的状态不是一成不变的。
当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。
1.熔化和凝固教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象?后 ：春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。
提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象?后：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。
我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。
物质由液态变成固态的过程叫做凝固。
刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。
铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。
3.课堂练习1.自然界中的物质通常以______ 、 ______ 、 ______三种状态存在2.物质由_______态变为______态的过程叫熔化，物质由____态变为______态的过程叫凝固。
3..固体在熔化过程中要______热量，液体在凝固过程中要_____热量。
4.某些固体必须在一定温度下才能熔化，这个温度叫_______,这些固体称为________.5. 如图是甲、乙两种物质熔化时温度随时间变化的图像。
其中_______为晶体，这种晶体的熔点是______℃，在第6分钟时，晶体的状态是___________体。
如果停止给晶体加热，晶体开始凝固，凝固时的温度是__________℃。
6.关于物质的熔化和凝固，下列说法正确的是（ ）(多选) A.各种液体都有一定的凝固点B.晶体在熔化过程中吸热，但温度不升高C.各种固体都有一定的熔点D.同一晶体它的熔点和凝固点相同能力提升1. 在探究海波和石蜡熔化规律时，小琴记录的实验数据如下表所示。
请根据表中的实验数据解答下列问题。
（1）在海波和石蜡这两种物质中，属于晶体的是________； （2）该晶体的熔点是________℃；（3）当该晶体的温度为42℃时，它处于______态。
（选填“固”或“液”）2. 下表是小京探究某种物质的凝固规律时记录的实验数据，请根据要求完成下列问题。
时间／min l 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5 温度／℃ 59 55 52 49 48 48 48 48 47 45 43 42 （1）从表中的数据可以看出：这种物质在第2min 时是________态。
（选填：“固”、“液”或“气”）时间/min 012345678910 11 12海波的温度/℃ 40 42 44 46 48 48 48 48 48 48 50 53 56 石蜡的温度/℃40 41 42 44 46 47 48 49 51 52 54 56 59（2）根据表中的数据可以判断出：该物质是________。
（选填：“晶体”或“非晶体”）（3）根据表中的数据可以判断出该物质的凝固点是________℃。
课堂小结今天你学到了什么作业布置练习册板书设计第三节 熔化和凝固一．熔化和凝固1．熔化：物质从固态变成液体态叫熔化2．凝固：物质从液态变成固体态叫凝固二．熔点和凝固点1．固体分晶体和非晶体2．晶体熔化和凝固图象3．熔点和凝固点4．非晶体熔化和凝固图象5．晶体和非晶体重要区别三．熔化吸热，凝固放热1．晶体熔化条件：达到熔点并吸热2．晶体熔化条件：达到凝固点并放热。
课后反思（得、失、改）通过生活实际联系理论学生掌握设计审定备课组长签名年月日主管主任签名年月日比热容【学习要求】1、知道热量的初步概念；2、知道什么是物质的比热容；3、会根据水的比热容较大这一特性解释一些物理现象；4、会根据吸放热公式进行有关热量的计算。
【例题选讲】例1．下列说法中正确的是 （ ）A、一杯煤油用去一半，它的比热减为原来的二分之一B、吸收热量多的物体比热一定大C、高温物体放出的热量一定多D、质量相同的水和煤油吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升长高的温度例2、把质量为500克，温度为40°C的铝块加热到100°C，铝块吸收了多少热量？如果这些热量用来给水加热，能使多少20°C的水升高到40°C？例3、利用太阳能将2000千克的水从15°C加热到50°C，吸收的热量是多少？相当于完全燃烧多少千克的烟煤？（烟煤的燃烧值为2.9×107焦/千克）例4、质量不同，初温相等的大、小两个铁块，吸收了相等热量后将它们接触，则大、小铁块之间有没有热传递，为什么？例5、在沙漠地区有“早穿皮袄午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”的奇特现象．而沿海地区是“气候宜人，四季如春”，这表明水对气温有显著影响，是因为( )．A．水的透明度高，容易吸收太阳能 B．水的比热容比沙石的比热容大C．水在蒸发时有致冷作用 D．水的对流性能好思路点拨：沙漠地区缺水且多沙石，沙石的比热容较小，夜间沙石散热较多，温度降低较快，因而早晨气温较低；午间在阳光的照射下，沙石吸热后温度升高较快使得气温迅速升高，于是出现昼夜气温差别较大的现象．而沿海地区水多，水的比热容较大，海洋与沙漠地区在同样散热的情况下，海洋的温度降低不多，夜间气温不太低，白天气温也不会升得过快，所以，沿海地区昼夜温差不大．选项B正确．例6、给一定质量的水加热，其温度与时间的关系如图15-4中a图线所示。
若其他条件不变，仅将水的质量增加，则温度与时间的关系图线正确的是A．a B．b C．c D．d图15-4【课上检测题】一. 填空题：1. 比热是物质的一种，水的比热是J（kg·℃）其物理意义是 。
2. 冬天供暖用的散热器中盛的是水，原因是 。
3. 一个杯子热水，放一段时间后，水的温度会降低，但其 不变，喝掉一部分后，其质量减小，但 仍不变。
4. 可以用 来量度内能的改变，各种形式的能量的单位都是 。
5. 用打气筒给车胎打气时，气筒的温度会升高，这主要是由活塞对空气 使空气的 增加的缘故。
6. 2001年3月，和平号空间站完成使命，安全坠入南太平洋海域，当“和平”号进入稠密大气层时，燃起了熊熊大火，这是通过 方法改变了它的内能，在“和平”号坠入南太平洋的过程中，它的势能 （填增加、不变、减少）7. 物体之间发生热传递的条件是存在 。
8. 热传递实质是能量从 物体传到 物体，或从同一物体的传到 的过程。
9. 和 在改变物体的内能上是等效的，因此，用 或用来量度物体内能的改变。
10. 铜的比热是铅的3倍，铜块温度升高6℃所吸收的热量可以使同质量的铅块温度升高 ℃。
二. 选择题：1. 下列过程中，用做功的方法改变物体内能的是（ ）A. 用凸透镜在太阳光下取火B. 用火炉来取暖C. 钻木取火D. 用热水袋使身体变暖2. 用铁锤敲打铁钉时，铁钉的温度会升高，对这一现象解释正确的是（ ）A. 铁钉的动能增大了B. 铁钉的机械能减小了C. 铁锤对铁钉做了功D. 铁钉的机械能减小3. 用力将钉在木板中的钉子拔出时，钉子会变热，其原因是（ ）A. 钉子是用铁制成的B. 拔出时钉子是运动的C. 钉子与木板之间有摩擦，克服摩擦做功，使钉子的内能增加D. 拔钉子时用的力太大4. 下列实例中，属于做功使物体内能增加的是（ ）A. 冬天，人站在阳光下感到暖和B. 把一壶水放在炉灶上加热C. 用锯锯木头时，锯条温度升高D. 空调释放出的冷气，使房间温度降低 5. 一个物体的温度升高了，那么物体（ ）A. 一定有物体对它做功B. 一定是从外界吸收了热量C. 内能一定增加了D. 一定对外做了功6. 关于热量、温度、内能之间的关系，下列说法中正确的是（ ） A. 物体的温度升高，它的内能一定增加 B. 物体吸收了热量，温度一定会会升高C. 物体的内能增加了，一定是吸收了热量D. 物体的温度降低了，一定是放出了热量7. 把一个质量一定的物体分成两部分，其质量之比为3:10:21=m m ，则它们的比热之比是（ ）A. 1:1B. 10:3C. 3:10D. 3:13 8. 下列说法中哪些是正确的（ ）A. 比热与热量有关，物质吸收或放出的热量越来越多，比热也越大B. 温度，质量相同的不同物体，比热大的含的热量多C. 单位质量的某种物质，温度降低1℃时，放出的热量也可以叫做该物质的比热D. 物体的温度越高，质量越大，比热就越大9. 质量相等的一个铁球和一个铝球，它们都升高了1℃，则（ ） A. 放出的热量相等 B. 体积变的相同 C. 吸收的热量不一样多 D. 比热变得相同 10. 0℃的冰熔化成0℃的水时，则（ ） A. 0℃的冰比0℃水含的热量少 B. 水和冰的比热不相等 C. 0℃的冰不含有热量 D. 水的质量大于冰的质量11. 将比热不同的铝和铁同时放入一杯热水中则下列说法正确的是（ ） A. 铝吸收的热量多 B. 铁吸收的热量多 C. 铝和铁吸收的热量相同 D. 无法确定12. 质量相等的水和酒精放出了相等的热量，那么（ ）A. 水的末温一定比酒精低B. 水的末温一定比酒精高C. 水降的温度一定比酒精多D. 水降的温度一定比酒精少 13. 已知3:2:=乙甲m m ，升高的温度之比为10:3，吸收的热量5:2:=乙甲Q Q ，则甲乙两物体的比热之比是（ ）A. 25:2B. 2:25C. 1:2D. 2:1 14. 使质量相等的铜块和铁块同时从沸水中取出来，并放在冰上，能使冰融化得较多的金属是（ ）A. 铜块B. 铁块C. 可能是铜块也可能是铁块D. 无法确定 三. 计算题：1. 假设太阳垂直照射到地面上，每2cm 的面积上，每年可获得428400J 的热量，用这些热量给水加热可以使多少kg 水从20℃升高到60℃？2. 洗澡时，假设热水管内每小时流出80℃的热水20kg，为了得到温度为40℃的温水来洗澡，求每小时冷水管应流出多少kg15℃的冷水？【中考新题】1、（多选题）下列现象可能发生的是A．不用加热也能使物体温度升高B．对沸腾的水加热，水温不断升高C．压缩物体时，物体内部的分子只存在斥力，不存在引力D．水温越高，糖在水中扩散越快2、对以下现象解释正确的是A. 夏天，从冰箱里取出的易拉罐过一会儿外壁出现了小水――蒸气凝华B. 烈日下，在海边玩耍常感觉沙子比水烫――说明沙子的比热容比水大C. 两杯质量相同的热水和冷水，往其中各加一块糖，过一会儿品尝，热水较甜――温度越高，热运动越剧烈3、水比热容较大的性质，在日常生活、生产、技术中有着广泛的应用。