浅谈如何建立对话型师生关系

浅谈如何建立对话型师生关系
作者：邹太山
来源：《语数外学习·教学参考》2012年第10期
一、关于新课改
（一）新课改的内涵
“课改”是基础教育第二轮课程改革的简称，是指以学生为中心，把学生当成课程建设的主体，并建立自主、合作、探究的学习模式。

“新课改”，全称为新一轮基础教育课程改革。

上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改以在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系为目的。

（二）新课改的课程理念
新课改的课程理念主要有三个方面：首先是强调以学生为本，关注学生的全面发展。

其次是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观。

最后是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。

（三）新课改的内容
根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”内容：一是课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。

二是课程结构方面，为了符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构。

三是课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

四是课程实施方面，强调要变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣。

五是课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。

六是课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在是强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强了教育的针对性。

二、师生关系
师生关系已被普遍认为是影响教学质量的一个重要因素，良好的师生关系不仅是教育教学质量的重要保障，而且影响着师生的身心发展。

（一）传统型师生关系
在师生关系上，教师和学生各自应该处于什么样的位置，一直是教育界争论不休的问题之一。

围绕这一问题，教育界曾经形成教师中心论和学生中心论这两种截然对立的观点。

教师中
心论主张：在教学过程中，教师处于中心，教师是权威，学生应该服从教师权威。

这种观点强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。

学生中心论观点主张：在教学中，学生是中心，学生是太阳，教师要围绕学生转，起帮助，辅助作用。

这种观点强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。

这两种观点都有失偏颇，前者忽视了学生的主观能动性，后者夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育的对象这一基本事实，导致教育质量下滑。

但是，从我国教育实际情况看，教师中心论的观点更加凸显在传统教学中，教师常以权威者和长者的身份自居，要求学生绝对服从。

（二）对话型师生关系
由于传统型师生关系存在各种弊端，给师生关系带来了诸多不和谐。

因此，如今很多学者、教育界同行倡导建立对话型师生关系的呼声颇高。

所谓对话型师生关系，就是教师和学生之间既不存在“主客体”的关系，也不存在“人对物”的关系，这两者是作为具有独立个性和完整人格的主体共同完成进行教学活动。

对话性师生关系的应该遵循以下一些基本原则：
1.平等原则
在新的师生对话过程中，师生关系既不存在“主客体”关系，也不存在所谓的“人对物”的关系，教师和学生首先是社会人，是具有独立个性、完整人格的社会人，师生关系应该形成真正平等的我和你的关系，而这种师生关系的平等性主要体现在人格的平等、地位的平等以及机会的平等上。

对话型师生关系提出了充分体现平等的“我和你”的师生关系。

2.开放原则
在对话型师生关系中，应该以师生向彼此开放，向生活世界开放，向未来开放为前提。

具体来说，对话型师生关系开放原则主要体现在两方面：第一，要达到形式上的开放。

师生双方努力去营造一种开放的氛围，彼此敞开心扉，积极主动地向对方讲述自己的体验和经历，真情阐发自己的感悟和得失。

第二，要达到内容上的开放。

在对话型师生关系中，师生间交流的内容真正突破了书本知识这一理性的科学世界的樊篱，而试图走进更加生活化的世界。

3.生成原则
对话中思维是流动并有意义的生成，能获得知识并超越知识，有对文化的继承的喜悦和对创新的热情。

换言之，对话型师生关系的构建需要师生双方以言语、理解、体验和反思等方式在经验共享中获得知识。

三、在新课改下，如何建立对话型师生关系
事实上，课堂教学是教师和学生之间的一种沟通，并且是以知识为背景、以语言为中介的。

在此过程中，凭借各自的经验，师生用各自独特的精神表现方式，为实现知识的获得与个性的全面发展而交换意见、合作探讨以及碰撞思想。

互动是教学的一个重要特征，要求师生间尽量多一点沟通，而沟通常需要借助于“对话”来实现。

那么，在新课改中，作为对话的引导者，教师应该如何去构建“对话型”师生关系呢？
（一）热爱教育事业，善于学习，提升教学能力
首先，作为一名教师，搞好教学工作的前提是要热爱教育事业，热爱教学工作，热爱每一位学生。

教师不仅需要具备一定的科学知识和心理学知识，更要拓展其专业知识。

随着教育活动中学生主体地位的日益发挥，对教师设计教学的能力提出了更高的要求，极大地挑战了传统单一的以教师为主讲授的教学方法。

在课堂中，学生更加渴望教师采用灵活多样的教学方法，并希望教师给予他们充分的自由思考和发挥的空间。

（二）打造轻松愉快、平等和谐的教学氛围
在新课改中，教师应认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，不断致力于创造轻松愉快，平等和谐的教学氛围。

具体来看可以从以下几方面着手：
1.尽量满足学生情感需要
教师必须以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑走进课堂面对每一个学生，让每一个学生切身感受到教师的和蔼可亲，从而缩短师生间的心理距离，在让学生获得认知满足的同时也获得情感的满足，这样更能让学生敞开心扉，展现自我，追求自我价值的实现。

2.充分征询学生的意见
教师在课堂教学过程中应随时就教学目标、内容、方法、重难点及课时安排等征询学生的意见，及时调整课堂教学计划并了解他们的心态和需求，一节课的任务完成与否会影响学生的整体发展，因此课堂教学最需要的是在民主和信任的氛围中去培养学生各方面的能力。

3.视自己为学生中的一员
教师在课堂上应该充分调动学生学习的积极性和主动性，真正从知识的传递者转变为学生学习的组织者、指导者和合作伙伴。

为了让学生变被动学习为主动学习，就更应该突出学生在学习中的主体地位，需要充分调动学生的积极性和主动性，这样就需要教师真正视自己为学生中的一员。

（三）善于发现，善于欣赏，善于启发学生
学生是教育活动中的接受者，尤其对中学生，他们的思想不成熟、知识不完善，认识不深刻、阅历不丰富、判断不全面，这些客观现实决定了学生可能不可避免要犯错误；对教师来讲，只有善于接纳学生的错误，善于分析学生犯错的原因，才能真正包容学生的错误。