以学生为本 构建新型师生关系
以学生为本、情感教育为主 构建新型的师生关系
教 育 是 人 类 认 识 、 造 社 会 的 高 级 活 动 ， 的 实 改 它 施者 是人 ， 育对 象是 人 ， 价 者 也 是 人 。 因此 ， 个 教 评 整 教 育 活 动 的 基 础 离 不 开 人 与 人 的 关 系 ， 其 是 师 生 关 尤 系 更 是 核 心 。 关注 人 是 新 课 程 的 核 心理 念 ， 生 和 教 学 师 是平 等意 义 上 的“ ”这 是 新 型 师 生 关 系 的核 心 。 人 ， 健 康 的 师 生 关 系 是 发 展 教 育 的 基 础 。教 师 能 否 胜 任 教 育 教 学 工 作 ， 生 能 否 全 面 、 动 地 发 展 ， 终 完 成 学 学 主 最 习任 务 ， 大 程 度 上 取 决 于 师 生 关 系 是 否 良 好 。 和 谐 很 的师 生关 系 ，不仅 可 以促 进学 生 健康 心理 的形 成 ， 使 其 产 生 积 极 的 学 习 心 态 ， 高 学 习 成 绩 ， 且 更 易 于 提 而 教 师开 展 教育 工作 ， 松 愉快 地 实 现教 育 目的。教 育 轻 家 赞 可 夫 曾经 说 过 ：就 教 育 工 作 的 效 果 来 说 ， 重 要 “ 很
对 师生关 系进 行调 整。
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健 康 和 全 面 发 展 。 在 教 育 教 学 过 程 中 ， 果 师 生 关 系 如 处 于 一 种 平 等 、 任 、 解 的状 态 ， 么 它 所 营 造 的 和 信 理 那 谐 、 愉悦 的教 育 氛 围必 然会 产 生 良好 的教 育 效果 ； 从
如何构建新型的师生关系
如何构建新型的师生关系“一切为了每一位孩子的发展”是新课程改革的核心理念。
“师生之间的关系决定着学校的面貌”，建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件，是教学成功的坚实基础。
广大教师只有提高素质，更新观念，转变角色，才能真正发挥学生的主体意识，张扬学生的个性。
激发学生学习的兴趣和创造力，真正培养出适合社会需要的合格的创造性人才。
那么怎样才能构建新型的师生关系呢?1更新观念，民主施教1.1培养学生的主体意识。
新课程改革要求教师提高素质，更新观念，改变过去教学中的权威形象，走下高高的讲台，放下长者的架子，把自己当作学生中的一员，“蹲下身子”和学生平等相处，和学生进行没有心灵距离的交流，融入学生的活动之中，努力营造一种民主和谐，体现着尊重和理解的教学氛围，为发挥学生的主体作用提供良好的环境，这是培养学生主体意识的前提。
只有在这样的环境中，学生的思维才能保持最活跃的状态，学生才能敢想、敢说、敢争辩，大胆地提出自己的问题，无拘无束地表达自己的见解，也才能使教学焕发生命的活力，进发创造的火花。
这种民主、和谐、平等的师生关系是创造精神产生的土壤。
课改以来，许多教师在课堂语言上的变化，令人真切感受到教师观念上的巨大变化，感受到师生之间的平等、民主的气氛正在逐渐形成。
1.2尊重学生的个性差异。
地球上没有两片完全相同的树叶，更何况有思想的人呢?学生来自不同的家庭，有着不同的背景，他们在兴趣、爱好、性格、智能等方面是千差万别的，因此教师不能、也不应该用一种模式、一种标准去要求学生和培养学生。
教师要承认并关注学生的个性差异，要尊重学生的人格，不歧视、不侮辱，要尊重学生的见解，不强求、不压制，允许学生打破常规，努力营造平等融洽的教学氛围，促进学生的个性发展。
尤其是对待那些有着独特个性的学生，教师更是应该用一颗宽厚的心去包容他们，保护他们的自尊心，相信学生的潜质，及时发现其优长的一面，主动帮助他们找到其独特的位置，要多给孩子搭建一个成功的舞台，为每个学生的个性全面和谐发展创造条件，让每个学生都能在愉快自信、有尊严的学校生活中健康成长。
构建新型师生关系 促进学生健康成长
构建新型师生关系促进学生健康成长作者：赵知新来源：《中国教研交流》2013年第01期新课程标准要求建立新型的师生关系。
对于语文教师来说，新课程标准的要求，就是要体现语文课程的人文性、工具性。
随着师生关系的提升，教师要树立以人为本的学生观，开始注重师生之间人格的平等，遵循“以学生为本，为学生终身发展服务”的原则，建立新型民主平等的师生关系。
一、以学生为主体，为学生成长奠定坚实的基础在过去的教育理念中，教师是主角，对学生的教育使他们失去了主体地位，为了应试而忽略了他们个体差异和个性发展的需求。
这就致使教师主观地将学生人为划分成“优等生”与“后进生”，造成严重的等级歧视，误导了他们之间人际关系的处理。
教师在无意识的偏见作用下，无形之中伤害了学生的自尊心，阻碍了学生的全面发展。
所以，教师首先要平等对待每位学生，俯下身来跟他们说话，多一点微笑少一点怒斥，多一点鼓励少一点批评，多一点关爱少一点冷漠，以博爱言传身教，废除等级差别，达到师生之间、生生之间的平等相待。
二、张扬学生个性，融洽师生关系在过去的教育理念中，学生并非真正在活动中展示自我，得以发展，学生个性也不能被弘扬。
同时，一些教育方式以及一些活动都是按照事先安排进行，而不是让学生自由发挥，拉大了学生与教师之间的距离。
新课程下，教师要改变过去的做法，可以深入学生、贴近学生，了解学生的内心，开展一些他们感兴趣的活动。
如：让学生参加社会实践，让他们在实践中发现问题，说明自己的见解，说出自己的心声，体验到自身的价值。
这样，教师就成了学生的玩伴、学伴、合作伙伴，使学生能够自由快乐地成长。
三、倾注一片爱心，升华师生关系教师的工作是塑造人的工作，工作对象是一个个活生生的人。
人的世界是复杂的，有喜怒哀乐，会经历悲欢离合。
这就要求教师用人格塑造人格，用心灵感化心灵，用真情温暖学生，在语文教学工作的每个细节里对学生倾注爱心。
有人说，教育事业是爱的事业，不懂爱学生的人，就没有资格教育学生。
领悟陶老教育思想构建新型师生关系
领悟陶老教育思想构建新型师生关系一、引言陶行知先生是我国现代教育事业的奠基人之一，他提出的“以人为本，性情中和，学以致用”教育理念和“百折不挠”的民主教育思想在现代教育实践中发挥着重要作用。
陶行知的教育思想强调培养学生的人性、个性，以人为本的思想深刻启迪了现代教育的理论与实践。
本文旨在通过对陶行知先生的教育思想的总结和分析，探讨一种新型的师生关系，开创教育教学新局面。
二、陶行知教育思想及其理论基础1.陶行知教育思想的主要特点陶行知先生的教育思想强调以人为本，扬弃形式主义，注重学生的个性发展，将教育视为一种生命熔炉，通过“教育、自觉、启发和自由”等手段培养学生成为独立、主动、有社会责任感的人。
2.陶行知教育思想的理论基础陶行知教育思想的理论基础主要来自于儒家思想与道家思想，包括“中庸之道”、“天行健，君子以自强不息”等智慧，以及对人性的探讨，注重人的本质，提倡把人视为人而非物，注重个体的发展和人的人性化教育。
三、领悟陶行知教育思想构建新型师生关系1.建立相互尊重的关系陶行知强调平等、民主、自由、尊重师生双方的权利和义务，建立相互尊重和信任的教育关系，并以此为基础，构建“阳光下、双向沟通、重视学生主体性和个性、贴近生活、丰富多彩、寓教于乐”的新型师生关系，实现真正的教合一，以人为本。
2.注重挖掘和开发学生的个性和发展潜力陶行知认为，学生是本着自己的兴趣来学习的，因此教育过程需要满足学生的发展需求和个性化需求，而不是机械、生硬地让学生遵循书本和教师的规定行事。
因此，教师应努力发现学生的长处和优点，开发每个学生的个性和发展潜力，创造一种既能够激发学生的兴趣和欲望，又能够调动学生的内在积极性和动力的教学环境。
3.培养学生的独立人格和社会责任感陶行知认为，教学应该注重个性化和人文关怀，帮助学生树立正确的自我观念和世界观，带给他们生命的意义和价值。
在此基础上，发展学生独立思考和解决问题的能力，让学生充满自信并自觉地承担个人和团体责任，为社会贡献自己的力量。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
以学生为本 构建新型的师生关系
以学生为本构建新型的师生关系【内容摘要】我在多年的教学工作实践中，深深体会到以学生为主，构建和谐的师生关系的重要努力，在班级建立“自主、合作、探究”的学习方式。
尊重学生的独立性，主体性，个性化发展，注重学生的情感性。
【关键词】豁达真诚民主性独立性主体性个性化素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”，重点是发展学生的实践能力和创新精神。
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。
这更让我们深切地感觉到构建新型的师生关系是多么迫在眉睫！那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立良好的师生关系呢？下面就我在多年的教学工作实践中的几点作法谈自己的经验和体会。
一、民主性伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。
实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。
这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。
这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化在、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。
我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。
教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。
为学生提供一个宽松、民主的学习环境。
把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。
学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。
实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。
以学生为本,构建新型师生关系
以学生为本，构建新型师生关系贵州省威宁县哲觉中学展贵秋师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学效果好坏、学校培养目标能否实现，也关系到学生的心理健康和全面发展能否保障等问题。
在大力提倡“以人为本”着力构建和谐社会的今天，构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然，是新时期继承“尊师爱生”这一中华美德的具体表现，下面就如何构建和谐的师生关系谈点自己的看法，以供同行商榷。
一、师生平等是构建新型师生关系的基本前提。
什么是平等？平等就是双方或几方之间地位相近，权利、义务、责任相同。
由于教师与学生存在知识分配上的不均衡，学生在知识、经验、体能等方面都处于被动地位，所以，实际生活中的师生关系是组织者与被组织者的关系，是指导者和被指导者的关系，在这一层面上是一种不平等的关系。
这里的平等，是人格的平等。
要追求人格上的平等对待，就要老师们消除“师道尊严，高高在上”的传统观念，放下架子，主动构建平等对话的平台，在话语上多一些关怀、信任，少些冷漠、质疑。
特别是学生犯错时，要留给学生充足的话语空间，注重人文关怀和心理疏导而不是学生一开口就“遭白眼”或吃了老师们的“闭门羹”；在课堂上，多关注后进生，尊重学生个性，尊重学生的创造性；特别要从过去关注物质层面的平等转到关注学生精神心理层面的平等上来，哪怕是老师很平常的一句问候，都会让学生从心底感到温暖，从心里感觉到老师的关注，让学生得到精神上的满足。
二、积极沟通是构建新型师生关系的重要途径。
沟通就是用任何方法，彼此交换信息，即指一个人与另一个人之间通过语言、视觉、文字、符号、电话或其它工具为媒介所从事交换信息的方法。
沟通对教学而言，意味着课堂上的师生互动，平等交流，没有交流的教育不是真正意义的教育。
新型师生关系
新型师生关系是什么样的学生从跨入学校的第一天起，就在学校里学习、生活、成长。
教师要明确学生首先是以“人”的角色存有于社会之中，而每一个人的人格是平等的。
作为教师，必须把学生当作一个人来对待，尊重每一个学生，从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，立足眼前，把握长远，全方位地构建新型的师生关系。
1、把“以人为本”作为师生关系的起点学生是成长中的人。
学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的水平、兴趣、爱好等。
那么师生关系应该是平等的。
学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多作细致的思想工作。
学生是社会中的人。
学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。
教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是铸成千人一面；社会需要具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。
教师作学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。
不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。
学生是有一定文化背景的人。
现代的人与传统的人在思想观点、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。
教师同学生的年龄悬殊越大，思想观点、生存方式上的反差就越大。
一般来说，教师成长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。
有的老师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，总喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，弄得师生关系很难融洽甚至紧张，还经常发生冲突，是文化的冲突。
要解决这种冲突，教师必须融入文化的持续发展进步中，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。
2、着眼于民主与平等的运作空间陶行知先生说：“只有民主才能解放最绝大部分的创造力，而且使最绝大部分人的创造力发挥到最高峰”。
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以学生为本构建新型的师生关系素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”,重点是发展学生的实践能力和创新精神。
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。
但现实是:一方面我们积极倡导;另一方面学生仍固守本份,究其原因就是我们的师生关系还没有从“师道尊严”中解脱出来。
请看某校的这样一组骇人的数据吧:29.3%的学生被罚过站,18.6%的学生被罚过写作业;一位有20年教龄的教师,在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干,而学生的喜欢率却只有9%。
在这样的学习氛围中,学生能自主能创新吗?这更让我们深切地感觉到构建新型的师生关系是多么迫在眉睫!
那么如何改变目前师生关系中存在的问题,建立良好的师生关系呢?
一、民主性
伟大教育家陶行知先生说过:创造最能发挥的条件是民主。
实现教育民主化,教师必须树立民主平等的思想。
这包括两个内容:一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同,但地位是平等的;二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同,但在教师眼里地位应该是平等的。
这就意味着教师不以“权威”自居,不搞“一言堂”,与学生共同探讨真理、共同进步;这就意味着教师要“眼睛向下”,放下架子;这就意味着教师要有豁达的心胸,真诚的态度,炽热的情感;这就意味着教师不再把学生分为三六九等,一视同仁,
公正地对待每一个学生,不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。
我们在日常的教育教学活动中,要积极营造教育民主的氛围。
教师要改变居高临下的传统习惯,真心诚意地与学生平等交往与交流,“蹲下来和学生说话”,在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。
为学生提供一个宽松、民主的学习环境。
把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”,让学生有更多的时间自主学习、自由讨论,在课堂上畅所欲言,最大限度地发挥学生的创造性思维。
学生在这样的氛围中,学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。
实践证明,教师尊重学生的民主权利,对学生既讲民主、又讲集中;既严格要求,又热心指导;既尊重学生的独立性,主体性及创新
精神,又发挥教师的主导作用,彼此尊重、信任、相互促进,才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。
二、尊重学生
民主、平等的标志是尊重。
尊重学生,就要学会宽容与接纳学生。
宽容即理解,是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。
有人这样透视教师的宽容,很值得思考:教师对学生的内心深入的宽容,为学生提供充分表达自己的机会和空间,才能有针对性地开启顿悟,进行有
效的教育,并培养他们的判断是非的能力;教师对学生思维方式的
宽容,可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容,是尊重个性发展特点。
使学生在宽松自由的环境中展示自我,发展自我;教师对学生情感的宽容,是对学生人格的
尊重。
正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛顿,你的讥笑里中爱迪生。
”尊重学生还要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。
三、确保主体性
传统的应试教育以教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。
教师讲得多,学生读得少;教师问题多,学生思考得少。
大多数学生是被动的听客。
陶行知先生历来主张:“要是儿童的生活才是儿童的教育,要从成人的残酷里把儿童解放出来”,反对“死教书,教死书;死读书,读死书”,还学生以主体地位,给学生提供均等的学习机会,这也已成为现代教育改革的中心内容。
学生是学习的主人。
在教学过程中,学生始终是学习的主体,教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索,积极思索,自主实践,生动活泼地发展。
课堂教学活动中应该充分体现教中有学,学中有教,教与学相互作用,即所谓“教学相长”。
在教育活动中,要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中,把它作为自己的发展方式,自主地、生动活泼地发展自我,促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。
四、突显个性化
个性化强调教育要以人为本。
人是教育的对象,是教育这块阵地
的主人,陶行知认为:“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。
人的发展是教育的出发点和归宿点。
在教育教学过程中,要把人的因素放在第一位来考虑,把人的发展作为首要目标来追求。
要关心、理解、信任每一位学生,教育要面向全体学生。
现在教育界提出了“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,正是这一原则的体现。
教育个性化不是畸形教育,不是要求学生片面发展。
它要求的是每个学生在德、智、体、美、劳等各方面均获得发展。
个性化强调教育的针对性。
学生个体之间存在着个性差异,陶行知深刻地指出:“教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以加强培养发挥创造力”,个性化教育就是要特别注重这种个性差异,它要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法,因材施教。
每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育,并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。
“把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来,使每一个人都各尽所能,各尽其才”使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。
五、注重情感性
教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴,使自己具有强大的教育感召力,仅有责任心、事业心是远远不够的,还要寻找多种方法,掌握一定的技巧。
去赢得学生的心,使学生成为自己的知心朋友。
这就需要教师要用情感去教育学生,全身心地投入到教育教学活动中
去。
陶行知先生曾说过:“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”
情感性原则要求教师把感情投入课堂教学中。
教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达。
更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。
情感性原则要求教师把学生视为朋友、亲人。
以诚相待、以情相待、以友相待,为他们着想、替他们办实事。
情感性原则要求教师热爱每一个学生。
北京西四北四条小学教师梁勇提出了一个理念:“不听话的孩子也是可爱的”。
我们还应该说:成绩不好的学生也有可爱之处。
即我们不能用学习成绩这一单一的评价体系看待去学生,而应当从不同的视角、多维度的评价体系去看待学生。
这个原则的大前提就是热爱学生,只有热爱学生才能消除对学生的偏见,只有对
学生付出真诚的师爱,才容易发现他们身上的“闪光点”。
教师应在沟通师生情感方面多做文章。
陶行知曾经说过:”教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。
”在良好师生情感关系形成过程中,教师起着主导作用。
情感关系的形成是建立在认知基础之上的,教师只有全面地了解认识学生,了解认识他们的思想、情感和个性,才能从本质上认识学生,只有这样才能对学生产生真正的爱,才能恰到好处地关心爱护学生,使学
生感触到教师的关心,从而表现出学习等方面的积极性。
总之,新型的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下,建立在融融的师爱氛围中,建立在教师高尚的人格修养前提下,建立
在民主平等基础上的。
当然,如何建立新型的师生关系,单靠这片言只语是无法详尽的,只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。