心理健康全册教案五年级-第十一课-心中的小秘密-教师用书
五年级全册心理健康教育说课稿-第十一课 心中的小秘密 鄂科版
五年级全册心理健康教育说课稿-第十一课心中的小秘密鄂科版一、教材分析本课是“心理健康”这一单元的最后一课，它主要让学生了解心中的秘密对自己和他人的影响，学会用积极的方式处理心中的秘密，并且帮助学生建立起自我保护的意识。
课本中的材料主要是以图画的形式呈现出来的，如画了小明和小A一起摘葡萄的场景，以及小B独自在摘葡萄的场景。
这样的画面可以帮助学生更加直观、深刻地认识到一个人心中的秘密对自己和他人的影响。
本课的知识点主要是：1.了解心中秘密对自己和他人的影响2.学会以积极的方式去处理自己的心中秘密3.建立起自我保护的意识二、教学目标1.能初步了解心中秘密对自己的影响及处理方法2.帮助学生明确自我保护的意识。
三、教学重点和难点重点1.培养学生处理心中秘密的积极态度2.让学生通过课堂教学初步认识到个人信息的保护重要性。
难点如何帮助学生了解心中秘密对自己和他人的影响，并让学生积极处理自己的秘密。
四、教学步骤1.导入（6分钟）做一个简单的小测试，老师手写以下内容，让学生选择：你的小学生活当中，A. 从来没有出现过不能说的心中话B. 有时会有不能说的心中话C. 因为学习啊！玩啊！都忙得不得了，心中话只有放假的时候才告诉它提问引导学生回答：当你有心中秘密时，你会和谁分享呢？为什么？2.新课解释（10分钟）以小故事孩子的秘密为开端，讲述了这样一个故事：小明的同学小A,小B和他一起去摘葡萄。
小明和小A两人一起摘葡萄，并开心分享着自己的故事。
但是小B却一个人独自摘葡萄，并不和大家分享自己的故事。
小明以为小B在心里过的并不开心，所以自己也不再和小B分享自己的故事。
让学生思考一下这个故事的含义是什么？引导学生分析小B独自摘葡萄的心理原因，并让学生思考处理这种情况的好办法。
3.课堂讨论（10分钟）组织讨论：如果你们其中有一个人因为某种原因心中有秘密，不愿意和别人分享，该怎么办？1.让学生听取大家的意见，尽量多征求多角度的看法。
五年级心理健康上册教案-第十一课做乐观开朗的人
五年级心理健康上册教案-第十一课做乐观开朗的人【教案】一、教学目标1.了解乐观和悲观的概念，并能够简单地区别两者。
2.认识到乐观思考的重要性，对自身情绪的积极影响。
3.能够根据不同的情境和问题，通过乐观、开朗的心态面对。
二、教学重点1.了解乐观和悲观的概念。
2.认识到乐观思考的重要性。
三、教学难点1.如何通过乐观、开朗的心态面对生活。
四、教学过程1.引入首先，播放《快乐的一天》的歌曲，让学生感受音乐的快乐以及其中传达的乐观的力量。
2.提出问题引导学生思考，当我们遇到压力、痛苦和挫折的时候，应该采取什么样的心态来面对？乐观和悲观，这两种心态的区别又是什么？3.讲解概念通过口头讲解、图片、漫画等形式向学生阐述乐观和悲观的概念，并引导学生从自己的日常生活中找出一些具体的例子来理解、体会乐观和悲观的区别。
4.讲解乐观的重要性告诉学生，乐观的态度具有积极的力量，能够让我们更容易感到快乐、幸福，更容易面对挫折、压力和困难。
5.乐观的影响（1）通过漫画、故事等形式向学生讲解乐观心态的积极影响，例如能够让我们更好地解决问题，更好地与别人相处，更好地保持健康等。
（2）请学生自主思考，乐观和悲观的心态对自己的身心健康会有什么影响？并且让学生展开讨论。
6.如何保持乐观心态（1）学习正向思考，意识到自己的积极面。
（2）正视问题，找到解决问题的方法。
（3）跟乐观的人交往，学习他们的乐观积极的心态。
7.小结在讲述完乐观心态的重要性和保持方式后，学生再次思考自己所要面临的问题，学会通过乐观、开朗的心态面对，从而更好地保持心理健康。
五、作业1.学生回家后，通过对自己心态的观察，回答以下问题：对于同一个问题，自己是采取乐观的心态还是悲观的心态？为什么会这样？2.学生可以选择一则乐观向上的故事，加上自己的感受，写一篇小记叙文。
六、教学反思本课重在介绍乐观心态对身心健康的积极影响，以及如何保持乐观心态。
学生在学习本课内容时，首先需要了解乐观和悲观的概念，之后认识到乐观思考的正能量，随后引导学生思考如何通过乐观的态度面对生活中的困难和挫折。
五年级全册心理健康教育教案-第十一课 心中的小秘密 鄂科版
五年级全册心理健康教育教案-第十一课心中的小秘密鄂科版一、教学目标1. 让学生认识到每个人心中都有自己的小秘密，学会尊重他人隐私。
2. 培养学生学会倾诉、倾听和保守秘密的能力。
3. 引导学生正确对待和处理自己的小秘密，增强心理素质。
二、教学内容1. 让学生了解什么是小秘密，以及小秘密的重要性。
2. 教育学生如何保护自己的小秘密，尊重他人的小秘密。
3. 引导学生学会倾诉小秘密，倾听他人的小秘密，保守秘密。
4. 培养学生正确对待和处理自己的小秘密，增强心理素质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到小秘密的重要性，学会尊重他人隐私，培养倾诉、倾听和保守秘密的能力。
2. 教学难点：引导学生正确对待和处理自己的小秘密，增强心理素质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个故事或者实例引入本节课的主题，让学生初步了解小秘密的概念。
2. 新课内容：讲解小秘密的定义、重要性，以及如何保护自己的小秘密，尊重他人的小秘密。
3. 案例分析：分析一些关于小秘密的案例，让学生学会在实际生活中如何处理小秘密。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何倾诉小秘密，倾听他人的小秘密，保守秘密。
5. 情景模拟：设计一些情景，让学生模拟如何正确对待和处理小秘密。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小秘密的重要性，以及如何处理小秘密。
7. 课后作业：布置与课程内容相关的作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 心中的小秘密2. 副学会尊重他人隐私，培养倾诉、倾听和保守秘密的能力3. 教学内容提纲：- 小秘密的定义和重要性- 如何保护自己的小秘密，尊重他人的小秘密- 学会倾诉、倾听和保守秘密- 正确对待和处理自己的小秘密4. 案例分析、小组讨论、情景模拟等环节的提示七、作业设计1. 让学生结合自己的生活实际，思考如何保护自己的小秘密，尊重他人的小秘密。
心中的小秘密(没有秘密不成长)(教案)-鄂教版心理健康五年级
心中的小秘密（没有秘密不成长）（教案）-鄂教版心理健康五年级一、教学目标1. 让学生认识到每个人都有自己的小秘密，学会尊重他人的隐私。
2. 培养学生正确对待和处理自己和他人的小秘密的能力。
3. 引导学生学会与信任的人分享自己的小秘密，增进人际关系。
二、教学内容1. 秘密的定义与重要性2. 尊重他人隐私的原则3. 正确对待和处理小秘密的方法4. 与信任的人分享小秘密的技巧三、教学重点与难点重点：让学生认识到每个人都有自己的小秘密，学会尊重他人的隐私。
难点：引导学生学会与信任的人分享自己的小秘密，增进人际关系。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 秘密信封3. 便签纸4. 记号笔五、教学过程1. 导入：教师通过一个有趣的故事或案例，引出每个人都有自己的小秘密这一话题，激发学生的兴趣。
2. 秘密的定义与重要性：教师讲解秘密的定义，强调秘密的重要性，让学生认识到保护自己和他人的秘密是每个人的责任。
3. 尊重他人隐私的原则：教师讲解尊重他人隐私的原则，让学生明白尊重他人的秘密是建立良好人际关系的基础。
4. 正确对待和处理小秘密的方法：教师通过案例分析，引导学生学会正确对待和处理自己和他人的小秘密。
5. 与信任的人分享小秘密的技巧：教师教授学生如何选择信任的人，以及分享小秘密的技巧。
6. 实践环节：学生分成小组，进行“秘密信封”活动，体验分享小秘密的过程。
7. 总结与反思：教师引导学生总结本次课程的内容，让学生认识到每个人都有自己的小秘密，学会尊重他人的隐私，同时学会与信任的人分享自己的小秘密，增进人际关系。
六、板书设计心中的小秘密1. 秘密的定义与重要性2. 尊重他人隐私的原则3. 正确对待和处理小秘密的方法4. 与信任的人分享小秘密的技巧七、作业设计1. 让学生回家后，与父母分享自己在课堂上学到的小秘密知识。
2. 让学生写一篇关于自己小秘密的日记，体会分享小秘密的感受。
八、课后反思通过本次课程，学生能够认识到每个人都有自己的小秘密，学会尊重他人的隐私，同时学会与信任的人分享自己的小秘密，增进人际关系。
五年级全册心理健康教育教案-第十一课 心中的小秘密 鄂科版
五年级全册心理健康教育教案-第十一课心中的小秘密鄂科版一、教学目标1.知道小秘密对自己的心理有哪些影响。
2.提高学生对保护自己隐私的意识和能力。
3.能够自我保护，并且帮助他人保护好自己的小秘密。
二、教学重点1.教导学生认识到小秘密的重要性。
2.培养学生自我保护和帮助他人保护小秘密的能力。
三、教学难点1.学生如何有效地与他人保护好自己的小秘密。
2.学生是否能够做到自我保护。
四、教学内容1. 导入（5分钟）老师先给学生讲一个小故事：有一个小姑娘，她有一个很重要的秘密，但她不小心说出来了。
结果，那个秘密被其他人知道了，小姑娘非常难过。
大家知道这个小姑娘的感受是什么吗？让学生自己说出来，带着他们进入课堂的氛围。
2. 演示（10分钟）老师向学生展示一个密封的水瓶，并告诉他们里面装着一个小秘密。
让学生猜一猜里面有什么，然后再告诉他们这个小秘密是不是只有他们才知道的。
最后告诉学生这个秘密很重要，任何人都不能知道。
3. 活动（15分钟）老师将学生分成小组，让每个小组讨论他们心中的小秘密并写在纸上。
然后每个小组将自己的纸折成小纸球，并藏在教室里。
然后让其他小组去寻找并把小纸球还给这个小组，这个小组再重新把小纸球藏起来。
如果其中有一个小组漏掉了，这个小组就会失去游戏。
4. 讨论（10分钟）当所有的小组都找到了自己的纸球后，老师与学生一起讨论如何保护自己和他人的小秘密。
学生还可以分享他们觉得很难保护自己小秘密的情境，比如老师问：“如果你的同桌想知道你有没有考100分，你应该怎么做？”然后让学生去想有哪些方法可以保护自己的小秘密。
5. 结束（5分钟）老师在结束时提醒学生：1.学生保护小秘密的能力越强，越能受到他人的尊重。
2.保护自己的小秘密是一种懂得自我保护的表现，是一种体现自己尊重他人的积极行为。
五、教学反思本次课程通过活动的形式，锻炼了学生自我保护和帮助他人保护小秘密的能力；通过讨论，教导学生认识到小秘密的重要性，并培养了学生自我保护和保护他人小秘密的意识。
2021年鄂教版五年级心理健康全册教案
鄂教版五年级心理健康教案1、我兴趣兴趣教学目的：1．懂得健康有益兴趣兴趣有助于自己成长；2．懂得兴趣兴趣培养需要持之以恒，才干获得实效；3．体验兴趣兴趣给自己和她人带来高兴，能用自己特长为集体服务。
教学重点：懂得健康有益兴趣兴趣有助于成长，培养兴趣兴趣要持之以恒。
教学准备多媒体课件教学学时 2 学时教学过程：活动一：兴趣展示引出课题1、今天，咱们来说一种故意思话题“兴趣兴趣”。
（板书：兴趣兴趣）一方面，请你们猜猜教师兴趣兴趣是什么？2、出示谜面：一扬身来真轻巧，身长羽毛不是鸟。
没有翅膀空中飞，落地没脚难起跳。
3、谜底：羽毛球4、接下来，教师想听听你们习兴趣兴趣。
今天，咱们就来学习一下《我兴趣兴趣》。
补完整板书5、同桌之间互相说说自己兴趣兴趣。
6、学生边拍手边串连儿歌交流各自兴趣兴趣。
活动二：参加游戏，体验高兴1、兴趣归类。
同窗们兴趣兴趣有诸多，其中有文娱类，如唱歌、跳舞等，有科技类，如航模、制作机器人等，有体育类，如排球、足球等。
2、在交流中，咱们发既有诸多小朋友兴趣兴趣是踢毽子。
接下来，咱们就进行一种踢毽子比赛。
看看哪个小组代表踢毽子数最多？3、组织竞赛，发布成果。
4、学生交流活动体会。
5、踢毽子是同窗们一项兴趣兴趣，那么，其她兴趣兴趣呢？她们又给你带来了哪些高兴呢？活动三：知情明理，情景演绎1、兴趣兴趣给同窗们带来了成功喜悦，学习高兴。
可是，其中有一定有烦恼把！你是怎么克服呢？2、指名学生交流。
3、也有某些同窗在培养兴趣兴趣时候遇到了困难，你乐意协助她们吗？看看书上第二页小论坛。
4、四人讨论交流。
5、上台情景演绎。
活动四：讨论交流探究兴趣1．提问：广泛兴趣兴趣有什么作用？2．讨论交流。
3．师小结：广泛兴趣兴趣，可以培养咱们品德，陶怡情操，使咱们生活丰富多彩，有助于健康成长。
活动五：名人故事启迪兴趣1、能给自己又可以给她人带来高兴兴趣兴趣，咱们又该怎么培养呢？2、听录音故事：《围棋迷——昊昊》3、学生再看看书上内容，思考这个故事对咱们有什么启迪？4、指名交流。
五年级心理健康教学第1至10课程教案(海燕出版社)
五年级心理健康教学第1至10课程教案(海燕出版社)五年级心理健康教学第1至10课程教案（海燕出版社）课程目标1. 帮助学生了解和认识心理健康的重要性。
2. 培养学生积极的心态和良好的心理素质。
3. 引导学生学会自我调节情绪，提高应对压力的能力。
4. 培养学生良好的人际交往能力，提高团队合作意识。
教学内容第1课：认识心理健康1. 导入：讲解心理健康的重要性。
2. 教学活动：让学生分享自己对心理健康的理解。
3. 总结：强调心理健康对生活和学习的影响。
第2课：积极心态的培养1. 导入：讲解积极心态的重要性。
2. 教学活动：进行积极心态的训练，如感恩练习。
3. 总结：引导学生养成积极思考的习惯。
第3课：情绪调节与表达1. 导入：讲解情绪调节的重要性。
2. 教学活动：教授情绪调节的方法，如深呼吸、冥想。
3. 总结：引导学生学会合理表达情绪。
第4课：应对压力1. 导入：讲解压力应对的重要性。
2. 教学活动：教授压力应对的方法，如时间管理、放松训练。
3. 总结：引导学生学会有效应对压力。
第5课：人际交往与沟通技巧1. 导入：讲解人际交往的重要性。
2. 教学活动：教授沟通技巧，如倾听、表达、同理心。
3. 总结：引导学生学会良好的人际交往。
第6课：团队合作1. 导入：讲解团队合作的重要性。
2. 教学活动：进行团队合作游戏，培养团队精神。
3. 总结：引导学生提高团队合作意识。
第7课：自我认知与自尊1. 导入：讲解自我认知和自尊的重要性。
2. 教学活动：让学生进行自我认知和自尊的练习。
3. 总结：引导学生树立正确的自我认知和自尊。
第8课：自信心的培养1. 导入：讲解自信心的重要性。
2. 教学活动：进行自信心训练，如成功日记。
3. 总结：引导学生培养自信心。
第9课：心理健康与生活习惯1. 导入：讲解生活习惯对心理健康的影响。
2. 教学活动：教授健康的生活习惯，如规律作息、健康饮食。
3. 总结：引导学生养成良好的生活习惯。
《我心中的小秘密》
11《心中的小秘密》教学设计【主题说明】五年级学生的身体、心理发育都日趋成熟，他们在内心深处有了自己的小秘密，这不仅丰富了他们的内心世界，也给他们带来了些许烦恼。
面对秘密他们往往会不知所措，他们认为有些秘密是可以分享的，而有些秘密只能自己“独享”。
对于可以分享的秘密，他们选择的分享对象往往不是老师、家长，而是同学、好友，甚至是网友。
对于那些只能“独享”的秘密，往往让学生深陷其中，不能释然，进而影响到学生的身心健康成长。
对于五年级的学生而言，秘密的内容还折射出较为复杂的人际关系，此时就需要学生能够正确地面对秘密，认识到适度的相互开放有助于维护和谐的关系，增进彼此的了解。
本节课致力于从认知、情感、行为三方面帮助学生正确看待秘密的存在，引导学生在分享秘密的同时，学会保守秘密，尊重别人的隐私，但是不能替坏人保守秘密。
【教学目标】1、认知目标：帮助学生正确看待秘密，认识到适度的相互开放有助于维护和谐的关系，增进彼此的了解。
2、情感目标：通过活动，感受分享秘密的快乐、信赖和责任。
3、行为目标：学会分享秘密、保守秘密。
【教学重点、难点】重点：引导学生正确看待秘密，懂得如何与他人分享秘密。
难点：感受分享秘密的快乐、信赖和责任。
【课前准备】1、课件。
2、将学生分成8个小组。
3、红、绿、蓝、黄四色小纸片若干张。
【教学设计】一、谈话导入同学们，在上课之前袁老师悄悄地告诉我一个秘密，你们想知道这个秘密是什么？(想)我把这个秘密藏在了这节课里，看看谁能发现它。
板书课题：我心中的小秘密二、正确认识秘密师：相信同学们和我一样心中都有自己的小秘密，哪些同学会将小秘密收藏到日记本中？你会给日记上锁吗？为什么要上锁呢？（心理引导：秘密是自我意识的一方面，将陪伴我们一起成长。
）活动一：神奇的树洞1、(出示课件)传说有一个神奇的树洞，只要你对它诉说心中的秘密，树洞里就会冒出甘甜的泉水。
2、如果这个树洞在你面前，你愿意把自己的秘密说出来吗？说出你的理由。
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五年级第十一课心中的小秘密【主题说明】五年级学生的身体、心理发育都日趋成熟，他们在内心深处有了自己的小秘密，这不仅丰富了他们的内心世界，也给他们带来了些许烦恼。
面对秘密他们往往会不知所措，他们认为有些秘密是可以分享的，而有些秘密只能自己“独享”。
对于可以分享的秘密，他们选择的分享对象往往不是老师、家长，而是同学、好友，甚至是网友。
对于那些只能“独享”的秘密，往往让学生深陷其中，不能释然，进而影响到学生的身心健康成长。
对于五年级的学生而言，秘密的内容还折射出较为复杂的人际关系，此时就需要学生能够正确地面对秘密，认识到适度的相互开放有助于维护和谐的关系，增进彼此的了解。
本节课致力于从认知、情感、行为三方面帮助学生正确看待秘密的存在，引导学生在分享秘密的同时，学会保守秘密，尊重别人的隐私，但是不能替坏人保守秘密。
【教学目标】1、认知目标：帮助学生正确看待秘密，认识到适度的相互开放有助于维护和谐的关系，增进彼此的了解。
2、情感目标：通过活动，感受分享秘密的快乐、信赖和责任。
！3、行为目标：学会分享秘密、保守秘密。
【教学重点、难点】重点：引导学生正确看待秘密，懂得如何与他人分享秘密。
难点：感受分享秘密的快乐、信赖和责任。
【课前准备】1、教学PPT。
'2、红、绿、蓝、黄四色小纸片若干张及红、蓝色小纸盒各一个。
3、小调查：班上有多少人心中有秘密是否愿意与他人分享【教学设计】【活动反馈】1、学生对课堂活动是否感兴趣。
2、学生对课堂活动的参与度是否高。
3、学生是否能正确处理心中（或他人）的秘密。
]【练习题】1、与爸爸妈妈分享一个心中的秘密。
2、分享后的感受：____________________________________________。
【教学参考素材】罐子里的小秘密乐乐熊在采野蔷薇，小憨熊跑过来帮忙:“乐乐熊，你摘这么多花干什么呀”“对不起小憨熊，这是个小秘密，我不能告诉你！”乖乖熊坐在大树底下数手指头，小憨熊跑过去:“乖乖熊，你在数什么呀”“对不起小憨熊，这是个小秘密，我不能告诉你！”￥小秘密，又是小秘密！小憨熊撅着嘴走开了。
他捡起一块小石子扔进小湖里，湖水吓了一大跳，荡(dang)起一圈一圈圆圆的波纹：“怎么了，小憨熊”“乐乐熊、乖乖熊他们都有小秘密，都不告诉我！”“小秘密当然不能说了，说出来就不是秘密了！”“那你有小秘密吗水里的小鱼小虾都有小秘密吗”“当然有了！”“那……，一把藏起来的葡萄干是秘密吗一罐蜂蜜呢”“当然是了！”。
~“一件高兴事，一件不开心的事呢一句话算不算”“当然算，不想告诉别人的事都算！”“哦，我知道了！”小憨熊点点头。
小憨熊也有小秘密了，他的第一个小秘密是一块棒子夹心糖，第二个小秘密是一个树洞……没多久，小憨熊就有了好多小秘密。
乐乐熊、乖乖熊问他的时候，他也会神秘兮兮地说:“这是我的小秘密，不能告诉你！”可是，小憨熊又有了新的烦恼，这些小秘密像一只只不听话的小兔子，老想往外蹦，有好几次小憨熊使劲地捂住嘴巴，它们才没跑出来。
怎么办呢小憨熊又撅起了嘴巴。
妈妈摸摸他的头：“怎么了小憨熊，谁惹你生气了”“唉！原来有小秘密这么辛苦！”“那就把它们说出来。
”“不行，说出来就不是秘密了！”妈妈眨眨眼睛，找来一个漂亮的装桂花糖的空罐子，问道：“把小秘密都装在里面好不好盖紧盖子它们就跑不出来了。
”“好！好！”还是妈妈有办法！小憨熊把秘密都装进了罐子里。
这下他感到轻松多了，又变成了以前那个快快乐乐的小憨熊。
不久，小憨熊的生日到了，乐乐熊、乖乖熊、贝贝熊……大家都来了。
还带来了好多礼物。
乖乖熊送给小憨熊的是一座用100颗桃核粘成的小拱桥，真漂亮！乖乖熊说，这些桃核他攒了好久。
乐乐熊抱来一个花瓣枕头:“枕着它睡觉，会做香喷喷的梦。
”真软和，真香！嗯，是蔷薇花的香味！原来这些就是他们的小秘密！朋友们真好！小憨熊觉得自己真是太幸福了！切完蛋糕，他赶紧跑回房间，抱出一个漂亮的糖罐子:“还有一样东西，我要和大家分享一一就是我的小秘密！”小憨熊打开罐子，一股桂花糖的香味满屋子飘荡。
又香又甜！：【心理学背景知识】教育不在控制而在尊重“秘密"秘密，人们的第二世界。
“世界上的任何方面几乎都受着秘密的影响。
我们可以从身边的物体上体验秘密，有些物体是我们所熟知的，有些却是我们陌生的；我们可以在各种各样的地方寻找秘密，比如我们所住的房子的角落、陌生的建筑物的过道和凹槽、隐蔽的山洞和废弃的房屋、黑暗茂密的森林、虚无缥缈的林间空地等；我们可以从身边世界的嘈杂声中感受秘密，也可以从物体的形状中体会秘密。
光线和阴影的变幻、梦境中的想象、别人轻声讲述的神秘故事以及我们与身边的人的接触都可能给我们带来秘密的体验。
同时，生活中的每一次秘密体验都是我们对自身的一种多方面的认识。
我们可以了解到自己的创造力和想象力，可以体会到自我角色的不可确定性，可以感知到自己的内在性情，可以看到自己在别人心目中的形象。
我们也可以多一份联想和审问：我为什么会以这样的形象出现在此时此刻的世界上”我们通常会认为秘密、梦境等这类次要、虚幻的东西对我们的生活来说是不重要的，然而，正如德国社会学家齐美尔所说的，秘密极大地丰富了生活，因为秘密的体验提供了一个复杂得多的人类生活经历的现实。
当人们开始能够保守秘密时，他们就开始生活在两个世界里，即现实世界和秘密世界，而第二个世界对现实世界有着深刻的影响。
因为，当我们第一次意识到自己的想法可以放在心里，不为别人所知时，就意识到了在自己的世界里有一条“内”和“外”的分界线，这就意味着我们开始形成“自我的领地”了。
秘密可以创造出自我的多个层次的心理空间，在我们的内心里，往往会存在着亲密的自我、困扰的自我、非法的自我、阴暗的自我等，有些秘密像森林的花朵一样盛开在儿童的时空里，而有些秘密则会变成恶性肿瘤扎进儿童的心灵里，但无论是哪种秘密，它们都让我们觉得自己有了“深度”，形成了我们的自我认同和个性。
秘密不仅促成了个人性格的养成，而且构成了人与人之间的关系。
范梅南把人与人之间的秘密分成了三种类型，即生存秘密、交际秘密和个人秘密。
生存秘密告诉我们，任何人从根本上对我们来说都是一个秘密，因为人从本质上讲是独立生存的，你不是我，你根本不可能完全了解我，当然我也不可能完全了解你。
交际秘密则是由于个人表达能力的方式，或是人类交流形式本身就存在着局限性，无法使他人正确地明白现实复杂生活中自己的秘密，或者是由于经历、学识等导致彼此间的差异而无法完全沟通。
个人秘密则是指在我们心底里总是有一些不愿与他人或某些人分享的秘密。
如果说，前面两种秘密是客观存在，在某种程度上不可避免的话，那么个人秘密则是主观能进行选择的，即告诉或不告诉，告诉你或者告诉他，所以，个人秘密是人际关系疏密的指向针。
恰当的教育关心是对学生人格的尊重“恰当的教育关心在于对孩子本身的真正兴趣。
孩子们常常抱怨他们没有从父母和教师那里得到真正的关心和注意。
这似乎真的是一个挑战：既要给年轻人必要的秘密和隐私的空间，又要十分关注他们的内心生活和体验。
最理想的就是大人能够知道如何给孩子提供机会去分享秘密。
对孩子的个人感情刺探得太多不一定能保证成人与孩子之间的良好关系，因为别人与你分享一个秘密真的就像送给你一件礼物。
这个秘密不只是一种关系现象，也可能被视为良好关系的雏形。
秘密是一种委托，不只是秘密受到委托，信任本身也受到委托，因为它是最珍贵的礼物。
”在关注和秘密之间存在着一种矛盾。
一方面，孩子们渴望得到大人们真正的关心和注意，但另一方面，他们又不希望大人们过多地窥探他们的内心世界。
当孩子们年幼时，父母和教师更容易与孩子们相处，因为孩子们还没有自己的秘密，他们是透明的、真实的。
一旦孩子们具有保守秘密的能力，孩子们与大人间的关系就会发生极大的改变。
这个事实在一定程度上解释了为什么中学教师的职业压力会大于小学教师，除了升学这一压力外，中学教师常常需要费脑筋去猜想孩子们的心思，比如，课堂上孩子们的笑究竟是真心的笑还是对自己的嘲笑，这种猜测显然是令人不安的。
那么，对于有秘密的孩子来说，恰当的教育关心究竟是什么恰当的教育关心是对孩子真正的兴趣以及对他们独立人格的尊重。
因为孩子们一方面希望能得到自己的空间和自由，但另一方面，他们的青涩和柔弱又希望我们能在他们需要的时候关注和支持他们。
在学校里，大部分孩子都在抱怨教师缺乏对他们的关心。
我们对分数的兴趣远远盖过对孩子们本身的兴趣。
教师往往会惊奇地发现他曾经教过的一个成绩一般、不那么“引人注目”的孩子忽然在哪一行成了明星人物，那是因为我们对孩子们各自独有的“秘密”漫不经心。
任何孩子的内在秘密都是对孩子自我个性和独特性的见证，只有关注到了孩子们的内在秘密，我们才会惊奇地发现他们是那样的“与众不同”。
也只有出自对孩子们的真正兴趣，我们才会在孩子需要我们时从容地伸出手，给他们最贴心的安抚和帮助，而不是仓促间手足无措。
这是因为，我们一直在一旁默默地关注他们，我们了解他们。
然而，也有一部分教师走向了另一极端，即无论巨细，孩子都要向他详细汇报，甚至不惜在班里安插“心腹”。
这是一种控制的逻辑在作祟，而且他们不了解秘密对于孩子的意义。
如果我们对孩子真正有兴趣，就应该珍视孩子与我们的不同。
正如范梅南所说，秘密是一份礼物，需要孩子愿意拿出来与你分享。
如果你用蛮横的手段抢夺过来，那么孩子会感觉隐私受到了侵害，你在他眼里无疑是一个跋扈地闯进他世界的强盗，与你的关系以及对你的信任就会遭到让你想象不到的破坏。
秘密的空间—可以独处的私人空间如果你认真回忆，你一定能记起童年时有一个只属于你的秘密空间，也许是一间废弃的厂房，也许是树林深处一块宽敞舒适的枯树桩，或者是建筑工地上横放的一根空心水泥柱。
孩子们寻找到这样一个秘密空间时，兴奋的情绪不会亚于哥伦布踏上美洲新大陆那一刹那的激动。
因为，这个空间神秘、朦胧、独特，孩子在这里体验了秘密，体验了自我。
在秘密的空间里，人们会觉得安全、隐蔽，完全属于自己的独特私人空间融合了人们的内部世界和外部世界，从而无限接近心中真实的自我。
人们待在属于自己秘密的空间里，因为感觉安全而备感心灵的宁静，体验自己的存在，内心深处会升腾起一种自我发展、自我完善的冲动。
然而，我们的孩子却很少有这样的秘密空间，在机构化的学校里，不留“死角”的建筑构造、排得满满的课程、严格的规范等使他们的一切行为都似乎暴露在教师目光聚成的镁光灯下。
在课堂里，一个小小的出神会引来教师警觉的提问，而黑板的发明更使学习变得公开化。
如果说，过去孩子们尚可以用各自的写字板和铅笔营造一个秘密的空间的话，黑板则破坏了这种秘密的空间。
通过提问、演示、作业、考试，教师可以自由地、随意地闯入孩子们的外在生活世界和内在世界。
当然，孩子们仍可能以做小动作、开小差、作白日梦等方式来暂时逃避教师的控制，营造心理上的秘密空间。