初中语文阅读教学的反思
初中语文阅读教学的反思
王妍
语文课程标准力纠时弊，强调了阅读的重要作用：阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间；阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高深的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位；阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力。
这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。
那么，在新课程改革的背景下，我们应该如何来开展语文阅读教学活动呢？
一、培养学生浓厚的阅读兴趣
激发学生的读书闪趣是提高阅读效益的基础，正如于漪老师所说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。
”
在阅读教学中，要让学生明确读书是每一个人心灵内在的需求，也是心与心的交汇，更是灵魂的壮游。
教师应向学生展示宽阔的读书视野，向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华，还应该揭示作品中的艺术技巧；用高品位的书籍和文章，以崇高的人生境界来震撼学生
的心灵，从而引起学生阅读经典著作的强烈兴趣。
只要有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。
培养学生的阅读兴趣，我们应做到：
1、鼓励阅读。
坚持阅读的无错原则，鼓励学生阅读自己感兴趣的材料。
2、启发引导。
激发学生的阅读兴趣，而不是蛮横地规定阅读任务。
3、保证阅读自由。
给予学生选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式和自己表达阅读效果的自由。
4、坚持多样化。
坚持阅读材料的选择、阅读观点的表达等多样化，允许学生在阅读内容和方法上有较大的选择余地和自由度，改变统一答案的弊端。
二、重视阅读感受的体验
注重情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。
如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多；如果没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象，更不会对表现这些内容的文字留下深刻的印象。
《课程标准》要求：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味
作品中富于表现力的语言。
”
为落实这一要求，《课程标准》在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生“能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，这对改变先前阅读教学繁琐的分析弊端，是非常有必要的。
尤其要指出的是，阅读目标特别强调阅读者的个性体验，比如，带有“自己”一词的表述就多达九处：“拓展自己的视野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”、“通过自己的思考”、“提高自己的欣赏品位和审美情趣”、“收集自己需要的信息和资料”、“制定自己的阅读计划”等。
关于初中语文阅读教学的反思
。 。
毒 垮
关于初中 语文阅读教学的反思
阅读 是学 生获 取 知识 的重 要途 径 ，是提 高 自身知识 素养 的关 键所 在 。所 以，在 初中语文教学 过程中 ，
教师必须重视 阅读教学 ， 从各个方面
．
４ １
ＹＵ ＥＤ ＵＺＨ Ｉ Ｊ ｌ Ｎ
仿 ，主要 是模 仿学 习写作 技巧 ，如
限于教科书，如果他做完了功课就觉
途径 。引导学生扩大阅读的范围 ，并 能够激发学生 阅读的兴趣 ，让学生相
信阅读能够 改变 自己的一生 。 ０
叶青微 ，教 师 ，现 居浙 江乐 清
装》 之后 ，教师就可以让学生模仿文 本 的写作 格式进 行 创作 。这里 的模
综 合天地 ２ ０ １ ３ ０ ２
集 和汲取 知识 的一 条重 要途 径 。但
的出场 ，才推动 了整个故事的发展并
达 到高潮 ，而初 中学 生写 作的 不 足 之处 ，就 在于行文平淡 ， 没 有起伏 ，
去制定阅读教学 的策略和内容 ，帮助 学生提高阅读能力和理解能力。阅读
对初中学生知识积累的重要性 ， 不青
也 就没有 了阅读 的喜悦感 。这 样 的
友一样 ，如果不想 和他交朋友 ，那就
意味着见面只是点点 头，跟他打个招 呼， 却不会想要 “ 读 一读”进一步认 识他 。这是因为两个 人之 间没有共 同 的爱好 和志 向．阅读 亦是 如此。如果
学生对选择的书不感兴趣 ，那很难继
认 为 ，阅读教学 的基础是 “ 读” ，但
是，在此基础上 ， 学生必须要学以致
训 练 ，无 疑 可以提 高学生 的写 作技
能。
而 喻。 因此 ，初 中语 文教 师在 教学
初中语文阅读理解方法与技巧教学反思
初中语文阅读理解方法与技巧教学反思导语：在初中阶段，语文阅读理解是学生学习的重要环节之一。
良好的阅读理解能力对于学生在学习和生活中的发展至关重要。
然而，目前的语文阅读理解教学存在一些问题。
本文将从几个方面对初中语文阅读理解方法与技巧教学进行反思和探讨。
一、阅读理解教学的重要性1.1 明确目标：阅读理解是培养学生综合语文素养的重要手段之一。
掌握阅读理解方法和技巧能提高学生的语言综合运用能力，有助于他们更好地理解文本，形成独立思考和批判性思维的能力。
1.2 提高学习效果：在中学语文教学中，阅读理解占据了重要的学习比重。
通过系统的阅读理解教学可以提高学生的学习效果，培养学生善于思考和分析问题的能力。
1.3 培养审美情趣：阅读文本是理解文化和社会的窗口，通过阅读理解教学，学生不仅能够了解文学艺术的魅力，而且能够培养审美情趣和提升艺术素养。
二、阅读理解教学的实施策略2.1 提前预习：在教学开始之前，学生通过阅读课文或文章的标题、导语、段落大意等信息进行预习，为之后的阅读打下基础。
2.2 情景再现：教师可以通过设置情景来帮助学生理解课文，例如运用课文中的人物和事件让学生参与进来，创设现实情境，使学生更好地理解内容和情感。
2.3 主题梳理：在学生阅读完全文之后，教师可以引导学生将文章的主题梳理出来。
这样有助于学生提取文本的核心思想，加深对文章的理解和记忆。
2.4 反思思考：学生在阅读以后，通过回答问题、讨论和撰写读后感等形式来进行反思思考。
这样可以加深对文本的理解和思考，并且培养学生思辨和独立思考的能力。
三、改进阅读理解教学的策略3.1 激发兴趣：教师应该采取多种方式激发学生对阅读的兴趣，例如通过引入有趣的背景故事、演示文本的重要内容以及鼓励学生参与讨论等。
3.2 学以致用：在阅读理解教学中，教师应该引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
通过培养学生分析问题和解决问题的能力，提高他们的实际应用能力。
3.3 多种评价方式：在教学结束之后，教师应该采用不同的评价方式对学生的阅读理解能力进行评估，例如笔试、口试、小组讨论和作品展示等，以促进学生全面发展。
初中语文整本书阅读教学的指导策略与反思
初中语文整本书阅读教学的指导策略与反思215021摘要：在当下的语文教学理念中，课外读物的阅读尤为重要。
本文将重点阐述在初中语文整本书阅读教学的指导策略，希望能够为相关的教育事业从业者提供帮助，进一步推动我国教育行业的发展，为学生提供一个良好的阅读环境。
关键词：初中语文；整本书阅读；指导策略引言：对于学生来说，整本书阅读能够进一步丰富他们的视野，并让他们通过阅读的方式，提升自己的写作水平。
在当下的初中语文教学过程中，教师就要重视起整本书阅读教学，为学生提供一个良好的阅读环境，并未学生的阅读活动提供帮助。
一、帮助学生科学选取阅读书目在初中语文整本书阅读教学的过程中，教师不仅要引导学生完成对指定书目的阅读，还要积极鼓励学生进行各类课外读物的阅读[1]。
在选择课外读物时，教师要予以学生一定的自由度，让他们自行选择课外读物，同时教师也要考虑到学生对各类书籍的认识。
如若仅有学生选择读物，部分学生很有可能错误的选择一些不具备文学性或者实际意义的作品，或者直接选择过于深奥的名著难以理解，无法为学生的成长以及学习提供帮助。
因此，教师要有意识的推荐引导学生去合理选择课外读物。
比如，在完成了“《论语》十二章”一课的教学后，教师就可以为学生推荐四书五经中的四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》一方面，能够保障其中的内容为学生提供帮助，另一方面能够通过对这些书籍的阅读，培养学生对古文的熟悉度，让他们能够在日后的学习过程中，更加高效的理解各类古文的含义。
二、阅读之后评估检验学生的阅读收获对于学生来说，只是完成一本书的阅读显然是极为简单的，如若不能将书本带来的帮助作用于学生身上，那么整本书阅读便没有实际意义[2]。
因此，教师应当关注学生是否通过整本书阅读学习了知识或者获得了一定的帮助，关注学生在完成阅读后，知否得到了一定的收获，并通过更为积极的手段来检测评估学生的收获。
比如，《从百草园到三味书屋》一课，该课取自《朝花夕拾》，教师可以将《朝花夕拾》推荐给学生阅读。
初中语文阅读策略教学反思
初中语文阅读策略教学反思导语：初中阶段是学生语文阅读能力提升的关键时期，而阅读策略的教学则是促进学生阅读发展的有效途径之一。
然而，在实际教学中，我却发现了一些问题，并开展了反思。
本文将从阅读的重要性、现有教学模式的分析，以及有效的阅读策略等方面展开论述。
一、阅读的重要性阅读是培养学生语文素养的重要途径之一，它不仅能扩大学生的词汇量，丰富他们的知识储备，还能提高他们的表达能力、逻辑思维能力和创新能力。
然而，很多学生在阅读过程中遇到困难，缺乏正确的阅读策略。
二、现有教学模式的分析在实际教学中，我发现很多学生存在以下问题：阅读速度慢、理解能力差、不会运用高效阅读策略。
这些问题多是由于学生缺乏针对性的阅读指导和策略培养。
三、教学方法的反思为了改进阅读教学，我分析了现有教学模式的不足之处。
首先，教师往往只是简单地讲解阅读技巧，缺乏启发式的提问和指导。
其次，阅读训练往往只停留在课堂上，缺乏有效的扩展和延伸。
四、阅读提升的策略分享1. 激发学生的阅读兴趣。
通过选取与学生兴趣相关的阅读材料，进行情境式的教学，从而引导学生探索阅读的乐趣。
2. 营造良好的阅读氛围。
在课堂上鼓励学生积极思考问题、提出疑问，并组织小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 引导学生运用不同的阅读技巧。
例如，预测、推理、概括等，通过多角度的练习，提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 提供多样化的阅读资源。
不仅仅限于教科书，还可以引导学生阅读课外书籍、报纸、杂志等，拓宽他们的阅读广度。
5. 教师定期评估学生的阅读情况。
通过组织考试、写作业等方式，及时发现问题并提供个性化的辅导和指导。
五、教学反思的收获通过实践和反思，我发现在教学中应更加注重学生个体差异，倡导因材施教。
同时，教师的角色也需要转变，从传授知识者转变为学生的引导者和指导者，通过启发式的提问和激励学生自主思考，以达到更好的教学效果。
六、结语初中语文阅读策略教学反思是对教学实践的总结和思考，找出了问题所在，并提出了相应的解决策略。
新课程下初中语文阅读教学反思
新课程下的初中语文阅读教学反思新课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，学生是发展的主题。
教师重视学生的学习体验就是尊重学生的主体地位，重视学习体验就是关注学生的生命历程。
新《课程标准》明确指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这句话充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。
学生的阅读能力只能通过阅读教学，在阅读实践中逐步形成。
作为从教多年的语文教师，我认为在阅读教学中要全面提高学生的语文素养离不开教师灵活的教学设计，离不开发散式的自主性阅读。
一、关注学生，激活兴趣兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。
初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，作为教师，在阅读教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣，使其感受到学习的快乐，并在快乐的过程中体会更深层次的含义。
教师需要在学生学习每一篇文本前设计一段精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
教师在阅读教学过程中，还需要注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如，教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精炼幽默，并适当辅之以形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。
总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在愉悦状态下完成阅读任务。
二、设计合理，创设情境教学设计要努力创设让学生参与到自主合作学习中来的情境与氛围。
新课标要求语文教学设计有利于学生尝试、选择、参与和体验情感、态度、价值观，使学生在模仿、尝试和实践中形成正确的情感、态度和价值观。
教学设计方法很多，但要充分考虑学生实际,贴近学生生活，突出课堂教学中将要出现的疑难问题，体现教学设计针对性、知识性、趣味性、灵活性、实践性、审美性等。
这一教学设计,从培养良好阅读习惯、阅读能力、鉴赏能力三方面层层入手，在“画—读—思—议”中让学生学会阅读,通过人物分析使学生形成正确的情感、态度和价值观。
阅读教学反思范文（精选5篇）
阅读教学反思作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的阅读教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
阅读教学反思1语文的阅读教学一直是语文教学的重中之重，甚至可以说语文教学的好坏关系着整个语文教学的成败。
本学期是我当老师的第一个学期，我在阅读方面做了很多的尝试。
现将我这学期阅读教学的得与失总结如下：第一，阅读教学应当紧跟课本，每一册的语文书都为我们推荐了很不错的课外阅读书籍，这些书籍经过了岁月的披沙拣金，已经成为了经典。
所以应当要求学生在阅读完这些书籍的基础上再向外进行拓展阅读。
第二，阅读教学应该和课堂教学活动、和作业结合在一起，比如可以将课外的摘抄和课前的三分钟演讲结合在一起，尤其是课前的三分钟演讲，老师可以规定让学生将自己在阅读过程中的摘抄和感悟作为演讲的材料。
第三，要对一年的阅读有整体的规划，比如：在课本上推荐了那些书、一共有多少章在开学之初老师就应当明白。
然后根据学期的长短规定学生每一个星期需要阅读几章的书，并且通过周六周末的作业的形式规定下来。
同时，将课前三分钟的演讲主要变成同学们分享自己的读书心得和读书感悟，这样就可以让学生在不断的分享中增加阅读兴趣。
第四，在课本的自读课文中也推荐了许多的类似的课文，很多时候由于时间的匆忙，忘记了对这种课文的推荐，这样就不利于学生阅读视野的拓展。
所以，在新的一年里我会将课本上推荐的文章打印下来并复印几份，让同学们自己进行阅读。
第五，坚持阅读课，在这一年我每周都会有一节课的时间坚持让学生们阅读，取得了很好的效果。
许多学生在下课以后都会围着我进行讨论。
显然，这激发了同学们的阅读兴趣，所以我会继续坚持。
阅读规划非常有必要，虽然进行学期阅读计划非常的不容易，但是只要确定学期的阅读重点和方向，都将会非常有助于阅读计划的有序进行。
阅读教学反思2主题学习实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。
阅读教学反思范文(通用10篇)
阅读教学反思范文（通用10篇）阅读教学反思1现代文阅读理解是语文测试讨论的一个热点，也是初中阅读教学的一大难点。
大量讨论说明：阅读理解的过程是一个简单的心理过程和思维过程，它既有认知的参与，也有情感的参与，更伴随着紧急的思维活动。
因此，要提高学生的阅读理解力量，在阅读训练的过程中，注意培育学生良好的思维品质，显得尤为重要。
良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的制造性等方面。
就当前语文测试和初中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培育学生的思维品质，把握以下内容至关重要。
阅读应当是自觉的。
自觉的阅读必定有剧烈的阅读需要，它是培育阅读思维品质的有效动力。
当前中学生，特殊是初中学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满意他们的阅读欲望。
到了初中以后，文艺性的作品尽管仍旧需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和谈论性的文章。
对这类文章，一般的初中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特别的功能，对学生的语言和思维力量的进展能产生潜移默化的巨大作用。
社会学家认为，任何阅读都要受到社会要求的制约。
阅读的过程，从某种意义上说也就是培育学生适应社会力量的过程。
目前，在校初中学生的现代文阅读是一种特地的理解型阅读训练。
近几年来，中考试卷中现代文阅读所选的材料，根本上是现当代能够反映人们日常生活阅读实际的文章，材料的内容多种多样，有历史的、现实的；自然的、社会的；形象的、理论的。
材料的文体也不拘一格，其中尤其是谈论性和说明性的文字占有相当的比例。
训练这类现代文阅读力量，正是社会现代化对语文教学提出的课题在阅读教学中的反映，同时也表达了初中阅读教学应着重于理性思维训练的指导思想。
鉴于此，现在好多国家都在阅读教学中强化这方面的训练，并以此作为测试学生读书力量，进展素养教育的主要内容。
初中阅读教案反思
初中阅读教案反思
首先，我认识到在阅读教学中，教师的引导作用非常重要。
在本次教学中，我试图引导学生通过自主学习、合作探讨的方式去理解文本，但在实际操作中，我发现很多学生对于如何进行有效的自主学习和合作探讨还不够熟练。
因此，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，帮助他们掌握自主学习和合作探讨的方法，提高他们的学习效果。
其次，我发现学生在阅读理解上还存在一些困难。
虽然他们在课前已经进行了预习，但在课堂上仍然难以理解一些深层次的含义。
针对这个问题，我决定在今后的教学中，要更加注重对于文本的解读，帮助学生深入理解文本，提高他们的阅读理解能力。
此外，我还发现学生在阅读过程中存在一些不良习惯，如阅读速度过快、不注重细节、跳跃阅读等。
这些问题不仅影响了他们的阅读效果，也影响了他们的学习兴趣。
因此，在今后的教学中，我需要加强对学生阅读习惯的培养，让他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读效率和兴趣。
最后，我认识到在阅读教学中，教师需要注重学生的个体差异。
每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，教师需要根据每个学生的实际情况，制定合适的学习计划，帮助他们提高阅读能力。
总的来说，虽然在本次阅读教学中存在一些问题，但我相信只要我能够认真反思，不断改进教学方法，一定能够提高学生的阅读能力，达到更好的教学效果。
语文教学实践反思报告初中(3篇)
第1篇一、前言作为一名初中语文教师，我深知语文教学的重要性。
语文不仅是学生获取知识、提高素养的重要途径，也是传承文化、培养民族精神的重要载体。
在教学实践中，我不断探索、实践，努力提高教学质量。
本文将对我近期的语文教学实践进行反思，总结经验，找出不足，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学实践回顾1. 教学内容的选择在教学过程中，我注重选择与生活实际相结合、具有时代感的课文。
例如，在教学《背影》一课时，我引导学生关注父亲的形象，思考亲情的重要性；在教学《故乡》一课时，引导学生关注故乡的变迁，培养对家乡的热爱。
此外，我还注重结合教材内容，引入相关文化、历史知识，拓宽学生的视野。
2. 教学方法的应用在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解文言文时，我采用“以读代讲”的方法，让学生在朗读中感受文言文的韵味；在讲解现代文时，我采用“情境教学法”，引导学生进入文本情境，体会作者的情感。
此外，我还注重发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论，提出自己的见解。
3. 课堂管理在课堂管理方面，我注重营造和谐、宽松的课堂氛围。
我尊重每一位学生，关注他们的个体差异，耐心倾听他们的心声。
在课堂纪律方面，我采取“赏识教育”的原则，对学生的良好表现给予表扬，对违规行为进行纠正，确保课堂秩序井然。
三、反思与总结1. 优点（1）关注学生个体差异，尊重学生个性。
在教学过程中，我注重关注学生的个体差异，尊重他们的个性，使他们在课堂上充分展示自己。
（2）教学方法灵活多样，提高学生学习兴趣。
通过运用多种教学方法，我使课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
（3）课堂氛围和谐，学生积极参与。
我注重营造宽松、和谐的课堂氛围，使学生乐于参与课堂讨论，提高课堂效率。
2. 不足（1）对教材内容理解不够深入。
在教学过程中，我发现自己在对教材内容理解方面存在不足，导致对课堂内容的把握不够准确。
（2）课堂提问过于简单。
新课标下初中语文现代文阅读教学的反思
坷。现对新课改下的语文现代文阅读教学中的成功举措做一
小结。
一、创设佳境，激发热情
阅读教学的基本任务是在传授语文基础知识的基础上，
增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，养成良好的阅
读习惯。采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣
赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受，
各执一词，
众说纷纭。
一堂课下来，使人莫衷一是，无所适从，满头雾水，遇到这种情
况又该如何解决呢？
新课标下初中语文现代文阅读教学的反思
一直以来，跟着老教师学着样子，讲解课文阅读时，总
是把课文分成几个部分，然后一一讲解，这样肢解的讲解方
式，使语文阅读变得索然无味。自
2001
年初中语文实行课
改以来，对于现代文阅读教学就提出了新的要求，作为语文
小结。
一、创设佳境，激发热情
阅读教学的基本任务是在传授语文基础知识的基础上，
增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，养成良好的阅
读习惯。采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣
赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受，
成为学生自我表现、张扬个性的舞台，极大限度的激发学生
的热情。
二、入情入境，注重个性体验
教研专区全新登场
教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
使其提出自己的看法和疑问；这样的阅读教学也改变了过去
以往重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，
使教师在教学中撤去对作品中人物、环境等定格好的框框，
为学生提供创造的空间，培养他们思维探索的多向性，实现
真正的探究性阅读。
三、倡导探究，培养创造性