初中数学如何抓好后进生转化论文
初中数学教学中后进生转化论文
初中数学教学中的后进生转化【摘要】在后进生的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃。
严重地影响了后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步以及学习的兴趣。
因此注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。
【关键词】兴趣方法转化后进生后进生是在教学中必然存在的一种现象，特别是在农村中小学，存在后进生的现象更为严重。
后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
下面我结合自己的经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：初中数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：1、基础差，基本概念、定理模糊不清：数学有高度的抽象性和严密的逻辑连贯性，小学数学没有学好就进入了初中学习，由于知识面更广更宽更难，造成这一部分学生越拉越远。
2、自觉能力差、极度厌学：这一部分学生不仅学习差而且也不遵守纪律，对教师布值得作业学生布按时按量完成，课前不预习、课堂不注意、课下不巩固、学习被动，无自觉性。
3、学习态度端正但学法陈旧收效甚低：这部分学生学习时把握不住重难点只是一味的死记硬背，遇到题目不知从何下手很盲目，测试时收不到好的成绩影响学习的积极性，时间长了就开始厌学了。
4、聪明、愿学，但学习时自我感觉良好、浮漂，成绩不稳定，学习不深入。
5、缺乏竞争意识：在素质测试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。
考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步以及学习的兴趣。
因此注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。
初中数学“后进生”转化策略论文
初中数学“后进生”转化策略论文摘要：“后进生”并非差生，他们的出现并不可怕。
面对“后进生”我们要有爱心和耐心，对其成为“后进生”的原因进行研究和分析，把握好原因才能对症下药。
去帮助“后进生”获得知识，提高能力，采取有效的方法去调动他们学习的主动性和积极性，挖掘他们在数学中存在的优点和潜力，要勇于探索、善于总结，转变数学“后进生”的学习，也可以提高教学质量。
随着新课程改革的浪潮，确立了学生在课堂教学中的主体地位，在初中学习的科目逐渐增多，教学内容也日益加深，对学生的学习能力要求也不断提升。
在学生的学习过程中，“后进生”的出现在学校中是不可避免的现象，“后进生”不仅阻碍了自身的学习与成长，也影响了学校的教育教学质量，而数学学科作为理科中的基础学科，会对学生理科的其他方面产生不可估量的影响。
所以，减少“后进生”数量刻不容缓。
但是，大部分学生都不是天生的智力障碍问题，成为“后进生”大多是后天原因造成的。
教师要有耐心和细心对每个“后进生”进行转化，使其变为好学生。
1 初中数学“后进生”产生原因数学学科中“后进生”的成因是多种多样的，有家庭方面、社会方面、智力方面、非智力方面、数学学科方面、教师教学方面、学生自身学习兴趣等。
但大部分的“后进生”是受后天因素的影响形成的，产生的原因具体表现为以下几方面。
1.1 对数学学科本身没有兴趣我国的义务教育从小学阶段就接受数学的学习，到三、四年级后难度增大，使一部分学生跟不上教师教学与课程内容的节凑，从而使一部分学生成为“后进生”，这部分学生进入初中后，对数学学科的兴趣没有增加，反而觉得更枯燥无味，加上父母和老师没有及时的对其进行开导，这就会导致“后进生”本身对数学就会有一定排斥。
1.2 自身没有养成良好的学习习惯许多“后进生”在初中阶段还很贪玩，做事没有自律性，注意力不能够集中。
在课堂上时而认真听讲，时而溜号走神。
在课后，不会对时间进行合理的分配，总是玩了之后才想到做作业，要交了才发现作业没完成，对数学所讲的内容更谈不上复习和预习，没时间进行独立思考，自身的学习习惯非常差，直接导致对数学学习产生了阻碍。
初中数学后进生转化4篇
初中数学后进生转化4篇初中数学后进生转化第1篇在升入初中学习，由于个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。
优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。
面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。
本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
注重培养学生提高学习兴趣1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。
中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。
应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。
这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。
这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。
2、让成功走进课堂，增强后进生的自信心。
老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。
使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
所以，教师教学中应该宜浅不宜深，宜慢不宜快的原则。
精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又吃的饱。
从而使学生都尝到学习数学成功的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
初中数学后进生转化问题论文
谈谈初中数学后进生转化的问题初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高。
这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。
因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。
面对后进生我们不能放弃，只能转化。
下面就本人多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴经验，与同行们磋商。
一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。
如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难。
其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。
二、培养后进生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。
兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。
抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。
后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。
如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。
评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。
特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。
点燃后进生心灵奋发学习的火花。
农村初中数学后进生的转化获奖科研报告论文
农村初中数学后进生的转化获奖科研报告论文摘要: 我们只有满怀信心, 循序渐进, 持之以恒, 满怀热情地关爱后进生, 细致地考虑他们的心理特点, 讲究策略, 因材施教, 让学生知其然也知其所以然, 让学生从根本上掌握学习方法, 后进生的转化才会真正落到实, 学生的素质才能提高。
关键词：后进生；转变；教师00G631 000B 001002-76610012-157-01我一直从事农村初中的数学教学工作, 农村学生数学学习的心理特点与数学学习氛围与城镇学生差别很大, 很多学生讨厌数学课, 班级中后进生比例很大。
转化后进生, 提高初中数学教育质量, 是农村初中面临的一个极其普遍而又严重的问题。
一、农村初中数学后进生形成的原因1、家庭教育缺失, 学习习惯差农村学校留守学生占比例大, 亲情长期缺失, 导致家庭教育的空白, 这些孩子容易产生一系列学习问题, 读书无动力、无压力、无监督, 再加上学生的惰性、好玩的特点, 学习更得不到巩固, 更不能养成良好的学习习惯, 这些学生的成绩普遍不好, 大部分学生的数学成绩处于中下水平。
2、学习态度不端正, 缺乏学习兴趣小学数学学习的习惯、思维方式不同造成了学习吃力, 产生的厌学情绪导致在学习上不努力, 不思索, 不探究, 不在乎学习好坏, 长期停留在数学学习的表层处, 发现不了学习数学的乐趣, 慢慢导致对数学不爱好, 厌倦。
3、学习方法不科学, 不少学生平时根本不看书或“死读书”不看书的学生平时除了听课、做作业外, 从来不再去看书, 上课听懂多少算多少, 要记的知识没记住。
不当的学习方法导致学习上多走弯路, 浪费大量学习时间, 导致大量知识学不透、掌握不好。
二、、农村初中数学后进生转化的措施1、关爱后进生, 感化学生, 唤起学生学好数学的热情留守孩子长期亲情缺失, 容易产生情感上的障碍, 教师应当满腔热情, 主动真诚地关心和帮助他们。
教师一味的批评、责怪学生, 更会使学生情感破裂, 产生隔阂, 他就会讨厌你, 远离你, 这样要学生学好数学是不可能的, 良好的师生情感才能使教学活动自觉、积极并且和谐。
数学教学论文：初中数学教学中转化后进生的几点做法
初中数学教学中转化后进生的几点做法尚红娟学生由于主观和客观的原因，其思想素质和数学水平与所在学段应达到及可能达到的目标存在较大差距，这样的学生一般当作后进生。
目前在初中学生中，特别是农村中学里，数学后进生占很大比例，其主要特征如下：一是思维能力的发展跟不上知识内容的扩展。
这种思维能力滞后的现象，拉了数学后进生的“后腿”，小学数学主要是四则运算，单向思维，侧重结果。
学生一进入初中，知识内容发生了变化，但思维能力跟不上，造成学习“吃力”。
二是呆板的学习方法阻碍灵活型的思维发展。
数学后进生学习方法上主要存在两个问题：即“死读书”和“不看书”。
死读书型的学生可谓“用功”他们什么都记，甚止书上的例题也记。
这类学生刚一开始还可以，一般升入初二就逐渐退步了。
不看书型的学生，平时除了听课做作业外，不注意看书，上课听多少是多少，须记住的知识没有记住。
这些学生在小学里，数学成绩都不错，但到中学就不适应了。
三是对学好数学的信心不足。
由于上述两方面原因，这些学生长期数学成绩上不去，经不起心理挫折，产生自卑感，失去信心，兴趣转移。
多年的教育实践证明，只要教师在数学的教育教学过程中适当地创造条件，改变后进生学习数学的主客观因素，以适应数学学习的需要，后进生的数学是可以改进的。
下面结合我近几年的教学经历，谈谈初中数学教学中转化后进生的几点做法和体会。
1.加强学习目的教育，提高后进生学习数学的自觉性数学教育的真谛在于让学生在学习数学过程中感受到学习数学是一种需要和享受，这种感觉不是单靠教者的说教所能产生的，更主要的是靠数学本身的魅力和吸引力。
就是说，我们教者除了对后进生进行思想教育之外，还要把更大的精力花费在对教材的艺术加工和处理上。
把课堂教学内容转化为切合学生心理需要的课题，把枯燥的数学知识转变为激发学生求知的刺激物，诱导、引发其产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的进取状态。
这样，后进生学习数学的自觉性就提高了。
2.创造条件激发后进生的学习动机在教学中，教师要创造条件，使后进生在数学活动中获得成功感，激发后进生的学习动机。
初中数学后进生转化途径论文
初中数学后进生的转化途径探讨【摘要】多年来，小学升入初中后，由于教材、教学要求、教学方法和学习方法等多方面的原因，学生在初中的学习中将产生很大的分化，后进生增多、优生减少。
数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，并导致一系列不良后果：对学习产生厌烦情绪，上进心减弱；对学校和老师的感情淡漠；不良风气的滋长影响更多学生的健康成长。
由此可见成绩分化造成的严重后果。
是什么原因使学生在初中产生如此分化呢？如何防止这一分化呢？本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会。
【关键词】初中数学后进生转化教学实践数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，初中阶段不可避免地出现了相当一部分”后进生”，严重影响了数学教育质量的提高。
构建高质量、高水平的教育的一个重要内涵，是把那些教育过程中产生的”后进生”及时加以转化，以避免成为社会发展的包袱。
所以，转化后进生，是学校教育教学活动的一个永恒话题，是学校教育成功与否的重要标志，也是教师履行神圣职责的最直接的体现。
要转化差生，首先要明了差生形成的原因，然后才能根据具体情况采取多种形式的措施，逐步转化各类型差生。
下面结合自己教学工作实际，总结初中数学差生的主要成因如下：1、小学基础差，基本概念、定理模糊不清。
数学具有高度的抽象性、严谨的连贯性，很多学生小学数学功底便没有打好，升入初中后，由于知识面更广，难度加大，这部分学生便越拉越远。
2、自觉性差，极度厌学。
这部分学生，不仅学习成绩差而去遵守纪律也很差，不预习，不复习，不愿弄清所学的内容，教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。
3、学习态度端正，学习认真，但学习方法陈旧、低效，因而成绩不理想。
这部分学生，他们往往不会阅读教材，不会抓住重难点，课前不知道怎样预习，课后又不懂得如何复习，上课时不能保持持久的注意力，也不会作笔记，对于教师教给他们的知识只能机械的死记硬背，不能自己想想办法，在理解的基础上加以记忆.因此，不能将知识长久的保持在记忆中，等需要这些知识应用时，又不能迅速的在头脑中加以再现，进行再创造。
抓好后进生转化工作,全面提高教学质量论文
抓好后进生转化工作,全面提高教学质量数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。
随着九年义务教育的发展，初中阶段不可避免地出现了后进生，严重影响了数学教育质量的提高。
因此，构建高质量、高水平教育的一个重要内涵就是把那些教育过程中产生的后进生及时加以转化。
而要想转化初中的数学后进生，首先要明白他们形成的原因，然后因材施教、因人而异做好转化工作，全面提高教学质量。
一、后进生产生的原因1．基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念。
学习公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
例如，轴对称与轴对称图形，这些学生分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。
2.课堂缺少解题的积极性。
课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
3．学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
4．师生情感不够融洽。
后进生对教师不能敞开心扉，教师也了解不到他们的真实情况，导致教与学分离，容易产生逆反心理。
教育家陶行知说过：“学生学的法子，就是先生教的法子。
”如果教与学分离，教师数学课备得再精，上得再生动、再好，也得不到良好的效果。
5．家庭的不良教育造成的后进生。
大多数专家认为单亲家庭、留守儿童、孤儿、父母重视不够等容易产生后进生。
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。
”总之，在后进生的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，对学习先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
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初中数学如何抓好后进生的转化
后进生一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。
后进生就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。
通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。
当前所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异等多方面的原因。
学生两极分化的现象特别严重。
在数学方面尤为突出。
优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。
如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。
面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。
一、导致学生后进的原因。
（一）主观原因。
主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。
其表现为：
1、学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。
2、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。
3、缺乏责任感。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式。
对作业练习等应付了事。
4、学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总
结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。
5、缺乏学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。
6、思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。
（二）客观原因。
客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。
表现在：
1、家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。
2、教师方面：产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：a、教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；d、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；e、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。
3、社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。
二、后进生转化的策略。
（一）提高学生学习兴趣的方法。
1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。
在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。
2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。
3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。
4、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣。
中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。
例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。
这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
（二）注重培养学生学习数学的方法。
1、教会学生预习的方法。
预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。
因此，教师有必要教会他们预习的方法。
预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内
容、认识自己不懂的地方的一种方法。
在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。
从而真正理解这些有困难的内容。
2、教会学生听课的方法。
（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。
（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。
那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。
（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。
（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。
3、指导学生掌握知识的方法。
认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。
多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。
（三）养成良好的学习习惯。
在教学实践中教师应注重以下几个方面：1、培养学生自觉学习的好习惯。
2、培养探讨的习惯。
课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测
得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。
3、培养学生善观察的习惯。
采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。
这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。
4、培养小结的习惯。
在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。
小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。
另外，教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。
对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。