跨学科知识在初中化学教学中的应用

跨学科知识在初中化学教学中的应用

数学中的极值、数轴、直角坐标系、三角函数以及因式分解中的“十字相乘法”等知识在解决

有关化学试题中都有快捷、独道的功效，适时地引入会使学生在解决化学问题时感到亲切和

轻松，并加强了学科间知识的渗透。

例如：笔者在讲解关于建立在直角坐标系中的金属活泼性和金属与酸反应产生氢气质量大小

的综合试题中，利用三角函数的知识并赋以它的物理意义（即速率）并结合有关化学知识来

解决，就能使学生感到非常轻松，因为三角函数和速率是他们在数学和物理中早已熟知的知识，现在仅是用已熟知的知识来解决有关化学问题罢了。而在解决一定质量的镁在空气中燃

烧生成多少氧化镁和氮化镁等类问题时，应用数学中极值的思想来解决就会迎刃而解。再如：在讲解有关溶液计算时，笔者引入了数学中的“十字相乘法”（即十字交叉法）来解决。数学

上的“十字相乘法”是因式分解中的一种最简单、最常用的方法，这是学生早已熟知的方法，

而学生往往不会自觉应用到有关化学计算中来。这就需要教师在教学中抓住时机加以引导，

以达到理想的效果。笔者在讲述溶液有关稀释、浓缩和配制计算时，通过一个具体的计算让

学生感觉到用“十字交叉法”解决溶液计算问题比用常规的列方程解要简便，而且用“十字交叉法”进行计算可免解方程的繁琐，不容易出错。学生通过练习后，很容易掌握应用“十字交叉法”解决有关溶液计算问题，然后我再将此方法迁移到其他类型的混合物计算之中。

二、物理知识在化学试题中的应用

物理中有好多知识点是分析物体在某个物理量变化后产生的变化，这正好与化学变化这个动

态过程相吻合。因此，物理中的浮力、气压、导电性、杠杆等知识以及“等效电路”等思维方

式常会出现在化学试题中，所以在化学教学中进行相关知识点教学时应注意对学生进行物理

学科知识的迁移。

例如：笔者在讲授酸碱盐溶液的导电性一节时，有意安排讲解灯泡的亮度与电流强度，电流

强度与溶液中自由移动离子和离子所带电荷的关系，这为后来再结合我们化学中的复分解反

应有关知识来解决有关问题打下伏笔。例：在进行Ba(OH)2溶液的导电性实验时,往Ba(OH)2

溶液中逐滴加入或缓缓通入下列物质，能观察到灯炮由“亮—暗—熄灭—亮”的变化的物质是（）

在解答这样的考题时，不仅要用到有关化学反应的知识，还会用到物理知识。因此，平时教

学中应加强跨学科知识的教学和应用。

三、环保知识与化学知识相结合

在进行空气、水是人类宝贵的自然资源、一氧化碳和化学肥料等有关知识的传授和讲解中，

应加强对学生环境保护意识的教育和环保知识的传授，以增强学生保护和治理环境的自觉性（这一点对于处于西部的化学教师来说是应特别加强的）；另一方面也才能解决有关环境和

化学相结合的问题。

例如：学习了“硫及其化合物”的知识后，介绍“酸雨”。酸雨的成分：硫酸（H2SO4）、硝酸（HNO3）、有机酸等。形成：含硫、氮燃料的燃烧，化工生产中废气的任意排放。事实及危害：40年代英国工业城市伦敦的“酸雨”，50年代美国某工业城市的“酸雨”；80年代以来我

国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的四次黑雨。“酸雨”可

以使工业机械锈蚀，寿命缩短；可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从

而进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物腐蚀。消除措施：①减少污染源，采用低硫的煤，或者对含硫燃料进行加工脱硫。②开辟新能源，如太阳能、原子能的开发利用。③优化产业结构，对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。

只有在教学中加强学科知识问的联系，才会提高学生学习知识的积极性和自觉性，也就才能提高学生分析问题和解决问题的能力和技巧，才会适应素质教育的要求，也才会避免应试教育中曾出现过的“高分低能”等弊端，使教育为生产实际和生活服务。因此，作为初中化学教师，在平时的教学中，一定要自觉加强跨学科知识的教学。