古井教学设计
一年级语文教案新部编本古井
教案标题：识字教学，古井（一年级上册语文）一、教材分析二、教学目标1.知识与技能：通过学习古井，使学生能认识和理解古井的形状、功能，学会读写古井相关的字词。
2.思维与情感：培养学生观察、描述、想象的能力，了解灌溉水井对农田的重要性，培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
三、教学重难点1.教学重点：（1）通过图片和故事了解古井的形状、功能。
（2）认读字词：古井、水井、深，浅，晒，汲水。
2.教学难点：（1）认读字词：灌溉、修复。
四、教学过程1.导入（10分钟）（1）教师出示一些古井的图片，向学生展示，让学生观察。
（2）教师与学生进行问答：-这是什么？（古井）-古井有什么用？古人用它来取水。
-古井为什么很重要？-古井的形状是怎样的？-学生回答后，教师进行点评和引导。
2.学习课文（25分钟）（1）先让学生听读教材《古井》内容，教师可以进行适当的语音模仿，加强学生的语感和记忆。
（2）学生跟读课文，教师进行引导。
（3）教师对重要生词进行解释，帮助学生理解。
（4）学生自主学习课文内容，并回答相关问题。
3.单词学习（10分钟）（1）教师板书并介绍目标单词：古井、水井、深、浅、晒、汲水、灌溉、修复。
（2）教师发放单词卡片，教学生认读并学写这些单词。
（3）学生之间相互帮助，教师进行巡视指导。
4.拓展活动（15分钟）（1）教师出示一张古井的图片，让学生观察，并进行简单的描述。
（2）教师提问：古井在农田起到什么作用？学生回答后，教师进行引导，加深学生的理解。
（3）学生分组进行小组讨论，讨论古井的历史和现实意义，并口头表达自己的观点。
五、课堂小结（5分钟）（1）通过本课的学习，学生能够认识和理解古井的形状、功能，学会读写与古井相关的字词。
（2）巩固学习内容，让学生再次回顾所学内容。
六、作业布置1.课后复习所学单词。
2.回家观察家附近是否有古井，写一篇小作文。
3.下节课前预习下一课的内容。
七、板书设计识字教学，古井重点词汇：古井、水井、深、浅、晒、汲水、灌溉、修复八、教后反思通过本节课，学生对古井的形状和功能有了初步了解，能够读写与古井相关的字词。
《古井》教学教案
《古井》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《古井》的基本内容，了解作者、背景及故事情节。
（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，理解其含义和作用。
（3）通过阅读和分析课文，提高阅读理解和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。
（2）通过朗读、复述、讨论等方式，培养学生的口头表达能力和思维能力。
（3）学会从不同角度和层面解读课文，提高审美和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的思想意识。
（3）引导学生从课文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 课文的结构和主要内容。
2. 课文中的关键词语、句子和段落的理解和分析。
3. 课文的背景知识和相关文化内涵。
三、教学难点：1. 课文中的生僻词语和句子的理解。
2. 从不同角度和层面解读课文的能力。
3. 课文中蕴含的哲理和人生观的把握。
四、教学准备：1. 课文《古井》的文本。
2. 与课文相关的背景知识资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《古井》的作者、背景及故事情节。
（2）引发学生对古井的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过查找资料，了解古井的文化内涵和象征意义。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的关键词语、句子和段落，分享自己的理解和感悟。
（2）每组选取一个角度，进行课堂展示，阐述自己的观点和思考。
4. 探究学习：（1）引导学生从不同角度和层面解读课文，探讨课文中的哲理和人生观。
（2）组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感悟。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
（2）强调学生对古井文化的认识和尊重，提醒学生热爱自然、保护环境。
6. 课后作业：（1）要求学生课后复习课文，巩固所学知识。
《古井》教案设计
《古井》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生对《古井》这篇课文产生兴趣，激发学生对古井文化的认识和了解。
1.2 教学内容：介绍古井的定义、历史和文化内涵，为学生阅读课文做好铺垫。
1.3 教学方法：图片展示、提问讨论、教师讲解。
1.4 教学步骤：（1）展示古井的图片，让学生初步了解古井的外观。
（2）提问：你们对古井有什么了解？古井在古代人们的生活中有什么作用？（3）教师讲解古井的定义、历史和文化内涵。
（4）引导学生思考古井在现代社会中的价值。
第二章：课文阅读2.1 教学目的：让学生通过阅读课文《古井》，理解课文内容，体会作者对古井的情感。
2.2 教学内容：课文《古井》的内容。
2.3 教学方法：学生自读、教师讲解、讨论交流。
2.4 教学步骤：（1）学生自读课文《古井》。
（2）教师讲解课文内容，解答学生疑问。
（3）讨论：课文中的作者对古井有什么情感？为什么会有这样的情感？（4）学生分享自己的感受和体会。
第三章：古井的文化内涵3.1 教学目的：让学生了解古井在古代文化中的象征意义，培养学生对传统文化的认识。
3.2 教学内容：古井在古代文化中的象征意义。
3.3 教学方法：教师讲解、学生讨论、案例分析。
3.4 教学步骤：（1）教师讲解古井在古代文化中的象征意义。
（2）学生讨论：古井的象征意义在现代社会中是否依然存在？（3）案例分析：分析现实生活中古井的象征意义。
第四章：古井的保护与传承4.1 教学目的：让学生认识到古井保护与传承的重要性，培养学生的责任意识。
4.2 教学内容：古井的保护与传承现状及重要性。
4.3 教学方法：教师讲解、学生讨论、小组研究。
4.4 教学步骤：（1）教师讲解古井的保护与传承现状。
（2）学生讨论：为什么需要保护与传承古井？（3）小组研究：提出保护与传承古井的具体措施。
第五章：课程总结5.1 教学目的：总结本节课的学习内容，加深学生对古井文化的理解。
5.2 教学内容：回顾本节课的学习内容，总结古井的文化内涵及其保护与传承的重要性。
小学四年级语文《古井》教学设计教案三篇
小学四年级语文《古井》教学设计教案三篇《古井》赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。
下面就是给大家带来的小学四年级语文《古井》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家!小学四年级语文《古井》教学设计教案一教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。
2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。
过程与方法：1、从读入手细细品悟，引发思考。
2、理解文中含义深刻的句子。
情感、态度与价值观：通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
重难点解析：理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与*中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。
教学过程：一、复习导入师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象?学生自由表达。
教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。
板书：生命的源泉、陶冶品格(设计理念：使学生理清*的脉络，突出*中心，有助于对*深层次的理解。
)二、细读思考，感悟无私。
1、默读思考：出示自读提示：(课件展示自读提示)(1)从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。
(2)体会着读自己感受最深的句子。
2、学生默读思考。
(设计理念：通过学生自己读，自己感悟*的所在。
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。
)三、集体交流，体会无私。
根据学生汇报随机学习以下几个板块。
1.探究第二自然段(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。
《古井》语文教案
《古井》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《古井》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的古井的背景和文化意义。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）运用图片、地图等教学辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（3）培养学生珍惜水资源，节约用水的良好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《古井》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的古井的背景和文化意义。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文中所描述的古井文化意义的理解。
三、教学准备1. 教学材料：课文《古井》，生字词卡片，图片、地图等教学辅助材料。
2. 教学设备：投影仪，计算机，音响设备。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或地图，引导学生了解我国的古井文化。
（2）邀请学生分享他们了解到的古井的相关知识。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《古井》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，组内讨论。
（2）教师辅导学生理解课文中所描述的古井的背景和文化意义。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文《古井》。
（2）运用生字词写一篇关于古井的小短文。
2. 课堂作业：（1）完成生字词练习。
（2）绘制一幅古井的图片，并配以简短的介绍。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度和合作能力。
2. 朗读与表达能力：评估学生在朗读课文时的语音语调、表情和情感传达能力。
《古井》教学教案
《古井》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《古井》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）了解古代井文化的历史背景和意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解能力。
（2）运用想象、联想等方法，感受古井的历史氛围。
（3）学会欣赏古代诗词中关于井的描写，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点：1. 理解课文《古井》的内容，把握文章主旨。
2. 学会生字词，了解古代井文化的历史背景和意义。
三、教学难点：1. 理解古代井文化在历史发展中的重要作用。
2. 欣赏古代诗词中关于井的描写，培养文学素养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述古代井文化的历史背景和意义。
2. 自主学习法：学生自主学习课文，掌握生字词。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
4. 想象联想法：引导学生运用想象和联想，感受古井的历史氛围。
5. 欣赏法：引导学生欣赏古代诗词中关于井的描写，培养文学素养。
五、教学准备：1. 课文《古井》文本及配套练习题。
2. 相关古代井文化的资料和图片。
3. 古代诗词关于井的描写片段。
4. 黑板、多媒体设备。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍井的历史和文化背景。
（2）引发学生对井的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《古井》，掌握生字词。
（2）引导学生关注课文中的细节，理解文章主旨。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
（2）教师提问，引导学生深入思考井在人类历史中的重要作用。
4. 想象联想：（1）引导学生运用想象和联想，感受古井的历史氛围。
（2）让学生分享自己心中的一座古井，并简要描述。
5. 欣赏与创作：（1）展示古代诗词中关于井的描写片段，引导学生欣赏。
《古井》教案范文
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《古井》；（2）学会生字词，并能应用于实际情景中；（3）了解课文中所描绘的古井的景象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和描绘技巧；（2）学会通过描绘古井来锻炼自己的观察力和想象力；（3）提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和珍惜之情；（2）培养学生合作、探讨、分享的良好学习习惯；（3）培养学生勇于表达、自信朗读的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《古井》；（2）学会生字词，并能应用于实际情景中；（3）分析课文中的修辞手法和描绘技巧。
2. 教学难点：（1）古井特点的描绘；（2）修辞手法的运用；（3）通过描绘古井锻炼观察力和想象力。
1. 导入新课：（1）教师出示古井的图片，引导学生观察；（2）学生分享对古井的印象和了解；（3）教师简介课文《古井》的背景和内容。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意；（2）学生勾画出生字词，查字典理解；（3）教师检查学生的学习情况，讲解生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和描绘技巧；4. 朗读训练：（1）学生齐读课文，注意语音语调；（2）教师指导学生朗读技巧，如停顿、重音等；（3）学生分角色朗读，教师点评。
5. 表达训练：（1）学生以“我眼中的古井”为主题，进行口头作文；（2）教师引导学生运用课文中的描绘方法和修辞手法；（3）学生互评、教师点评。
四、课后作业：1. 熟读课文《古井》；2. 运用课文中的修辞手法和描绘方法，写一篇关于古井的短文；3. 预习下节课文。
五、教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容，确保学生能够在愉快的氛围中学习。
六、教学拓展：1. 小组活动：（1）学生分组，每组选择一个关于古井的传说或故事；（2）小组成员共同探讨，将故事改编成一个小品；（3）各组表演小品，其他同学和教师点评。
《古井》教案设计
《古井》教案设计古井教案设计一、教学目标1.了解中国传统文化，培养学生的历史文化意识。
2.培养学生的观察、思考和表达能力。
3.引导学生关注环境保护问题，提倡珍爱自然、保护生态。
二、教学内容本教案以中国传统文化中的古井为主题，通过学生对古井的观察和思考，引导学生了解古井的历史和文化内涵，并通过讨论环境保护问题，培养学生的环保意识。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过展示一张古井的图片，引导学生观察古井的特点，提出问题：- 你们知道古井是什么吗？- 观察图片，古井的特点有哪些？- 你们喝过古井里的水吗？2.学习古井的历史和文化（30分钟）- 通过PPT或讲解的方式，向学生介绍古井的历史渊源和文化内涵。
- 带领学生了解古井在中国传统文化中的地位和意义。
- 引导学生思考：为什么古井这么重要？古井的历史和文化对我们有什么启示？3.观察古井并表达（30分钟）- 带领学生实地观察古井，了解古井的实际形态和周围环境。
- 分组讨论并整理观察结果，每个小组做一份观察报告。
- 每个小组派代表向全班汇报观察结果，包括古井的外观、水质等方面的观察。
4.环保讨论（30分钟）- 引导学生围绕古井和环境保护展开讨论。
- 提出问题并引导学生思考：- 现代社会古井是否还有存在的必要？- 环境污染对古井的影响是什么？- 我们应该如何保护古井和周围环境？5.课堂总结（10分钟）- 回顾本节课学习的内容，概括古井的历史和文化内涵。
- 强调环境保护的重要性，鼓励学生珍惜自然资源，保护生态环境。
- 布置作业：写一篇关于古井和环境保护的短文。
四、教学反思通过本节课的设计，学生在观察古井的同时了解了传统文化的重要组成部分，并通过讨论环境保护问题加深了对环保意识的理解。
教学过程中，学生积极参与讨论，表达能力得到了锻炼。
然而，教学时间稍短，可能需要增加配套练习和活动来加深学生对古井和环境保护问题的理解。
同时，教师在引导学生观察和讨论时需要注意掌握好讲解和引导的平衡，保证学生的主动性和参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《古井》教学案例一、教材分析本单元是第八册的第二单元，在单元目标中明确提出了要透过文章内容体会思想的要求。
本课是一篇富有教育意义的课文，它教育学生要有助人为乐的精神。
文章字里行间饱含着对古井的赞美之情，感人至深。
文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，段落清晰，语句优美。
本年段的学生天真活泼，已经具有一定的预习能力和自主学习的意识，他们能够通过独立预习和小组合作的方式达到对课文的初步理解，而且每每能够提出一些新颖的问题，对于教师而言，这是一个应该珍视的“金矿”。
二、教学实录师：（板书：古井）同学们，从课本的插图上我们看到了一口年代久远的极普通的“古井”，文章以此为题，可见古井的平凡之中一定有其不平常之处，这不平常体现在哪儿呢？下面我们就带着这个问题，学习课文。
[创造性思维是从问题开始的。
教师有意识地创设悬念，激发了学生探究的欲望。
] （在检查预习环节，教师带领学生扫清了文字障碍，概括了段落大意，抓住了主要内容，实现了对课文内容的整体感知。
过程略）师：从“导读”中知道这个单元我们要重点培养什么能力？生：从内容中体会思想。
师：这节课，大家想像预习课文那样一段一段地读课文从内容中体会思想还是先抓住重点句子体会思想呢？生：抓住重点句子体会思想。
[紧扣单元训练重点展开教学，体现了教学目标的连续性和层递性。
]师：下面我们就先来学习第一段，找一找哪个句子含义最深刻。
请大家默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？生：共4句话。
第1句交待古井位臵，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲们都来取水，第4句赞美古井哺育之恩。
句子之间一环扣一环，联系紧密。
第4个句子含义深刻。
（出示小黑板:“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育她的儿女。
”这一句把古井比作（）；把（）比作甜美的乳汁。
缩句：（。
）师：缩句以后突出了哪个词语非常重要？生：哺育。
师：（板书：哺育）“哺育”是什么意思？生：养育、培养。
师：谁能用“哺育”造一个句子。
生1：小鹿在鹿妈妈的哺育下，渐渐长大了。
生2：我们在父母和老师的哺育下健康成长。
师：对这一句进行反复品味，我们还可以怎么进一步体会思想呢？生1：为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢？生2：把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。
古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。
师：对，透过内容去想一想，我们可以体会到作者要表达的深层次的思想。
这一句话，我们应该读出什么感情呢？生：读出对母亲的赞美。
师：你能试着读一读吗？（指3生读，齐读）师：课文中有一句话和这一句紧密呼应，互相补充，有谁找到的请起来读一读。
生：读最后一句“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
”[教师对教材的处理进行了大胆尝试，跳跃式的处理有利于调动学生兴趣，提高课堂效率，突破教学难点，激发创新思维。
]师：（出示写有最后一句的小黑板）谁能说说你对这句话的理解。
生：作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到启发，懂得做人要像古井那样，无私地贡献自己的全部力量。
师：说得很好，你理解得既全面又深刻。
可以告诉大家你的理解过程吗？生：我读到“多好的古井啊”时就在想：“古井好在什么地方？”继续读就发现了一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
这时我又想：“古井本身有什么品格？”联系第一段的句子和预习时的理解，我知道了古井有无私奉献的品格。
这句话隐含的意思肯定就是古井让乡亲们懂得了要做无私奉献的人。
师：你说得太好了！你告诉了大家怎么样理解含义深刻的句子的方法，值得每一位同学学习。
就这句话来说，还有一个问题需要我们思考，那就是什么是“生命的泉水？”“泉水”前面为什么加上“生命”？生：人们享用古井的泉水，使生命得到保存，所以加上了“生命”一词。
这句话强调了泉水的重要。
师：（把两句话放到一起）请大家比较一下，这两句有什么联系。
生：“温情的母亲”就是“多好的古井”；“甜美的乳汁”就是“生命的泉水”；古井哺育儿女，“哺”就是“提供泉水”，“育”就是“陶冶品格”，两句话的联系是非常密切的。
（板书：提供泉水陶冶品格）师：从这2句话中我们能体会到作者抒发了什么感情呢？生：对古井的赞美。
师：谁愿意起来通过朗读表现出这种赞美之情呢？生：用感慨和赞美的语气朗读。
（师再指2生读，同位互读。
）[朗读能力的提高要建立在对文章内容深入理解的基础上，教师的引领要得当、具体。
] 师：通过抓重点句子，我们基本了解了古井精神。
那么古井到底在人们的生活中发挥了多大的作用呢？请大家自由读第二段课文进行体会。
生：这段主要讲了到古井取水的人多。
师：这一段中没有“很多”这个词，你是怎么体会到挑水的人很多的？生：从“晨光熹微”到“暮色降临”说明取水的时间长；从“络绎不绝”看出取水的人数多；从路面老是湿漉漉的也能看出取水的人多。
师：这一段写到古井取水的人很多，说明了什么？生：说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥了不可缺少的作用。
师：对，这一段写得具体、生动，在写法上很有特点，值得我们学习。
师：我感觉“络绎不绝”用得特别恰当，你们能说出它的意思吗？生：“络绎不绝”就是说取水的人来来往往，连续不断。
师：你能试着造个句子吗？生：清晨，参加锻炼的人们络绎不绝地来到沂河岸边。
师：你的句子让大家仿佛来到了清晨的沂河边，参加晨练的人可真不少。
说明了人们普遍认识到了锻炼身体的重要性。
我们也应该积极参与喽！[教师借题发挥，启发学生应养成锻炼身体的好习惯，体现了语文教学的教育功能。
] 师：请同学们有感情地朗读课文，要读出乡亲们到古井取水时的愉悦心情和热闹景象，节奏稍快。
（生感情朗读课文。
）师：古井在村子的重要性大家已经有了比较充分的了解，作者为什么还要用一多半的篇幅写乡亲们帮助两位老人的事呢？这样写是不是跑题呢？请同学们迅速浏览下一段课文，看一看两位老人为什么需要有人帮助挑水？生：从“年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿在外地教书”等语句看出老人确实需要有人帮着挑水。
师：乡亲们是怎样帮助老人挑水的？生：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。
”师：这里，“这个”、“那个”用在上下句里说明什么？生：说明帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。
师：你还能从这一句话里体会到什么？生：“挑一担”“提一桶”，上句是“担”，下句是“桶”，说明了力气大的就挑担，力气小的就提桶。
也就是说帮助老人的既有力气大的，也有力气小的。
师：你能再进一步进行体会吗？生：从“老人的水缸总是满的”这句话的“总是”中可以体会到乡亲们在一直不间断地帮老人挑水。
[对学生寄予合理的期望，并进行适当的点拨，可以从学生身上看到令我们欣喜的表现。
] 师：下面请男生读第四自然段，女生读第五自然段，体会一下老人和乡亲们的心情。
生：老人带着歉意多次要给报酬，乡亲们总是不肯接受。
师：请2名同学分角色读朗读对话。
要读出乡亲们对老人的热切关怀和体贴的感情，还要读出两位老人的不安和感激的情怀。
（生分角色读。
）师：乡亲们的行为表现了一种什么品格？生：无私奉献。
师：（板书：乡亲们无私奉献）乡亲们不要报酬是受谁的影响？生：是受了古井的影响。
师：这正好解释了课文中的一个词语，是哪个呢？生：陶冶。
古井在陶冶乡亲们做无私奉献的人。
师：对，这就是作者所要表达的思想。
现在大家想：作者这样写跑题了吗？为什么？生：没有跑题。
这篇课文以“古井”为题，除了赞美古井，还赞美了帮助别人不要报酬的乡亲们。
生：作者赞美古井，更赞美具有古井精神的乡亲们。
师：同学们理解得很好，这种写法叫做“借物喻人”。
（板书：借物喻人）师：下面让我们再来有感情地朗读全文，进一步体会作者表达的思想。
（生感情朗读全文。
）[整体感知，局部深化，再整体推进，符合学生认识事物的规律。
]师：同学们，课文学完了，我忽然想起有一个人我们给忽略了，是谁呀？生：老党员的女儿。
师：对，她明知道父母有困难却不来照顾，是不是不孝顺呢？生齐：不是。
师：（出示小黑板：请以小组为单位展开讨论：１、女儿毕业后很想回来照顾父母，老党员可能会对女儿说些什么？２、父母身体不好，女儿在外工作能放下心吗？３、女儿在外能安心工作吗？为什么？）生兴致勃勃地讨论后：老党员希望自己的女儿能为祖国多做贡献，不愿让自己拖女儿的后腿，所以不让女儿回来照顾自己；因为女儿自幼在古井边长大，对生活在古井边的乡亲们很了解，所以父母生活在这样一些人中间，女儿放心，因此能够安心工作。
因为受了古井的滋养和陶冶，因为古井边乡亲们的影响和感染，所以老党员的女儿在外教书时也一定会像古井那样，用自己无私的爱滋润学生的心田，把自己的所有毫不保留地奉献给教育事业。
师：这样看来，课文中具有古井精神的人不止是乡亲们喽？生1：对，除了乡亲们还有老党员。
老党员在抗日战争时期就无私奉献，不把女儿留在身边也是无私奉献。
生2：老党员的女儿肯定也是无私奉献的人。
生3：还有作者。
如果他做不到无私奉献就不会写文章赞美古井。
生4：我们也应当做无私奉献的人。
[只有在一定的情境之中才能引起学生情感的共鸣，教师创设了激活学生积极思维的情境，有感而发则水到渠成。
]师：今天大家积极开动脑筋，学得非常主动，老师也深受感染。
请同学们在课下继续品味古井精神，并以老党员女儿的身份给乡亲们写一封信。
[拓展性作业的布置，将学生积极的思维延伸到课下，在不经意的角色变化中，学生必能再次被乡亲们助人为乐、无私奉献的精神所打动，达到情感的升华。
从而让学生在持续的活跃思维中，发现生活中的真善美并受到熏陶，也品味了学习的乐趣并学会了学习。
]。