二年级《用除法解决问题》数学教学设计与评课稿
人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》教案设计
人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实陋问题》教案设计一、教学目标1.理解什么是除法，能熟练使用除法进行简单计算。
2.能够运用除法解决实际生活中的简单问题。
3.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握除法运算的基本概念。
2.运用学会的除法知识解决简单的实际问题。
三、教学难点1.运用除法解决实际问题时的灵活运用。
2.解决问题过程中的逻辑思维和分析能力。
四、教学准备1.教材：人教版二年级下册数学教材。
2.教具：小黑板、彩色粉笔、纸张、铅笔、橡皮等。
3.课前准备：制定好课堂教学的具体流程和互动环节。
4.师生准备：教师熟悉教学内容，学生具有积极学习的态度。
五、教学过程第一课时1.导入：通过举例子，引入“用除法解决简单实际问题”的主题，引起学生兴趣。
2.讲解：简要讲解除法的基本概念和公式。
3.练习：让学生进行基础的除法练习，巩固知识点。
4.反馈：让学生互相交流答案，引导他们找到解题的规律。
第二课时1.复习：快速复习上节课所学的除法知识。
2.拓展：引导学生将除法运用到现实生活中，让他们思考解决简单问题的方法。
3.练习：让学生通过多种实际问题进行除法运算练习。
4.总结：总结本节课所学内容，强化知识点。
六、课堂总结通过本次课程设计，学生能够初步了解除法的概念，能够简单运用除法解决实际问题。
希望学生在日常生活中多加练习，巩固所学知识，提升解决问题的能力。
以上是本次课堂的教案设计，希望对教师们的教学工作有所帮助，谢谢阅读！。
二年级《用除法解决问题》教学设计与评课稿
二年级《用除法解决问题》教学设计与评课稿教学过程：一、激趣导入师：同学们，春天轻轻悄悄地又来了。
小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃，百花争艳。
二、探究新知1、教学例2（1）师在黑板上先摆一朵花师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？生：5片（板书：5）师：老师再来摆几朵！（2）师在第二行摆2朵师：看，第二行我摆了几朵花呢？生：2朵。
师：第二行用了几片花瓣呢？生：10片师：你是怎么想的？生：摆一朵花用5片花瓣，摆两朵花要用2个5片，就是10片。
师：2个5片是10片。
（板书：2个5）师：10和5比，10是5的几倍呢？生：2倍师：为什么呢？生：10里面有2个5，所以10是5的2倍。
（2倍，2个）师：说得真好！谁再来试一试呢？（板书：10是5的2倍）（请3~4个学生回答）（3）学生摆花师：如果老师给你们15片花瓣，这样的花你能摆几朵呢？生：3朵师：是吗？我们同桌合作摆一摆。
师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？生：3朵。
师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？生：3个5片，就是15片。
（板书：3个5）师：15和5比，你也能这么说吗？生：15是5的3倍。
师：你真是聪明，谁还能再来说一说呢？（请个学生回答）（齐说）师：那为什么15是5的3倍呢？生：因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。
（4）练习师：15和5比，15是5的3倍。
35和7比，35里面有（）个7，35是 7 的（）倍；师：全体男同学来回答，28里面有（）个4，28是4的（）倍。
（5）学生摆花师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？生：4朵。
师：你是怎么想的啊？预测1：生：因为4个5是20，所以是4朵。
（板书：4个5）预测2：师：还有别的想法吗？生：因为20是5的4倍，所以是4朵。
师：现在20和5 比，求20是5的几倍，你能列算式吗？在草纸上写一写。
（5）教学除法算式20÷5=4师：我请一位同学说说算式是怎么写的。
《用除法解决问题(植树问题)》评课稿
《用除法解决问题（植树问题）》评课稿从课的活动过程看：较好的体现了“以思维为核心、以学生为主体”，“以教师为主导，以教材为主线”。
坚持了“以学定教”、坚守“每个孩子都重要! ”的教学思想。
这节课是一堂“简单而不简约的课”。
其中有几个亮点值得我学习。
一、联系生活实际，创设有效问题情境。
马老师利用生活中的问题，通过商加1或减1,导入新课，这些问题的引入类似于植树问题这样的现象，使学生再次感受到生活中处处存在数学；在归纳直线上种树有三种情况，让学生经历一种猜想、验证的过程，让学生通过自己画一画等操作，亲历探究学习的过程，自己归纳发现几种结果，充分体现了学生学习的主体地位。
本节课的难点应是数学模型的建构，即植树问题的公式推导。
这一环节教师放手让学生自主探究，在总长一定的情况下，可以几次更改间隔距离，让学生多次从不同结果中发现棵数与段数之间的关系，归纳法得出公式，构建数学模型。
在练习设计中，也是通过解决生活中的数学问题，如：街道路灯、学生排队、一串千纸鹤等，使学生进一步感受到数学知识源于生活，应用于生活，从而使学生深刻地感受到数学的应用价值，学生始终置身于情境中，让学生感受数学与生活的联系，有效地激发了学生的学习兴趣。
二、关注学生的起点，引导学生画图理解。
植树问题的思维有一定的复杂性，对于刚接触植树问题的学生来说，则更有一定的难度了。
让学生通过直观的观察初步感知植树问题的三种情况：两端都有，两端都没有，只有一端。
马老师则适时引导学生借用画图的方法去帮助学生理解。
学生在画图的过程中，不仅可以很好的理解题意，找到其数量间的关系，而且能很好的培养其学习方法和思维习惯。
等学生找到规律后再解决这类问题就简单多了。
教学本部分知识重点就是借助画图的方法，渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识，为学生的终身发展奠定基础。
三、师生互动，教与学双丰收。
纵观整节课，教师教学理念新颖，让学生真正成为学习的主人。
在学生学习知识的同时，教师注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分的暴露出来。
《用除法解决问题》教学设计与反思
《用除法解决问题》教学设计与反思《用除法解决问题》教学设计与反思作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《用除法解决问题》教学设计与反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第54—55页例2—例3。
教学目标：1、通过实践活动，使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互关系。
2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：应用分析推理将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法含义”。
教具准备：教师准备课件、小棒、学生每人准备20根小棒、20个圆片。
教学过程：一、复习导入新课1、师生做拍手游戏。
[设计意图]活跃课堂气氛，拉近师生关系，激发学生学习数学的热情。
2、摆一摆：（1）第一行摆2根小棒，第二行是第一行的3倍，第二行是多少？（2）第一行摆2根小棒，第二行是第一行的4倍，第二行是多少？3、小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的知识，今天我们继续学习有关“倍”的数学问题。
[设计意图]：从学生以有的知识出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。
二：合作探究新知1、要求学生用4根小棒摆一个正方形，再在第二行摆2个正方形，说一说第二行摆2个正方形用的'根数里有几个一个正方形的根数。
2、（1）摆飞机，数一数用几个小棒摆出一架飞机？（2）指导学生摆飞机。
（3）引导学生仔细观察思考（针对学生回报摆的结果），谁能根据你摆的飞机，提出一个问题让大家猜一猜，引出一个数里含有几个另一个数的除法含义，也就是他们摆的根数是老师摆的几倍。
人教版小学二年级下册数学巜用除法解决问题》评课记录表
人教版小学二年级下册数学巜用除法解决问题》评课记录表《用除法解决问题》评课稿洪老师的这节课第一感觉是实在、实用、有价值。
在素质教育的今天，很多老师都把课都放在了打扮上，表面上看是很富丽堂皇，要气氛有气氛，要亮点有亮点，要互动有互动。
可一旦到作业或考试上，总感觉会缺少点东西。
外表是要有点，创设情境吗，但别忽视了内在的基本素质，这是目前中国教育的硬指标，也是今年我们普陀区所要突破的一道坎。
1、首先我先来说说洪老师的PPT制作，背景都是白色，字都是黑的，没有任何瑕疵，这样做不但感觉很朴实，而且学生看得也更清楚，更重要的是学生的注意力也会随之集中。
2、题目选的有价值。
纵观洪老师选的题目，不难发现这些题目都是平时学生作业当中错的最多的题目，有些题目到了6年级还在错。
这就是解决问题，不但解决了生活中的数学问题，而且解决了学生作业实实在在的问题，可能还会解决学生一辈子对于这类题目的解答问题，这难道说没价值吗？这才是正真的解决问题。
3、主导意识好。
教师是主导者，不但要指挥得好，而且要导得好。
洪老师这节课从基础入手，一步步深化，敢放的时候放，敢导的时候导，既培养了学生自主学习的学习态度，也锻炼了学生探究问题、解决问题的能力。
但美中不足的是洪老师在编制题目的时候，忽视了问题的应用性、生活性，犯了一个错误，单位，使得题目脱离了生活，不切实际。
另外我认为洪老师还得放开点，作为一堂巩固性的练习课，应该让学生有更多的时间去展示他们的才华，去升华他们的理论知识，从中去发现他们的问题，再来解决问题。
因为解决问题不单单指的是解决生活上的数学问题，还要解决学生碰到的关于学习数学的新问题。
评课稿：郑老师《用乘法解决问题》郑老师的《用乘法解决问题》在深入理解乘法意义的基础上，以分析数量关系为主线，通过不同梯度的练习题，提升学生的数学思维。
1、郑老师的练习设计有层次、有梯度，体现智力价值，关注思维价值的提升。
教师简单指引，再让学生通过小组合作，自己提问并解决问题，足够开放的题目，给学生提供了合作交流的机会，也留给了学生更多的想象空间。
二年级上册《用除法解决问题》说课稿范文（精选3篇）
《用除法解决问题》说课稿二年级上册《用除法解决问题》说课稿范文（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的二年级上册《用除法解决问题》说课稿范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《用除法解决问题》说课稿1教学内容：人教版三年级上册第55页例4及练习十三的部分题。
教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。
2、能正确地写出商和余数的单位名称。
3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
教学准备：多媒体课件、学生练习本、笔。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片），聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。
（出示课件）揭示课题：用有余数的除法解决问题。
二、创设情境，解决问题。
同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题，（出示课件）1、提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）（1）请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。
（2）根据商和余数的单位提问：这里的商5表示什么意思？余数2呢？用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。
2、例题延伸：现在体育老师临时想改一改分组的情况，有32人跳绳，平均分成6组。
你能提出什么问题？学生在练习本上完成，请1名同学在黑板上做。
3、对比：仔细看一下这两道题的解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示）32÷6=5（组）……2（人）32÷6=5（人）……2（人）师：为什么算式一样结果也一样，单位会不一样？（帮助学生进一步一理解）小结：单位名称是跟我们解决的问题有关，所以平时我们在用有余数除法解决问题的时候一定要看清问题，弄清商和余数的单位。
二年级下册《用除法解决问题》教学设计及反思
比较上面两道题,你能发现什么不同的地方和相同的地方? (学生思考、分组讨论)
不同的地方:分法不同,第1题表示把15平均分成3份,求每份是几。第2题表示15里面有几个5。
相同的地方:都是平均分,都用除法计算。
引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上自主探究，开发学生的思维空间，培养学生的数学思维。
教学反思
本周教学的内容是用2---6的乘法口诀求商例3是解决问题的内容，教材将平均分的两种情况，以对比的方式进行编排，再次加深学生对除法含义的认识。突出对数量关系的分析，在会用图意交条件和问题表示出来，还要让学生会用语言表述分析数量关系。根据以上要求和学生知识掌握情况，我设计了以下教学环节.1、出示例题图，让学生说知道了哪些数学信息。通过学生的叙述，可以了解学生对题意的了解情况，对本节新知识的教学作好铺垫。2、解决问题中生叙述后板书，为了使学生能更好得理解题意，让学生反复去说15、3、5表示什么，使学生明确分析问题数量关系的重要性，也教给学生如何去分析题中的数量关系。生列式后，接着师提问：解决这类题为什么用除法进行计算？怎么求商，你是怎么想的，然后根据学生的回答师补充，让学生将数量关系与平均分联系起来，理解用除法计算的道理。3、对比两种平均分的情况时，让学生认识到平均分的方法虽然不同，但都是平均分，都用除法解答，让学生在比较中突中除法含义的本质。
通过一节课的教学，达到了预期让学生达到的目的。但在教学中，没有让学生尝试动手操作，通过直观操作明白问题的结构，明确条件和问题，直观感知数量关系。这是我的疏忽，不注重细节，备课还是不够充分。所以在以后的教学中要深挖教材，多听优质课，要面面具到，使自己的课堂更加完善。
课件出示例3的第2小题。( 15只蚕宝宝,每盒里放5只,要有几个盒子? )
二年级《用有余数的除法解决问题》评课稿
二年级《用有余数的除法解决问题》评课稿二年级《用有余数的除法解决问题》评课稿何老师执教的《有余数的除法解决问题》这节课，是学生在学习了有余数的除法基础上进一步学习的，是综合应用找规律和有余数除法学概念的过程。
听了这节课，何老师大方自如的课堂驾驭能力、富有儿童化的语言给听课的老师留下了深刻的印象。
整节课设计巧妙，层次清晰，重难点突出，是一节成功的课。
纵观整节课，我认为呈现以下几大亮点值得我们学习：一、注重学生语言完整性的培养。
学生语言完整性的培养是我校梁校长工作坊的课题项目，这节课我侧重观察了何老师在这方面的落实情况。
一是富有儿童化的语言和巧用体态语言拉近师生距离。
教学本身是一门艺术,而儿童化的语言和体态"语言"更是一门高深的学问。
在课堂上教师如果能适时、适度使用儿童语言和体态语言，将更有利于提高课堂教学效果，活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突投入到学习之中。
在这一节课中，何老师运用了儿童化的语言和体态语言，如：一个微笑、一次点头、一次信任或鼓励的眼神。
这些都能征服、激励了学生。
学生在鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、热情的学习氛围，对学习的求知欲无疑能起到良好的`催化作用。
二是教师用规范、简洁的语言对学生适时的引导。
二、课前游戏设计巧妙，你猜我找，为新课教学埋下了伏笔，充分调动了学生学习的积极性。
三、教材挖掘深入，理解透彻。
可见何老师对课标的研究很深入，并且理念也能够落到实处。
四、教学设计层次清晰，环环相扣，首尾呼应，给人耳目一新的感觉。
五、教学目标落到实处，重点突出，难点突破，尤其在对余数问题的处理上，做到层层递进，层层深入。
六、注重学习习惯的培养，课堂纪律井然有序，学生书写整齐，完整。
七、评价性语言丰富多样，妙趣横生。
八、练习设计紧扣主题，层次分明。
注重数学与生活实际的联系，注重人文情怀。
最后我要说，通过相约课堂活动，让我们共同在探究中体验，在合作中交流，在反思中成长。
我们经历着观点的碰撞、思想的启迪，收获多多。
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二年级《用除法解决问题》数学教学设计与评课稿
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教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，春天轻轻悄悄地又来了。
小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？
师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃，百花争艳。
二、探究新知
1、教学例2
（1）师在黑板上先摆一朵花
师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？
生：5片
（板书：5）
师：老师再来摆几朵！
（2）师在第二行摆2朵
师：看，第二行我摆了几朵花呢？
生：2朵。
师：第二行用了几片花瓣呢？
生：10片
师：你是怎么想的？
生：摆一朵花用5片花瓣，摆两朵花要用2个5片，就是10片。
师：2个5片是10片。
（板书：2个5）
师：10和5比，10是5的几倍呢？
生：2倍
师：为什么呢？
生：10里面有2个5，所以10是5的2倍。
（2倍，2个）
师：说得真好！谁再来试一试呢？
（板书：10是5的2倍）
（请3~4个学生回答）
（3）学生摆花
师：如果老师给你们15片花瓣，这样的花你能摆几朵呢？
生：3朵
师：是吗？我们同桌合作摆一摆。
师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？
生：3朵。
师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？
生：3个5片，就是15片。
（板书：3个5）
师：15和5比，你也能这么说吗？
生：15是5的3倍。
师：你真是聪明，谁还能再来说一说呢？
（请个学生回答）（齐说）
师：那为什么15是5的3倍呢？
生：因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。
（4）练习
师：15和5比，15是5的3倍。
35和7比，35里面有（）个7，35是7的（）倍；
师：全体男同学来回答，28里面有（）个4，28是4的（）倍。
（5）学生摆花
师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？
生：4朵。
师：你是怎么想的啊？
预测1：
生：因为4个5是20，所以是4朵。
（板书：4个5）
预测2：
师：还有别的想法吗？
生：因为20是5的4倍，所以是4朵。
师：现在20和5比，求20是5的几倍，你能列算式吗？在草纸上写一写。
（5）教学除法算式
20÷5=4
师：我请一位同学说说算式是怎么写的。
师：你们都是这么写的吗？那么20÷5=4表示什么意思呢？
生：20里面有4个5；20是5的4倍！
师：真行！谁能把这两句话完整又流利地说一说！
（3~4个）
师小结：求20是5的几倍我们可以用除法计算。
师：这里汪老师还要提醒一下，倍不是单位名称，所以4的后面倍不用写。
师：15是5的3倍，你能用算式表示吗？
（写在草稿纸上）
生：15÷5=3
师：这个算式又表示什么意思呢？
（2个人）
师：真不错！看来求10是5的几倍没问题了吧！我们一起来列算式！
（板书：10÷5=2）
师：同桌说说这个算式表示什么意思。
师：我想听听你们怎么说的，可以吗？
（5）小结
师：同学们，像这样求一个数是另
一个数的几倍的倍数问题，我们通常可以用除法进行计算。
下面跟随汪老师走进生活，去找找生活中这样的数学问题，去解决这样的数学问题。
（板书：求一个数是另一个数的几倍）
3、尝试运用，解决数学问题
（1）师：春天可是个锻炼身体的好季节。
电脑出示运动图片
师：瞧！这里可真热闹！小朋友都在干什么呢？
生：拔河，跑步
师：跑步有几人呢？拔河的有几人？
师：那么拔河的人数是跑步的几倍呢？谁来说一说？
生：4倍
师：怎么列算式呢？
学生列式：16÷4=4
师：谁来说说这个算式的意思？
生：16里面有4个4，16是4的4
倍。
师：越说越好了！
（2）师：操场的这里也很热闹，你都看见了什么啊？
师：数一数，丢手绢的有几人，唱歌的有几人呢？
师：丢手绢的人数是唱歌的几倍？
师：草稿纸上列出算式。
师：异口同声告诉我算式
师：这里有两个8，除号前的8表示什么？除号后的8表示什么？
师：解释得很清楚，求丢手绢的人数是唱歌的几倍，列式时就得是丢手绢的人数去除以唱歌的人数。
三、巩固练习
1、师：我们身边的倍数问题还有很多，看！从他们的对话中你发现了知道了什么？
师：根据这些数学信息你能提一个有关倍数的数学问题吗？
师：听清楚了吗？好，谁愿意再来说一说！
师：在草稿纸上列出算式。
2、统计图中的数学问题
师：同学们这是什么吗？认识吗？
生：统计图
师：这张统计图大家可能都认识，上学期学习统计的时候就出现过！当时同学们利用数学知识发现了这些数学信息。
那通过今天的学习，你们又能发现什么新的数学信息呢？
师：我也发现了，你们看！
小结：同样一张统计图，但随着同学们知识的增长，发现统计图中还有倍数关系。
3、师：好，下面咱们走出校园到郊外去看看！
师：根据这些数学信息你又能提出些什么的数学问题呢？
师：同学们不仅问题提得好，回答的也不错，所以送你们几个灿烂的笑脸。
4、涂一涂，涂出倍数关系
师：白色的笑脸有几个？
师：下面拿出准备好的两支水彩笔，
在笑脸上涂一涂，涂出倍数关系。
学生涂色
师：红色的笑脸有几个？绿色的笑脸有几个？他们存在什么倍数关系呢？
四、拓展延伸
1、师：你都学会了哪些知识啊？
2、师：最后我再来考你们一道题目，小朋友今年6岁了，妈妈36岁了，你知道妈妈的岁数是小朋友的几倍吗？
生：4倍。
师：这么快怎么知道的啊？
师：请同学们想一想，去年妈妈的岁数是小朋友的几倍呢？
生：7倍
师：你怎么算出来的呢？
3、师：在美好的春天，听着同学们这么精彩的发言，我感到特别的温暖。
希望同学们趁着好季节多出去走走，去发现更多身边的数学问题。
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