部编人教版物理八年级下册《二力平衡》省优质课一等奖教案
人教版物理八年级下册：第八章《第二节二力平衡》优秀教学案例
3.运用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。
4.设计具有挑战性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的内在动机。
2.培养学生勇于探究、敢于挑战的精神，鼓励学生大胆提出问题和解决问题。
3.组织小组展示，让学生分享自己的研究成果，提高学生的表达能力和交流能力。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学内容，引导他们总结二力平衡的概念、条件和应用。
2.组织学生进行互评和自评，让学生了解自己的优点和不足，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、问题解决能力和合作精神等方面的发展。
3.利用多媒体手段，如动画、视频等，展示二力平衡的原理和应用，增强学生的直观感受。
4.创设问题情境，如设计一些有关二力平衡的题目，让学生在解决问题的过程中，自然而然地引入二力平衡的概念和条件。
（二）问题导向
1.通过提问引导学生思考二力平衡的条件是什么，让学生意识到问题的存在，激发学生的思维。
2.在实验过程中，引导学生观察、记录相关数据，让学生自己发现二力平衡的规律。
3.组织小组展示，让学生分享自己的研究成果，提高学生的表达能力和交流能力。
4.教师对小组合作过程进行指导和评价，关注学生在合作中的表现和进步，激发学生的合作精神。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如在解决问题过程中遇到了哪些困难，是如何克服的等，培养学生的自我反思能力。
2.组织学生进行互评和自评，让学生了解自己的优点和不足，明确今后的学习方向。
人教版物理八年级下册8.2二力平衡优秀教学案例
1.以问题为导向，引导学生关注力的平衡状态，激发学生的好奇心和求知欲。
2.设计具有启发性的问题，如“为什么物体在平衡状态下不会运动？”、“二力平衡的条件是什么？”等，引导学生进行思考和讨论。
3.通过问题解答，使学生掌握二力平衡的定义、条件和应用，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.设计实验和练习题，让学生在小组内共同完成，通过合作探究，加深对二力平衡的理解。
3.引导学生进行小组交流和分享，培养学生的表达能力和合作精神。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，引导学生进行自我反思，检查自己的学习目标和进展情况，提高学生的自我管理能力。
人教版物理八年级下册8.2二力平衡优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版物理八年级下册8.2二力平衡的内容。在学习了力的作用效果、力的计算等基础知识后，学生已具备一定的研究物体运动状态改变的能力。但对于二力平衡这一概念，学生可能存在一定的理解难度。因此，在教学过程中，我以生活实例为导入，引导学生关注力的平衡状态，激发学生的学习兴趣。在讲解二力平衡的条件时，我注重与实际例子相结合，让学生在观察和思考中掌握平衡条件的应用。此外，我还设计了一系列实验和练习题，帮助学生巩固所学知识，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生能更好地理解力的平衡状态，并能在实际问题中运用二力平衡的条件解决问题。
（三）情感态度与价值观
1.通过本节课的学习，使学生感受到物理与生活的紧密联系，提高学生学习物理的兴趣和积极性。
2.培养学生勇于探究、勤于思考的科学精神，激发学生对物理知识的渴望和求知欲。
八年级人教版物理下册《8.2 二力平衡》一等奖优秀教学设计
教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创设情境通过几幅多媒体图片（如头顶花盆、花样滑冰、匀速上升的气球）引导学生分析它们分别处于静止或匀速直线运动状态，从力学的角度出发是否体现出力的平衡问题？从而引入课题。
二、合作探究1、复习“牛顿第一定律”的基础上提出问题：是否只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？2、观察生活中的实例证明受到几个力作用的物体也能处于静止状态或匀速直线运动状态。
进而认识平衡力、平衡状态、二力平衡的概念。
3、探究二力平衡需要哪些条件？（1）提出问题：（2）建立假设：两个力应该在同一物体上？两个力的大小可能要相等？两个力的方向可能要相反？两个力可能要在一条直线上？（3）设计实验、验证假设：介绍实验装置：①要研究的物体是谁？②研究的物体在水平方向上受到哪些力的作用？竖直方向呢？③两个定滑轮的作用是什么？探究活动1：实验一：如上图，在两边的绳套上挂不等重的钩码。
放开塑料板，塑料板。
在两边的绳套上挂等重的钩码。
放开塑料板后，塑料板将。
由此可得到：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须。
探究活动2：实验二：如图，在两边的绳套上挂等重的钩学生观看、思考思考问题观察判断认识概念提出猜想观察装置图、清楚左边提出的问题明确要求动手实验观察塑料片的运动状态激发兴趣，引入课题发现问题明确探究目标活跃气氛，引导学生合理猜想认识装置图各部分的作用探究两码，将塑料板稍向下移动，使两个拉力的方向并不相反。
放开塑料板，塑料板将。
待塑料板静止时，两个拉力的方向。
由此又可以得到：要使两个力相互平衡，两个力的方向必须。
探究活动3：实验三：如图，在两边的绳套上挂等重的钩码。
并将塑料板扭转一个角度，使拉塑料板的细绳相互平行，但不在同一直线上。
放开塑料板，塑料板将。
待塑料板静止后，两边的细绳（在，不在）同一直线上。
由此可以得到：要使两个力相互平衡，两个力必须在。
探究活动4：如图，在两边的绳套上挂等重的钩码。
初中八年级物理教案-四二力平衡-省赛一等奖
课题名称二力平衡课型新授课授课教师侯少芳教材分析二力平衡是运动和力这一章的重点之一，也是力学的基础，它是解决力学综合问题和学习压强、浮力、机械效率等知识不可缺少的重点知识之一。
本节有两个重要环节，由物体处于平衡状态得出平衡力的概念，探究二力平衡条件。
本节教材从运动状态分析受力情况，得出平衡力的概念。
接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。
在研究这个问题时，也可以根据受力情况判断运动状态。
二力平衡是新旧知识联系的纽带，在力学中起着承上启下的作用。
经过学习，学生不仅要学会相应的物理基础知识还要初步理解科学探究的方法，体验科学探究的过程。
学情分析学生在此之前学习了力的概念，知道力可以改变物体的运动状态，知道运动状态的改变都包括哪几方面，会画力的示意图。
生活经验中有生活中平衡的经验，但对什么是平衡状态、平衡力不了解，不知道二力平衡条件。
教学目标知识与技能：1、由生活实例知道平衡状态和平衡力；2、知道二力平衡的条件；3、会用二力平衡条件解决水平方向和竖直方向上简单的平衡问题。
过程与方法：1、通过讨论并对物体受力分析，理解平衡力的概念，掌握画简单的受力分析示意图的方法；2、通过组织探究实验得出二力平衡的条件，提高分析、归纳能力。
情感态度与价值观：1、在探究二力平衡的过程中领略物理的简洁之美2、通过分析生活中平衡物体的受力情况，体会科学知识在生活中的应用。
重点二力平衡条件难点二力平衡条件的探究及应用二力平衡条件解决实际问题教学程序教师活动学生活动设计意图引入新课Ppt出示图片：吊灯、提水桶、吊车用钢丝绳匀速吊起货物、平直路面上匀速行驶的汽车。
思考：物体受几个力画出物体的受力示意图,并标明物体的运动状态。
意在引出平衡状态、平衡力新课一、平衡状态物体保持静止状态或匀速直线运动状态，称物体处于平衡状态。
练习：判断判断下列哪个物体处于平衡状态（见学案）学生通过练习巩固平衡状态的概念，尤其是匀速圆周运动，学生往往误认为是平衡状态1、平衡力物体处于平衡状态下所受的力互为平衡力。
《二力平衡》教案 (市一等奖)2022年人教版八下物理教案
二力平衡- -新授课★整体设计说明★本课注重生活实际,是"牛顿第|一定律〞的深入,同时较好的渗透了"力与运动〞的关系.通过复习"牛顿第|一定律〞和"相互作用力〞,展示生活现象,再设计实验探究"二力平衡〞的条件.这样不但充分表达的物理源于生活而用于生活的特点,而且还能很好吸引住学生的注意力,教学目标也自然能到达了.★教材分析★本课安排在学习<牛顿第|一定律>之后,学习<摩擦力>之前.一、教材的地位和作用1．本节课是在学习了牛顿第|一定律和惯性之后,对力的平衡进行研究,包括其定义和探究二力平衡的条件.2．这一节内容是对牛顿第|一定律进一步的诠释〔不受力和受平衡力〕,也为后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的根底,二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法,所以本节课是整个九年级|的重点.3．科学探究是初中物理教学的重要内容,它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动,是学生在教师的指导下,在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.本节还安排了<探究二力平衡的条件> ,让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力,激发学生的探究意识,有利于充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力.本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法,即：忽略次要因素,抓住主要因素.★教法建议★本课有三个内容：平衡状态；二力平衡的条件；二力平衡的应用.一些学生对"牛顿第|一定律〞中的"物体不受力〞的理解,停留在死记硬背,且不能够运用该定律来解决碰到的问题.对物体的运动状态而言,物体"受平衡力〞与物体"不受力〔合力为0〕〞是等效的.从而加深对"力与运动〞的理解.所以本节课教师要根据学校的条件,灵活设计实验,让学生在动手实践中掌握.探究过程表达了教师的指导作用,学生的主导作用,培养学生在复杂情形下,通过分类的方法,使思路清晰起来,并逐步总结出规律的能力.★学情分析★学生已经有了初步的画力的示意图的能力,了解了"牛顿第|一定律〞,知道力是改变物体运动状态的原因,但对物体受力时,物体的运动状态是否改变及如何改变,并不清楚；同时对一些比较陌生的物体情境下的物体受力分析还很模糊.本节课培养学生根据物体所处的状态来进行受力分析,突破相关的疑点.★学法引导★放手让学生动手做实验,认真观察,同时深入思考,然后小组同学之间相互讨论交流,归纳总结.这样来学习,既满足了学生的好奇心,也锻炼了动手能力、沟通能力,自然也加深了对内容的理解.★三维目标★1．知识与技能〔1〕知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态.〔2〕知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力,最|简单的平衡情况是二力平衡.〔3〕理解二力平衡条件 .〔4〕能利用平衡条件解决简单的平衡问题.2．过程和方法〔1〕通过实验探究二力平衡的条件,培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用,培养学生应用物理规律解决实际问题的能力.〔2〕学法指导：研究物理问题,常从最|简单的事物入手,逐渐对复杂事物进行研究,本节是从多力平衡中最|简单的二力平衡入手进行研究.3．情感、态度与价值观〔1〕具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.〔2〕通过探究与交流,使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望,认识交流合作的重要性,有主动与他人合作的精神.★重点难点★重点：〔1〕二力平衡条件；〔2〕根据平衡状态分析物体的受力情况.难点：区分"二力平衡〞与"相互作用力〞.★课时安排★1课时★教学过程★一、新课引入〔约3分钟〕情景创设：〔静止在桌面上的花瓶,正在匀速起吊的物体,正在匀速直线前进的汽车等〕教师：刚刚我们所看到画面里的物体的运动有些什么特点?学生：保持静止状态或在做匀速直线运动状态.教师：他们为什么会保持静止状态或做匀速直线运动状态呢?回忆复习牛顿第|一定律的内容.学生答复.教师：既然物体在不受外力作用时,要保持静止状态或匀速直线运动状态,那么,我们能不能说保持静止状态或匀速直线运动状态的物体就不受外力的作用呢?生活中有没有受到两个力的作用且又能保持静止状态的物体呢?有没有受到两个力的作用匀速上升的物体呢?或者一个物体受到多个力的作用也能保持静止或匀速直线运动状态呢?学生小组讨论、举例.教师从同学们举例中选出两个实例：①静止在桌面上的花瓶,受到重力和支持力的作用而保持静止.②正在马路上作匀速直线运动的汽车.请2名同学上台画出上述两例中物体的受力示意图 .实验证明：物体在受到外力作用的时候,也能够保持静止状态或匀速直线运动状态.【设计意图】课始,通过对上节课内容的回忆,提出新的问题,引发学生的思考,通过学生讨论相互启发,引出本课课题.二、新课讲解1．平衡状态与二力平衡〔约2分钟〕教师：如果物体受到力作用的时候,也能够保持静止状态或匀速直线运动状态,我们称之为"平衡状态〞,物体在受到几个力作用时,如果物体保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡.如果物体只受两个力的作用,使物体处于平衡状态,这就是二力平衡.2．探究二力平衡的条件〔约20分钟〕实验设计讨论：〔1〕需要选什么器材?〔2〕如何改变小车两端拉力的大小?〔3〕如何改变小车两端拉力的方向?〔4〕如何根据小车的状态来判断"二力平衡〞?〔5〕表格设计 .引导学生分组讨论：〔1〕小车、钩码等；〔2〕通过改变钩码的数量来改变两端拉力的大小；〔3〕通过扭转小车,改变拉力的方向；〔4〕当小车处理静止状态时,那么认为这两个力平衡了.〔5〕表格设计：活动一：研究在改变物体受力大小的情况下,物体在水平方向上的运动状态 .实验过程：学生分别用手使小车静止在桌面上,先后改变钩码的个数,放手后,请同学观察小车是否还静止不动?假设运动,小车向哪个方向运动?学生边做实验,边填写实验记录单.〔内容包括：实验现象、得到结论〕学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论 .师生互动：分析二力平衡的条件- -两个力的大小关系 .得到结论：要使两个力相互平衡 ,两个力的大小必须相等 .活动二：研究在改变物体受力方向的情况下,物体的运动状态.实验过程：将小车扭转一定的角度后,拉力的方向发生改变了,且不在同一直线上.观察小车的运动状况,并注意两根绵线最|后在不在同一条直线上.学生边做实验,边填写实验记录单.〔内容包括：实验现象、得到结论〕学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论 .师生互动：分析二力平衡的条件 - -两个力是否需要作用在同一条直线上.得到结论：要使两个力相互平衡,两个力必须方向相反,且作用在同一条直线上.综合讨论：教师：作用在同一个物体上的两个力,需要满足哪些条件就是二力平衡了呢?学生：作用在同一个物体上的两个力,必须大小相等、方向相反,且作用在同一条直线上,二力才能平衡 .教师：本实验中,对该装置有没有要改进的地方?请同学们讨论一下实验方案 .学生开展探究活动的实验方案.教师对学生汇报的实验方案进行点评,并从中选出一个最|正确方案.可以用硬纸片代替小车来进行实验,如以下列图：【设计意图】通过实验探究,小组合作实验、讨论交流,总结得出"二力平衡〞的条件,注重知识的生成过程.教师：力的作用是相互的, "作用力与反作用力〞的关系与"二力平衡〞有哪些异同点?学生：比较二力平衡相互作用力相同点〔1〕大小〔2〕方向〔3〕是否共线不同点〔1〕是否同体〔2〕同时性一个力消失,另一个力同时3．二力平衡的应用教师：受两个力的物体,如果处于静止状态或匀速直线运动状态,那么这两个力有什么特点?学生：这两个力是一对平衡力.这个物体上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上.教师：如果两个力为平衡力,那么物体的运动状态会发生改变吗? "力一定会改变物体的运动状态〞这句话对吗?学生：受平衡力作用的物体,运动状态不会发生改变,物体一定处于静止状态或匀速直线运动状态；所以物体受到了力的作用,它的运动状态不一定会发生改变.教师：二力平衡条件对我们有什么用处?你可以利用这些知识解决哪些问题?学生合作讨论,并答复交流.归纳：只要改变其中一个力的大小、改变其中一个力的方向、让二力不是作用在同一条直线上或作用在同一个物体上,就能改变物体的运动状态.【设计意图】通过提出需求,引导学生讨论"二力平衡〞的应用,加深对"力与运动〞的理解.三、课堂小结〔约2分钟〕让学生归纳这节课学到的知识.四、课堂例题〔约5分钟〕投影1．一辆重为1.5×104N的小汽车,当它以60km/h的速度在水平路面上匀速行驶时受到牵引力为2000N ,那么汽车受到的阻力为N；当它停在水平路面上时,它受到的支持力为N .2．在"探究二力平衡条件〞的活动中,主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的.如以下列图所示是可供选择的两种探究方案.〔1〕图A的探究方案中研究对象是小卡片,图B的探究方案中研究对象是；〔2〕小光选择了图A所示的探究方案.他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后,就在两线端挂上钩码.这是用于探究两个力的和对物体平衡的影响；〔3〕探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度,然后再松手.这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响.〔4〕两个探究方案相比较,你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些?为什么?两道例题,让学生快速思考答复,老师做适当点评.五、达标测试〔约10分钟〕学案让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题,对学生错误的题目进行讲解.六、布置作业〔约1分钟〕【设计意图】通过学生自己总结和归纳,以及达标测试演练、课后作业等方式,是运用不同的手段来考核评价学生这节课所学的知识技能与思想方法的掌握情况.★板书设计★一、平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状态二、二力平衡1．作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,且作用在同一条直线上,那么这两个力相互平衡.记忆：同体、等值、反向、共线.2．二力平衡与相互作用力的主要区别：是否同体.三、二力平衡的应用★教学反思★本节课通过观看视频、演示实验和学生分组实验,把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前,使学生通过平常熟知的生活现象,了解其背后的物理规律 .使其感到惊奇,产生疑问,引起思维,激发兴趣.为了化解本节课的难点突出重点,在教学过程中设计学生实验,让学生经历"提出问题──实验探究──交流评估〞这一个性化的过程,去主动突破教学重难点,通过与"相互作用力〞的比照,剖析易错点,使学生"不仅知其然,而且知所以然〞.第二课时★整体设计说明★本节课由生活中常见的力学现象引出力是什么的问题.然后根据力的作用效果来进一步认识力,明确力不能离开物体而存在.通过列举日常生活中的例子明确力的作用是相互的,施力物体同时也是受力物体.最|后介绍力的三要素,明确力的作用效果与力的三要素有关.★教材分析★本节课由力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意图以及力的作用是相互的这五局部组成.这些内容是初中力学的根底,为后面的学习做了铺垫,重要性可见一斑.★教法建议★本节课的内容丰富,力是一个很抽象的概念,教材强调从力的作用效果去认识力、感受力,从而使抽象的问题具体化.因此要围绕 "力的作用效果〞这个中|心组织教学.同时,让学生根据所熟知的生活中的事实,列举相关实例,充分利用学生的感受和体验去上好这节课.★学情分析★力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识,这对教学是有利的.但实践又证明,学生在学习力学时,头脑中存在着较多的先入为主的错误认识,特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系,如：1．只有有生命的人或动物才能施加力,或认为只有某些物体才能施力；2．力的作用是单方面的,如认为 "地球吸引人 ,人不吸引地球〞；3．相互接触的物体间才有力的作用；4．只有在力的作用下,物体才能运动等.这些已具有的 "经验〞在教学中会干扰学生形成正确的概念 ,再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱 ,也给力的概念的形成带来了一定的困难.★学法指导★阅读法、事例法,学生结合了生活经验后会有大量的关于力的作用效果的例子,所以完全可以通过学生举出例子来进行分析进而推出力的三要素,并结合光线的处理得出力的示意图这一处理抽象概念的方法.力学的知识看似比较容易掌握,但在解决实际问题的时候总是会出现一些小的失误,因此在学生学习的过程中要培养学生自己动手发现问题和解决问题的能力.★三维目标★1．知识与技能〔1〕知道力是一个物体对另一个物体的作用.〔2〕知道力的单位是牛顿N .〔3〕知道物体间力的作用是相互的.〔4〕知道力可以使物体发生形变．也可能使物体的运动状态发生改变.〔5〕知道力的三要素.2．过程与方法〔1〕通过观察实验．录像或图片等能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征从而对力形成初步认识.〔2〕通过活动和生活经验感受力的作用效果感受力的作用是相互的并能解释有关现象.〔3〕通过探究活动感悟影响力作用效果显著的因素 .3．情感态度与价值观〔1〕通过观察活动培养学生乐于探索科学中的物理学道理乐于参与观察、实验等科学实践活动.〔2〕通过作力的图示,培养学生严谨、标准的科学态度.★重点难点★重点：力的概念.难点：〔1〕形成力的概念时寻求现象的共性；〔2〕物体间的作用是相互.★课时安排★1课时.★教学过程★一、新课引入我们在这一章中要学习一个新的物理概念 - -力 .力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念,也是物理学中一个重要的概念.这一章我们就来学习有关力的一些知识.教师：同学们,我们先做一个游戏,两人一组,做扳手腕活动.学生：两人一组,做扳手腕活动.教师：做完活动后,赢的一方请站起来；同学观察一下,这些同学有什么体征呢?学生：个头较高,身体较壮.教师：在生活中,我们说一个人个头较高,身体较壮,侧面反映这个人的一个什么特征?学生： "劲〞大 .教师：生活中我们所说的 "劲〞大 ,实质上就是我们物理上的力,那么在物理学中力到底是什么呢?请同学们观察和讨论下课本上的图片 .列举生活中的事例.学生：起重机,汽车等.教师：这几幅图中我们可以看到人可以通过推、拉、举、压对物体产生力的作用,那么其他物体能否产生同样的效果呢?那么这节课我们就来研究这些我们日常生活中常见的现象.二、新课讲解1．力是什么教师：结合上面的事例,我们分析下要产生力,至|少需要几个物体?学生：需要两个物体.教师：而在物理学上,我们把推、拉、举、压等称为作用.下面请同学们总结下力是什么?学生：在物理学中,力是物体对物体的作用.教师：那么我们如何来区分两个物体呢?学生：一个是施力物体,另一个是受力物体.2．力的作用是相互的教师：下面我们来做几个小实验,用力敲桌子,小车的作用,站在滑板上推墙.通过这些小实验我们发现什么?学生：物体间力的作用是相互的.即：甲对乙物体施力时,乙物体同时也对甲物体施力〔这两个力的大小相等,方向相反,且在同一直线上〕.一个物体既是施力物体也是受力物体.3．力的作用效果教师：请同学们观察体育运动中的射箭、跳水、撑高跳高,同学们发现了什么?学生：我们发现弓、跳板和撑杆发生了形变.所以力可以改变物体的形状.教师：踢球的时候,我们经常发现球由静止变运动,由运动变静止,头球攻门时还改变了球的运动方向.这些都说明了力能改变物体的运动状态.所以,力的作用效果是：改变物体的形状和改变物体的运动状态.下面请同学们举一些生活中力的作用效果的例子.学生：发点球、下落的物体撞在地面上、下落的物体越来越快、足球在草地上越滚越慢、乒乓球遇到球拍反弹回来 .4．力的三要素教师：力的作用效果与哪些因素有关呢?下面我们来做个推门的游戏.首|先在门的同一点上用大小不同的力沿方向推门,同学们感觉下两种情况下力的作用效果有什么不同.其次在门的同一点用大小相同的力沿不同方向推门,发现此时力的作用效果怎样 .再次在门的不同点用同样大小的力沿相同方向推门,发现力的作用效果有什么不同.学生：通过以上演示实验,我们发现当力的大小、方向和作用点改变时力的作用效果会有不同.教师：物理学上,我们把力的大小方向和作用点称为力的三要素.5．力的示意图教师：在任何科学技术读物中,图都是很重要的,甚至|是必不可少的,因为图往往能够把有关现象或过程简单明了地表现出来,给人的印象有时比文字表达更清楚 .同样的为了表示力,我们引入了示意图,这样可以很直观明了把力展示出来.下面我们就来学习画力的示意图吧.请同学们观察课本上的图片,你们发现了什么?学生：我们发现了力是用一根带有箭头的线段来表示.教师：物理上我们就是用一根带有箭头的线段来表示力的.三、课堂小结让学生归纳这节课学到的知识.四、课堂例题例1．〔多项选择〕以下关于力的说法,正确的选项是〔〕A．人推车时,人也受到车给人的推力B．两个物体只要相互接触,就一定发生力的作用C．用手捏一个空的易拉罐,易拉罐变瘪了,说明力可以使物体发生形变D．排球运发动扣球的方向发生了改变,说明力可以改变物体的运动状态例2．以下实例中在力的作用下使物体的形状发生变化的是〔〕A．紧急刹车B．骑自行车加速前进C．做直线运动的足球、碰到球员后,运动方向发生改变D．两手用力扳竹条,使其弯曲五、达标测试让学生在规定时间内单独完成学案达标测试题,对学生错误的题目进行讲解 .六、布置作业完成课后练习题.★板书设计★1．力的定义：力是物体对物体的作用.2．力的作用是相互的.3．力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态.4．力的三要素：力的大小．方向和作用点.5．力的示意图 .★教学反思★本节课是力的概念教学,在教学过程中要联系生活给学生介绍力,要让学生参与到课堂中来,真正明白力对生产生活的作用.。
第2节二力平衡优质教案优质课件初中物理八年级下册
第2节二力平衡优质教案优质课件初中物理八年级下册一、教学内容本节课，我们将在初中物理八年级下册第四章《力与运动》中，深入学习第2节《二力平衡》。
详细内容涉及二力平衡定义、条件以及其在生活中应用。
我们将重点解析教材中关于二力平衡原理，并通过实例来加深理解。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握二力平衡概念及其条件。
2. 培养学生运用二力平衡知识解决实际问题能力。
3. 引导学生通过观察、实验等方法，探究二力平衡规律。
三、教学难点与重点教学难点：二力平衡条件理解和应用。
教学重点：二力平衡定义及其条件。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、砝码、天平、弹簧测力计、细线。
2. 学具：学生分组实验器材，包括小车、砝码、细线、测力计。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个小车在天平上保持平衡实验，引导学生观察并思考二力平衡条件。
2. 例题讲解：通过讲解一道关于二力平衡例题，使学生明确二力平衡定义和条件。
（1）什是二力平衡？（2）二力平衡条件是什？3. 随堂练习：让学生分组进行实验，观察并记录实验结果，验证二力平衡条件。
5. 知识巩固：通过练习题，检验学生对二力平衡知识掌握。
六、板书设计1. 二力平衡定义2. 二力平衡条件（1）大小相等（2）方向相反（3）作用在同一直线上（4）作用在同一物体上3. 二力平衡应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述二力平衡定义及条件。
（2）一个物体受到两个力作用，这两个力分别是3N和4N，方向相反，作用在同一直线上，这两个力是否构成二力平衡？为什？2. 答案：（1）二力平衡是指两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
（2）不是二力平衡，因为这两个力大小不相等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握二力平衡知识。
课后，教师应反思教学效果，针对学生掌握情况，进行有针对性辅导。
同时，可布置一道拓展延伸题目，让学生思考二力平衡在实际生活中应用，培养学生创新意识和解决问题能力。
八年级下人教版8.2二力平衡优秀教学案例
5.作业小结：布置具有实践性的作业，如设计实验探究二力平衡的条件，并要求撰写实验报告。这有助于巩固所学知识，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
本节课在学科知识深度上，侧重于让学生掌握二力平衡的基本条件和应用，培养学生的物理思维和实际问题解决能力。在教学实践中，注重发挥学生的主体作用，教师为主导，引导学生主动探究、积极思考，提高课堂教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握二力平衡的四个条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
2.使学生能够运用二力平衡的条件分析生活中的平衡现象，提高学以致用的能力。
3.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的科学思维水平。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，让学生在实践中发现二力平衡的规律。
2.培养学生动手操作、小组合作的能力，提高学生的团队协作精神。
3.引导学生运用科学方法，如归纳、演绎、推理等，探讨物体平衡的原理。
2.强调作业的重要性，让学生认真完成，巩固所学知识。
3.提醒学生在完成作业过程中，遇到问题要主动请教同学或教师，提高解决问题的能力。
在整个教学过程中，我注重关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。同时，以生动的生活实例和丰富的教学资源为载体，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。在教学评价方面，采用多元化评价方式，关注学生的过程表现和能力发展，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用。通过自评、互评、教师评等方式，让学生在评价中认识自己，提高自信，激发学习兴趣。
八年级物理下册精品课堂(人教版)8.2二力平衡优秀教学案例
一、案例背景
在八年级物理下册的教学过程中，二力平衡作为力学部分的核心内容，对于学生理解物体运动状态的重要性不言而喻。本节内容旨在帮助学生掌握二力平衡的条件，理解力与运动之间的密切关系。为此，我精心设计了一堂以实践探究为主的教学案例，让学生在亲身体验中感受物理学的魅力。
3.教师点评：针对各组的汇报，给予肯定和鼓励，同时指出其中的不足，引导学生进一步思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结二力平衡的知识点，包括定义、条件、应用等。
2.强调二力平衡在实际生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考。
3.提醒学生注意二力平衡与其他力学概念的区别和联系。
（五）作业小结
1.布置书面作业：设计具有针对性的习题，巩固学生对二力平衡知识点的掌握。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，每组4-6人，让他们在小组内进行讨论、实验和总结。在小组合作过程中，引导学生相互交流、相互帮助，共同完成学习任务。通过小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力，提高他们的学习效果。
（四）反思与评价
1.教学反思：在教学过程中，我会密切关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。课后，认真反思本节课的教学效果，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
2.回顾已学知识：引导学生复习之前学习的力的概念、力的作用效果等知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.二力平衡的定义：向学生介绍二力平衡的概念，即两个力作用在同一物体上，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
2.二力平衡的条件：讲解二力平衡的四个条件，即大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。结合实例进行解释，使学生更好地理解这些条件。
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第2 节二力平衡
教学目标
【知识与技能】
1. 知道力的平衡及二力平衡的条件。
2. 会应用二力平衡的条件分析解决简单的问题。
【过程与方法】
1. 通过实验探究引导学生总结出二力平衡的条件。
2. 通过实验、观察、讨论等学习活动解决一些生活中的问题。
【情感·态度·价值观】
二力平衡的条件是从实验中总结出来的 , 在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想、对待问题实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学重难点
【教学重点】
二力平衡的条件。
【教学难点】
二力平衡的条件及其应用
1
教学过程一、新课导入
中国的杂技艺术历史悠久 ,源远流长 ,是中华民族珍贵的文化遗产。
如图所示的高难度表演 ,演员倒立在层层叠加的板凳上 , 你知道他们是如何保持平衡的吗 ?
二、教学步骤
探究点 1 平衡力和平衡状态
[ 阅读课本 ]P20 “我们周围的物体⋯⋯处于平衡状态。
”
[ 思考 ] 停在树上的小鸟受到几个力的作用 ?
[ 提示] 小鸟受到树枝支持力和重力的作用 , 保持静止状态。
[ 思考] 放在桌面上的茶杯受到了几个力的作用 ?
[ 提示 ] 受到了重力和桌面的支持力 , 保持静止状态。
[ 思考] 跳伞运动员匀速下降时受到几个力的作用 ?
[ 提示] 运动员和降落伞受到空气的阻力和重力的作用 ,做匀速直
线运动
2
[ 思考] 在平直轨道上匀速运动的小车受到了几个力的作用 ?
[ 提示] 小车受到了牵引力和摩擦力的作用 , 做匀速直线运动。
[ 思考] 牛顿第一定律的内容是什么 ?
[ 提示 ] 一切物体在不受外力时 , 总保持做匀速直线运动或静止状态。
[ 思考 ] 物体不受力作用时 , 它的运动状态保持不变 , 物体受到了力运动状态为什么还能保持不变呢 ?
[ 提示] 由于物体所受力的作用效果相互抵消 ,所以物体能保持静止或匀速直线运动状态。
[ 思考] 物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡 ?
[ 提示 ] 两个力的作用效果相互抵消 , 实质上就是两个力的合力为零。
[ 思考] 什么叫平衡状态 ?
[ 归纳提升 ] 物体受到几个力作用时 , 如果保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡 , 物体处于平衡状态。
[习题]下列物体中 ,正在受到平衡力作用的是( )
A.正从地面腾空而起的火箭
B.竖直向上抛出的石子
3
C.沿光滑斜坡滚下的小球
D.在水平直路上匀速行驶的汽车
[分析]正从地面腾空的火箭 , 受到燃料燃烧产生的推力大于重力速度越来越快 ,不是平衡力 ;竖直向上抛出的石子 ,受到重力和空气阻力,速度越来越慢 ,不是平衡力 ;沿光滑斜坡滚下的小球 ,受到重力和垂直坡面的支持力 ,速度越来越快 ,不是平衡力 ; 在水平直路上匀速行驶的汽车 , 做匀速直线运动 , 受到的是平衡力。
[ 答案] D
探究点 2 二力平衡的条件
[ 阅读课本 ]P20 “二力平衡的条件”
[ 思考] 观察图 8.2 —2,分析桌面上的小车的受力情况 ?
[ 提示 ] 竖直方向受重力和支持力 ; 水平方向上受两根绳的拉力。
[ 思考] 实验要探究的是哪两个力的关系 ?
[ 提示 ] 小车在水平方向上运动 , 探究的是小车在水平方向上的受力情况。
[ 思考] 装有支架的木板上固定的两个定滑轮有什么作用
[ 提示] 定滑轮可以改变拉力的方向。
[ 思考] 在两端的小托盘里加砝码有什么作用 ?
4
[ 提示 ] 改变托盘里砝码的质量 , 从而改变对小车拉力的大小。
[ 思考 ] 在两端小托盘里添加质量相等的砝码 , 小车能静止吗 ? 这说明了什么 ?
[ 提示 ] 当两端小托盘里的砝码质量相等时 , 小车才能保持静止 , 说明二力平衡的条件是两个力的大小相等、方向相反。
[ 思考] 将小车在桌面上扭转一个角度释放 , 小车会怎样运动呢 ?
[提示]转动后,两个拉力的方向不在同一直线上。
松手后, 小车立即转动回原位置 , 说明二力平衡的条件之一是作用在同一直线上。
[ 思考] 如果在桌面上放两辆小车 ,将左、右两端的线各拉住一辆小车, 小车还能保持静止吗 ?
[提示]小车不能保持静止 ,一辆向左运动 ,一辆向右运动 ,说明二力平衡的条件之一是作用在同一物体上。
[ 归纳提升 ] 二力平衡的条件 : 作用在同一物体上的两个力 , 必须大小相等,方向相反, 且作用在同一条直线上。
[ 思考 ] 实验时 , 我们为什么选择小车 , 而不是木块 ?小车的质量大小对实验结果有影响吗 ?
[ 提示 ] 小车和桌面间有摩擦力 , 对实验结果有影响 , 不用木块是因为压力相同时 ,滚动摩擦远小于滑动摩擦 ,同时为了减小压力 , 需选择质量小的小车。
5
[ 思考] 如图所示的设计也可探究“二力平衡的条件” ,相比之下这个实验的最大优点是什么 ?
[ 提示] 硬纸片不和任何物体接触 ,消除了摩擦力对实验结果的影响。
[思考]利用这套器材 , 如果要验证二力平衡时的两个力在同一直线上,该怎么操作 ?
[ 提示] 将硬纸片扭转一个角度 ,观察纸片的运动情况。
[ 思考 ] 如果要验证二力平衡时两个力作用在同一物体上该怎么操作?
[ 提示] 用剪刀将硬纸片从中间剪开 , 观察硬纸片的运动情况。
[ 思考] 利用这套器材 ,探究二力平衡的条件 ,最大的不足是什么 ? 实验是如何减小这一影响因素的 ?
[ 提示 ] 硬纸片自身的重力对实验结果有影响 , 实验时一般选择质量小的纸片当作实验器材。
[ 思考 ] 物体保持静止或匀速直线运动状态时 , 一定不受力的作用
6
吗?
[ 提示] 当物体受到平衡力时 ,做匀速直线运动或处于静止状态。
探究点 3 二力平衡条件的应用
[ 阅读课本 ]P21 “二力平衡条件的应用”
[ 思考 ] 在平直公路上匀速行驶的汽车 , 受到的牵引力和摩擦力有什么关系呢 ?
[ 提示] 汽车受到力的作用且做匀速直线运动 ,那么一定是受到了平衡力的作用 , 即汽车受到的牵引力和摩擦力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
[思考]利用弹簧测力计测量物体的重力时 , 弹簧测力计要保持静止时读数 , 这是为什么呢 ?
[ 提示]静止时 ,物体受到的重力和弹簧测力计对物体的拉力是一对平衡力 ,两者的大小相等。
[ 思考] 在“探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的实验中
为什么要水平匀速拉动弹簧测力计 ?
［提示］木块在水平方向上做匀速直线运动时 , 木块受到的摩擦力和弹簧测力计对木块的拉力是一对平衡力 ,两者的大小相等 , 所以该实验的原理利用了二力平衡的条件。
7
［思考］通过实例分析 , 二力平衡条件在现实生活中有哪些作用呢?
［提示］根据二力平衡的条件 , 已知物体的运动状态可以分析确定物体所受力的大小、方向;已知物体的受力情况 , 可以判断出物体的运动状态。
［习题］1. 一名跳伞运动员重为 600 N, 其随身的跳伞设备总重为200 N, 他在空中匀速下落的过程中 , 所受到的空气阻力为, 方向。
［分析］因为匀速运动的物体受到平衡力的作用 , 所以在运动员匀速下落时,阻力等于重力 ,即f=G总=600 N+200N =800N ,方向竖直向上。
［答案］ 800 N 竖直向上
2.如图所示,一个质量为 0.25 kg的吊灯挂在天花板上 ,吊灯受几个力的作用 ?大小各是多少 ?
[ 分析 ] 吊灯受重力和线的拉力两个力的作用 , 这两个力是平衡
力 , G=m=g0.25 kg×9.8 N/kg=2.45 N; 吊灯受到的拉力与重力平衡则F=G=2.45 N 。
[ 答案 ] 吊灯受重力和拉力的作用 , 大小均为 2.45 N 。
三、板书设计
第 2 节二力平衡
8
1. 力的平衡
(1)平衡状态
(2)平衡力
2. 二力平衡的条件
(1) 同体
(2) 等值
(3)反向
(4)共线
3. 二力平衡条件的应用
教学反思
本节课中二力平衡概念的引入 , 需注意不愤不启 , 不悱不发。
让学生思考: 物体不受力的作用时 ,总保持原来的运动状态不变 ,可物体受到两个力的作用时 , 也保持原来的运动状态不变是为什么 ?学生深入思考之后,会得出物体受到的两个力相互抵消 ,即合力为零 ,从而顺利地引入二力平衡的概念。
9。