人才培养方案的系统设计与实施

（四）产业转型升级对人才质量不断提出新要求
经济社会的飞速发展，对职业教育提供的人才提出了更高 质量要求，主要原因是: 从业人员能力结构与行业要求存在一定差距； 从业人员的综合素质与现代企业的要求差距较大；
企业的快速成长促使其不断提高人才要求标准;
企业员工培训不力，企业把期望值放在了学校； 企业到底需要什么样人？
关于培养什么样的人？
作为高等教育的两大类型，一个是传统意义的本科，另 一个是新兴意义的高等职业教育。对本科来说，如果要评价 一个学校好与不好，肯定是考虑它的学科问题，就是这个学 科出来的人是否能到他该去的岗位工作，人家是否欢迎。对 高职来说，从最开始打牌子的时候你要有几个拳头专业，这 个专业培养出来的学生和这个专业承担的社会服务能力一定 是得到一定范围的认可，这是最起码的，如果没有这条，别 说你走品牌之路，起步都是不可能的。 一个学校第一件事首先先办好几个你的品牌专业或者是 特色专业，先把第一步迈出去再谈后面其他的事。你一定要 办出几个真正体现高职特色和要求的专业。
（二）处于新技术快速发展期 现在正处于一个新技术在快速发展的阶 段，尤其是互联网的发展。互联网不仅改变 了我们获取知识和传播知识的途径，改变了 我们的工作方式，改变了我们的生活方式， 甚至改变了我们的思维方式，我们在不自觉 中全被改造了。
（三）处于大众化教育普及期 高教扩招，已步入大众化教育时代。绝 对不能否认的一件事就是，教育的质量一定 要靠师资和条件的支撑，这个条件包括硬件 如课程资源的支撑，但这两个发展的速度绝 对没有扩招的速度快，放在哪儿都不能否认 这件事，扩招本身是对的，但是支撑跟不上 是客观存在。所以目前我们的教学质量，办 学导向存在一定的问题也是不能否认的。
关于如何培养？
也就是培养人的方法问题。通过课程的方式，不管是什 么课，怎样组织课程的实施，它就是一个课，它可能内涵、 办法、形式都有变化，但它毕竟还是课，我们统称为课，这 是最核心的办法。 在前一段时间我们确实非常关注专业课程，尤其是实践 环节课程，因为过去实在太弱，不是一般的弱，在前一个阶 段我们必须要去强化它，我觉得这是一螺旋上升的阶段。到 现在来说,就要关注它的基础课程，它的系统化设计，还有 以实训为中心的，包括以实验、实训、顶岗实习为核心的专 业课程系统化设计，这两个系统之间如何打通，不同专业肯 定有不同的重心，各专业情况是不同的，得自己去分析。两 个课程之间系统化的问题，我们觉得是非常重要，很值得每 个专业去研究，这应该是在专业层面进行。
（二）学生观与质量观
1、学生观
学生是优秀的，但也是需要教育的 学生是学院的名片，学生的示范才是真正的示范 让我们的学生成为用人单位的首选 做人做到人人喜欢你，做事做到人人需要你
2、质量观 学生质量评价不仅仅是学校和教授，更要看企 业，看用人单位 符合高等职业教育的一堂好课、一门好课评价 标准：从讲得好到学得好，效果是第一位的！
（三）实施格局：全面、全员、全程育人
五种课堂形态的转变：
1、传统课堂：每位老师都通过职教能力培训与测评，每门课程都按照“以 职业活动为导向、以学生为主体、以职业能力为中心、以实际项目为载体、 以任务训练为途径、实现理论实践一体化，并渗透职业素养和专业英语” 的原则进行改造和教学设计，突出能力培养，提升教学实效。 2、实践课堂：推行“任务引领、项目驱动”的教学模式，构建做学一体的 教学工厂，实现“教、学、做一体”。将海天精工、康鑫模具、华祐电子、 数字科技园区等企业引入学校，建设“校中厂”，并将生产流水线上的工 作课程化，构建学习型生产性实训基地。 3、企业课堂：将课堂建在工地上、建在车间里，建设“厂中校”。以企业 真实的业务和场景，按照企业真实的运行模式和管理要求，把生产任务与 学习任务相结合，校企共同实施顶岗的教学管理。
根本途径：校企合作、工学结合
什么是工学结合？
工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训 练、工作经历结合在一起的一种教育模式。即学习的 内容是工作，通过工作实现学习。这里的工与学是相 关联的，“工”是手段，“学”是目的。 它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环 境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取 实际经验的校内外工作有机结合，贯穿于学生的培养 过程之中。
（一）多元化人才培养规格定位
1.高素质技能型专门人才 2.一专多能型人才 职业能力和专业能力协同发展，试行奖励学分 3.复合型人才 围绕产业链开发课程群，淡化专业的界限，提供丰富 的课程资源，鼓励跨专业辅修课程，试行学分互认 4.创新型人才：创新创业教育、科技创新项目、创业街、 数字科技园 5.国际化人才
二、高等职业教育的改革与发展
（一）百所示范校建设 1、课程 2、队伍 3、条件 （二）百所骨干校建设 1、体制创新 2、机制转变 3、质量提升 （三）教育体制综合改革实验区 北京：职业分级 上海：中高职贯通 深圳：职教本科（已被否决）
三、高职教育要解决的几个核心问题
问题追问：
高等职业教育的内涵建设已成为高职教育界的共同 追求。高职教育内涵建设的核心是人才培养方案的设计 与实施。培养什么样的人？如何培养？谁来培养？用什 么标准检验？等问题是高职人才培养方案设计的核心问 题,只有搞清楚了这些关键问题,才能形成富有高职教育 类型内涵的人才培养方案。
四、宁职院的探索与实践
Байду номын сангаас 第一，培养目标及办学定位
培养目标：具有良好职业道德、熟练专业技能、可持续发展能力 的高素质技能型专门人才 办学定位：校名解读 区域性： 满足、适应、服务、引领区域经济和社会发展。 职业性：职业素养是第一位的 （阳光、自信、健康、快乐、踏实、规矩、勤劳、刻苦、合作、 安全、诚信、感恩、价值认同等） 技术性：公共技能、专业技能 （我们十分期待学生在专业技能上具有竞争力，但并不排斥文 字速录、信息收索、办公软件等信息技术、英语口语、语言表达、 文书写作、书法、文娱、体育、驾驶等公共技能） 高等性： 大学精神、社会责任、时代意识、人文关怀，使学院象一所 大学，成为文化的引领者和文明的使者。
人才培养方案的系统设计与实施
一、高等职业教育所处的生存背景
（一）处于经济秩序转型期 我们是从计划经济转向市场经济的阶 段，这个时期正在转型期，计划经济的制度 没有完全破坏，市场经济秩序没有完全建立 起来，所以我们目前处在制度建设严重缺陷 的情况下，非常的困难，而且这是个长期的 问题，一时半会解决不了。