人教版七年级下册第1课《从百草园到三味书屋》教案
(精品教案)《从百草园到三味书屋》讲课稿范文(通用5篇)
（精品教案）《从百草园到三味书屋》讲课稿范文（通用5篇）收集整理的《从百草园到三味书屋》讲课稿范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大伙儿阅读。
本课选自人教版七年级下册第一单元第一篇。
本单元的文章，均是记录成长的话题，我从中能够收获一些启迪。
学习本单元，重点是要整体把握课文内容，并结合自个儿的记忆和体验，深入体会文中的情感，注意学习文章的表达技巧。
而《从百草园到三味书屋》作为第一篇重点说读课文，也是作者回顾儿时的开心日子和求学生涯的回顾性散文。
具有示范性学习作用，本篇学习课时设定为2个课时。
1教学目标：总目标：以情入手，品情学技。
分目标：a、结合个人情感学习课文内容b、把握文章表达技巧。
教学目标的设定力图体现知识学习、技能培养和情感熏陶三维结合。
学生经过本课学习，品味作者童年日子的点，感觉文章语言的表现力，学习其具体的表达办法和写作技巧，让小孩们感觉文中天真烂漫的童年乐趣，引导小孩们联想自个儿的童年趣事来激发其共鸣，培养学生积极健康的心态。
2教学重难点：本篇作为重点说读课文，其教学重点是指导学生整体感知文意，因此对文章内容的明白成为教学的侧重点；本课的难点则在于引导学生明白作者所要表达的对童年的憧憬和思索之意，感觉作者深情成为教学难点。
学情分析：初一学生已有一定的阅读基础，但年龄小、好动，思想别能长时刻集中起来听课同时自主阅读和自主研读的锻炼还别够，无法使语文阅读的高效积极开展开来，因此在阅读教学中，我更多采取以学生自主阅读研读为主，老师引导示范点拨为辅的方式，调动学生的阅读积极性，鼓舞学生养成良好阅读学习适应。
在尊重学生情感体验的基础上，采纳朗读和咨询题引导法，利用多媒体创设情境，充分激发学生学习兴趣，结合散文的特点举行学习，由别散的神（主旨）到散的形（内容），从整体到局部，从具体表达手法到无处别在的真情流露。
师生共同讨论分享，大体上以个运气读――感悟――集体讨论――分享四个环节举行。
课前安排学生参阅本文相关背景知识，这也是文章学习的重要前提和基础，课堂上以自个儿印象深刻的童年趣事引导学生回顾自个儿的童年趣事（也能够是不行的回顾）继续引入本篇学习，首先引导学生自主阅读，整体感知文章内容，继续合作学习，分为“作者眼中的百草园”和“三味书屋的日子”两个部分，分不以三个小咨询题导入，引导学生带着咨询题有目的地举行研读讨论，同时分享学习成果。
《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）
《从百草园到三味书屋》优秀教案《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《从百草园到三味书屋》优秀教案1[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a、写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段《从百草园到三味书屋》优秀教案2【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。
2024年从百草园到三味书屋详细教案(通用5篇)
从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）1教学目标：1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。
2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应统习二。
3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。
教学重难点：1、重点：着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。
教学方法：采用"活动式"教学法。
用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构；用"听-读-思-议"四步活动，整体感受内容；用"做""演"的体验活动辅助重点把握与难点化解。
课前准备①查工具书读准音②读顺文，尤其是引用的古文。
③读懂义，指__大意，圈出感兴趣的内容。
整体感知导语1、检查预习下列加横线字该怎么读？（以多媒体显示，或用实物投影显示。
学生认读后配上注音）确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥书塾2、听读活动（1）听的要求与策略（多媒体显示）。
①文题是"从百草园到三味书屋"，哪些是写"百草园"的？哪些是写"三味书屋"的？请边听边划出对应词语，如"百草园""三味书屋"，将课文作结构划分。
②你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。
（2）读的要求与策略教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，韵（白话与文言的不同风格）的呈现，情（欢快与苦闷）的感染，意（天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的追求）的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。
七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计（精选10篇）
七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计，欢迎大家分享。
七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计篇1【教学目标】１、领会旧式教育对儿童身心发展的束缚，感悟作者关注儿童健康生长的情怀。
２、理解本文运用对比突出中心的写法。
３、品味本文语言生动、准确传神的特点，丰富同学的词汇。
【教学思路】初步感知──理性认识──深入探究──品味积累第一课时一、导入童年像一支动听的歌，又似一幅美丽的画，每个人都有属于自身的童年乐园。
鲁迅先生也曾在他四十五岁时，回忆起他的童年往事，今天就让我们随先生一起“从百草园到三味书屋”，了解一下鲁迅先生的童年。
二、简介鲁迅《朝花夕拾》推荐课下阅读三、同学自主学习课文要求：１、借助课下注释和工具书解决字、词，通读课文。
jia sui jia bo荚髓颊箔缠络：条状物回旋地束缚在别的物体上。
无味：文中指没有趣味。
同窗：文中指同在一个学校学习的人。
２、初步理解课文内容，完成考虑题：⑴ 作者写了百草园的哪些事、物来突出“乐”的？⑵ 作者写三味书屋时，又选取了哪些片断再现当时的学习生活？⑶ 你认为作者通过这两处生活的记叙，要表达怎样的感情？⑷ 文中第九自然段起什么作用？四、教师依据同学学习情况和发言，适当予以点拨五、作业１、读熟课文，诵读第２和第７自然段。
２、依据你对课文的理解和想像，为百草园画一幅画。
（不要拘泥于课本插图，我个人认为彩图应为现在修后的）第二课时一、同学互看互评画的《百草园》比比谁画的逼真、画的富有想像力，这样便于理解、背诵，对同学更好地理解运用精彩段有协助二、复述美女蛇的故事（以小组竞赛形式进行）三、这篇课文同学们念念不忘、津津乐道的是百草园，下面就请大家依照文中句式说说你感受到的百草园之乐句式：不必说……不必说……单是……如：不必说泥墙根一带的自由玩乐，也不必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事，单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案【五篇】
【导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。
⽆忧考⼩编整理了七年级语⽂下册《从百草园到三味书屋》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、设计理念 1.本课反映的是⼉童⽣活，贴近学⽣的⽣活，宜从联系学⽣的⾃⾝⽣活经历与体验⼊⼿，去激发学⽣探究的兴趣，引导学⽣去正确的认识⽣活，体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材，运⽤联系⽐较法，引导学⽣深⼊理解课⽂意旨;运⽤拓展延伸，引导学⽣反思⾃⾝的⽣活世界，领悟学习和⽣活的真谛。
3.⾃主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动⼝动⼿能⼒的全⾯发展。
⼆、学习⽬标 1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运⽤描写景物的⼿法。
3.学习并运⽤联系⽐较法，进⾏探究学习。
4.培养热爱⾃然，关注⽣活的态度。
三、学习重点、难点 1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多⾓度描写的⼿法 2.难点：主题的理解及对学习、对⽣活的正确认识 四、教学准备 1.多媒体材料：(1)范读录⾳;(2)有关图⽚。
2.布置学⽣搜集有关反映童年⽣活的材料 五、科时安排：两课时 第⼀课时 ⼀、教学重点 1.整体感知课⽂，理解百草园⽣活是⼉童热爱⾃然，喜欢⾃由快乐⽣活的⽣动体现。
2.学习抓住特点、多⾓度、按顺序描写景物的⼿法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
⼆、教学步骤 (⼀)导⼊：第⼀单元的⽂章多是反映童年和少年⽣活的，学过后会勾起对⾃⼰童年⽣活的回忆和对现在⽣活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：童年⽣活在你的⼼⽬中有什么特点? (⼆)板书课题，作者。
回顾有关鲁迅的知识，⼝答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本⽂的出处。
(三)释题：从题⽬中获得了哪些信息?(明确本⽂有两部分内容：1.百草园⽣活。
2.三味书屋⽣活。
) (四)听范读录⾳(或默读)。
要求：听后分别概括两种⽣活的特点。
(五)整体感知。
1.概括特点(参考：百草园⽣活：⾃由快乐、丰富多彩、有⽆限趣味;三味书屋⽣活：单调枯燥、乏味、受束缚) 2.找出两部分的起⽌句及过渡段。
七年级语文下册第1课《从百草园到三味书屋》教案新人教版（五篇）
七年级语文下册第1课《从百草园到三味书屋》教案新人教版（五篇）第一篇：七年级语文下册第1课《从百草园到三味书屋》教案新人教版第1课《从百草园到三味书屋》教案教学目标一、整体感知课文，理清文章脉络；二、体会作者在文章中表达的感情；三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。
第一课时一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈâｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú 高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍî。
鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈîｕ，书塾ｓｈú，四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?（“从……言之成理就行。
）2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容，历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
《从百草园到三味书屋》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《从百草园到三味书屋》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《从百草园到三味书屋》教案教学设计(人教版七年级下册)1《从百草园到三味书屋》教案教学设计（人教版七年级下册）一、教材分析本教材是七年级下册语文课本的第十一章，主要内容是介绍唐代文学和明清小说的发展。
教材本身具有很好的语言艺术性和历史知识性，是培养学生语言表达能力和历史素养的重要内容。
二、教学目标1.知识目标（1）了解唐代文学的特点，如五言诗、唐诗骈文等。
（2）了解明清小说的主要流派和代表作品。
（3）了解文学与社会历史的关系，体会文学的时代特点和社会意义。
2.能力目标（1）培养学生搜集、整理、分析、表达的能力。
（2）培养学生历史思维、文学思维和批判性思维。
（3）培养学生具有语感和审美能力。
3.情感目标（1）懂得欣赏和热爱文学，体味文学的思想和情感价值。
（2）培养学生自信心和创新精神，克服拘泥于现实眼光的局限。
三、教学重难点1.唐代文学的发展和特点。
2.明清小说的流派和代表作品。
3.唐宋文学与社会历史的关系。
四、教学过程1.导入环节：谈大唐盛世请学生打开课本第二页，欣赏《梦溪笔谈》的节选，介绍大唐盛世的背景。
通过感受五难度、时兴诗词、人才辈出、政治清明、满庭芳等盛世风貌，激发学生对唐代文学的兴趣和好奇心。
2.阅读课文：了解唐代文学和明清小说请学生认真阅读课文，并完成相关的思考题。
（1）唐代文学——真正的盛唐诗神是谁？学生通过比较李白和杜甫的写作风格、思想感情，分析两位“诗圣”的不同之处。
（2）明清小说——浪漫、武侠和谐于一体？通过介绍三种流派的代表作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等，让学生了解明清小说的多样性和艺术价值。
3.情感体验：《千里之堤毁于蚁穴》通过介绍唐代著名诗人刘禹锡的诗《浣溪沙·千里莺啼绿映红》的背景和文学价值，让学生感受纪实诗的教化作用，深刻领会每一个人的力量微不足道，但我们应该珍视每一个人的奋斗。
4.探究环节：文学与社会历史（1）唐诗骈文的发展和含义通过分析唐代骈文的历史演变和特点，让学生了解唐代文化的繁荣和兴盛，以及文化与社会历史的关系。
从百草园到三味书屋教案8篇
从百草园到三味书屋教案8篇教案应当引导学生通过讨论和合作，共同发现和理解知识，详细的教案可以帮助我们更好地引导学生思考和探究，激发他们的学习兴趣和动力，作者今天就为您带来了从百草园到三味书屋教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
从百草园到三味书屋教案篇1【教学目标】知识与能力：1.学习课文描述百草园生活的部分，学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点；2.体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情过程与方法：1.通过朗读感受百草园的趣味生活2.通过讨论交流掌握本文多角度，多层次，井然有序写景的特点3.在导游活动中感受作者对百草园的特殊情感情感、态度与价值观:感受伟人童年时美好的记忆，培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情【学情分析】教学重点、难点】教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点突破方法：通过“导游”活动激发学生的学习兴趣，让学生带着问题读书；问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考；注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，从而感受文章的表达技巧，感受作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情教法与学法导航】教法导航：情景法、引导法、点拨法、讨论探究法、活动法等学法导航：朗读法、品味法、合作法、读写结合法、体验法等【教学准备】教师准备：1.认真分析学情，根据本课内容特点和第一课时的学习情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
2.查阅有关“百草园”的书籍、网站，收集与本课时有关的图片、文字资料等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
3.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。
4.制作多媒体课件学生准备：1.继续朗读课文，掌握百草园部分的主要内容2.查阅有关导游知识的资料，准备课上交流【教学过程】一、谈话导入：自从鲁迅先生创作了《从百草园到三味书屋》后，百草园和三味书屋便名噪海内外每到节假日，大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居附近，去游览百草园和三味书屋，以此来回味鲁迅先生小时候的逸事，表达对鲁迅先生的怀念假如你是当地的一名导游，请根据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游(出示鲁迅故居图——百草园)你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么?(投影显示：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣)今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美希望每一位学员都能顺利过关!二、美点概览：虽然，我们暂时还不能身临其境去游览真正的百草园但是，我们手头有最好的资料：鲁迅先生的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》让我们和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣吧!自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”的句式概括百草园的妙处(学生自由朗读课文)回答示例：在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……概括你对百草园的了解，说一说百草园有哪几方面的美点学生回答后明确：景物美传说美游戏美三、美点欣赏：我们已经知道了百草园的景物美、传说美、游戏美，那么它们究竟美在何处呢?下面让我们细读课文，亲自去领略吧!投影显示：(百草园图)，以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子1.课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者按怎样的顺序介绍景物的?作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的?讨论明确：景物：“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首乌”“木莲”“覆盆子”，草园中的景物如此繁多特征：形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩；②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状；③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦；④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，构成了完整的四季图。
第1课《从百草园到三味书屋》教案(通用12篇)
第1课《从百草园到三味书屋》教案（通用12篇）第1课《从百草园到三味书屋》教案篇1教学目标：1.整体把握课文，理清文章思路。
2.学习课文细致观看、抓住景物特点，详细、真实、生动地描写事物。
3.培育喜爱大自然、追求新学问的童心。
教学重难点：1.学习课文细致观看、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。
2.理解的思想感情。
教学设想：本文是一篇经典名作，从“成长”的角度，选入教材。
教学中结合鲁迅童年生活，导入对课文的分析，引发同学的阅读爱好。
同时从课文本身动身，联系时代背景和思想考虑，同学理解到肯定程度即可。
从语言入手理解课文中细致观看、抓住景物特点，详细、真实、生动地描写事物的特点。
教学时数：3课时教学过程：第一课时一、导入：童年是人生的美妙时间，带给我们无穷的回味，你能描绘一下你给你记忆深刻的童年时期情景吗？（同学描述，老师依据实际状况点评）其实宏大的文学家鲁迅先生，用他的笔也为我们描绘了一段他的童年时间，今日一起走进《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅先生为我们描绘了一幅怎样的童年经受。
二、整体感知：1.回顾、作品，字词：（同学班内沟通，老师出示课件补充）同学说出上册学习《风筝》一文时对鲁迅的了解。
背景资料：《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。
说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是少年时代的一曲恋歌。
鲁迅先生6岁入私塾，12岁进三味书屋读书。
教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参与乡试，打算继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。
鲁迅对寿镜吾老师很敬重，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋探望他的老师。
从百草园到三味书屋详细教案(5篇)
从百草园到三味书屋详细教案（5篇）从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）1教学目标：1、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
（写景）4、记叙的感情色彩。
5、两相比照的结构。
6、准确的形容，准确的表述动作。
（叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时：3自学内容：1、查找作者简介。
2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。
3、再读课文，理清课文结构。
第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
因而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
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1、《从百草园到三味书屋》教案
教学目标
1、知识与技能：抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。
学习两相对照的文章结构。
2、过程与方法：（1）学习并运用联系比较法，进行探究学习。
（2）运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3、情感、态度、价值观：激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
教学时间：二课时
教学过程:
第一课时
一、导入：
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。
在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
二、简介作者及创作背景：
媒体展示：鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本散文集，是他回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字，全书十篇文章，外加一篇《小引》和一篇《后记》。
三、快速阅读课文，整体感知课文，理清课文结构。
四、问题探究：媒体分步展示：
1、第一段，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
”“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？
（关键句是“但那时却是我的乐园”。
“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
）
1、第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，思考作者是如何描写百草园的景物。
（按由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动，从植物到动物的顺序，从视觉、听觉、触觉、味觉等多方面对百草园春夏秋三季景物进行有层次的描述。
先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉；再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实。
先写静止的，如石井栏；再写动态的，如叫天子。
“不必说……
也不必说……单是……就”用“单是……就”突出后者。
）
2、阅读写美女蛇部分，学生复述，分析作用。
(运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。
)
3、学习写冬天百草园部分，划出捕鸟动词，分析作用。
（作者对捕鸟经过的记叙，写得很细致，很有层次。
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
）
五、小结：写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
第二课时
一、导入：回顾上一堂课
二、问题探究：媒分步体展示：
1、齐读第9段，分析其作用，体会恋恋不舍、依依惜别之情。
（告别童年，挥别令人快乐的百草园，是成长途中必经的苦楚，也是漫步人生路
必须付出的代价。
这一段起着承上启下的过渡作用。
）
2、阅读写入学情形的段落：
（1）划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
（陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。
）
（2）分析对先生外貌的描写，作者对先生是怎样评价的。
（写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
评价：“极方正，质朴，博学的人。
”）
3、探究学习三个读书生活片段，讨论：
（1）三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。
先生“有一条戒尺，但是不常用，
也有罚跪的规则，但也不常用”，你怎样评价这位先生呢？
（2）三味书屋的生活与百草园的生活有着怎样的对比？
（学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）
学习生活：枯燥正面描写教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明；教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
侧面描写折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁）（3）怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？
（私塾只要求学生读书，不许做别的活动。
画画是少年鲁迅的艺术爱好。
背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封
建私塾教育的不满。
）
四、总结：
全文前写百草园，后写三味书屋。
就局部而言，写百草园含三大块内容：春夏秋的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。
写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，写“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。
作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。
这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。
这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理；在形式上也有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。