部编版高中语文必修1 第一节 丰富词语积累
高中语文必修上册 《学习任务一:制作词语卡片,丰富词语积累》名师单元教学设计(4课时)

《学习任务一:制作词语卡片,丰富词语积累》名师单元教学设计没有词语积累,就不会有丰富的词汇库,在表达时,学生也就没有精挑细选的空间。
在此情况下,我们设计的第一个学习环节,就是进行初步的词语积累,主要任务如下:认真阅读第八单元“词语积累与词语解释”中的“学习活动”与“学习资源”两部分,根据教材要求,选择一个角度,整理必修上册第一至七单元中的词语(可以是成语),并将整理的结果以词语卡片的形式呈现。
课时安排:4课时。
设计意图作为活动单元,任务一给学生预留了充分的发挥空间引导学生通过阅读,自主选择角度,进行词语整理,学生灵活发挥的空间更大。
活动一:阅读第八单元,完成学习笔记认真阅读教材第八单元,进行圈点批注,理解教材内容,阅读过程中如有疑问,可以提出来与老师、同学们探讨。
这个环节旨在通过教材的阅读明确词语积累的学习目标,理解为什么要进行词语积累与梳理,如何进行词语的积累与梳理。
请同学们根据教材内容,总结积累、梳理词语的价值意义,概括梳理词语的方法,完成学习笔记。
有的学生以思维导图的形式呈现自己的学习成果,有的以笔记的形式进行呈现。
学生学习笔记示例:活动二:重读课文,任选角度整理、积累词语1.请同学们快速阅读必修上册第一至七单元中的文章,边读边圈画出文章中最具特色或最能打动你的词语。
也可以小组合作,每位组员阅读一个单元的文章,圈画出相关词语,然后汇总在一起。
2.根据第八单元的内容,分析圈画或汇总的词语,小组同学一起,讨论确定整理词语的角度,互相交流、启发。
3.在讨论的基础上,每位同学选取一个角度,整理出相关词语,并陈述你选取角度的理由。
提示:部分同学在整理词语的过程中,对词语进行了简单的分类与列举,如只是找出教材中的一些动词、形容词、关联词等,并未对其使用效果进行深入分析。
还有一些同学在分类的同时,对词语的使用进行了深入的鉴赏。
学生理由陈述示例一:我打算从偏正式的名词入手来进行整理。
现举三个例子:若要从这些文章中找出一个最具特色的词语,杜甫的《登高》中的“落木”可谓当之无愧。
第八单元学习活动一丰富词语积累课件高一语文部编版必修上册

我们一直都在积累词语,但未必有方法上的理性认识。写一段文字,说说自 己从前是怎样积累词语的,现在有什么更好的方法。写完后与同学交流。
参考示例:
从前积累词语,就是课本中出现哪些词语,就机械记忆。记忆效果并 不好,也不能很好地在写作中加以运用。现在我发现一个积累词语的好方 法——实景联想法。实景联想法就是在现实生活中,身边的实景实物,可 以触发的联想,想到与之相关联的词语。例如:由春天联想到什么词语?
1.善于联想,以点带面,触类旁通。
汉语词语种类非常多,只要我们抓住一个中心主题,以点带面,展开联想, 触类旁通,做好词语的分类汇总,就会形成一个词语的“家族”群,既有益于 积累,更有助于记忆。例如:
(1)形容人性情特点的词语:
①褒义:朴素、浑厚、诚实、忠诚、谦虚、勤劳、勇敢、善良、活泼、刚强、 文质彬彬、足智多谋、大公无私、宽宏大量、知恩图报、刚正不阿、光明磊 落、赤胆忠心、心灵手巧、虚怀若谷、淡泊名利、正气凛然、冰清玉洁等。
【爱慕虚荣】喜欢名利和光荣,敬慕钱财。例如,我们不能做爱慕虚荣徒 有虚表的人。
【雕文刻镂】指在宫室、用具等上面雕刻镂花,加以修饰。比喻不务实际, 只重表面虚荣,劳民伤财。例如,建设文明乡村,重视特色发展,不可雕文刻镂。
【好戴高帽】比喻喜欢别人吹捧,喜欢听阿谀讨好的话。例如,他这个人最 大的缺点就是好戴高帽。
熟语主要包括成语、惯用语、歇后语。可以尝试按照这几个类别,分类 搜集、整理一些熟语。每类中各选五个例子,理解它们的含义,并分别运用 它们说一两句话。
(1)形容人虚荣的成语
【崇洋媚外】洋:西洋,指西方国家;媚:谄媚。崇拜西方一切,谄媚外 国人。指丧失民族自尊心,一味阿谀巴结外国人。例如:我们要借鉴外国的科 技成果,但要防止崇洋媚外思想苗头的出现。
【新教材】部编版语文必修上册《词语积累与词语解释》教案

《词语积累与词语解释》教案设计一、教学目标:1. 准确理解词语的含义。
2.能对词语进行比较、辨析。
3。
根据表达的需要,恰当地选择和使用。
二、核心素养:语言建构与运用:准确理解词语的含义,能对词语进行比较、辨析,并根据表达的需要,恰当地选择和使用.思维发展与提升:了解汉语词语的特点,通过多种方式积累词语;学习辨析词义的方法。
审美鉴赏与创造:,把握词义变化的规律,认识古今汉语的联系和差异;结合词义特点。
文化传承与理解:探究语言表达中词语选择的艺术,提高理解和运用词语的能力。
培养学生热爱祖国语言的情感。
能对词语进行比较、辨析,并根据表达的需要,恰当地选择和使用.本篇内容的教学对象是高一年级的学生,他们已经学过一些语法知识,本单元围绕词语积累与词语解释开展课前学习活动,提高理解和运用词语的能力。
《词语积累与词语解释》第一阶段活动必备知识一、语素语素是语言中最小的音义结合体,是最低级的语言形式,再不能分解成更小的有意义的单位。
例如:“禾”是一个语素,它的语音形式是“hé”,它的意义是“禾苗”;“坦克”也是一个语素,它的语音形式是“tǎn kè",它的意义是“装有火炮、机枪和旋转炮塔的履带式装甲战斗车辆”;等等。
它们都是语音和意义的结合体。
现代汉语的语素绝大部分是单音节的,如“江、河、土、越、而”;也有双音节的,如“沙发、坦克、玻璃、芙蓉";还有三音节或三音节以上的,如“法西斯、乌鲁木齐、奥斯特洛夫斯基"。
双音节语素有一部分是从外语中借来的,三个或三个音节以上的语素大都是从外语中借来的。
确定语素可以采用替代法,用已知语素替代有待确定是不是语素的语言单位.例如:“蜡烛”中的“蜡"和“烛”可以分别被别的已知语素替代,由此可以判断“蜡”和“烛”各是一个语素。
二、词和词汇1.词的概念词是语言中最小的能够独立运用的语言单位。
“独立运用”是指能够单说(单独成句)或单用(单独作句法成分或单独起语法作用)。
第八单元《丰富词语积累彰显语言魅力》课件高中语文必修上册

[明确]这些加点字都跟现在常见词义不同。刊:削除,古代把字写 在竹简上,有错误就削去。汤:热水。休:喜悦。兵:兵器。
罗 布 月 花 时不我待 [明确]这些加点词体现出文言句式、语法的特点。如星、棋,都是 名词作状语,闭、羞是使动用法,“时不我待”是宾语前置句式。
还有的学生会从成语简洁而内涵丰富的结构特点进行梳理。也可 以分组组织学生把成语和英语进行互译,进行比较,领略成语的 独特结构和表达魅力。 [学生活动示例]成语:山花烂漫 英语: Mountain flowers are growing everywhere [明确]在这样的翻译中,汉语固有的一些韵味就荡然无存了。表现 出成语在长期的语言实践中逐步形成这种非常精练简洁的结构, 其实非常有表现力。 活动4:在积累梳理成语的基础上,让学生以《成语中的 文化》 为题写一篇语言札记。还可以让学生把成语的梳理和古今词义变 化的梳理活动结合起来。探究成语在演变发展过程中词义发生变 化的社会现象,以语言札记的方式呈现,方式尽可灵活多样。
学生也会有其他方面的关于词语积累的个人经验,可以通过
讨论交流,主动展示自己积累词语的经验,只要有独特的创意, 并且言之成理,都值得鼓励和表扬。
比如,有的学生会在辨析字词正误的过程中,掌握一些同音词、 形近词等词语的差别,在梳理这些词形的过程中达到积累词语 的目的。 [学生活动示例] 音近致误:反应(映)意见、礼上(尚)往来、手(首)屈一指、再接再 励(厉)、纷至踏(沓)来、一愁(筹)莫展等。 义近致误:略(掠)夺、弱不经(禁)风、遗(贻)笑大方、串(穿)插、 哀(唉)声叹气等。 偏旁同化致误:按(安)排、编缉(辑)、脉膊(搏)、沤(呕)心沥血、 满脸绉(皱)纹等。
高中阶段,除了在阅读、写作中积累词语,还应该了解一些语言知 识。对词语进行有意识的能理,能极大地提高词语积累的效率,形 成某种词语“系统”。
统编版(2019)高中语文必修上册词语积累与词语解释课件

【活动方案一】 丰富词语积累 一、怎样积累词语 1.从课本中积累。语文课本中的每一篇课文,用词都非常准
确、生动。因此,要善于从课本中积累词语。 2.从课外读物中积累。大量的课外阅读是同学们积累词语的
重要来源。因此,我们不仅要搞好课外阅读活动,而且要从课外 读物中摘抄词语。特别是遇到不懂的词语,千万不要放过,要到 真正弄明白为止。
古汉语的一些特征 (1)古今异读 余勇可贾 “贾”读gǔ 暴虎冯河 “冯”通“凭”,读píng 博闻强识 “识”通“志”,读zhì (2)古今异义 不刊之论 刊:削除错字 赴汤蹈火 汤:滚烫的水 身体力行 身体:亲身体验 便宜行事 便宜:方便,适宜 贻笑大方 大方:内行人 求全责备 责备:要求完备
(3)词类活用及文言特殊句式 星罗棋布 星、棋,名词作状语 闭月羞花 闭,动词使动用法;羞,形容词使动用法 不远万里 远,形容词意动用法 时不我待 宾语前置,时不待我 晓之以理 状语后置 ,以理晓之 贻笑大方 省略句,贻笑(于)大方
② 成语深植于中华民族的文化土壤,包含着丰富的文化信息。分类整理成语(如
成语中的玉文化 玉是权势的象征。真玉稀缺难得,古时被认为是神物,因此,玉石曾经是天命王权 最高权力的象征。这点在成语中有突出的表现:“金口玉言”代表至高无上的帝王君主 的每句话都是“真理”;“金科玉律”指维护统治阶级利益的法律法规是神圣不可更改 的。龙庭殿宇的“堆金砌玉”,上达天帝下绕宫廷;古代神乐的“金振玉声”等成语已 将我国古代的王权、神权烘托得无以复加,秦代的传国玉玺,上刻“受命于天”,谁得 到它,谁就是真命天子。 同时,玉也是财富的象征。凡古代玉璧皆价值连城,为了能占有,不惜发动战争。 “完璧归赵”是发生在战国后期的故事。赵惠文王得到楚国的美玉“和氏璧”,秦昭王 垂涎欲滴,派人送信给赵王,说愿意以十五座城邑来交换。赵王无奈派蔺相如出使秦国, 秦昭王收璧后不再谈换城之事。蔺相如略施巧计使和氏璧重归于赵国,从此典故广为流 传,可见当时美玉价值连城,绝非夸张。此外,“堆金积玉”“金玉满堂”“锦衣玉食”
部编高中语文必修上语言点(字词)积累

部编高中语文必修上字词积累(全册)第一课《沁园春•长沙》一、读准字音(一)单音字沁.园春(qìn) 怅.寥廓.(chàn ɡ)(kuò) 浪遏.飞舟(è) 橘.子洲(jú) 方遒.(qiú) 百舸.争流(ɡě) 峥嵘..(zhēnɡ)(rónɡ) 百侣.(lǚ) (二)多音字1.组词辨析法(1)当⎩⎪⎨⎪⎧当.面(dānɡ)当.铺(dàn ɡ) (2)曾⎩⎪⎨⎪⎧曾.经(cén ɡ)曾.祖(zēnɡ) (3)中⎩⎪⎨⎪⎧中.流(zhōng )中.伤(zhòng ) (4)空⎩⎪⎨⎪⎧天空.(kōng )空.白(kòng ) 2.语境辨析法(5)当.(dānɡ)“钱荒”来袭时,游离于金融监管系统之外的典当.(dàn ɡ)行却“火”了一把。
(6)你还曾.(cén ɡ)记得曾.(zēnɡ)祖父的嘱咐吗?你完成了多少? (7)金融地产能否.(fǒu)咸鱼翻身,股指走势会不会否.(pǐ)极泰来,人们拭目以待。
二、写对字形⎩⎪⎨⎪⎧jìng (竞)自由究jìng (竟)⎩⎪⎨⎪⎧岁月chóu (稠)chóu (惆)怅⎩⎪⎨⎪⎧cāng (苍)茫cāng (沧)海⎩⎪⎨⎪⎧xié(携)来juān (镌)刻 ⎩⎪⎨⎪⎧màn (漫)江碧透轻màn (慢) ⎩⎪⎨⎪⎧万户hóu (侯)hòu (候)鸟 三、积累词语1.理解辨析(1)寥廓·辽阔都有“广阔”“空旷”的意思。
“寥廓”侧重于指立体的范围。
常用来形容天空等。
“辽阔”侧重于指平面的范围。
常用来形容大地、海洋等。
(2)苍茫·苍莽都表示“空阔辽远、无边无际”。
“苍茫”强调边际遥远朦胧,看不清楚,常用于形容大地、暮色。
“苍莽”侧重于阔大,适用于带草的旷野或是茂密的林地。
人教版部编(2019)高中语文必修上册《故都的秋、荷塘月色》知识素材积累
《故都的秋荷塘月色》知识素材积累字词积累1.词义辨析泻泄“泻”是指液体(从上往下)快速流出。
如一泻千里、倾泻等。
“泄”是液体或气体(横向)快速排出。
如排泄、泄露、泄气、发泄等。
风致风韵风致:①美的姿态。
②风味,风趣。
风韵:①风度神韵(多指女子)。
②指诗文书画的风格、韵味。
幽僻幽静【相同点】两者都有“不热闹”的意思。
【不同点】两者的侧重点不同。
“幽僻”多指环境幽美偏远,重在强调地方偏远。
“幽静”则指环境幽雅寂静,不嘈杂,重点强调没有声响,非常安静。
袅娜婀娜【相同点】都是形容词,都有“柔软美好”之意。
【不同点】“袅娜”,①形容草木柔软细长;②形容女子姿态优美。
“婀娜”,形容姿态柔软而美好。
萧索萧条萧瑟萧疏【相同点】这四个词语都有“凄凉、缺乏生机”的意思。
【不同点】“萧索”,缺乏生机,不热闹。
“萧条”,①寂寞冷落,毫无生气;②资本主义社会中紧接着周期性经济危机之后的一个阶段,其特征是工业生产处于停滞状态,物价低落,商业萎缩。
“萧瑟”,①形容风吹树木的声音;②形容冷落、凄凉。
“萧疏”,①萧条荒凉;②稀疏,稀稀落落。
颓败颓废颓靡颓丧颓唐【相同点】这五个词语都有“衰败、消沉”之意。
【不同点】“颓败”,衰落、腐败。
“颓废”,意志消沉,精神萎靡。
“颓靡”,颓丧,不振作。
“颓丧”,情绪低落,精神萎靡。
“颓唐”,精神萎靡。
安静幽静寂静清净【相同点】这六个词语都有“静”的意思。
【不同点】“宁静”,侧重于“安宁”,多用于心情、环境。
“安静”,强调无声音或侧重于“安稳”,多用于环境或生活。
“幽静”,强调¨幽雅”,多用于环境。
“寂静”,强调没有一点声响,比“安静”程度深,多用于环境。
“平静”,强调没有不安、动荡,多用于环境或心情。
“清静”,强调不嘈杂,多用于环境。
【相同点】二者均有“欣赏”的意思【不同点】“赏玩”指欣赏玩味。
如:赏玩古董。
“赏识”指认识到某人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬(多用于上对下)。
如:博得赏识。
部编版高中语文必修一课件:词语积累与词语解释
2
单击此处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版文本样式
二级
三级
丰
富
词
语
的
积
累四级 五级
第壹部分
2024/10/15
3
在春天的时候,会想起哪些词语?
时当三月 春寒时节 春寒季节 春天渐近 春天来临 春令已到 春回大地 春到人间 春满人间 大地加春 天地加春 春回地暖 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化 天地回转 冰雪融化 雪化冰消 万物解冰 风和日丽
绝
率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。(陶渊明《桃花源记》) 自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。(吴均《与朱元思书》)
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。(郦道元《三峡》)
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。(张岱《湖心亭看雪》)
理
动词
王乃使玉人理其璞而得宝焉,遂命曰: “和氏之璧。” 以昭陛下平明之理。 被服罗裳衣,当户理清曲。
名词
明言章理,兵甲愈起。 (《战国策•秦策一》)
行理之命,无月不至 (《左传·昭公十三年》)
古今词义的演变
闭门造车 粉墨登场 道貌岸然
古义
只要按照同一规格,闭起门来 造的车子,也能合用 古义是用粉末化妆,登台演出
神态严肃高傲
今义
现比喻只凭主观办事,不管客 观实际
比喻坏人经过一番打扮,登上 政治舞台 常用来形容故作正经,表里不 一
驴友
最初由新浪旅游论坛传出,是 “旅游”的谐音,泛指参加旅 游、自助游的朋友。是对户外 运动、自助自主旅行爱好者的 称呼。
供给侧
指供给方面,国民经济的平稳 发展取决于经济中需求和供给 的相对平衡。2015 年11 月10 日,中央财经领导小组会议上 首次提出了“供给侧改革”。
《词语积累与词语解释》课件统编版高中语文必修上册
• 承接关系:如画龙点睛、落井下石等; • 转折关系:如虽死犹生、明知故犯等; • 递进关系:如得寸进尺、得陇望蜀等; • 选择关系:如宁死不屈、宁缺毋滥等; • 因果关系:如打草惊蛇、亡羊补牢等; • 条件关系:如唯利是图、逢人说项等; • 目的关系:如守株待免、借刀杀人等; • 假设关系:如有闻必录、风雨不改等; • 让步关系:如死不瞑目、插翅难逃等
二、丰富熟语积累,让语言多姿多彩
• 熟语是词汇的重要组成部分,是历史和文化的缩 影,在意义表达上非常丰富、灵活。熟语主要包括 成语、惯用语和歇后语。 • 熟语具有结构上的稳定性和意义上的整体性两大 主要特征。
(一)成语的积累
• 成语的积累可以从几个方面来积累: • 1、按成语的来源积累 • 2、按成语结构特点积累 • 3、按成语含义积累
第八单元
词语积累与词语解释
单元导语
说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖 石一样,词和短语就是语言表达的“砖石” 。我们要做生活中的有心人,平时多读多记, 积累尽可能丰富的词语,形成自己的词语库 。词语库充实了,才有选择的余地,才能更好 地发挥语言的表现力。积累是为了运用,要 让词语库中的词语“活”起来,就要准确理 解词语的含义,能对词语进行比较、辨析,并 根据表达的需要,恰当地选择和使用。
2、小试牛刀:将下面20个词语分成四组,并说明分组依据。
沉静 破土 布衣 踌躇 平静 结籽 静谧 安静 犹豫 寂静 果断 拔节 黔首 迟疑 萌芽 爽快 百姓 抽穗 黎民 庶人
• 第一组:包含共同语素“静”:沉静、平静、静谧、安静、寂静 • 第二组:“百姓”的近义词:布衣、黔首、百姓、黎民、庶人 • 第三组:意义相近或相反的词语:迟疑、踌躇、犹豫、果断、爽快 • 第四组:体现时间顺序的词语:破土、萌芽、拔节、抽穗、结籽
统编版高中语文必修一《丰富词语积累》词语积累与词语解释说课教学电子课件
基础·自主学习
核心·互动探究
三、关注新词语,让语言鲜活生动 【相关知识】
新词语一般有广义和狭义之分:狭义的是指新创造的词语 ;广义的新词语则还包括固有词汇产生的新义,语言学家往往 将其称作“新义”,并与新词并列。新词语一般是指新创造的 或从其他语言中借用过来的词语,也指产生了新义、新用法的 固有词语。
基础·自主学习
核心·互动探究
位就构词而言,它是语素;就造句而言,它是词。例如“马拉车 。马拉马车。”在第一个句子里,“马”和“车”都是词。在第 二个句子里,作主语的“马”是词;作宾语的“马车”是一个词 ,在这个词里,“马”和“车”都是语素。可见一个有一定意义 的最小的语言单位究竟是词还是语素,要根据它所依存的条件和 分析的角度来判断。
基础·自主学习
核心·互动探究
任务二 歇后语主要有两种构成方式,一种是逻辑推理式
的,说明部分是从前面比喻部分推理的结果。例如:水仙不开 花——装蒜。还有一种是谐音的歇后语,它在前面一种类型的 基础上加入了谐音的要素。例如:炒了的虾米——红人(仁)。 请从课外再分别找出五例。
答案 (1)逻辑推理式:①哑巴吃黄连——有苦说不出 ② 百川归海——大势所趋 ③蝎鳓虎子掀门帘儿——露一小手儿 ④弄堂里搬木头——直来直去 ⑤冷水发面——没多大长进
写作背景
《乡土中国》由作者根据自己上世纪四十年代在西南联大和云南大学所讲“乡村社会学” 课程内容结集而成。在书中,作者用通俗、简洁的语言对中国基层传统社会的主要特征进 行了概述和分析,全面展现了乡土社会面貌和内在精神气质,需要指出的是,书中讲到的 乡土中国,并不是具体的中国社会的素描,而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种 特具的体系,支配着社会生活的各个方面。这本书是了解中国与中国人的必读经典。作为 社会学本土化的重要论著,《乡土中国》对研究中国乡土社会的传统文化、社会结构具有 开创性意义;其通俗自然的用语和深人浅出的阐述,大大增强了该书的可读性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
基础·自主学习
核心·互动探究
2.惯用语 惯用语是一种习用的固定的词组,既有三音节为主的固定 格式,又有比较灵活的结构和强烈的修辞色彩。它通过比喻等 方法而获得修辞转义。我们在使用惯用语时,应该注意辨析它 的意义,弄清它的感情色彩。“磨洋工”和“泡蘑菇”意思很 相近,一个偏重指工作时拖延时间,懒散拖沓;一个指故意纠 缠而拖延时间。
基础·自主学习
核心·互动探究
【任务设计】 任务一 比较下面的四组语言单位,判断哪些属于语素,
哪些属于单纯词或者合成词并说明理由。 (一)天、地、人、牛、马、走、吃、大、红、一、二 (二)秋千、蜘蛛、流连、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫囵、
妯娌 (三)葡萄、扑克、幽默、法西斯、阿斯匹林、布尔什维克 (四)牙齿、短语、胖子、提高、船只、胆怯、伤心
字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位。一个书写单位 就是一个字。由于汉字是表意体系的、代表音节的文字,一般情 况是,一个汉字代表一个表意作用的音节,字的形体结构能够以 一定的特征显示出它代表的音节所表示的词或语素的意义。
汉语中的词语并非杂乱无章,而是有“家族”、成系统的。 有些词包含共同的语素,如包含语素“理”的词语有“理解”“ 理由”“整理”“办理”“梳理”“条理”等几十个。有些词, 通过语义上的各种关系聚合在一起,如同义关系、反义关系、亲 属关系、顺序关系等。从词语的“家族”或者“系统”出发,触 类旁通,可以大大增加词汇量。
基础·自主学习
核心·互动探究
3.歇后语 歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种 特殊语言形式,是一种短小、风趣、形象的语句。它由前后两 部分组成:前一部分起“引子”作用,像谜面,后一部分起“ 后衬”的作用,像谜底,十分自然贴切。在一定的语言环境中 ,通常说出前半截,“歇”去后半截,就可以领会和猜想出它 的本意,所以就称为歇后语。中华文明源远流长。五千年历史 沧桑的沉淀、淬炼,凝聚成绝妙的语言艺术。其中歇后语以其 独特的表现力,给人以深思和启迪,千古流传,反映了华夏民 族特有的风俗传统和民族文化,品味生活,明晓哲理,提升智 慧。歇后语一般寓意深刻,短短一句凝聚很多智慧。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ基础·自主学习
核心·互动探究
任务二 歇后语主要有两种构成方式,一种是逻辑推理式
的,说明部分是从前面比喻部分推理的结果。例如:水仙不开 花——装蒜。还有一种是谐音的歇后语,它在前面一种类型的 基础上加入了谐音的要素。例如:炒了的虾米——红人(仁)。 请从课外再分别找出五例。
答案 (1)逻辑推理式:①哑巴吃黄连——有苦说不出 ② 百川归海——大势所趋 ③蝎鳓虎子掀门帘儿——露一小手儿 ④弄堂里搬木头——直来直去 ⑤冷水发面——没多大长进
基础·自主学习
核心·互动探究
2.景暗示情,即情隐藏于景中,需要通过观察、比较,仔细 体味,方能感受到景物描写背后作者的思想感情。如《荷塘月 色》第五自然段的景物描写,“月光如流水一般,静静地泻在 这一片叶子和花上”,流水般的月光,在牛乳中洗过一样的叶 子和花,杨柳的倩影……初读之,这是一幅朦胧的月色美图。 而细读之,则不尽是美,“参差的斑驳的黑影”“峭楞楞如鬼 一般”“稀疏的倩影”,美中给人以阴森凄清之感,尤其是夜 色中“如鬼一般”的形容更是惊悚。有人认为这是本段写景的 败笔,其实它是在暗示朱自清的情感在喜悦中夹杂着淡淡的悲 愁,为第六自然段“热闹是它们的,我什么也没有”的失落孤 寂的情感张本。
基础·自主学习
核心·互动探究
二、景承载情 景承载情,即景中寓情。“以我观物,故物皆著我之色彩
”,作者会将主观情感无形地融入到客观的自然景物描绘中。 所以散文中的景物是具有灵性和情感的,它有别于日常所见, 它带有作者的主观感情色彩。我们通过自然景物,能够感受到 作者的情感起伏和思想变化。
景承载情,具体可分为景明现情、景暗示情、景象征情三 类。
基础·自主学习
核心·互动探究
答案 第(一)组中的11个单位都是由一个音节组成的,有音 有义,是最小的语音语义结合体,是语素。第(二)组中的9个单 位都是由双音节组成,若把这两个音节拆分开来,单独看,它 们都失去了意义,不能算语素;只有把两者组合在一起才有意 义,才能算一个语素。第(三)组中的6个单位都是从外语中音译 过来的。和第(二)组一样,拆分后它们也失去了意义,所以它们 有的虽然由多个音节组成,但仍然只是一个语素。以上三组的 语素都能自由运用,因此它们又都是由一个语素构成的词,这 类词叫作单纯词。第(四)组7个语言单位都可以拆分成两个有意 义的单位,也就是说它们是由两个语素构成的。这类由两个或 两个以上的语素构成的词叫作合成词。
[示例2] 由于网络语言本身具有随意性的特点,不是规范的 汉语言,也影响了人们对规范语言的认知,从而在一定程度上 冲击了传统文化的传播。同时,网络语言也方便了青少年变相 使用粗俗语言,从而导致不雅之风盛行。可见,对于网络语言 我们应当理性看待。
基础·自主学习
核心·互动探究
附赠 单元学习任务
基础·自主学习
基础·自主学习
核心·互动探究
位就构词而言,它是语素;就造句而言,它是词。例如“马拉车 。马拉马车。”在第一个句子里,“马”和“车”都是词。在第 二个句子里,作主语的“马”是词;作宾语的“马车”是一个词 ,在这个词里,“马”和“车”都是语素。可见一个有一定意义 的最小的语言单位究竟是词还是语素,要根据它所依存的条件和 分析的角度来判断。
(2)谐音式:①凑鸡毛——壮胆(装掸)子 ②豆芽炒虾米(小 虾)——两不值(直) ③外甥打灯笼——照旧(舅) ④孔夫子搬 家——净是输(书) ⑤百尺竿头挂剪刀——高才(裁)
基础·自主学习
核心·互动探究
三、关注新词语,让语言鲜活生动 【相关知识】
新词语一般有广义和狭义之分:狭义的是指新创造的词语 ;广义的新词语则还包括固有词汇产生的新义,语言学家往往 将其称作“新义”,并与新词并列。新词语一般是指新创造的 或从其他语言中借用过来的词语,也指产生了新义、新用法的 固有词语。
任务二 分组整理近几年的网络新词语,并与其他同学分 享讨论,谈谈你对网络新词语的看法。
[示例1] 万事万物都有其变化发展的规律,网络语言也不例 外。如今网络语言的盛行,是当今经济社会日渐发达、文化生 活环境日益宽松的反映。从宏观上说,对于这些网络语言我们 没有必要过分干预,社会历史会成为网络语言最为公正有效的 筛选者。
核心·互动探究
关键能力培养——散文阅读之景与情
【相关知识】 富有情感是散文的主要特征。“借景抒情”是散文表达情
感的常用手法。我们在阅读散文时,需要关注文中的景物描写 ,抓住景物的特点,才能更好地体味景中之情。散文中情与景 的关系,一般分为景触动情、景承载情、景反衬情三种关系。 一、景触动情
景触动情,就是眼前景物触动联想,产生某种感情。在表 现手法上称之为“触景生情”。触景生情,最早出现在元代无 名氏的《闺怨》曲:“风,吹灭残灯,不由的见景生情,伤心 。”
现象,总结热词与时代的联系。 [提示] 2018年度十大流行语是:宪法修正案、命运共同体、
进博会、贸易摩擦、锦鲤、板门店宣言、立德树人、“一箭双星 ”、幸福都是奋斗出来的、改革开放四十周年。
2018年度十大网络用语是:锦鲤、杠精、skr、佛系、确认过 眼神、官宣、C位、土味情话、皮一下、燃烧我的卡路里。
基础·自主学习
核心·互动探究
触景生情,在古今散文中俯拾皆是。如陶渊明《归去来兮 辞并序》中“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”,这句诗写出农 村初春生机蓬勃的景象,随后触景生情,引发“善万物之得时 ,感吾生之行休”的感叹,为结尾抒发“乐天安命”的人生态 度作铺垫。再如欧阳修在《秋声赋》中因听闻“初淅沥以萧飒 ”“忽奔腾而砰湃”的秋声,展开了秋对自然万物影响的联想 ,最后是对人生命情状的思考。还有季羡林先生的《海棠花》 一文,开头写在异域看到海棠花,于是想起家乡的海棠花,海 棠花勾起了自己的思乡之情,景触动了情。以上示例都是触景 生情的优秀作品,我们可从作者的写作中体味其中的含义。
第八单元 词语积累与词语解释
第一节 丰富词语积累
基础·自主学习
核心·互动探究
一、了解词语“家族”,让积累更加有效 【相关知识】
语素、字、词的关系 语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。例 如“语言”一词由“语”和“言”两个语素构成。“吩咐”一 词由一个语素构成,因为“吩咐”拆成“吩”和“咐”就都是 无意义的了。“人”这个词由一个语素构成。“语言”“吩咐 ”“人”等语素都各有一定意义,都是不能分割的最小的语言 单位。 语素和词都是语言单位。词是由语素构成的。从这个关系 看,词是比语素大的语言单位。由几个语素构成的词,词和语 素是容易区别的。由一个语素构成的词,则词和语素是一个同 形单位,二者统一为一个形体。从语言结构中的功能看,某个 语言单
基础·自主学习
核心·互动探究
任务二 在成语中有一类构成属于“反义”成语,如悲欢 离合、古今中外、古往今来、天南地北、出生入死、今是昨非 等,请再写出一些此类成语。
答案 (示例)舍生忘死 贪生怕死 醉生梦死 承上启下 承前启后 开天辟地 惊天动地 顶天立地 花天酒地 欢天 喜地
基础·自主学习
核心·互动探究
基础·自主学习
核心·互动探究
3.景象征情。散文中的很多景富有象征意义,而象征意义中 承载着丰富的思想情感。如劳伦斯在《鸟啼》中对鸟啼极富表 现技巧的描写,写出了鸟啼的象征意义——新生和蓬勃的生命 力,表达了作者对生命力的热情赞美和对新生的喜悦之情。而 史铁生的《我与地坛》中的地坛是荒凉甚至是衰败的象征,“ 它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红 ,坍圮了一段段高墙,又散落了玉砌雕栏”,但另一面它又充 满了生机:“祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也 都茂盛得自在坦荡。”地坛这样的衰败荒凉但又不失生机不正 象征着“我”虽残疾却不屈不挠的人生态度吗?
二、丰富熟语积累,让语言多姿多彩 【相关知识】