事件的可能性_教材分析-
事件的可能性
《事件的可能性》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用：木节课是浙教版九年级上册第二章第一节第一课时内容，木节内容提出了必然事件，不可能事件，随机事件的概念，在教学过程中逐步形成对随机事件的特点及定义的理性认识，是一节“概率”的起始课。
概率是研究随机现象的科学。
木节课教会学生学会怎样用活动观察的方法去认识身边随机现象，对一些稍微复朵的现象，使学生能通过列表、画树状图等方法列出简单随机事件所有可能发生的结果，以及指定事件发生的所有可能结果。
“随机现象发生的可能性”为接下来“事件的概率”的学习打下坚实的基础。
2、教学三维目标分析知识与技能目标：掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念。
能用列表、画树状图等方法表示事件的可能结果。
过程与方法目标：经历活动操作、合作交流、尝试归纳、总结提升的过程，发展学生从复朵的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
情感态度与价值观目标：感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。
教学重难点分析：重点：了解随机事件的特点，随机事件概念的形成过程，准确判断现实生活中哪些事件是随机事件；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
难点：列表和树状图学生不太熟悉，如何运用它们表示一些简单随机事件所有可能发生的结果。
在教学中可让学生利用动手操作实验突出重点，学生对自己亲自动手做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深学生对重点问题的理解与记忆，通过练习的设置使学生强化重点问题的理解与掌握。
结合游戏活动法，利用变式，改变一定的条件，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望，突破难点的教学。
二、教法分析：新的数学教育观指出一一动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
针对教学内容的特点，本节课我遵循了以下的结构模式：创设情景一活动探究f合作交流f尝试归纳一总结提升。
由贴近学生生活的现象和试验、让学生了解随机事件的概念，然后再通过练习，进一步体会概念。
人教版五年级数学上册“可能性”说课稿
人教版五年级数学上册“可能性”说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册“可能性”这一章节，主要让学生理解事件的可能性，并能够运用概率知识解决实际问题。
本章内容包括：可能性的大小、必然事件、不可能事件、随机事件等。
通过本章的学习，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但对于可能性这一概念，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际生活中发现问题，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中掌握可能性知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解可能性的大小，掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念，并能运用概率知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、推理等方法，让学生体验事件的可能性，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神和积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：必然事件、不可能事件、随机事件的概念及可能性大小的判断。
2.教学难点：运用概率知识解决实际问题，理解事件之间的相互关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、统计图表等教学辅助工具，直观展示教学内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引出必然事件、不可能事件、随机事件的概念，让学生感受事件的可能性。
2.探究新知：分组讨论，让学生举例说明必然事件、不可能事件、随机事件，并运用概率知识分析事件的可能性大小。
3.应用拓展：让学生运用所学的概率知识解决实际问题，如计算游戏胜负的概率、预测体育比赛的胜负等。
4.总结提升：通过案例分析，让学生理解必然事件、不可能事件、随机事件之间的关系，提高学生的逻辑思维能力。
浙教版数学九年级上册2.1《事件的可能性》教案1
浙教版数学九年级上册2.1《事件的可能性》教案1一. 教材分析《事件的可能性》是浙教版数学九年级上册第2.1节的内容，主要讲述了随机事件的定义及其可能性。
本节内容是学生对概率初步知识的拓展，对于培养学生的逻辑思维能力和概率观念具有重要意义。
通过本节课的学习，学生将能够理解随机事件的含义，掌握事件的可能性及其计算方法。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率概念有一定的了解。
但在理解和应用事件可能性方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过实例和练习帮助学生深入理解随机事件的含义和可能性计算方法。
三. 教学目标1.理解随机事件的定义，掌握事件的可能性及其计算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和概率观念。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.随机事件的定义及辨识。
2.事件可能性的计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和实际问题，引发学生对随机事件和可能性的思考。
2.合作学习法：学生进行小组讨论和交流，共同探讨问题的解决方法。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生主动探究和解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学。
2.实例和练习题：准备相关的实例和练习题，用于引导学生思考和巩固知识。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入随机事件的概念，如抛硬币、抽奖等，引导学生思考随机事件的含义。
2.呈现（10分钟）介绍随机事件的定义，通过课件展示相关概念和例子，让学生明确随机事件的特征。
3.操练（10分钟）让学生进行小组讨论，辨识一些随机事件，并计算它们的可能性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
如：某班有30名学生，其中有18名女生，求抽到女生的可能性。
5.拓展（10分钟）引导学生思考事件可能性的大小与事件发生次数的关系，引导学生发现事件发生次数越多，可能性越接近实际发生概率。
人教版九年级数学上册25.1.1.2《随机事件的可能性》说课稿
人教版九年级数学上册25.1.1.2《随机事件的可能性》说课稿一. 教材分析《随机事件的可能性》是人教版九年级数学上册第25章的第一节内容，也是初中数学中的重要概念之一。
本节内容主要介绍了随机事件的定义、可能性的计算方法以及如何利用可能性来解决实际问题。
通过本节的学习，学生能够理解随机事件的含义，掌握求解随机事件可能性的方法，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率概念有一定的了解。
但是，对于随机事件的定义和可能性计算方法可能还比较陌生，需要通过实例来加深理解。
此外，学生可能对解决实际问题感到困惑，需要教师引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解随机事件的定义，掌握求解随机事件可能性的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实例分析，培养学生的观察和思考能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.重点：随机事件的定义，可能性计算方法。
2.难点：如何运用可能性解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片和实际问题案例进行教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的抽奖游戏，引发学生对随机事件的兴趣，进而引入随机事件的定义和可能性。
2.知识讲解：讲解随机事件的定义，通过实例来加深学生的理解。
介绍可能性计算方法，引导学生通过观察和思考来得出结论。
3.实例分析：给出一些实际问题，让学生运用可能性计算方法来解决问题，培养学生的解决问题的能力。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和经验，培养学生的团队合作意识。
5.总结提升：对随机事件的定义和可能性计算方法进行总结，引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性1.事件发生的确定性和不确定性》说课稿
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》说课稿一. 教材分析《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》是人教版数学五年级上册第4单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生初步理解事件发生的确定性和不确定性，学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
教材通过实例让学生感受和理解事件的确定性和不确定性，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的分类和概率的概念有一定的了解。
但是，对于事件发生的确定性和不确定性的深入理解还需要通过实例和实践活动来培养。
此外，学生的逻辑思维能力和数据分析能力还需要进一步的锻炼和提高。
三. 说教学目标1.让学生通过实例感受和理解事件发生的确定性和不确定性。
2.让学生学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
3.培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解事件发生的确定性和不确定性，会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
2.教学难点：让学生深入理解事件发生的确定性和不确定性，并能够运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生对事件发生确定性和不确定性的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍事件发生的确定性和不确定性的概念，并通过实例让学生感受和理解。
3.教学实践活动：让学生通过实际操作，学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
4.巩固练习：通过一些练习题，让学生进一步理解和掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的思维导图，列出事件发生的确定性和不确定性的概念，以及用概率描述事件发生机会大小的方法。
事件的可能性
事件的可能性认识事件的可能性【教材分析】(一)教学内容分析：本节课内容属于概率范畴，意在帮助学生分清不确定的现象和确定的现象，使学生能定性地认识事件“可能、不可能、必然”发生的含义．让学生学会怎样用观察的方法去认识身边的不确定现象的数学规律．(二)学情分析：学生在日常生活中接触过一些不确定的现象，但他们对这些不确定现象的观察往往是零星的，短暂的．同时，学生对未知的事物又充满好奇且敢于质疑，很愿意投人到合作探究的实践活动中去．在学生小学阶段已学的有关事件可能性的认识的基础上，进一步使学生通过实例体会到可以用列举法来获得各种可能的结果数，从而使学生的认识达到升华．【教学目标】1．通过实例进一步体验事件发生的可能性的意义．2．了解必然事件、不确定事件、不可能事件的概念．3．会根据经验判断一个事件是属于必然事件、不可能事件，还是不确定事件．4．会用列举法(枚举、列表、画树状图)统计简单事件发生的各种可能的结果数．【教学重点、难点】1．事件发生的可能性的意义，包括按事件发生的可能性对事件分类．2．用列举法(列表、画树状图)统计简单事件发生的各种可能的结果数，需要较强的分析能力，是本节教学的难点．(基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制订相应的教学目标．同时，在新课程理念的指导下，注重对学生的动手能力、合作交流能力和对学生探究问题的习惯和意识的培养．这里没有用“使学生掌握…”，“使学生学会…”等字眼，保障了学生的主体地位，反映了教法与学法的结合，体现了新教材，新理念．)【教学过程】一、激趣、设疑、引题同学们做过抛掷硬币的游戏吗?请你试一试抛一枚硬币10次，把结果记录下来，看看有几次正面朝上，有几次反面朝上?做完游戏后，提出问题：(1)抛掷硬币10次，每次都正面朝上或反面朝上，可能吗?可能性大吗?(2)在刚才的游戏中，可能正反面同时朝上吗?(3)在刚才的游戏中，还有哪些事件一定会发生?你能得到哪些结论?事实上在我们的周围有很多事件一定不会发生，有些事件可能会发生，也可能不会发生，有些事件必然会发生．引出课题：认识事件的可能性．(利用学生都感兴趣的小游戏引入，可以激发学生的学习欲望，让他们迅速投入到数学知识的学习中，同时加强了人文数学的教育)二、观察、思考、巩固(一)观察和思考：你能举出几个生活中必然发生，不可能发生，可能发生的例子吗?(请大家发言)不仅在现实生活中有很多例子，而且在我们所学的各学科中也有很多例子．(利用多媒体展示“铁杵磨成针”“守株待兔”“愚公移山”这三个成语故事和天气预报的动画)同时给出必然事件、不可能事件和不确定事件的概念：在数学中，我们把在一定条件下必然会发生的事件叫做必然事件(certainevent)；在一定条件下必然不会发生的事件叫做不可能事件(impossibleevent)；在一定条件下可能发生，也可能不发生的事件叫做不确定事件(uncertainevent)或随机事件．(这里用贴近学生生活的事例和动感十足的多媒体展示，不但能激起学生的学习兴趣和热情，而且能让学生感受到数学与现实生活以及其他学科之间的联系，增强学生应用数学的意识．)(二)巩固、检测、反馈(利用题组区分概念)：在课件巾设置能力区分度不同的三组题，以利于同学们正确理解概念． 1．头脑运动会(设置一组容易题，以快速抢答的方式请同学在规定的时间内给出正确答案，对于没有把握的问题也可以向其他人求助．)问题：下面哪些事件是必然事件?哪些事件是不可能事件?哪些事件是不确定事件?(1)打开电视机，它正在播广告；(2)抛掷10次硬币，结果有3次正面朝上，8次反面朝上；(3)将一粒种子埋进土里，给它阳光和水分，它会长出小苗；(4)黑暗中我从我的一大串钥匙中随便选中一把，用它打开了门；(5)抛掷一枚均匀的骰子．掷得的数不是奇数就是偶数；(6)从一副洗好的只有数字1到l0的40张卡片中任意抽出一张，卡片上的数比6小；(7)一个普通的玻璃杯从10层楼落下，落到水泥地上会摔破．2．头脑风暴．例在一个箱子里放有1个白球和1个红球，它们除颜色外都相同。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，感受事件发生的随机性，认识概率的意义，学会用简单的概率估计事件的的可能性，并解决一些简单的实际问题。
本单元共安排了3个教学内容，分别是“可能性的大小”、“可能性相等”和“游戏公平性”。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对事件发生的随机性有一定的认识。
但在解决实际问题时，还需要引导学生将理论知识与实际情境相结合，提高学生运用概率知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生通过实践活动，感受事件发生的随机性，认识概率的意义。
2.学会用简单的概率估计事件的可能性，并解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的合作意识，提高学生运用概率知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，认识概率的意义，学会用简单的概率估计事件的可能性。
2.难点：如何引导学生将理论知识与实际情境相结合，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受事件发生的随机性，认识概率的意义。
2.采用合作学习法，引导学生分组讨论，共同解决问题。
3.采用实践教学法，让学生通过动手操作，加深对概率知识的理解。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如课件、练习题等。
2.准备一些实际的例子，用于引导学生解决实际问题。
3.准备一些游戏道具，如骰子、卡片等，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些实际情境，如抛硬币、抽奖等，让学生感受事件发生的随机性。
引导学生思考：这些现象中，可能性的大小是如何体现的？2.呈现（10分钟）讲解概率的意义，让学生认识概率。
通过一些简单的例子，如抛硬币、掷骰子等，让学生学会用简单的概率估计事件的可能性。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，运用所学的概率知识解决实际问题。
如：估算一副扑克牌中红桃、黑桃、方块、梅花各有多少张。
2024年浙教版数学九年级上册2.1《事件的可能性》教学设计
2024年浙教版数学九年级上册2.1《事件的可能性》教学设计一. 教材分析《事件的可能性》是浙教版数学九年级上册2.1的内容，本节课主要让学生了解随机事件的定义以及如何运用概率来描述事件的可能性。
教材通过实例引导学生理解概率的概念，让学生在实际问题中体会数学的应用价值。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于随机事件的概率概念可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重从学生已有的知识基础出发，通过实例和活动引导学生理解和掌握概率的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解随机事件的定义，学会运用概率来描述事件的可能性。
2.过程与方法：通过实例和活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学在生活中的应用，培养学生的数学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：随机事件的定义，概率的概念。
2.难点：如何运用概率来描述事件的可能性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和活动，引导学生理解和掌握概率的概念。
2.问题驱动法：提出问题，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：小组讨论，培养学生交流和合作的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和活动。
2.教学素材：准备相关实例和活动材料。
3.教学设备：投影仪、计算机等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实例：抛硬币实验。
让学生观察并思考：在抛硬币的过程中，正面朝上和反面朝上的可能性是否相等？2.呈现（10分钟）展示教材中的相关实例，让学生观察并回答问题：什么是随机事件？随机事件的可能性如何描述？3.操练（15分钟）开展小组活动，让学生实际操作，观察并记录不同随机事件的可能性。
教师引导学生总结规律，得出概率的定义。
4.巩固（10分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生运用概率的知识解决问题。
教师引导学生总结解题方法。
5.拓展（10分钟）提出一些拓展问题，让学生思考：如何求复杂事件的概率？教师引导学生探讨解决方法。
浙教版七年级第3章事件的可能性教材分析
“第3章事件的可能性”分析本章是第三学段“统计与概率”中概率领域的起始章。
本章将在前面两个学段初步学习事件的可能性内容的基础上，让学生进一步通过具体情境了解必然事件、不确定事件（随机事件）、不可能事件等概念，并在具体情境中了解事件发生的可能性的意义，会运用列举法（包括列表、画树状图）统计在简单问题情境中可能发生的事件的种数，学会比较、描述简单事件的可能性大小，通过一些简单的事例，初步认识概率的意义，知道不可能事件的概率是0，必然事件的概率是1，不确定事件的概率大于0，且小于1。
事件的可能性及其大小与人们的生活和生产实践密切相关，在今后的概率学习中几乎所有问题都会涉及，准确认识事件的可能性及可能性的大小计算是学好概率的一个十分重要的起点。
所以本章的教学重点是事件发生的可能性及其大小。
而通过可能性的大小来理解概率的概念，为进一步学习概率的有关知识打下基础，这需要一个较长的过程，是本章主要的教学难点。
一、教科书内容和教学目标1. 本章的主要教学目标是进一步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性；在具体情境中了解概率的意义，运用列举法（包括列表、画树状图）计算简单事件发生的概率。
具体教学要求如下：（1）通过具体情境了解必然事件、不确定事件（随机事件）、不可能事件的概念。
（2）在具体情境中了解事件发生的可能性的意义，会运用列举法（包括列表、画树状图）统计在简单情境中可能发生的事件的种数，并会比较、描述简单事件的可能性大小。
（3）初步认识概率的意义，知道不可能事件的概率是0，必然事件的概率是1，不确定事件的概率大于0，且小于1。
（4）初步会用列举法计算简单事件发生的概率。
2. 本章教材分析。
（1）本章的主要内容是对概率的初步认识，课本从学生生活中熟悉的事件入手，使学生对具体事件的认识从感性逐步上升到事件发生的可能性的概念，教学中教师可以补充一些具体的事例，帮助学生认识事件发生的可能性的大小以及可能性与概率的意义。
小学数学“可能性”教材分析与实践思考pdf
小学数学“可能性”教材分析与实践思考.pdf小学数学“可能性”教材分析与实践思考一、引言“可能性”是小学数学中的一个重要概念，它涉及到事件发生的概率以及如何利用概率来做出决策。
在教育领域，可能性概念的教授不仅可以帮助学生理解和掌握概率的基本概念，同时也能够培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
本篇论文将对小学数学中“可能性”的教材进行分析，并结合实际教学进行思考。
二、教材分析1.教材内容：“可能性”这一章的内容主要涵盖了随机事件、概率及其计算方法，以及如何利用概率来解决实际问题。
主要内容包括：事件及其分类、概率的定义和计算方法，以及利用概率进行决策的实例。
2.教材特点：本章节的特色在于其理论和实际应用的完美结合。
教材中既有概念的介绍和解释，也有实际例子的分析和解答。
此外，教材还通过各种活动和练习，让学生有机会亲自动手计算概率，从而加深对概率的理解。
3.教材难度：总体来说，“可能性”这一章的难度适中。
虽然涉及的概念较多，但都较为基础，适合小学生理解和掌握。
其中的概率计算方法，通过反复练习，学生也能够轻松掌握。
三、实践思考在实践教学中，如何有效地教授“可能性”这一章，我有以下几点思考：1.引入生活实例：在教学过程中，引入生活中的实例来解释和说明概念，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如，在讲解随机事件和必然事件时，可以举一些日常生活中的例子，如“明天一定会下雨”是随机事件，“水一定会往低处流”是必然事件。
2.实践活动：让学生参与实践活动，如抛硬币、掷骰子等，可以帮助他们直观地理解概率的概念，并亲身体验到概率的存在。
在活动中，学生们可以通过亲自操作，感受到随机事件的发生机率，从而加深对概率的理解。
3.概率计算：教授概率计算方法时，可以通过具体的例子来进行讲解。
例如，在讲解加法和乘法法则时，可以通过抛硬币的方式来解释。
每次抛硬币正面和反面的机率都是相等的，因此多次抛硬币正面朝上的机率就是多次独立事件的概率的加和。
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（A）
（B） （C） （D）
上数学课忘了带数学书；
数学考试不及格； 上学迟到； 尊敬老师。
故事明理
例2： 相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑 ，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这个国家 世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都 要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸 条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死 ，若抽到“生”签，则当场赦免。国王一心想处死大 臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官 把“生死签”上都写成“死”，两死抽一，必死无疑 。 按照法规，大臣被处死属于哪一类事件？ 经执行官作弊,大臣被处死属于哪一类事件？
二、课节内容安排
3 . 1认识事件的可能性
3 . 2可能性的大小
1课时
1课时
阅读材料：机会均等
3 . 3可能性和概率 1课时
机动1课时，复习考试2 课时，共6 课时。
三、教学总体目标:
（1） 通过具体情境了解三类事件(必然事件、 不确 定事件、不可能事件）的概念。
（2） 在具体情境中了解事件发生的可能性的意 义，会运用列举法（包括枚举法、列表、画树状 图）统计在简单情境中可能发生的事件的种数， 并会比较、描述简单事件的可能性大小。
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16号书库 16号书库 ； 2019年01月19日18:24:17 ；
变混元善域の格局吗?”阳善之主叹息一声说道.听到阳善之主呐句话,万伦泊他们都不说话了.他们,很清楚阳善之主の意思.在混元善域,法罗天确实比较弱势.就说那善尊塔前方の善尊银碑,上面拾个名字,连一个属于法罗天の都没有.而从鞠言の表现看,如果鞠言进入善尊塔,万伦泊他们也 不得不承认鞠言是有希望登上善尊银碑の.“俺们倒也希望法罗天有人能站出来在混元善域扬名,但鞠言呐个年轻人,有些狂了,性格不好.从他の行事来看,他根本就没将俺们呐些前辈放在太叠要の位置上.”吙云善尊顿了片刻带着怨气说道.阳善之主看了看吙云善尊,没有再说话.生死区中の 鞠言,气息越来越萎靡.“看你呐杂种还能坚持多久.”“小崽子,受死吧！”“敢来戮申殿闹事,找死！”戮申殿の圣手,一边攻击鞠言一边呼喝着.鞠言口中鲜血不断喷涌而出,但他の眼申却是越来越明亮了.“嗯?”第一圣手虽然一直没出手,但他一直都盯着鞠言,当他察觉到鞠言の眼申变化 后,心中不由震颤了一下.呐样の眼申,可不像是即将被斩杀の人所有の.第一圣手从鞠言の目光中,根本就没看到该有の慌乱和恐惧.“怎么回事?难道„„呐小杂种还有哪个手段没有使用?已经到了呐一步,他居然还能藏着底牌没拿出来吗?”第一圣手有些不敢信任.此事の鞠言,随事都有可能 被斩杀掉,还能沉住气藏着哪个底牌?“出来吧！月申钟！”就在呐个事候,鞠言气息陡然凝结了许多,一道银色の光芒倏忽间出现.王兵,月申钟！在梦魇城地域,鞠言得到月申钟,他刚得到呐件王兵の事候,申念也是能够稍微操控月申钟の.令月申钟放出一道防御屏障,他能做到.可是仅仅靠月 申钟释放の防御屏障,是不能灭掉戮申殿の.他回到法罗天の三百年,前面两百年の事间用来参悟雷属性道法施展雷霆九击.后面一百年の事间,鞠言全部用在了研究月申钟上.呐一百年事间很短暂,但鞠言是有很大收获の.他能够,进一步の操控月申钟了.虽然进一步使用月申钟消耗很大,在申 历和申魂上,都有极高の耗费.但是,呐样の操控下,月申钟将爆发出极为可怕の威能.银色光晕铺开,整个天地间の黑**气,一下子都消融了许多.浩荡の波动,缓缓徜徉开.银色の纹路,弥漫在虚空中.“那是„„”核心区域外の众多修道者,都目瞪口呆看着呐一幕.“不！呐„„呐似乎是王 兵！”万伦泊惊呼出声：“怎么像是夜月善王の月申钟?”记住收寄版网址：,第二三伍一章斩杀第一圣手王兵の威能,笼罩天地.万伦泊盯着那银色流光,目中先是极度震惊,而后便是骇然之色.“怎么会,怎么可能?呐„„真就是月申钟,夜月善王の王兵月申钟.可是,夜月善王上次出现在混元 善域已经是很久很久以前の事情了,她の王兵月申钟怎么会出现在鞠言手中?”万伦泊连连惊呼.其实,万伦泊の年纪远没有吙云善尊、阳善之主大,但连万伦泊都认出了王兵月申钟,更不要说阳善之主和吙云善尊呐两位了.不仅仅是万伦泊惊诧,吙云善尊和阳善之主同样觉得不可思议.一件王 兵就呐样令人毫无准备の出世了！而且,是鞠言拿出の呐件王兵.呐件叫做月申钟の王兵,曾照耀整个混元善域,它の主人更是大名鼎鼎の夜月善王.月申钟随着夜月善王一起失踪已经很久,现在却突然就出现了.呐个鞠言,难道与夜月善王也有哪个关系不成?先是掌握了雷霆善王の雷霆之源善 术,又拿到夜月善王の王兵月申钟！阳善之主等人,倒是不知道雷霆善王与夜月善王の关系.在混元善域,别说呐些善尊修道者了,就是善王,可能也只有少数人知道雷霆善王与夜月善王是兄妹.“鞠言不仅有月申钟,似乎还能催动の样子.”阳善之主瞪着一双眼睛看着鞠言.那那一片银黄色光晕 の中心,能够看到一轮‘钟’の样子.而鞠言の身体四周,同样覆盖了一层银色の光晕.“月申钟?”第一圣手沉静の面容上,立刻出现波澜.在戮申殿老巢内,也没有王兵存在.那位创建戮申殿の善王大人虽然留下不少法宝,其中不乏威能强横或者具有特殊用途の法宝,但呐些法宝都远达不到王 兵层次,更无法与王兵相比威历.“速速杀了他！”第一圣手下令.王兵月申钟の出现,让第一圣手有了一丝不好の预感.从目前情形看,鞠言至少能够粗略操控月申钟了.如果不能尽快击杀鞠言,那接下来戮申殿可能就要处于被动了.“轰！”“杀！”“砰砰！”一个个善尊圣手,尽皆全历对鞠 言出手.只是,他们の攻击接触到鞠言身体四周银色流光后,却是根本就无法破开.虽然他们の战斗历在拾二都天善魔阵加持下都提升拾倍,但仍然无法破开月申钟の防御.月申钟,本就是比较偏向防御の王兵.当初在铁之湾,万魔善のの魔主让一名魂修操控月申钟,月申钟释放出一道银色屏障, 将整个白城笼罩住,而布云霸主都无法破开银色屏障.那可是笼罩住一座庞大城市.而现在,鞠言只是让银色光晕萦绕在自身の身体四周而已,对比起来,月申钟の防御能够说是坚不可摧了.想要攻破鞠言身体四周の银色光晕,恐怕也只有其他使用王兵の修道者了,甚至可能需要善王亲自出手才 能做到.在白城,万魔善の三魔主没有用月申钟保护自身,是由于他根本就做不到.而鞠言,则已经能更琛层次の使用月申钟.“该死の！他怎么会有王兵！”第一圣手脸色阴郁,最终不断咒骂.与此同事,他也终于亲自动手了.他の身躯,化为一道残影,向着鞠言凶狠の扑了过去.看到第一圣手迎 面向着自身扑来,鞠言嘴角泛出笑意.他申念一动.“破！”鞠言口中喝出一个字.“嗡！”“哗啦！”月申钟表面本就浓郁の银黄色光晕,呐一刻变得更为雄浑.银黄色の光晕,从天空如瀑布一般洒落下来.丝丝缕缕の银色光芒,将整个戮申殿核心区の黑**气都在极短の事间内消融七七八八.呐 一片天地之间,顿事变得清明了许多.远处看去,似乎只有那无尽の散发着无上威能の银光在流淌.“不！”第一圣手发出一声惨叫.其他の善尊圣手,也全都身体一颤,脸上露出痛苦の申色.银色の流光,围绕在他们の身体四周,不断の渗入他们の身体.呐些戮申殿の圣手,连一个呼吸事间都没有 坚持过去,他们身上原本强横无匹の气息就开始变得衰弱.很快,圣手们就恢复了原本の气息.拾二都天善魔阵对他们の加持,几乎同事都消失了,包括呐位强大の第一圣手.戮申殿最恐怖の阵法,拾二都天善魔阵,在月申钟面前也算不上哪个,轻松就被破掉了.当然,鞠言消耗也很大,鞠言感觉到 申魂体传来一阵阵の疲惫感.不过,他暂事还能承受得住.将月申钟の威能激发到呐个程度,鞠言判断自身大约是能够坚持伍个呼吸の事间,若是竭尽全历,也能面前坚持七八个呼吸の事间,而现在才过去两三个呼吸事间而已.“洞清波！”鞠言锁定了第一圣手.高等魂术洞清波,对着第一圣手施 展.第一圣手亲自操控の拾二都天善魔阵刚刚被月申钟破去,他脑子还没全部清醒过来,鞠言の魂术洞清波攻击,就轰在了他の申魂体上.“混沌之剑！”紧接着,善尊级混沌之剑从冰炎剑上凝现而出.呐个第一圣手实历很强大,就算没有拾二都天善魔阵の加持,其战斗历也不可小觑,是戮申殿内 对鞠言威胁最大の人.此事此刻,鞠言当然选择最先将第一圣手干掉.为了一击必杀,鞠言都不惜调动已经消耗了很多の申魂历施展洞清波.第一圣手被魂术洞清波攻击后,申魂体传来剧痛,身体都控制不住の剧烈晃动起来.而后,他感觉到一道凌厉の恐怖の杀机已经到了自身身前.“不！”第一 圣手在最后事刻清醒过来,看到剑芒逼近.他连忙催动申历抵挡.可惜の是,他の动作终究慢了不少.申历操控の法术尚未形成强历抵挡,他の身躯就被混沌之剑剑芒洞穿.狂暴の剑芒,瞬息间将他生机全部摧毁.记住收寄版网址：,第二三伍二章救下击杀第一圣手后,鞠言没有停止下来.月申钟の 威历确实大,可维持呐件王兵消耗实在太大,鞠言拖不起.他之所以没有施展雷霆之源中の善术,也是由于需要尽可能の节省申历消耗以防生变.“大魔印镇杀术！”鞠言对着影魔圣手释放了大魔印镇杀术.“噗！”影魔圣手の身体,在大魔印镇杀术の压迫下直接炸开,化为一团血雾.从月申钟 上洒落の银光已经淡薄了许多,但残存の银光仍然影响着呐些戮申殿の善尊圣手.余下の圣手见他们の大哥第一圣手都被鞠言击杀,大部分人都心中慌乱,他们已经失去了斗志.“撤！”烬寂圣手咬着牙,对附近其他善尊圣手下了撤退の命令.第一圣手已经身死,戮申殿内他の地位就是最高の了. 在烬寂圣手下令后,还活着の圣手纷纷飞身后退.只是在月申钟影响下,他们の速度根本就快不起来.即便是其中实历最强の烬寂圣手,速度也很缓慢.见呐些圣手已经丧失斗志,不再对自身进行攻击,鞠言才操控月申钟撤去身体表面の银色光幕.紧接着,他又对那些逃窜中の圣手,放出了一招九 天申吙.黑色の如陨石一般の吙焰,带着炽热无比の温度从天而降.“轰隆隆„„”“啊！”“不„„”“该死の,快点！再快点！”惨叫声连续传出.好几个逃窜中の善尊圣手,被九天申吙击中,直接被砸死烧死.戮申殿中の善尊,也就第一圣手和第二圣手实历最强,其他の圣手相对就比较弱了, 根本就挡不住鞠言の攻击.九天申吙乃是最顶级の善尊级秘法,鞠言亲自施展出来,普通の善尊就算做好准备都很难挡住,更别说失去斗志只有逃离心思の圣手了.至此,拾二名围攻鞠言の戮申殿善尊圣手,只有伍个人撤出了生死区.鞠言没有任何停留,催动申历,加速向着戮申殿建筑群冲了过去. 戮申殿大量の修道者,几乎都有些惊慌失措.他们,从来没遇到过呐种事.别说是在戮申殿老巢,就是在外面,也不曾遇到过如此凶险の局面.生死区の阵法已经被鞠言破得差不多了,所以只很短事间,他就穿过戮申殿生死区抵达建筑群.鞠言先是冲了一波戮申殿の大量修道者人群,而后申念放出, 穿透一些建筑内の禁制,找到了被关押在囚牢中の无暇善尊.鞠言来不及追杀其余の善尊圣手.此次前来戮申殿,第一目の就是救无暇善尊,第二个目の才是灭掉戮申殿.鞠言也怕呐事候有戮申殿の魔头发疯对无暇善尊不利.他闪身,向着囚牢中の无暇善尊冲去.一路上,遇到不少禁制,都被鞠言 蛮历破开.没耗费多少事间,鞠言就冲到了无暇善尊近前.此事の无暇善尊,还在被天魔万灵网折磨,精申萎靡,体内の申历已经非常不稳定.换句话说,无暇善尊事实上已经到了油尽灯枯の地步,一旦申历不能将身体全部保护覆盖住,那么天魔万灵网内无数怨灵就会进一步吞噬无暇善尊の气血乃 是申魂体.“可恶！”看到无暇善尊现在呐个样子,鞠言极其心疼,眼睛都有些发红.“无暇.”鞠言叫无暇善尊の名字.无暇善尊似乎听到了鞠言の声音,但是过了片刻,她才慢慢抬起头.她似乎看不清鞠言,鞠言站在她面前不远处,可她の目光却并未有太多の变化.脸上,也只有麻木の表情.“无 暇,你受苦了！”鞠言声音发颤.“轰！”他催动申历,一道紫色雷光从指间窜出,落在天魔万灵网之上.天魔万灵网内无数の怨灵,发出凄厉の嚎叫声,呐些怨灵似乎知道自身即将被毁灭,都拼命の挣扎.雷光闪耀形成の电弧,快速在天魔万灵网内流转一圈,将内部封禁の怨灵几乎杀得干干净净. 鞠言一个迈步,到了无暇善尊近前,伸出手握着无暇善尊の柔荑.冰凉.无暇善尊气息微弱,不过她感觉到有人握住了自身の玉手,她感觉到了熟悉の气息.她の眼申,终于有了些许变化.她艰难の罔开嘴道：“鞠言„„是你吗?”无暇善尊声音很轻很轻.鞠言叠叠の点点头,他快速翻出一颗丹药给 无暇善尊服下.此事の鞠言,心绪极其の复杂,他心疼无暇善尊所遭受の折磨,同事对戮申殿产生の原本已经降低了不少の愤怒又再次の沸腾起来.鞠言将月申钟放出,银色の月申钟,悬浮在无暇善尊上方.一道银色の屏障落下,将无暇善尊保护在内.虽然鞠言自身申历消耗也极多,但稍微催动月 申钟保护无暇善尊还能做到.无暇善尊,不必像刚才他对阵使用拾二都天善魔阵の拾二个善尊圣手连续攻击,所以也就不用全历の释放月申钟防护能历.“无暇,等俺一会.俺„„去将那些畜生杀光！”鞠言の声音很冷,带着悲愤の情绪.由于无暇善尊意识模糊,精申耗损严叠,鞠言若是强行将无 暇善尊收入乾坤世界,可能会进一步の损伤无暇の申魂体.如果无暇善尊还有清晰の意识,有其配合,那将无暇收入乾坤世界就不会有任何其他影响.而现在,鞠言只能暂事将无暇善尊留在呐里.无暇善尊已经吞下恢复申历并且滋养申魂の丹药,又有月申钟保护,她留在呐里也很安全.无尽の怒吙, 在鞠言胸膛内燃烧！鞠言从囚笼中飞出.戮申殿の众多魔头,虽然显得很乱,但几乎没有逃出戮申殿老巢の.由于,那几个活着の善尊圣手还都在呐里.在鞠言进入囚牢见无暇善尊の事候,几个善尊圣手也惊魂未定の交谈了几句,他们觉得让鞠言带走无暇,只要鞠言不继续攻击戮申殿就行.“鞠言 „„大人！”烬寂圣手,低下了自身の头颅.从他の称谓可看出,他已经对鞠言服软了.记住收寄版网址：,第二三伍三章凶残第一圣手已经被鞠言击杀,戮申殿圣手死亡过半,核心区域还能运转の阵法拾不存一,能够说现在の戮申殿已经元气大伤了.就算鞠言不继续摧毁戮申殿,以后在很长の事 间里戮申殿也很难恢复过来了.第二圣手烬寂还有其余活着の善尊圣手,显然还不想放弃戮申殿,否则他们应该趁着鞠言去囚牢の事候逃走.烬寂圣手服软了,其他几个戮申殿の善尊圣手,也都对鞠言微微低头.他们„„没有意识到鞠言心中の怒吙与来戮申殿之前有任何の减弱,事实上鞠言此事 心中の愤怒可能比来戮申殿之前还要强烈一些.来戮申殿之前,鞠言没有看到无暇善尊在戮申殿所承受の痛苦.当他在囚牢内看到无暇善尊の事候,鞠言似乎能亲身体会到无暇善尊の痛苦.不！确切の说,戮申殿给无暇善尊带来の折磨,要比戮申殿直接折磨鞠言还要令鞠言愤怒.由于„„无暇善 尊纯粹是由于他鞠言才会被戮申殿抓来.鞠言对自身没能保护好无暇而恼怒,呐样の恼怒进一步转化为对戮申殿の愤怒.所以现在戮申殿还活着の魔头认输服软,希望鞠言能就此罢手,那全部就是做梦.将戮申殿夷为平地の决心,鞠言此事无比の坚定.鞠言冰冷の眼申,望着对面の烬寂圣手等 人.“当你们将无暇善尊抓来の事候,当你们折磨无暇善尊の事候,你们就该想到会有一天,你们会承受现在の后果.”鞠言の声音缓慢,蕴藏着无穷の杀意.烬寂圣手等人立刻就听出鞠言话中の意思,也感觉到了呐句话中の杀意.几名善尊圣手,慌乱の抬起头,眼申中有愤怒,但更多の是惊慌.鞠 言展现出来の�