高职院校音乐教育专业人才培养现状分析
请分析音乐学专业所处的环境的机会和威胁
请分析音乐学专业所处的环境的机会和威胁机会：从大部分院校的音乐学就业情况来看，该专业的毕业生就业率都不错，既可在文艺团体从事合唱和声、音乐表演、演出指挥等工作；也可在广播、影视类企业从事音乐创作、编曲作曲；还可在音乐教育类机构从事音乐教学等工作。
威胁：目前，我国高等院校正在经历着蓬勃发展的时期，所以音乐教育专业要想在新一轮竞争中脱颖而出，那么势必不能逃避实践不足以及专业性不强的问题。
（一）目标定位模糊作为为我国长期培养音乐人才的高等院校，他们目前正在经历着“招生压力、校企合作艰难、就业满意度不高等发展困境甚至出现了生存压力”。
在这样的艰难环境下，院校需要找准自身的定位，单从音乐教育专业来看，我国高等院校的音乐教育分类还是比较多的，按照院校特征可以将其分为高等专业音乐教育、高等师范音乐教育、普通高等院校音乐教育以及高职院校音乐教育等。
这几类音乐教育，由于不同类别导致他们在定位上存在差异。
（二）缺乏专业师资人才队伍近年来，随着接受高等教育的学生人数的不断增加，专业教师队伍已不能满足他们的实际需要。
同时传统的音乐教育教学方法是采用一对一的个别化教学，这就加深了音乐教育中师生之间由于师资力量不足引发的矛盾。
另一方面，由于学生的个性差异很大，他们在小组课和小组课教学中会出现不同的情况。
在音乐教学过程中，学生严重依赖教师的指导，进一步加深了专业教师严重短缺的问题，也影响了音乐教学质量。
教师短缺是音乐教育专业普遍存在的问题，它的存在对高校音乐教育专业的发展极为不利。
作为优秀的音乐教育教师，他们不仅需要有相关的专业知识和技能，还需要有丰富的实践经验来指导学生进一步提高自己的音乐素养。
然而，目前绝大多数在职音乐教师理论知识丰富，缺乏实践经验。
这种状况的存在使得高素质的教师成为制约音乐教育发展的首要问题。
（三）忽视实践的重要性音乐教育专业的实践教学对音乐人才的培养至关重要。
脱离实践的理论教学不仅不利于学生的实践操作能力和表演能力，也不能为音乐专业学生以后的就业提供资源和支持。
高职院校音乐专业教育的现状与发展定位
乐 发 术 艺 专 展 院 业
教 学效 果 的评 价 并 不 乐观 据 调 查 可 知 ，高 职 院 校 音 乐 专
业 学 生 的培 训 过 程 ，因 而 要 加 强
墼莅 定 李 爱 亚
一
高 职 院 校音 乐专 业 教 育 的培 养
首 先 ，高 职 院 校 的 定 位 决 定 了
其 培 养 目标 的 综 合 性 。 高 职 院 校 与 社 会 发 展 的 紧 密 联 系 直 接 影 响 着 高 职 院校 音 乐 专 业 教 育 培 养 目标 要 具 有 一 定 的包 容 性 与 综 合 性 ，单 一 的
知 识 在 就 业 时 ，要 有 一 个 过 渡 期 ， 需 要 一 段 时 间 培 训 才 能 应 用 。 此
的
与 我 国高 等 教 育 大 众 化 进 程 相
学 习 的 内容 上 宽 泛 ，即 所 谓 宽 口径 的培 养 模 式 ，但 在 专 业 要 求 上 并 不 要 求 过 于 高 深 ，学 生 具 备 多 学 科 的
Ｉ － ： ‘ ．
实 习 环 节 的 教 育 ，提 高 学 生 的 实 际 操作 能 力 ；其 次 ，要 培 养艺 术 通 才 。 艺 术 通 才 与 高 职 院 校 人 才 培 养 的 应
用 性 是 有 机 统 一 的 ，应 用 性 要 求 在
价 较 低 ，有 ８ １ ． ８ ％的学 生 认 为 所 学
一
翟 霪 现 叉 ／ ，
校 ｆ 东 音 曰＿ 与 Ｊ 语 外
业 性 不 强 。有 ５ ２ ． １ ％的 学 生 认 为 教 学 内容 理 论 偏 多 ，实 际 操 练 不 够 ； 有５ ９ ． ９ ％的 学 生 认 为 专 业 课 内 容 陈 旧 ，专 业 性 不 够 。此 外 ，学 生 也 普 遍 要 求 创 新 教 学 方 法 ，特 别 是 对 教 学 时 间 进 行 调 整 ，如 调 整 课 时 安 排 ，增 加 专 业 课 时 和 小 课 课 时 等 。
高师音乐教育人才培养模式现状分析思考
变教 育理 念，培养合格 的中小学音 乐师资力量方面建言献策。
革 的实 践中 ，强 烈地 感觉 到传 统 的师 范教 育体 系 日渐 显得 陈 旧落 后 ，开放 式 的师 范教 育体 系 亟待试 行 。作 为培 养音 乐 教师 人才 的 师 范音 乐专业 教 育机 构 ，这 就给 我们 提 出 了一 系 列新 的 问题 ：当 前 的音 乐教 育是 一种 怎样 的状 况 ？我 们 又应 该实 行怎 样 的改革 去 培养 合格 、新型 的基 础音 乐 教育 师资 ？ 为此 ，笔 者基 于 多年 的音 乐教 育 实践 ，结 合 当前 部分 学校 的 的实 际情 况 ，在办 学理 念 、课 程设 置 、课 时安 排 、教育 实 践等 方面 ，提 出了 自 己的观 点并在 我 们 的工作 中进行 了具体 的实施 。
１ 在办 学理念 上 的不 同 ． 要 真正 区 分专 业音 乐 院校 与师 范类 院校 办学 理 念上 的不 同 。 专 业音 乐 院校 培养 的 是音 乐表 演 、创作 及理 论 的专 门人才 ；而 师 范类 院校 培养 的是 音乐 教育 工 作者 ，尤 其是 中 小学音 乐 的师 资力 量 。但 很 长一 段 时间 以来 ，师 范类 院校 的音 乐 教育忽 视 了专业 和 学科 的横 向联 系 ，只 强调 了本 学科 在这 一领 域 的纵深 性 ，没有 突
教 育理 论
高师音乐教育人才培养模式现状分析思考
李 旭 开 （ 南人 文 科 技 学 院 音 乐 系 ４７ ０ 湖 １００）
摘 要 ：在 新形势 下，在我们 不断探 索高师音 乐教育专 业改革的 学 实践 的积 累 ，各 专业 高校 都 逐渐 认识 到 ：高师 音 乐教育 专业 是
实践 中 ，强烈 地 感 觉到 传 统 的 师 范教 育体 系 日渐 显 得 陈 旧 落后 ， 开放 培 养基 础音 乐 教育 师资 的摇 篮 ，是 以培 养 中小学 师 资力量 为主 的 式 的 师 范教 育体 系 亟待 试 行 。 结合 新 课 程 标 准 ， 以 高 师音 乐教 育存 在 教 育 ，这就 要 求我 们解 放 思想 、转 变观 念 、明确 教学 方 向。在 继 的 问题 结 合 笔 者 的 工作 实 际 ，在 培 养 目标 、课 程 设 置 、课 时安 排 及 教 承 和发 扬 原有 的特 色和 优势 的基 础 上 ，探 索 更新 的更 好 的办学 手 育 实践 等 方 面 阐 述 了我 之 观 点 ，使 之 更符 合 新 课 程 标 准 的 实施 ， 为改 段 ，要 求 我 们 培 养 出来 的能 胜 任 中 小学 音 乐 教 育 的音 乐 教 师 成
高职音乐理论课程教学现状与改革路径分析
教育观察高职音乐理论课程教学现状与改革路径分析刘 洋（科尔沁艺术职业学院，内蒙古 通辽 028000）摘 要：高职院校音乐专业理论课程教学属于高职音乐教育的重要内容，影响到音乐教育目标的实现和学生综合素养的提升。
音乐教学不但能使学生习得专业知识，还能陶冶情操。
在新时期背景下，我国高职音乐理论教学依然存在一些问题，影响了学校和学生的发展。
高职院校要想培养出社会真正需要的人才，就要具体问题具体分析，深入研究音乐理论教学，才能促使高职院校音乐理论教学实现良好的发展状态。
关键词：高职;音乐理论;教学现状；改革路径音乐理论可以指导音乐实践，音乐理论是音乐实践的总结和升华，音乐课程的学习需要以音乐理论为基础，音乐理论在音乐教学中占据重要位置。
高职的学生基本来自于高中或者职业高中毕业生，这个阶段学生的人生观、价值观、职业观正处于形成时期。
而音乐教育作为高职的重要课程之一，必须要重视其发展状态。
因此，对于音乐理论教学中存在的问题应该正视、研究、解决。
这对高职院校的发展和人才的培養都起着重要作用。
一、高职音乐理论教学现状分析（一）学生专业水平不一致。
高职学生来自不同地方，毕业学校不同，接触的音乐程度不同等因素，使学生的音乐水平不一致。
但是教师在教学过程中却忽视了这一差异性，往往采用统一的教学内容和要求。
把同样难度的音乐理论知识授予不同程度的学生，这就使得一些学生学习的音乐知识和自身的音乐水平不相符合。
致使音乐教学出现两极分化，优者更优，差者更差，进而导致整个班级音乐水平的落后。
（二）音乐教师没有意识到音乐理论教学的重要性。
随着新课改的不断实施，多数学校都对传统的教学方法进行了一定的改革，教学过程中更加重视实践。
这就致使多数高职院校的音乐教师对此方面的理解出现偏差，在教学中侧重于实践方面的教学，忽视了理论教学的重要性，不能很好的把握二者之间的平衡关系，无法达到良好的教学效果。
（三）.教学模式单一，教学方法落后。
高职音乐理论教学一直采用的是传统的教学模式和方法，教师在课堂上分析讲解理论知识，学生被动的听，记笔记。
高职院校音乐教育专业学生就业能力培养研究
高职院校音乐教育专业学生就业能力培养研究作者：喻麒铭来源：《艺术评鉴》2024年第06期【摘要】随着社会的快速发展，高职院校音乐教育专业学生不仅要培养良好的音乐专业技能和艺术素养，还要注重与就业市场的对接，从而成为行业需要的专业化人才。
在高职院校音乐教育专业的教学中，将职业教育与就业能力相结合，转变传统的教育理念以优化人才培养模式，对于高职院校教育改革具有重要意义。
在这种情况下，如何将职业院校教育与就业市场紧密结合起来，从而培养出具有竞争力的音乐专业人才，是一项非常重要的研究任务。
【关键词】高职院校音乐教育专业就业能力培养策略文章编号：1008-3359（2024）06-0135-06中图分类号：J60-05文献标识码：A随着职业教育的不断改革，传统的教育教学理念也在不断创新。
当下的职业教育，不仅关注学生的专业化能力，也更加关注学生的综合素养与职业发展能力。
从音乐教育专业的就业现状来看，在就业市场上，音乐教育专业毕业生的就业面相对较窄，主要面向中小学音乐教育。
然而，与语数外等学科相比，中小学对音乐教师的需求量相对较小，这就使得音乐教育专业毕业生的就业竞争非常激烈。
在就业过程中，音乐教育专业的特殊性也给毕业生的就业带来了挑战。
音乐教育不仅仅需要理论知识，更需要实践能力和创新思维。
由于高校扩招等因素，音乐教育专业的学生数量增加，但教育资源、实践机会和教学质量并未得到相应提升，这使得部分学生在综合素质、实践能力等方面难以满足就业市场的需求。
因此，本文从高职院校音乐专业学生就业能力培养的重要性出发，分析高职院校音乐教育专业学生就业能力的现状，并结合实际提出高职院校音乐专业学生就业能力培养的途径，旨在通过这样的探讨，提升高职院校音乐教育专业学生的就业能力，实现学生的可持续发展。
一、就业能力概述（一）就业能力的概念就业能力作为个人在职业生涯中不可或缺的核心素质，是学生作为个体在寻找、获得、保持和提升工作過程中所需的一系列综合能力和素质。
职教音乐专业现状与对策研究
面 临着 一定 的困难 。
使 音乐 专业的学生有 进入文艺环境 的机会 ， 让 学生的知识 面进一 步加大。还要对 职业 院 校音乐专业 的实践课程 进行评估 ，让专业指 的教师队伍。学校还应该建立一个完 善的实 践教学体系，促进学 生更好 的步人社会。重
二、职教 音乐专业 的发展对策 现 阶段 ，我 国职业 院校的学生人数呈逐 年上升趋势 ，在 不断发展的进程中仍然有一 些 不 足 之 处 亟 待 改 进 ，职 业 院 校 的音 乐 专 业 培养 ，要 依据本专业 自身的特点来进行音乐 专业学生的教育和指导。当前很多职业院校 的教育模式 ，仍然沿袭传统的模式 ，已经无 法满足当前职业院校音乐专业 的发展需求。 １ ．结合社会需求来发展职教音 乐专业 就要始终坚持把技术教育作为其重点 内容 ， 不断满足社会对音乐人才 的需求 ，在职业院 校音乐专业的课程建设 中，要对社会的需求 有 深 入 的 了 解 。必 须 要 杜 绝 闭 门 造 车 的 音 乐
要想完成职业院校音乐专业的教育 目标 ， 导教 师与学生 互相进行评估 ，努力构建优 秀
点加强对学生专业实践能力的提升，让学 生
பைடு நூலகம்
在毕业 上岗之前 ， 掌握应有 的专业 素养。可 教学培养方式 ，不能与社会需求相脱离 ，要 以设立 院校实践 教学基 地，通过对相关活动 职业 院校在人才培养过程 中，主张培养实用 对当前人才市场的需求情况做充分 的研究 ， 和比赛的开展 ， 提增强学生的音乐实践能力。
音乐教育的现状
音乐教育的趋势分析引言音乐教育作为人文艺术教育的重要组成部分，不仅关乎个人的精神文化修养，也关联到国家文化软实力的提升。
近年来，随着科技的进步、教育理念的革新以及国家对素质教育的重视，音乐教育正呈现出一些新的发展趋势。
本文档旨在分析当前音乐教育的现状，并预测其未来可能的发展趋势。
当前音乐教育现状分析1. 政策支持与投入在政策层面，国家对音乐教育给予了高度重视。
教育部及相关机构不断出台新的政策，鼓励学校和社会开展音乐教育，增加音乐教育的投入，推动音乐教育的发展。
例如，《高雅艺术进校园》等活动，旨在提高学生的艺术素养，培养音乐人才。
2. 课程设置与教学方法音乐教育的课程设置越来越丰富，从传统的乐器演奏、声乐演唱到现代音乐制作、音乐理论等都有所涵盖。
同时，教学方法也在不断创新，例如，利用信息技术手段进行音乐教学，采用项目式、探究式等教学方式，提高学生的实践和创新能力。
3. 社会参与度随着音乐教育的普及，越来越多的社会机构和个人参与到音乐教育中来。
不仅有专业的音乐学校和教育机构，还有各种音乐培训班、社区音乐活动等。
这些社会力量的参与，丰富了音乐教育的形式，提高了音乐教育的质量。
音乐教育发展趋势预测1. 科技融合随着科技的不断进步，音乐教育将与科技更加紧密地融合。
例如，虚拟现实(VR)、增强现实(AR)技术可以用于音乐教学，使学生更直观地了解音乐知识和技巧；智能教学系统可以根据学生的学习情况，进行个性化的教学。
2. 跨界融合音乐教育将与其他学科的教育更加紧密地结合。
例如，音乐与数学、物理等自然科学结合，可以培养学生的创新思维；音乐与语文、历史等人文社会科学结合，可以提高学生的文化素养。
3. 全民参与音乐教育将更加普及，成为全民教育的一部分。
不仅在学校教育中占有一席之地，而且在社区教育、终身教育中也占有一席之地。
音乐教育将成为人们提高生活质量、实现自我价值的重要手段。
4. 个性化教育随着大数据、人工智能等技术的发展，音乐教育将更加注重个性化。
高职高专音乐教育专业学生现状分析及能力的培养
专业课根本不感 兴趣 。对 于这 样的 学生 就要 激发他 们的学
习兴趣 ， 在学生学不好 时 ， 不要 轻易 下定 论说其 先天 条件不 好， 不是学习音乐 的料 。既然学生 已经来 了 ， 师就要尽责 ， 老 采用 多种教 学方 法 和教学 手 段 ， 助 多媒 体等 手 段丰 富教 借 学， 使学生对 音乐 产生兴 趣 ， 当对 学生 进行 赏识 教育 。如 适 上声乐课学生 因为没唱好老师就说 先天条 件不好 ， 不适合 唱 歌， 会增加学 生对声乐课 的恐惧 ， 敢唱 了 ； 不 老师要 对学生进 行鼓励 ， 使学 生慢慢地 产生 兴趣 。上视 唱练耳课学 生会 因为
级加开学生就业方 向课 程 ， 擅长舞蹈 者可 以选 择偏于舞 蹈的
课程， 钢琴基础强 的学 生选 择钢 琴 方面多 的课 程 ， 乐专 项 声 的学生加开一些声乐理论 和鉴 赏的课程 ， 针对 日后想从 事幼 儿园音乐教育 的学生 ， 开设儿童歌 曲 、 童声 合唱 、 幼儿舞蹈 等 课程 ， 学生能够根据 自己的需求 和就 业需 要学 习专业 知识 。
教育专业 的。高职 高专 音乐教 育专 业是 在本 科院校 录取后
录取 ， 学生们 无论是专 业课 还是文 化课 都较 差 ， 的学生对 有
高 职高专音 乐教育 专业 的学 生不要求 像专 业院校音乐
专业 的学生那样 高深 的理 论体 系 ， 要有专业 特长 ， 但 要培养 其综合素质 ， 能 唱能跳 ， 导学生 向多种 能力 发展。音乐 要 引 是一 门实践性很强 的学科 ， 理论 和实际进行 结合 ， 要 要把理 论应用到实践 中去 ， 并要 加 以练 习， 只有 掌握基本技 能和技 巧， 才能具备 音乐教 师 、 音乐人 的基本 技能 。学 习音乐 要有 广博 的文化素养和艺术修养 ， 在提高音乐素质的同时还要提
高职音乐教育现状分析与发展策略研究[论文]
高职音乐教育现状分析与发展策略的研究本文分析了高职院校在音乐教育方面存在着培养目标不明确、师资力量配备不合理、教学方式陈旧等问题，并针对这些问题提出了以教育思想观念改革为先导、以教学改革为核心、以教学基本建设为重点的发展策略。
音乐教育高职院校发展策略高职院校是以培养应用型人才为目标、实用型和操作性人才为己任的办学理念。
它区别于普通高等院校的地方在于人才培养的性质方面，高职院校所培养的人才以“术”为主，而普通高等院校培养的人才以“学”为主。
高职院校的教育很大程度上是直接倾向于未来的职业教育，以职业为向导，直接培养学生的职业技术教育。
目前部分高职院校的音乐教育，人才培养定位不够准确、明晰，基础宽厚、一专多能的实用性、复合型人才十分缺乏，不少高职院校音乐专业的毕业生无法胜任基层工作的要求；培养目标不明确、师资力量配备不合理、教学模式单一缺乏创新、课程设置不能顺应时代发展需求。
只是注重理论知识的单向灌输和音乐技能的单一传授，而忽略了学生能力的培养。
特别需要指出的是，高职音乐专业毕业生的就业主要方向是企业、厂矿、社会文艺团体和中小学、幼儿园、各种培训机构等基层部门，而基层部门音乐工作具有多面性与实用性的要求；如何更好更快地培养出基础宽厚、一专多能的实用性、复合型专科层次的音乐人才来满足基层用人单位的需求，这是高等职业院校音乐教育亟需解决的首要问题。
现阶段，我国高职院校在音乐教育方面还存在这样或者那样的问题，这些问题阻碍了学生未来职业的发展，也不利于高校教师对音乐教育的贡献，笔者根据多年的教学经验，对目前高职院校的一些不利情况进行了分析与总结，并针对这些不利因素提出了以教育思想观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点发展策略。
一、高职院校音乐教育现状分析当前高职院校音乐教育还存在很多认识缺陷，部分高职院校愿意把更多的财力、物力、人力投入到热门的专业中去，对音乐专业并没有给予应有的重视，忽略了高职音乐教育的重要性，这些问题都不利于音乐专业学生能力的培养与提高，也不利于学生未来职业的发展。
高职音乐教育专业现状的思考
高职音乐教育专业现状的思考摘要：对高职院校音乐专业定位，如何提高教育质量，走出什么样的特色办学之路，以及拓宽就业渠道，提高理想就业率等问题，进行了初步的探索。
关键词：高等音乐职业；艺术实践；教学体系；理想就业率中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）29-0254-01一、目前高职院校音乐专业所面临的困境（一）高职院校的合并升格往往建立在几所中专学校的基础之上，音乐专业的师资队伍在职称结构、学历层次和知识水平等方面与老牌高校相比有一定差距，且队伍庞大，知识更新、人员调整难度很大。
（二）高职院校音乐专业与本科院校音乐专业相比，就业难度大，专业吸引力小。
高职院校之间还进行着残酷的生源大战。
因此，生源问题成为制约专业发展的严重问题。
总之，高职院校音乐专业的生存和发展困难重重，压力增大，优胜劣汰是历史发展的必然。
二、提高教育质量，走特色办学之路（一）构建具有时代特征的高等音乐职业教学体系1.明确音乐专业的定位和办学思路。
进行教学改革，首要问题是要树立正确的教育思想，并根据社会需求和自身条件确立音乐专业的发展规划和办学思路，为音乐专业的教学改革确定方向。
为此，我们必须对文化市场进行分析研究，根据职业教育的特点和艺术规律，制定音乐专业的办学指导思想、发展方向、培养目标。
（1）办学指导思想：根据高职高专的办学宗旨，遵循高等艺术职业教育的规律，采用先进的人才培养模式，努力培养适应社会整体发展的复合型音乐人才，为社会主义文化艺术事业做贡献。
（2）培养目标：以市场需求为导向、以高等音乐职业教育为特色、以弘扬民族音乐为宗旨，培养具有一定文化素质和音乐理论素养，并具备音乐表演、编排、教学、辅导等方面的能力，适应社会市场需求的实用型、复合型音乐职业艺术人才。
2.建立高等音乐职业教育人才培养模式。
（1）调整课程体系。
合理调整专业课程设置。
适当合并或减少不实用的专业课程，重点体现技能的培养。
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高职院校音乐教育专业人才培养现状分析
作者：刘燕晋祎一
来源：《大观》2017年第09期
摘要：当前高职院校音乐教育专业的招生情况并不乐观，分析高职院校音乐教育的人才培养现状，不难发现有诸多问题。
解决这些问题，探索出一条有特色、有效果的人才培养之路迫在眉睫。
关键词：音乐教育；人才培养；现状分析
根据教育部出台的《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高〔2010〕8号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《鹤壁职业技术学院关于全面提升教学质量推进“二次创业”的实施意见》（鹤职院〔2011〕27号）等文件精神，鹤壁职业技术学院按照“立足地方，面向市场，以人为本，科学发展”的办学理念，大力推行“政校企行合作，产学研创结合”的人才培养模式，努力培养技术技能人才。
一、音乐教育专业生源现状分析
音乐教育专业旨在培养具有必备的音乐教育专业基础理论知识，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，能适应音乐教育专业、服务一线需要的音乐教育专业技术技能人才。
每年的全国艺术招生考试都会成为全国瞩目的焦点，音乐专业的招生当然也属于艺术招生的范畴，之所以众多学生都热衷于艺考，原因有很多。
就音乐专业而言，其实大部分学生并非真正愿意选择这个专业，而是因为艺术类的录取分数相对于普通类的录取分数要低一些，因此好多家长和学生都是为了能提高学历而学习艺术类专业。
在专业技能上往往是考前突击学习声乐、舞蹈、器乐等技能，应试教育的痕迹很浓。
近年来，鹤壁职业技术学院的音乐教育专业在不断地萎缩，招生人数也在不断地下降，学生的基础水平也参差不齐，有的甚至入学时是零基础，这样的学生对于入学后的音乐课程学习都倍感压力。
从就业前景分析，也有很多影响高职院校音乐教育专业生源的因素。
通过对往届毕业生就业情况的调查发现，高职院校音乐教育专业的毕业生就业渠道大致有以下几类：1.小学或幼儿园的音乐教师；2.专业文艺团体演奏、演唱人员、创作员；3.各地市县行政、企、事业单位文化局、文化站、基层厂矿企业工会及相关部门、机构的管理者、辅导员以及文艺演出、比赛等活动的组织者。
4.社会艺术培训机构、青少年宫、琴行艺校的音乐教师：5.为各机构、企业内部进行各类活动组织与策划，如户外宣传、品牌推广、产品研发、内外部年会等。
在这几类就
业情况中，能从事前三项工作的学生是凤毛菱角，大部分从事的都是后两者的工作，其中还不乏许多毕业就转行的学生。
之所以就业形势会这么严峻是因为现在的企事业单位招聘大都是采取笔试加面试的形式，这对于文化理论知识比较薄弱，理论学习能力比较低的高职院校的音乐教育专业学生来说难度颇大。
因此也很难考上在编在岗的企事业岗位。
生源差——就业情况不乐观——生源差，这样长期以往就形成了一种恶性的循环模式，不利于高职院校音乐教育专业的发展。
二、音乐教育专业人才培养现状分析
（一）课程设置现状分析
以鹤壁职业技术学院为例，在音乐教育专业的人才培养计划中，一年级的专业技能课如声乐、钢琴、舞蹈、合唱与指挥等都是一周2学时，大学英语、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论及计算机应用基础是每周4学时，这样的课程设置对于高职院校音乐教育专业的学生来说显得有些顾此失彼了。
高职院校音乐教育专业学生应加强对技能的训练，如歌唱能力、键盘演奏能力、舞蹈表演与创编能力、合唱与指挥的能力。
通过社会实践发现，在众多音乐形式中，像舞蹈、合唱指挥这样的技能应用范围最广，参与人数最多，普及面较大。
因此，可将这些课程在开设时适当增加课时，便于学生掌握扎实的技能。
（二）课堂教学现状分析
高职院校师资现状，以鹤壁职业技术学院为例，一名音乐专业的教师通常有多门课程，声乐、钢琴、视唱练耳、音乐欣赏等这些课程要教授，达不到像专业音乐院校那种教师只专心教授一门课程的标准。
教师每周任课时数都在14节以上，且承担多门课程，在备课上花费了大量的时间和精力，教学任务比较繁重，教学效果大打折扣。
在授课模式上，因师资力量的缺乏也无法像专业院校那样采取一对一的个别授课模式，通常是一对多（10人以上）的集体授课模式，因此在技能提高方面无论是速度还是力度上都比较慢，加上高职院校在校生的学制时间又比较短（通常是2年或2.5年，因有一年或半年要顶岗实习），很难将专业技能学的特别扎实。
（三）教学效果现状分析
“实践出真知”、“实践是检验真理的唯一标准”，教学也是这样，只有注重实践与理论相结合才能培养出真正的社会所需要的人才。
但是现行的高校音乐教育专业教学往往存在与学生教育实践相脱节的现象。
[1]一方面，我国多数高职院校音乐教育专业在培养学生的过程中，往往是在“理论”上重视学生的实践能力，而在现实中却轻实践能力培养，学生舞台经验欠缺、学生示范能力不强等；另一方面，老师在学生实习实践或者顶岗实践中跟踪指导不到位。
尽管音
乐教育专业培养计划包括实践能力培养的环节，而在具体执行中却背离了相关的计划，这一直是我国高职院校音乐教育专业的普遍现象。
[2]
三、高职院校音乐教育专业人才培养模式思考
鉴于高职院校音乐教育专业人才培养[3]模式中的诸多问题，以鹤壁职业技术学院为例，笔者提出以下几点建议：
（一）结合职业教育，加强思想教育和人文关怀，使学生明白将来所从事的工作的意义，明确自己的努力方向，明确教师职业的重要性以及社会音乐工作者所应具备的能力。
（二）加强理论与实践的结合。
截止笔者发稿时，我校刚有一批音乐教育专业的毕业生离校。
在毕业前，他们进行了一场专业汇报演出，通过演出可以看出，学生们都在精心准备每一个节目，但是舞台表演技能还有待提高，这种专业汇报他们在校期间只办了这一场。
笔者在想，“功夫在平时”，如果每个月或每学期都鼓励他们办一场汇报演出或艺术沙龙，那毕业时的演出水平肯定会大幅提高。
（三）加强社会实践锻炼。
我校音乐教育专业培养目标是“立足本市，面向全省，辐射全国，学生毕业后主要从事的岗位是小学音乐教学、教育机构音乐教学及教育管理工作。
”如果说“面向全省，辐射全国”的培养目标较高端，实践起来难度较大；那“立足本市”还是可以实现的，并且据笔者了解还是有众多机会可以施展我们音乐教育专业的学生风采的。
如：鹤壁市每年一届的“鹤壁广场文化艺术节”“鹤壁樱花节”“鹤壁民俗文化节”“鹤壁市淇河文化旅游节”等大型活动，还有企事业单位的合唱比赛、歌咏比赛、单位年会等，在这些活动中，学生们可以编排节目进行表演，一方面展现了自己的风采，另一方面也得到了舞台实践的锻炼，还有可能在演出中得到经济利益的回报，达到多方面的共赢。
（四）在制定专业标准和课程标准时，让各专业教师充分发表教学意见，随学生的现状和社会的需求调整教学内容和模式，使教学方法和内容随学生的发展和需要而定，真正体现出“以学生为主体”的办学理念。
【参考文献】
[1]吴训，王志军.高师音乐教育专业“教学实践”型人才培养模式探析[J].北方音乐，2012（02）.
[2]杨婷.职业教育背景下高职高专音乐教育专业人才培养模式的思考[J].柳州师专学报，2015（06）.。