高中英语同位语从句知识点整理教学设计
同位语从句教学设计
同位语从句The Appositive Clause辉县市一中杨秋芳教学目标：1.掌握同位语从句的定义，先行词和引导词2.熟练掌握同位语从句的具体运用教学重点：熟练掌握同位语从句教学难点：了解并掌握同位语从句与定语从句的区别一、同位语从句的定义Examples of the appositive clauses：1．2．3Word came that we would have a football match next week.二、同位语从句的先行词，引导词1三、高考真题1．Along with the letter was his promise ____ he would visit me this coming Christmas. （08浙江）A. whichC. whatD. whether2．Do you have any idea _____ is actually going on in the classroom? （09辽宁）A．thatC．as D．which3．Th ere’s a feeling in me ___ we’ll never k now what a UFO is – not ever. （07上海）B. whichC. of whichD. what4．Information has been put forward ___ more middle school graduates will beadmitted into universities.（10宁夏）A. while C. when D. as巩固提高5.Tomorrow is Tom’s birthday. Have you got any idea_____ the party is to be held?A. whatB. whichC. thatD. where （10陕西）6．They received orders ______ the work should be done right away.A.whichB. thatC. /D. when7. News came from the school office_____ Wan Lin had been admitted to BeijingUniversity. （09四川）A. whichB. whatC. thatD. where改错：1．The fact which she works hard is known to us all.2．Word came he would go to Baligou .3．The promise he shall buy me a gift is a joke.4．He asked me the news if our team won the match.2。
同位语从句教案
同位语从句教案一、教学目标1. 理解什么是同位语从句，掌握其基本特点；2. 能够正确使用同位语从句进行句子的扩展；3. 通过练，提高同位语从句的辨析和运用能力。
二、教学内容1. 同位语从句的定义和基本特点；2. 同位语从句的引导词和结构；3. 同位语从句与定语从句的区别；4. 同位语从句的常见运用。
三、教学步骤步骤一：导入让学生回顾定语从句的知识，并引导他们思考同位语从句与定语从句的区别。
通过问题引导学生对同位语从句的重要性和作用进行初步了解。
步骤二：讲解1. 介绍同位语从句的定义和基本特点，解释同位语从句与定语从句的不同之处。
2. 详细解析同位语从句的引导词和结构，包括常见的引导词如"that"、"whether"等，并给出例句进行说明和归纳。
步骤三：练1. 让学生进行同位语从句的辨析练，包括判断下列句子中是否包含同位语从句以及分析同位语从句的作用。
2. 给学生提供一些句子，要求他们使用同位语从句进行扩展，提高其运用能力。
步骤四：总结与拓展对同位语从句的知识进行总结，强调同位语从句的作用和重要性。
并结合实际例句，让学生体会同位语从句的运用场景。
四、教学资源1. 教学课件；2. 打印的教学材料。
五、教学评价通过学生的课堂表现、练成绩和课后作业等方式进行教学评价，评估学生对同位语从句的掌握情况。
六、教学延伸为了帮助学生进一步巩固同位语从句的知识，可以提供一些扩展练，包括多样化的同位语从句例句整理和改写练。
以上是一份《同位语从句教案》，通过该教案可以帮助学生理解和运用同位语从句，提高其语言表达的准确性和丰富性。
3.4 同位语从句 教案
教学过程一、课堂导入概念引入：1 I have a dream that one day, all roads will be made plain.我梦想着总有一天所有的道路都是平坦的。
2 We hold this truth to be self-evident that all men are created equal.我们认为这些真理都是不言自明的，所有的人生来都是平等的3 Some people hold the opinion that the Internet is a curse.有些人持这种观点，互联网是一种诅咒。
4 Museums play a role of education for the simple reason that they provide people with a good opportunity to have a deeper understanding of their own country's tradition and cultures.博物馆发挥教育的作用，原因很简单，他们为人们提供一个很好的机会，对自己国家的传统和文化有更深的了解。
二、复习预习通过下列两个例句复习什么是同位语I don’t know about the man, Mr. White.I don’t know about the fact that he is a teacher.三、知识讲解知识点1：同位语从句的定义在句中充当同位语成分，一般跟在一些抽象名词后，如（evidence 证据/ promise承诺、允诺/notice通知/news/idea/fact/word消息/truth/belief/possibility/problem/hope/desire/thought/suggestion…）,对前面的名词起补充说明的作用。
Word came that our football team won the match.The idea that computers can recognize human voices surprises many people.I have no idea whether the meeting will be held.划线部分是同位语从句。
英语语法同位语从句讲解教案
英语语法同位语从句讲解教案一、引言语法是学习英语的基础，而同位语从句作为一种重要的语法结构，在英语中被广泛使用。
本教案旨在详细讲解同位语从句的定义、结构和用法，帮助学生更好地理解和运用。
二、同位语从句的定义同位语从句是指在一个句子中作同位语的从句，用来说明、解释或补充名词或代词的含义。
三、同位语从句的结构和用法同位语从句通常由连词“that”引导，也可由“whether/if”引导。
例如：1. I have no idea that he is coming.2. The fact remains that we need to take action.3. She asked me whether/if I liked the movie.同位语从句的用途包括：1. 解释、补充名词或代词的含义，起进一步说明的作用。
例如：- The news that she got a promotion made me happy.- My belief is that hard work pays off.2. 用于宾语从句的同位语从句。
例如：- I heard the rumor that he had quit his job.- He made a statement that he would never give up.3. 用于介词后的同位语从句。
例如：- I have no doubt that he will succeed.- We are all aware of the fact that climate change is a pressing issue.4. 用于主语从句的同位语从句。
例如：- The question is whether we should support the proposal.- The issue is that we need to find a solution.五、同位语从句的注意事项1. 同位语从句需要放在句子中合适的位置，通常位于名词或代词之后，并用逗号与其他成分隔开。
《必修三语法同位语从句》教案
《必修三语法同位语从句》教案课时安排：2课时教学目标：1.理解同位语从句的概念及其功能；2.能够正确辨别同位语从句；3.能够正确运用同位语从句进行语句连贯性的表达。
教学重点：1.同位语从句的概念及其功能；2.同位语从句的辨别和运用。
教学难点：1.同位语从句与定语从句的区分；2.同位语从句的语句连贯性运用。
教学准备：1.教师准备课件、单词卡片等教学辅助材料；2.学生准备笔记本和笔。
教学步骤：Step 1：导入教师通过呈现一些例句，引出同位语从句的概念，并与学生一起探讨同位语从句与定语从句的区别。
Step 2：讲解1.讲解同位语从句的定义及其功能；2.通过例句进一步说明同位语从句的使用方法和语法结构；3.梳理同位语从句的引导词和连接词。
Step 3：练习1.让学生进行同位语从句的辨别练习，帮助他们理解同位语从句的特点；2.给学生一些句子，让他们在句子中添加同位语从句，加深对同位语从句的运用。
Step 4：拓展1.让学生自己创造句子，运用同位语从句；2.给学生作业，让他们在书面作文中运用同位语从句。
Step 5：总结总结同位语从句的概念、功能和用法，让学生对同位语从句有一个清晰的认识。
教学反馈：1.回答学生提出的问题；2.纠正学生在练习中出现的错误。
课堂作业：1.完成相关习题；2.用同位语从句为下节课做准备。
教学延伸：1.教师可邀请学生准备一些句子，进行同位语从句的猜测和辨别，增强学生对同位语从句的理解。
2.教师可通过视频、游戏等多种形式，让学生在课外多次练习同位语从句的使用，提高学生的语言能力。
高中同位语从句教案
同位语从句讲解与练习1．定义：用作同位语的从句叫做同位语从句。
2.用法：同位语从句的先行词多为fact, news, idea, thought, question, reply, report, remark等，关联词多用从属连词。
如：1. 连词that引导同位语从句（注：引导同位语从句的that不能省略）The idea that you can do this work well without thinking is quite wrong.你认为不动脑筋就能做好这件工作的想法是完全错误的。
（作idea的同位语）【注意1】在某些名词(如demand, wish, suggestion, resolution等)后面的同位语从句要用虚拟语气There was a suggestion that Brown should be dropped from the team. 有一项建议是布朗应该离队。
【注意2】引导同位语从句的连词that通常不省略He gabbed his suitcase and gave the impression he was boarding the Tokyo plane. 他拿起了手提箱，给人的印象是他要登上飞往东京的飞机了。
2. 连词whether引导同位语从句（注：if不能引导同位语从句）The question whether we should call in a specialist was answered by the family doctor. 我们是否请专家由家庭医生来定。
其它引导词引导的同位语从句连接代词what, who, whom, whose, which引导同位语从句1).I have no idea what size shoes she wears.我不知道她穿几号的鞋。
（what作定语）2).I have no idea which wine is best—it’s a matter of personal taste.我不知道哪种酒最好，这是个人口味的问题。
高中英语 同位语从句-教案
高中英语同位语从句-教案一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：- 理解同位语从句的概念和用法- 掌握同位语从句的结构和特点- 能够正确使用同位语从句进行语言表达二、教学重点- 同位语从句的定义和特点- 同位语从句的结构和使用方法三、教学内容1. 介绍同位语从句的概念和作用：同位语从句是指在句中作为主句成分，同位于名词之后的从句。
它用来进一步说明或解释前面的名词，起到同位语的作用。
2. 同位语从句的结构：同位语从句通常由连词“that”引导，也可以由“if/whether”引导。
3. 同位语从句的用法：同位语从句常用于以下几种情况：- 对名词进行解释、说明、补充或强调。
- 作为名词性从句，可以在句中充当主语、宾语、表语等成分。
4. 同位语从句的例句：- The fact that he passed the exam was a relief for his parents.- Her suggestion that we go hiking was accepted by everyone.四、教学方法- 教师讲解与示范：通过教师讲解同位语从句的概念、结构和用法，并提供例句加以解释说明。
- 学生练与互动：让学生根据给定的句子构造同位语从句，并进行口头和书面练。
五、教学评价- 教师对学生上课期间的活动、表现和答题情况进行评价，包括口头回答问题、书面练和课堂互动参与度等。
六、教学延伸1. 针对更高年级的学生，可引导学生分析和比较同位语从句与其他名词性从句的区别与联系。
2. 引导学生运用同位语从句进行写作，增强语言表达的能力。
同位语从句教学设计
Module 3 Unit 5 Canada—“The True North”Grammar: Appositive and Appositive Clause圆玄中学邓蔚茹一、学生情况分析及预设高一(6)班为高一文科班，英语水平参差不齐，但是总体相对比较好，学习积极性较高，但课堂上的表现欲不强。
学生不爱表现，教师所收到的反馈也就很有限，不利于课堂任务的完成及课堂的生成。
因此教师要多发挥结对，小组的合作学习，提高学生的自信，主动配合，主动反馈，让老师及时能了解到学生课堂上的学习进度、接受程度来进行及时的调整。
有部分同学的英语基础也比较薄弱，在任务设定的时候要考虑到他们实际情况。
二、教材内容分析必修3，Unit 5的语法部分是同位语从句，新授课。
三、教学设计思路同位语从句是英语中的四大名词性从句（主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句）之一，它不仅是高考的重要考点，也是我们阅读中经常遇到的语法现象，在写作当中如能运用同位语或同位语从句，能增加表达的丰富性及流畅性。
课本所提供的练习材料的形式多样，能帮助学生了解同位语从句的基本概念并进行运用，对学生的写作有所帮助。
但所提供的练习量稍显不足，同时未能结合本单元的话题给学生提供更多的背景知识及情景来运用语法。
而这节课是同位语及同位语从句的新授课，有必要给学生提供更多的语言材料，让学生在课堂各项活动中体验同位语及同位语从句使用的效果，从理解使用同位语及同位语从句的必要性开始，通过各种形式的练习，逐步形成引导词，连词，语序等方面的正确清晰概念，进而发现并归纳相应的语法规则并进行运用，如在介绍人物、地点、书籍、电影、或者谈论新闻、个人想法、事实等方面能运用到同位语或同位语从句。
基于以上思考，我决定通过学习材料和活动任务设计两个方面，增加这节语法课的有效输入，达成“让学生充分感知语言，在模仿和套用的过程中掌握正确的用法，尝试运用这一语法项目，使语言表达更具丰富性及多样性，使语言表达更加流畅自然”这样的目标。
同位语从句教案范文
同位语从句教案范文教案：同位语从句教学目标：1.理解同位语从句的定义和结构特点。
2.掌握同位语从句的引导词和常用的宾语从句引导词。
3.能够正确运用同位语从句进行句子转换和句子分析。
教学步骤：Step 1：导入新课1.引入同位语从句的概念：同位语从句是在一个句子中充当名词的同位语的从句。
2.引导学生思考同位语从句与宾语从句之间的关系。
Step 2：讲解同位语从句的引导词和结构特点1. 根据同位语从句的特点，讲解其常见的引导词有：that, whether, if, who, what, which, when, where, why等。
2.分析同位语从句的结构特点：引导词+主语+谓语。
Step 3：举例说明同位语从句的用法1.以名词作为同位语从句的宾语从句：e.g. They have no idea what will happen next.2.以名词作为同位语从句的主语从句：e.g. The problem is who will take care of the baby.The question is whether you are ready or not.Step 4：练习和操练1.完成练习题：选择合适的引导词填空。
2. 利用同位语从句改写句子。
例如：Tom doesn't know if/whether he can pass the exam. → Tom doesn't know whether he can pass the exam or not.Step 5：总结归纳1.同位语从句是在一个句子中充当名词的同位语的从句。
2. 常见的同位语从句引导词有that, whether, if, who, what, which, when, where, why等。
3.同位语从句的结构特点是：引导词+主语+谓语。
Step 6：作业布置1.完成课后练习。
2.思考同位语从句在真实生活中的应用并写一篇短文。
春季教案高一第五讲同位语从句
第五讲同位语从句姓名：学校：年级：【学习目标】掌握that引导同位语从句，that不作任何成分，只起连接作用；注意与定语从句的区别，同位语从句是解释名词，而定语从句是修饰名词。
【知识要点】一、理解同位语从句的含义，把握同位语从句的实质在主从复合句中作同位语的从句称为同位语从句。
同位语从句一般用that, whether，what, which, who, when, where, why, how 等词引导，常放在fact, news, idea, truth, hope, problem, information, wish,promise, answer, evidence, report, explanation, suggestion, conclusion等抽象名词后面，说明该名词的具体内容。
换言之，同位语从句和所修饰的名词在内容上为同一关系，对其内容作进一步说明。
例：The news that they had won the game soon spread over the whole school.他们比赛获胜的消息很快传遍了整个学校。
析：they had won the game说明The news的全部内容，因此该句为同位语从句。
二、正确运用同位语从句的引导词，准确把握同位语从句1.如同位语从句意义完整，应用that引导同位语从句。
（即that 不充当任何成分，只起连接作用，不可省略）例：The general gave the order that the soldiers should cross the river at once.将军下达了战士们立即过河的命令。
2.如同位语从句意义不完整，需增加"是否"的含义，应用whether引导同位语从句。
（if不能引导同位语从句）例：We'll discuss the problem whether the sports meeting will be held on time.我们将讨论运动会是否会如期举行的问题。
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Collation of knowledge points of clauses in high school English
appositives
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
高中英语同位语从句知识点整理
1. 定义：用作同位语的从句叫做同位语从句。
2. 用法：同位语从句的先行词多为fact, news, idea, thought, question, reply, report, remark等，关联词多用从属连词that。
例如：
they were all very much worried over the fact that you were sick. 对你生病这件事，他们都很焦虑。
where did you get the idea that i could not come? 你在哪儿听说我不能来?
注：同位语从句偶尔由从属连词whether引导。
例如：i have no idea whether he'll come or not. 我不知道他是否来。
连接代词who, which, what和连接副词where, when, why, how亦可引导同位语从句。
例如：
the question who should do the work requires consideration. 谁该干这项工作，这个问题需要考虑。
it is a question how he did it. 那是一个他如何做了此事的问题。
注：
1.一些表示“建议、命令、要求”的名词后所跟的同位语从句中，谓语动词用虚拟语气should+动词原形表示。
should可省。
例如：
this is our only request that this (should) be settled as soon as possible. 这就是我们唯一的请求：尽快解决这个问题。
2.引导词that在同位语从句中不作句子成分；而在定语从句中必作句子成分，是从句所修饰的词的替代词。
例如：
the fact that the chinese people invented the compass is known to all．中国人发明指南针这个事实是众所周知的。
（同位语从句）
the fact that we talked about is very important．我们谈论的这个事实很重要。
（定语从句）
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。