河北省承德实验中学高一语文文言文阅读导学案2
河北省承德实验中学高中语文 第6课《逍遥游》导学案(2)新人教版必修5(2021年整理)
河北省承德实验中学高中语文第6课《逍遥游》导学案（2）新人教版必修5编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（河北省承德实验中学高中语文第6课《逍遥游》导学案（2）新人教版必修5）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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班级：；小组：；姓名：；评价：；课题逍遥游课型新授课课时 2主备人审核人时间学习目标1．了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。
2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法. 3．整体感知文言文,并积累常见文言词语的意义和用法.重点难点1．鉴赏本文运用的修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。
2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。
方法讨论写作法内容部分一、探知部分（学生独立完成)(一）研读第二段.1、文言知识梳理。
小知．不及．大知，小年不及大年.奚以．．知其然也．．?朝菌不知晦朔．．，蟪蛄不知春秋，此小年也。
楚之南有冥灵者,以．五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春,八千岁为秋，此大年也.而彭祖乃今以．久特．闻，众人匹．之,不亦悲乎！汤之问棘也是已。
穷发．．之北，有冥．海者,天池也。
有鱼焉,其广数千里,未有知其修．者,其名为鲲.有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云，抟．扶摇羊角而上者九万里,绝．云气，负青天，然后图南．，且适．．南冥也.斥鴳笑之曰：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至．也。
而彼且奚适也？"此大小之辩．也。
内容分析：2、你们认为朝菌、蟪蛄、冥灵、彭祖、大椿是逍遥的吗?众人希望和彭学生笔记祖一样长寿，如何理解作者的“不亦悲夫"?答:3、思考：为了证明“小年不及大年”，作者列举了那些事物？庄子提出“小年不及大年”，目的是什么？答：4、本段“汤之问棘"的内容与第一段中“北冥有鱼”部分的内容基本相同，该怎样理解?答：(二）巩固检测重点句子翻译①小知不及大知，小年不及大年。
河北省承德实验中学高中语文 第4课《归去来兮辞》导学
归去来兮辞班级：；小组：；姓名：；评价：；课题归去来兮辞课型新授课课时 2 主备人审核人时间学习目标1体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。
2 研读课文第1.2段重点难点领会文章词语的含义和作者的思想情感，方法诵读法探知部分一朗读常规指导：本文属“辞”体，多为四句一节，每节表达一个完整的意思，读后可作较长停顿。
以六字句为主，按三拍读，如“舟遥遥/以/轻飏，风飘飘/而/吹衣。
问征夫/以/前路，恨晨光/之/熹微”。
少数四字句按二拍读，如“乃瞻/衡宇，载欣/载奔。
僮仆/欢迎，稚子/候门”。
有些七字句中出现了虚词，仍可作六字句读。
另外还应注意语调、语气。
本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读↘”调，疑问句读“↖”调）。
学生自由朗读课文，结合注释，熟悉文意，并要求找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵隔开的层次和段落，并写出这些段落层次的大意研究部分（小组合作）二学生朗读并概括内容第1段押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。
第2段用三韵，全段可分三层：第一层从开头到“熹微”，押i／ui韵，韵脚有“衣”“微”，第二层“乃瞻衡宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，第三层“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，押ɑn韵，韵脚“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”，第3段用一韵，押ou韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，学生笔记第4段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押ｉ韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，1 反复诵读全文，整体把握作者的情感变化2梳理本文叙事思路三.研读第一段（一）翻译课文原文：归去来兮，田园将芜胡不归!原文：既目以心为形役，奚惆怅而独悲?原文：悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
原文：舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
（二）.理解课文在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？指名朗读本段。
河北省承德实验中学高中语文 第5课《滕王阁序》导学案2 新人教版必修5
《滕王阁序》班级：；小组：；姓名：；评价：；学习第这一部分，写滕王阁的建筑之宏、眺望之广，并分析。
的朋友。
投笔从戎：指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军第二课时参考答案：（2）时维．（句中语气词）九月，序．（时序）属三秋。
潦水．．（蓄积的雨水）尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨．（整齐的样子）骖騑于上．（高）路，访风景于崇阿．．（高大的山陵）。
临帝子之长洲，得天人之旧馆。
层岚耸翠，上．（名词作状语，向上）出重霄；飞阁流丹，下．（名词作状语，向下）临无地。
鹤汀．（水边平地）凫．（野鸭）渚．（水中小州），穷．（极尽）岛屿之萦回，桂殿兰宫，即．（走近、靠近、接近）冈峦之体势。
（3）披．（开,打开）绣闼．（小门），俯雕甍（屋脊），山原旷．（辽阔）其盈视．．（极目遥望，满眼都是），川泽纡．（纡回曲折）其骇瞩．．（里门，这里代指房屋）扑．（满）．．（对所见的景物感到惊异）。
闾阎地，钟鸣鼎食．．．．（鸣钟列鼎，鼎中盛食）之家；舸舰弥．（满）津（渡口），青雀黄龙之舳（船）。
云销．（通“消”，消散）雨霁．（雨过天晴），彩．（日光）彻区．（天空）明。
落霞与孤鹜（野鸭）齐飞，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷．（尽，穷尽，消失）彭蠡之滨．（水边），雁阵惊．（惊动）寒，声断（止）衡阳之浦．（水滨）。
2写景句赏析：（1）潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
这句写出了九月的色彩变化之美，寒水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。
上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓重对比中，突出景物的特征。
写尽了九月的秋景之美。
（2）层峦耸翠，上出重霄；飞痢流丹，下临无地。
运用夸张突出楼之高，水之深。
“翠”突出了层峦颜色鲜艳悦目。
“飞”字化静为动，描绘出阁道如鸟之欲飞的灵动之美。
（3）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩色自上而下，孤鹜自下而上，相应增辉，构成一幅天阔水清水远、孤鹜高飞、秋霞绚烂的鲜活图景。
这两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”。
河北省承德实验中学高一语文必修2第7课短歌行导学案 精品
承德实验中学高一年级（语文）导学案1、译文：面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。
好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。
靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。
那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。
正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。
阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。
一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。
远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。
彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。
绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。
只有像周公那样礼待贤才，才能使天下人心都归向我。
/2提示：“忧”。
（“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“忧从中来，不可断绝。
”3一、忧人生苦短。
（“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
”对人生的短暂发出感慨和忧愁）二、忧求贤不得。
（“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沈吟至今。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”表达对贤才的渴求及求贤不得的忧思。
）三、忧功业未就。
（作者在感叹人生短暂，贤才难求之时，油然产生了功业未就的忧虑，愿意海纳百川，学“周公吐哺”，使“天下归心”，实现一统天下的宏愿。
）小结：本诗抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。
三、课堂学习，深入探究1、“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？”运用什么修辞手法，表达怎样的心情？（B级）以乌鹊南飞，寻找栖枝来比喻在三国鼎立的局面下，有些贤才尚在徘徊选择，犹豫不决,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。
建议当堂生成：“譬如朝露，去日苦多”喻以“朝露”喻人生短促；“明明如月，何时可掇”把高空的明月比喻为贤者。
“山不厌高，海不厌深。
河北省承德实验中学高一语文2第4课《氓》导学案
B.“于嗟鸠兮，无食桑葚;于嗟女兮，无与士耽":用了赋的手法，桑葚是甜，但多吃易醉，爱情是美好的，但太痴情易上当.
C.“士也罔极，二三其德”：用了兴的手法，直接抒发对男子感情反复无常,感情不专一.
D。“淇则有岸,隰则有泮”：兴中有比,言下之意为水有岸，泽有边,我的痛苦为何没尽头。
及尔偕老，老使我怨.淇则有岸，隰则有泮.总角之宴，言笑晏晏。
信誓旦旦，不思其反。反是不思,亦已焉哉!
二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）
1、理清思路结构。（提示：本诗共6章，每章写了什么内容?按照女主人公的情感变化可分成几部分?简要概括）
2、概括本诗的故事。（200左右）
2、分析诗中女主人公形象，在原文找到依据.
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!于嗟女兮，无与士耽！
士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也.
桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。
女也不爽，士贰其行.士也罔极，二三其德。
三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣。
兄弟不知，咥其笑矣。静言思之,躬自悼矣。
2、《卫风•氓》以桑树起兴，以“_______________，_______________"比喻女子的容颜亮丽；“_______________,_______________”比喻女子的憔悴和被弃.
3、写男子的粗暴性格初露,同时也写出女子温柔体贴的性格的句子是：
________________,________________ 。我们常说性格决定命运”，再加上当时的社会环境特点，这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活.
河北省承德实验中学高中语文《文言文阅读》导学案(2)新人教版必修1
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面贵之，庶或万一可济。
____________________________________________________________________
C．宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中田无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏拭奏/贬蕲州安置/
D．宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安罝/
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（3分)
A．孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡脩纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。
B．孙傳上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书，从效用角度评价祖宗法度和熙、丰年间的法 度，批评崇观年间的法度，受到时人赞许。
C．孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级 送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。
4．下列对文中 画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国 无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/
B．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安罝/
2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
河北省承德实验中学高中语文第二单元蜀道难(第课时)导学案讲义
《蜀道难》的结构回环往复。诗的开篇极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题， 为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化， “蜀道之难，难于上青天”的咏叹 反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。 研究部分 二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价） 【学习过程】 （ 一） 、给下列加点字注音： 噫吁嚱 （ ） 鱼凫 （ ） 秦塞 （ 石栈 （ ） 猿猱 （ ） 扪参 （ ） 抚膺 （ ） 巉 （ ） 岩 喧豗 （ ） 飞湍 （ ） 砯 （ ）崖 崔嵬（ ） 吮血（ ） 咨嗟（ ） ( 二)、给下列诗句划分节奏 （1）噫吁嚱，危乎高哉! 蜀道之难，难于上青天! （2）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 （3）其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉! （4）剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 (三)、解释下列句中加点词语的意义和用法。 （1）猿猱欲度愁攀援 （2）雄飞雌从绕林间 （3）使人听此凋朱颜 （4）砯崖转石万壑雷 （5）侧身西望长咨嗟 （6）朝避猛虎，夕避长蛇 ( 四)、解释下列句子中加点的词语 （1）危（ ）乎高哉 （2）蜀道之难，难于（ ）上青天 （3）开国何（ ）茫然 （4）西当（ ）太白有鸟道，可以横绝（ ）峨眉颠 （5）黄鹤六飞尚（ ）不得过 （6）但（ ）见悲鸟号古木，雄飞雌从（ ）绕林间 （7）连峰去（ ）天不盈（ ）尺 （8）一夫当（ ）关，万夫莫开。 （9）所守或（ ）匪亲 (五)．研读课文 余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。 酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 秀口一吐就半个盛唐 1.[提问] 写的是哪位诗人？这首诗的名字是什么？ 2. [提问] 我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么？请几位同 学来谈
蜀道难 第 1 课时
河北省承德实验中学高一语文必修1第6课鸿门宴学案2 精
今人有大功而击之（今人古义：。今义：现在的人）
沛公奉卮酒为寿（寿古：；今：岁数大）
5、句式解析
（1）判断句
①.用“”表示判断
今人有大功而击之，不义也。
②.用“”表示判断
亚父者，范增也。夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
沛公之参乘樊哙者也。
奉卮酒为寿（卮，酒器,大酒杯）数目（数，shuò，多次）
戮(戮，联合，一同)力
瞋(瞋，发怒时睁大眼睛)目
目眦(眦，眼角)尽裂
按剑而跽(跽，，挺直上身，两腿跪着)
彘(彘，，猪)肩
刀俎(俎，切肉用的砧板)
不胜杯杓（胜，桮，杓，杓，同“勺”，酒器）
沛公欲王关中/秦地可尽王也/先破秦入咸阳者王之（王称王）
樊哙(樊哙, )
二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）查漏补缺
内容部分
一、探知部分(学生独立完成)
四、翻译原文
沛公旦日从百余骑（jì）来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤，项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此?”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐—亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。范增数（shuò)目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
安：<疑问代词>表.《鸿门宴》：“沛公～在-”
河北省承德实验中学高中语文 第5课《滕王阁序》导学案2 新人教版必修5(2021年整理)
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班级：；小组: ；姓名：；评价：；课题《滕王阁序》课型新授课课时第2课时主备人审核人时间课时学习目【知识目标】标 1. 自主学习第2、3段，积累文言字词2。
掌握第二部分重点字词。
重点难点1翻译本部分,培养直译能力。
2学会赏析写景的句子。
3培养高雅的审美情趣.方法自主预习合作探究质疑点评检测回顾课前自主学习、课上合作探究第二、三段（2）时维．九月，序．属三秋。
潦水．．尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫.俨．骖騑于上．路，访风景于崇阿．．.临帝子之长洲，得天人之旧馆。
层岚耸翠,上．出重霄；飞阁流丹，下．临无地。
鹤汀凫渚．．．，穷．岛屿之萦回，桂殿兰宫，即．冈峦之体势。
（3)披．绣闼．，俯雕甍．,山原旷．其盈视．．，川泽纡．其骇瞩．．。
闾阎扑．．．地，钟鸣鼎食．．．．之家；舸舰弥津．．，青雀黄龙之舳。
云销．雨霁．,彩．彻区．明。
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷．彭蠡之滨．，雁阵惊．寒，声断．衡阳之浦．.1局部赏析:第二段:第1、2句写秋景，3句写自己来到滕王阁，4、5句写阁在山水之间.第三段：写阁上远眺所及。
由远及近再及远。
这一部分,写滕王阁的建筑之宏、眺望之广，并写周围秋景之美.2、本文在写景时，给我们留下了一系列精美的语句，你认为下面有关景物描写的句子，好在哪里，试分析。
河北省承德实验中学高一语文2第6课《孔雀东南飞》学案(2)
承德实验中学高一年级(语文）导学案班级：；小组：;姓名：;评价：；摧。
还家十余日，县令遣媒来.云有第三郎，窈窕世无双.年始十八九,便言多令才。
阿母谓阿女：“汝可去应之.”阿女含泪答：“兰芝初还时，府吏见丁宁，结誓不别离。
今日违情义，恐此事非奇。
自可断来信，徐徐更谓之。
”阿母白媒人：“贫贱有此女，始适还家门。
不堪吏人妇,岂合令郎君？幸可广问讯,不得便相许。
"媒人去数日，寻遣丞请还，说有兰家女,承籍有宦官.云有第五郎，娇逸未有婚。
遣丞为媒人,主簿通语言.直说太守家,有此令郎君，既欲结大义，故遣来贵门.阿母谢媒人：“女子先有誓，老姥岂敢言！”阿兄得闻之，怅然心中烦。
举言谓阿妹：“作计何不量!先嫁得府吏,后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。
不嫁义郎体，其往欲何云？”兰芝仰头答：“理实如兄言。
谢家事夫婿，中道还兄门。
处分适兄意，那得自任专！虽与府吏要，渠会永无缘.登即相许和，便可作婚姻。
”媒人下床去，诺诺复尔尔。
还部白府君：“下官奉使命,言谈大有缘。
”府君得闻之，心中大欢喜。
视历复开书，便利此月内，六合正相应。
良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。
交语速装束，络绎如浮云。
青雀白鹄舫,四角龙子幡.婀娜随风转，金车玉作轮.踯躅青骢马，流苏金镂鞍.赍钱三百万,皆用青丝穿。
杂彩三百匹，交广市鲑珍。
从人四五百，郁郁登郡门。
阿母谓阿女：“适得府君书,明日来迎汝。
何不作衣裳？莫令事不举！”阿女默无声,手巾掩口啼,泪落便如泻。
移我琉璃榻，出置前窗下。
左手持刀尺,右手执绫罗。
朝成绣夹裙，晚成单罗衫。
晻晻日欲暝，愁思出门啼.府吏闻此变，因求假暂归。
未至二三里,摧藏马悲哀。
新妇识马声，蹑履相逢迎。
怅然遥相望,知是故人来。
举手拍马鞍，嗟叹使心伤：“自君别我后,人事不可量。
果不如先愿,又非君所详。
我有亲父母,逼迫兼弟兄.以我应他人，君还何所望！”府吏谓新妇:“贺卿得高迁！磐石方且厚,可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间。
卿当日胜贵，吾独向黄泉!"新妇谓府吏：“何意出此言！同是被逼迫，君尔妾亦然.黄泉下相见，勿违今日言！”执手分道去，各各还家门.生人作死别,恨恨那可论?念与世间辞，千万不复全！府吏还家去,上堂拜阿母：“今日大风寒，寒风摧树木,严霜结庭兰.儿今日冥冥,令母在后单。
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3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
二、阅读下面的文言文，完成后面题。
孙傅，字伯野，海州人，登进士第，为礼部员外郎。时蔡條为尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必敗。條不能用。迁至中书舍人。宣和末高丽人入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言素民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼秦贬蕲州安置。给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。靖康元年，召为给事中，进兵部尚书。上章乞复祖宗法度，钦宗问之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、丰法惠国，崇、观法惠奸。”时谓名言。十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院。金人困都城，傅日夜亲当矢石，金兵分四翼噪而前，兵敗退，坠于护龙河，填尸皆满，城门急闭。是日，金人遂登城。二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅属贻书请之。及废立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。”金人来索太上，帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太予。因帅兵讨定，斩其为乱者以献。苟不已，则以死继之。”越五日，无肯承其事者。傅日：“吾为太子傅，当同生死。金人虽不吾索，吾当与之俱行、求见二酋面责之，庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。”是夕，宿门下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定．（节选自《宋史•孙傅传》)
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研究部分（小组合作）
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应用部分（独立完成、小组合作）
三、小组合作疏通全文。做好批注。
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巩固部分（学生独立完成、教师批阅）
四、自己出题，小组成员互做、批阅。
学生
笔记
5.事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
（三）、人物的性格作风。一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。主要注意以下内容：1.作者的直接评价。如：史迁曰：……；2.注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等；3.从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现任务的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。
D．孙傅舍身取义，死后謚为忠定。太子被迫至金营，孙傅随往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于北廷。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面贵之，庶或万一可济。
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4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/
B．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安罝/
C．宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中田无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏拭奏/贬蕲州安置/
D．宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安罝/
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（3分)
4.人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①.与皇帝及上级之间的关系；②.与事件涉及到的人物之间的关系；③.与下属之间的关系；④.与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
A．孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡脩纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。
B．孙傳上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书，从效用角度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇观年间的法度，受到时人赞许。
C．孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。
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一、掌握文言文人物传记的基本写法。
人物传记一般分为三个部分：
（一）、简介人物的基本情况。主要包括：
1．姓名、字号；2.籍贯；3.家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4.学识；5.性情；6.举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
（二）、人物的主要事迹。是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：
1．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：①.年号+初，如：乾元初；②.年号+具体年代，如：泰始九年；③.年号+中，如：天监中；④.年号+末，如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词儿。
承德实验中学高一年级语文导学案
班级：13、14；小组：；姓名：；评价：；
课题
文言文人物传记阅读（二）
课型
新授课
课时
一课时
主备人
侯秀云
审核人
李希廷
时间
学习目标
1、了解文言文人物传记内容。
2Hale Waihona Puke 积累“孙傅”文言语段的重点词语。重点难点
1、积累“孙傅”文言语段的重点词语。
2、培养阅读能力
方法
阅读讨论法
探知部分(学生独立完成)
A．登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录政成为进士。
B．兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。
C．庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗。
D．太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）