如何制定教学目标
教案中的教学目标如何制定
教案中的教学目标如何制定教学目标是教案的核心，它为教学活动指明了方向，决定了教学的内容、方法和评价。
那么，如何制定科学、合理、明确且具有可操作性的教学目标呢？首先，我们要明确教学目标的重要性。
教学目标就像是导航仪，指引着教师和学生在教学过程中的行动方向。
一个清晰的教学目标能够帮助教师更好地组织教学内容，选择合适的教学方法和教学策略，提高教学效率和教学质量。
同时，教学目标也能让学生清楚地知道自己在学习过程中需要达到的标准和要求，从而激发学习的动力和积极性。
接下来，我们来探讨一下制定教学目标的依据。
一是课程标准。
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它规定了学科的课程性质、课程目标、内容标准、实施建议等。
教师在制定教学目标时，必须认真研读课程标准，确保教学目标与课程标准的要求相一致。
二是教材内容。
教材是教学的重要资源，它承载着学科的知识体系和教学内容。
教师要深入分析教材，把握教材的重点、难点和关键知识点，根据教材的特点和要求来制定教学目标。
三是学生的实际情况。
学生是教学的主体，教学目标的制定必须以学生的现有知识水平、学习能力、兴趣爱好、心理特点等为基础。
只有充分了解学生的实际情况，才能制定出符合学生发展需求的教学目标，使教学活动更具有针对性和有效性。
在明确了制定教学目标的依据后，我们来看看制定教学目标的具体方法。
一是行为目标法。
行为目标是指用可观察、可测量的行为来表述教学目标。
例如，“学生能够正确拼写 20 个新单词”“学生能够在 5 分钟内跑完 800 米”等。
行为目标具有明确、具体、可操作的特点，便于教师在教学过程中进行观察和评价。
二是内部过程与外显行为相结合的目标法。
这种方法既关注学生的内部心理过程，如理解、掌握、运用等，又关注学生的外显行为表现。
例如，“学生能够理解乘法的意义，并能正确计算两位数乘两位数的乘法算式”。
三是表现性目标法。
表现性目标强调学生在活动中的表现和创造，不规定具体的行为结果，而是给学生提供一个活动的领域和主题，让学生在这个领域中自由发挥和创造。
如何制定有效的教学目标与学习目标
如何制定有效的教学目标与学习目标在教育领域中，制定有效的教学目标和学习目标对于教学的成功至关重要。
教学目标指导着教师的教学过程，而学习目标则指示着学生的学习方向。
本文将探讨如何制定有效的教学目标与学习目标，以提高教学效果和学生学习成果。
一、教学目标的制定1. 确定学科标准：在制定教学目标之前，教师应先了解所授科目的学科标准和课程要求。
这些标准和要求是教学目标的基础，教师需要通过对标准的理解和解读，明确该科目的核心知识和技能。
2. 分析学生现状：了解学生的学习水平和背景情况对于制定教学目标至关重要。
教师可以通过课堂测试、问卷调查等方式收集学生的学习数据，进而分析出学生的薄弱知识点和需要提高的技能。
3. 参考课程目标：教师可以参考教材和课程大纲中的课程目标来制定教学目标。
课程目标通常是以行动动词开头的句子，描述教材作者希望学生完成的知识和技能。
4. 使用SMART原则：SMART原则是一种常用的目标制定原则，即目标应具备以下特性：具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、与现实相关（Relevant）和有时限（Time-bound）。
通过遵循这一原则，教学目标能够更加明确和可操作。
二、学习目标的制定1. 考虑学生特点：学习目标应该符合学生的年龄、认知水平和发展需求。
根据学生的特点，将学习目标细分为短期目标和长期目标，并设置适当的难度。
2. 引导自主学习：学习目标应当促使学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和动机。
目标可以设计成具有启发性的问题或挑战，以激发学生的兴趣和探索欲望。
3. 建立关联性：学习目标应与学科内容和实际生活联系密切。
通过将学习目标与实际问题、案例和实践相结合，可以提高学生学习的兴趣和动力。
4. 融入评估要素：学习目标应当与评估手段相结合，便于对学生的学习成果进行评估和反馈。
学习目标可以明确指出学生将通过哪些方式展示他们的学习成果，以便评估教师和学生。
如何准确制定教学目标
如何准确制定教学目标教学目标是一堂课的灵魂，是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
因此我们在进行教学设计时对目标的确立必须深思熟虑。
一、教学目标及作用：1、含义：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
新课程着眼于学生持续发展的教学，倡导“三维目标”的统一；对于“知识技能目标”要强化，重视“学会”；对于“过程方法目标”要落实，关注“会学”；对于“情感态度目标”要具体，注重“渗透”。
2、作用：教学目标具有导向功能，同时还具有测评功能、调控功能、激励功能等。
二、如何准确制定教学目标：㈠解读课标，把握教学整体方向。
首先是熟读课程标准，这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。
备课中、教学中就会下意识地受其支配。
㈡研读教材，确定目标和内容如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。
教师通过解读教材来理解课程标准，同时用课程标准来驾驭教材。
备课时，首先应读教材。
一读文本，了解主要写了什么、表达了什么思想、有什么特点等等，要明白教材的意图、明确教材的重难点，还要有自己的思考和价值判断；二读简介，是对文本产生的背景的介绍，需要学生简单了解的；三读提示，单元导读或者课前提示语，要么是阐明知识点，要么是引导思考的方式、要么是介绍重要方法，这都是学习的重要参考；四读习题，也可说是思考题，此部分是编者意图的核心体现。
备课时，还要读《教师教学用书》，也就是教参，“站在编者的肩膀上”看教材。
《教参》是教学的直接理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。
教材、教参要看全、看透，从宏观入手，才能细致落实。
㈢了解学生，确定教学起点和策略。
学生在学习新知识之前，已有了不同程度的生活经验和知识积累。
所以，我们必须从学生的实际出发进行备课。
在备课时认真思考以下一些问题：1.学生是否已经具备了哪些学习新知识所需的知识和技能。
如何制定有效的教学目标
如何制定有效的教学目标制定有效的教学目标是教育工作者在教学过程中应当重视的一项任务。
一个明确和具体的教学目标可以帮助教师和学生明确学习方向，提高学习效果。
本文将介绍如何制定有效的教学目标，并提供一些实用的技巧和建议。
一、什么是有效的教学目标有效的教学目标应该具备以下几个特点：1.明确性：教学目标应该清晰明确，学生理解起来没有歧义。
以“学会写作”为例，这个目标过于笼统，不易于实现，应该具体化为“学会写一篇500字的图画作文”。
2.可衡量性：教学目标应该能够被衡量和评估。
以“提高学生的数学能力”为例，这个目标无法具体评估，应该具体化为“提高学生的数学成绩，在期末考试中达到80分”。
3.可行性：教学目标应该是可行的、实际可操作的。
以“学生熟练掌握英语口语”为例，这个目标过于宏大，不具体可行，应该具体化为“学生能够准确流畅地介绍自己的家庭背景”。
二、制定有效的教学目标的步骤下面是制定有效的教学目标的步骤：1.确定教学内容：首先要明确本次教学的内容和重点，以此为基础来制定具体的教学目标。
例如，本次教学是关于英语听力的，那么教学目标就应该围绕英语听力的相关技能展开。
2.分析学生特点：了解学生的学习背景、能力水平、学习风格等方面的信息，从而根据学生的特点制定相应的教学目标。
例如，学生的英语水平较低，那么教学目标就应该更注重基础知识的掌握。
3.明确目标动词：目标动词用于描述学生在学习中应该达到的行为表现，如“了解”、“掌握”、“运用”等。
选择合适的目标动词可以帮助教师更好地指导学生。
例如，目标动词可以是“独立解决”、“分析比较”等。
4.具体化目标：将抽象的教学目标具体化，使其更加明确和可操作。
具体化目标可以包括时间、数量、质量等方面的要求。
例如，目标可以是“在本周内完成5篇100字的数学练习，每天准确率达到90%以上”。
5.确定评价方式：制定教学目标的同时，应该明确如何进行评价，以确定学生是否达到了目标。
评价方式可以包括考试、测验、作业等形式。
如何制定合理的教学目标和教学计划
如何制定合理的教学目标和教学计划教学目标和教学计划是教学活动中至关重要的组成部分，对于教师来说，制定合理的教学目标和教学计划是确保教学效果的关键。
本文将探讨如何制定合理的教学目标和教学计划，以提高教学质量和学生学习效果。
一、教学目标的制定教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的预期结果。
制定合理的教学目标是教学活动的基础，它直接关系到学生的学习动力和教学效果。
下面是一些制定教学目标的准则：1.明确具体的目标：教学目标应该具体而明确，要求学生能够具体地表现出来。
例如，不要设定“学生能够理解文章内容”，而是设定“学生能够根据文章内容回答问题”。
2.符合学生的能力水平：教学目标应该根据学生的实际能力水平来制定，既不能过高而超出学生的能力范围，也不能过低而无法激发学生的学习兴趣。
3.与教学内容相匹配：教学目标应该与教学内容相匹配，确保学生在达到目标的同时，也能够掌握相应的知识和技能。
4.具有可测性：教学目标应该具有可测性，即能够通过一定的评价手段来判断学生是否达到了目标。
例如，可以通过考试、作业、实验等方式来评价学生的学习情况。
二、教学计划的制定教学计划是教师在教学过程中按照一定的步骤和时间安排，有条理地组织和安排教学活动的计划。
制定合理的教学计划可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
下面是一些制定教学计划的准则：1.根据教学目标确定教学内容：教学计划应该根据教学目标来确定教学内容，确保学生在教学过程中能够逐步掌握所需的知识和技能。
2.合理安排教学时间：教学计划应该合理安排教学时间，确保每个教学环节都有足够的时间进行学习和巩固。
同时，也要充分考虑学生的学习能力和接受能力，避免时间过长或过短导致学习效果不佳。
3.采用多种教学方法：教学计划应该采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求和学习方式。
4.考虑学生的差异性：教学计划应该考虑学生的差异性，充分考虑学生的兴趣、能力和学习风格，采用灵活多样的教学手段和评价方式，以促进学生的积极参与和个性发展。
如何设计教学目标
如何设计教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，它对教学过程起着指引方向的作用。
一个清晰、明确、合理的教学目标能够帮助教师更好地组织教学内容，选择教学方法，评估教学效果，同时也能让学生明白学习的方向和预期的成果。
那么，如何设计教学目标呢？以下是一些关键的步骤和考虑因素。
一、深入了解课程标准和教材课程标准是教学的指导性文件，它规定了学生在特定学科和学段应该达到的基本要求。
教材则是实现课程标准的重要载体，蕴含着丰富的教学内容和教学资源。
在设计教学目标之前，教师必须认真研读课程标准，明确本学科的总体目标和各阶段的具体目标，把握教学的重点和难点。
同时，要对教材进行全面的分析，了解教材的编写意图、知识结构和逻辑体系，挖掘教材中的核心概念和关键技能。
例如，在数学学科中，课程标准可能规定了学生在某个学段需要掌握的数学运算、图形认识、数据分析等方面的能力。
教师在设计教学目标时，就要根据这些要求，结合教材中具体的章节内容，确定每节课需要学生掌握的具体数学知识和技能。
二、分析学生的学习情况学生是教学的主体，教学目标的设计必须基于学生的学习情况。
教师要了解学生的已有知识水平、学习能力、学习兴趣和学习风格等方面的特点。
通过课堂观察、作业分析、与学生交流等方式，收集有关学生的信息，找出学生的学习起点和可能存在的学习困难。
对于学习基础较好的学生，可以设计一些具有挑战性的教学目标，鼓励他们深入思考和拓展创新；对于学习困难较大的学生，则要注重基础知识和基本技能的培养，制定相对简单可行的教学目标，帮助他们逐步建立学习信心。
三、明确教学目标的分类教学目标可以分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
知识与技能目标侧重于学生对学科知识的掌握和技能的形成；过程与方法目标关注学生在学习过程中所经历的思维过程和学习方法的培养；情感态度与价值观目标则强调学生在学习过程中所形成的积极情感体验、正确的价值观念和良好的学习态度。
以语文教学为例，知识与技能目标可以是学生能够正确认读和书写生字词，理解课文的主要内容；过程与方法目标可以是通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力；情感态度与价值观目标可以是让学生感受课文所表达的情感，激发学生对文学的热爱和对生活的积极态度。
设计教学目标的基本方法和步骤有哪些文档
设计教学目标的基本方法和步骤有哪些文档一、基本方法：1.确定教学内容：教师需要先确定教学内容，并对内容进行分解和整理。
2.分析学生的需求和背景知识：了解学生的现有知识和技能，以及他们对课程的期望和目标，这样才能根据学生的需求来确定教学目标。
3.参考学科标准：教师可以参考教育部颁布的学科标准，例如中小学教育课程的标准，来确定教学目标。
4.界定目标领域和范围：确定教学目标的范围和层次，包括认知、技能、情感、态度等方面。
5.设定目标：根据学生的需求和培养目标，确定具体的教学目标。
二、步骤：1.确定教学内容：根据课程的要求和教学大纲，明确教学内容的范围和层次。
2.分析学生需求：了解学生的背景知识、学习风格和学习能力，分析学生的需求和目标。
3.制定目标：根据课程的要求和学生的需求，确定教学目标。
例如，如果是一堂语文课，目标可以是学生能够正确理解一篇文章，并能够运用其中的知识进行写作。
4.分解目标：将一个大的目标分解成若干个小的子目标，便于教师的教学和学生的学习。
5.确定评估方法：确定评估学生是否达到目标的方法，例如考试、作业、小组讨论等。
6.编写教学计划：根据教学目标，编写详细的教学计划，包括课时安排、教学方法和评估方式等。
7.实施教学并评估：根据教学计划进行教学，并根据教学目标评估学生的学习成果，及时调整教学方法和内容。
总结起来，设计教学目标的基本方法是确定教学内容，分析学生需求和背景知识，参考学科标准，界定目标领域和范围，设定目标等；步骤包括确定教学内容，分析学生需求，制定目标，分解目标，确定评估方法，编写教学计划，实施教学并评估。
通过合理地设计教学目标，教师可以更好地指导学生的学习，并提高教学效果。
如何确定教学目标和内容
如何确定教学目标和内容确定教学目标和内容是教师在进行教学设计和教学准备时的重要任务。
一个清晰、明确、可行的教学目标和内容，能够指导教师的教学行为，帮助学生获得预期的知识、技能和素养。
下面将从理论和实践两个方面，阐述如何确定教学目标和内容。
一、理论基础确定教学目标和内容应该基于教育学、心理学和学科学等学科的理论基础。
教育学研究的是教育的目的、原则和方式，可以指导教师确定教育目标和内容的合理性和科学性。
心理学研究的是人类的认知、情感和行为等心理过程，可以为教育者提供人类学习的规律。
学科学研究的是学科的内容、结构和发展规律，可以为教师确定学科教学目标和内容提供依据。
二、教学目标教学目标是教师教学活动的导向和衡量标准，是教师和学生在教学过程中所共同关注的目标。
要确定教学目标，需要遵循以下原则：1.明确性原则。
教学目标应该明确具体，能够清楚地指出学生学习的内容和达到的程度。
明确的教学目标有助于教师有针对性地组织教学活动，学生也能够清楚地了解学习的目标和要求。
2.可行性原则。
教学目标应该符合学生的认知水平、兴趣和能力。
目标过高容易使学生失去学习的动力，目标过低则容易使学生感到无聊，所以教师应该根据学生的学习特点和需求，制定具体、可行的教学目标。
3.连贯性原则。
教学目标应该与学科教育的连续性相结合，体现知识的系统性和发展的逻辑性。
教师应该合理安排教学内容，使学生能够在不同阶段逐步达到不同层次的目标。
三、教学内容教学内容是教育教学活动中所要传授的知识、技能和素养。
确定教学内容应该考虑以下因素：1.学科要求。
教学内容要符合学科的发展和教育标准，体现学科的基本概念、原理和方法。
教师应该深入研究学科的内容，结合学科的特点和趋势，合理确定教学内容。
2.学生需求。
教学内容要根据学生的学习需求和兴趣，符合学生的认知水平和学习能力。
教师可以通过调查问卷、讨论小组等方式了解学生的需求，根据学生的实际情况确定教学内容。
3.社会需求。
如何确定教学目标
如何确定教学目标
确定教学目标是教师进行教学活动的首要步骤。
它可以帮助教师澄清教学内容、明确教学重点和方向，为学生提供明确的学习目标。
以下是确定教学目标的一些建议：
1. 研究课程标准：教学目标应与相关的课程标准和要求相匹配。
仔细研究所授课的学科标准，确保教学目标与课程标准保持一致。
2. 分析学生需求：了解学生的学习需求和背景知识，从而确定教学目标。
通过学生的先前知识和技能水平，教师可以设定合适的目标，便于学生的学习。
3. 确定知识、技能和态度目标：教学目标可以分为知识目标、技能目标和态度目标。
知识目标是学生需要掌握的具体知识内容；技能目标是学生需要掌握的具体技能和能力；态度目标是希望学生在课程中培养的积极态度和价值观。
4. 使用行为动词表达目标：目标应使用明确的、可观察到的行为动词来表达。
行为动词可以指示学生在学习过程中应该做些什么，例如“辨别”、“解决”、“分析”等。
这些动词可以帮助教
师衡量学生是否实现了目标。
5. 确定目标的级别：教学目标可以分为基本层次、中级层次和高级层次的目标。
基本层次的目标针对学生应该掌握的基本概念和技能，中级层次的目标要求学生能够应用所学的知识和技能进行解决问题，高级层次的目标要求学生能够进行创造性的
思考和应用。
6. 编写具体的目标陈述：将确定的目标转化为具体的目标陈述。
目标陈述应该清晰、简洁、具体，以便教师和学生都能理解。
总之，确定教学目标需要考虑课程标准、学生需求、知识、技能和态度目标，并使用明确的行为动词来表达目标。
通过充分的规划和设计，教师可以帮助学生实现各自的学习目标。
如何制定有效的教学目标和教学步骤
如何制定有效的教学目标和教学步骤在教育领域，制定有效的教学目标和教学步骤对于教师和学生的教学效果至关重要。
良好的教学目标可以帮助学生明确学习的方向和目标，而科学合理的教学步骤则可以提高教学的效率和质量。
本文将介绍如何制定有效的教学目标和教学步骤，以期提供一些指导和参考。
一、制定教学目标在制定教学目标时，教师需要考虑以下几个要素。
1.明确学习内容在制定教学目标之前，教师首先需要明确学习内容是什么。
只有明确了学习内容，才能更好地确定教学目标。
例如，如果要教授一堂关于地理知识的课程，教师需要明确学生应该掌握的地理知识内容，从而制定出相应的教学目标。
2.参考学生先前知识和能力制定教学目标时，需要考虑学生的先前知识和能力。
理解学生目前所具备的知识水平和能力水平，可以帮助教师合理地设定教学目标，以适应学生的发展需求。
例如，如果学生在某一学科领域已经有一定的基础，教师可以针对学生已有的知识进行拓展，提高学习的深度和广度。
3.考虑学生的发展需求教学目标应该符合学生的发展需求，既不能过高难度，也不能过低水平。
教师需要考虑学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等因素，制定出能够促进学生全面发展的教学目标。
例如，对于小学生而言，教师可以根据学生的认知水平制定简单明了的目标，注重培养学生的学习兴趣和学习方法。
二、制定教学步骤在制定教学步骤时，教师需要考虑以下几个要素。
1.分析学习过程教师需要细致分析学习过程中的每个环节，以确定合适的教学步骤。
明确学生应该完成的每个阶段和每个任务，可以帮助教师更好地组织教学活动。
例如，对于一堂数学课，教师可以将课堂活动分为引入、讲解、练习和巩固几个阶段，并制定相应的教学步骤。
2.培养学生的实践能力在制定教学步骤时，教师应该注重培养学生的实践能力。
教学步骤应该包括一些实践活动，让学生主动参与到学习过程中。
通过实践活动，学生能够巩固所学知识，提高解决问题的能力，并培养创新思维。
例如，在一堂化学实验课中，教师可以设置实验环节，让学生亲自操作实验装置，提高实验技巧和实践能力。
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如何制定教学目标 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022如何制定教学目标——“反思创新”教案杭州市长寿桥小学丁榕教学设计方案一：17、酸的和甜的（第一课时）教学目标：1、随课文认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待”8个生字。
2、会写“狐、狸、猴”3个字。
3、能正确、流利地朗读课文，学会运用关键词“迫不及待、大口大口”理解内容。
4、理解“迫不及待”，并能用上它说一句话。
教学过程：一、以图入手，了解故事大意。
1、老师给大家带来了一则寓言故事，想看吗边看边想故事中有谁。
（课件连续出示八幅插图）2、故事看完了，谁来说说故事中有哪些小动物（学生回答，课件出示小动物）这些是小动物的名字，谁认识（词语：狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子。
指名读〈强调“狸”单个字读第二声，在词语中读轻声〉，读完后请学生将名字拖到相应的图片旁。
）让我们一起来跟小动物打打招呼吧！二、初读课文，学习生字。
1、有关狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子的故事就在我们的课文中，请小朋友把书翻到74页，看看图，读读课文，圈圈生字，注意把生字读正确。
（可在学生学习时，以提醒的方式提出学习要求。
）2、生字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗（狐、狸、猴）为什么它们都带有“犭”旁接下来，让我们一起写写这3个生字吧。
请你仔细观察，看看有什么要提醒大家的（“狐”的右边是“瓜”，而不是“爪”；“猴”的右边的“侯”，而不是“候”，不要多一竖。
）——教师范写，学生临写。
（生字教学不要太细，让学生自己观察，自己临写，要求写一个，进行对照后再写。
）三、揭示课题，感悟课文，指导朗读。
1、这些小动物它们在谈论什么（根据学生的回答，出示词语：葡萄，念一念。
贴生字，这些就是葡萄。
师：一颗葡萄，两颗葡萄，把它们串起来，就是——串。
诶，这个字挺容易的，我们一起来书空。
这是一串葡萄，这儿一共有几串葡萄请你数一数。
——这么多串葡萄，我们可以说是“一串串”的葡萄。
2、小动物们在谈论这些葡萄到底是——酸的还是甜的（反复说，纠正字音）。
拿出生字卡“酸”，记生字，贴字卡，补充课题“的和甜的”。
今天，我们学习的这则寓言故事的名字就是——“酸的和甜的”。
3、你说这葡萄是酸的还是甜的你呢请大家再仔细读读课文，从课文中找找答案，并把它划下来。
句子：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。
啊！真甜。
（点红“真甜”）指导朗读，要求读出葡萄甜甜的感觉。
（指名读、评价、齐读）4、谁说葡萄是酸的那小猴子呢从哪儿看出来的①他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
a、哪只小猴子，愿意来试一试（请2—3人演）哪只小猴子学得像为什么（如果学生演不出“迫不及待”的样子，教师范读，请你也来读一读，读明白了吗谁来读现在你读明白了，想再来试一试吗）——对啊！迫不及待就是急迫得不能等待。
b、请你根据故事内容用上“迫不及待”说一说。
小松鼠和小兔子听说葡萄是甜的，迫不及待地。
狐狸，迫不及待。
c、指导朗读，要求读出小猴子很急着想吃葡萄的感觉。
（红“迫不及待”，做做小猴子，看谁读得像猴子。
）（指名读、评价、齐读）②小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
a、我这儿有一堆葡萄，你来学着小猴子的样子来吃一吃。
（慢点！为什么不剥皮）体会“大口大口”并点红。
师：好吃的东西，我们会大口大口地吃。
b、指导朗读，要求读出葡萄很甜，小猴子很喜欢吃的感觉。
（指名读、评价、齐读）四、复习生字，提出问题。
1、这儿有一串甜甜的生字葡萄，你们想尝一尝吗我们来做个摘葡萄的游戏，读对了，这葡萄就送给你。
（前几个指名读，后几个齐读。
）2、故事学到这儿，你还有哪些不明白的我也有个问题不明白的，你们能告诉我吗（同样的葡萄，为什么有的说它酸，有的说它甜呢）下节课，我们再来交流。
反思：该如何制定教学目标。
首先要分析学生的起点能力（需要的起点、需要的层次），其次要分析教材。
老师在上课前往往比较重视对教材的分析，而忽视了对学生起点能力的分析。
李吉林老师，经过长期的研究与实践，创造的情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
教师们为了使自己的课堂气氛活跃起来，不惜花费宝贵的教学时间，大肆地运用“情境教学”。
其实，不是所有的课都适合情境教学，也不是所有的课都需要情境教学，这需要根据学生的实际情况而定，就如《课程改革与学习主题构建》一书中讲到的要认真分析学生的起点能力。
我在初次备《酸的和甜的》一课时，为了调动学生学习的积极性，多处想运用情境教学。
如搭起葡萄架，让学生学着小猴子的样子迫不及待地爬上葡萄架摘葡萄。
当学生演得不到位时，试图通过教师的范读使学生感受“迫不及待”。
孰不知，并非学生不理解“迫不及待”，也不是学生不会演，而是要演出课文中“迫不及待地爬上葡萄架”确实有一定困难。
在这儿老师创设的情境没有把学生的关注点引到“迫不及待”的体验上，而是误导学生在思考“该怎么爬呢”、“往哪儿爬呢”在教学“大口大口”一词时，教师端出了一大盆葡萄，让学生学着小猴子的样子大口大口地吃一吃。
以上教学环节的设计，一定会使课堂气氛活跃，但仔细斟酌，对于二年级的学生来说，类似的生活体验一定遇到过。
与其在表演中花费时间，还不如引导孩子深入文本，去感知语言文字的魅力。
情境教学只是课堂中学习语文的一种凭借手段，是语文教学外在的一种形式，是外壳，而不是内核。
当然这种形式在一定时候还是有效的。
语文教学的内核应是学习语言！形式是为内容服务的。
当前的语文教学太注重情境、体验，对语言的体味太少了！意识到了教学设计中的不足之处，我又进行了多次的修改、试教，最终整理出了以下的教学设计方案二。
“设计方案二”的课堂教学效果看似没有方案一来得热闹、气氛活跃。
但它尊重了语文教学的本质。
促使孩子亲近文本，通过读读、圈圈、演演等形式扎扎实实地掌握了“迫不及待”的意思。
联系生活实际，体验到了“大口大口”。
这样的教学才能使字词的学习落到实处。
我们反对浮躁的“情境”，反对课堂教学“为了创设情境”淹没“语言的理解和运用”，但不等于否定情境教学的价值。
语文是工具性和人文性的统一，课堂教学是知识、能力、情感的完美结合，没有情感的教学，不是生命的教学。
情感要靠情境来激发。
教学不是让学生掌握多少知识，而是培养他们有活生生情感的人，关注的是学生的未来。
因此，教师在制定教学目标时，任何一种教学方法的使用，都应以学生为本，尊重学生的认知起点，视情况而论，切莫追求花哨的课堂！教学设计方案二：17、酸的和甜的（第一课时）教学过程：一、以图入手，激发阅读兴趣。
1、今天我们再来学习一则连环画故事，你们瞧！（课件连续出示八幅插图，配老师的提示语：有一天，狐狸来到葡萄架下，它想干什么呀可是……〈点口水〉咦这时候谁来了……谁也来了瞧！它们在说些什么呢这时候，它们又在干什么了最后，它俩在想什么呢）2、光看图，还不明白吧！图文对照，相信你就能读明白了。
请大家把书翻到74页，看看图，读读边上的文字。
想想故事里有哪些小动物讲了它们之间的一件什么事遇到不认识的字可以借助拼音。
（教师巡回指导）3、我们来合作读读故事吧！谁愿意来读（第一幅的内容谁来读第二幅呢你是——〈第三、第四……幅〉）（读完后一起评）其他小朋友仔细听，他们读正确了吗（师：第一次能这样读下来已经很不错了。
）二、学习生字，指导书写。
1、还记得故事中讲了哪些小动物吗（学生回答，课件出示小动物）这些是小动物的名字，谁认识（词语：狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子。
指名读〈强调“狸”单个字读第二声，在词语中读轻声。
“松鼠”前鼻音到后鼻音，用手势帮助。
〉）名字的小主人是谁呢请你帮着找一找！找对了大家一起读。
——请你跟自己喜欢的小动物打打招呼吧！（形式自由，气氛活跃，在大家自由打招呼的时候，可以请个别站起来打招呼。
）2、多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗（齐读）在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗（狐、狸、猴）对，它们都有反犬旁（点红“犭”），有许多野兽的名字中都有“犭”，比如说狮、狼、猪等。
（引导课外找一找）接下来，让我们一起写写这3个生字吧。
请你仔细观察，看看有什么要提醒大家的（根据学生的回答，只分析一个“猴”字。
）——哪个最难写教师范写，（只范写一个“猴”字，从结构上进行分析，三个字的共性：“犭”窄些，右边宽一点。
）学生临写，进行投影反馈。
（生字教学不要太细，让学生自己观察，自己临写，要求写一个，进行对照后再写。
）“狐”、“狸”需要我教吗不需要的自己照着样子写，需要帮助的围在一起学。
（着重指导一位学生）写完后，请你读一读这三个生字。
（2、3个写完时请学生读读课文；一小部分还没写完的继续写。
）三、以读带学，揭示课题。
1、故事讲了小动物之间的一件什么事啊它们在谈论什么呢（这就是“葡萄”，出示词语：葡萄）有什么共同点（说不同的地方，里面部分就像是一颗颗的葡萄。
）再来念一念。
你看这些就是葡萄（贴“葡萄”）这是一串葡萄（指“葡萄”，出示“串”。
）这“串”字怎么记这么多串葡萄我们可以怎么说（学生说不出，可再加一个“串”字，师：我在这儿再加一串，就是“一串串”。
很多串葡萄还可以说是——“一串串”。
）2、小动物们在谈论这些葡萄到底是——酸的还是甜的（“酸”字是这课的生字，左边部分我们在哪儿见过右边部分笔画比较多，请你仔细看。
〈教师范写一个较大的“酸”〉记住了吗读一读，注意读准平舌音。
葡萄是酸的还是甜的呢〈补充课题〉这就是我们今天要学习的这则寓言故事的名字，一起来读一读。
）四、感悟课文，指导朗读。
1、这些小动物是怎么认为的呢别急，我们先来仔细读读课文。
找出有关的句子划一划。
反馈：哪些小动物认为葡萄是酸的（同意吗你呢为什么呢刚才同学们都找到了这些句子，我们来读一读。
）小猴子是怎么认为的（出示观点，不出示理由）2、那葡萄究竟是酸的还是甜的呢从课文中找一找。
句子：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。
啊！真甜。
（点红“开心”、“啊！”、“真甜”）指导朗读，教师评价：①瞧！他还在品尝葡萄甜甜的味道呢！②哦，经过品尝，他知道了葡萄是甜的。
（喜欢哪种读法，请你自己试一试。
）3、你还从哪儿看出葡萄是甜的①他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
a、请你读一读——小猴子是怎么做的请你圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一个读，一个把小猴子的动作做一做。
（教师巡回指导后评价：刚才你们通过这些动作，〈点红动作〉把小猴子看到紫红色的葡萄，急着想吃的样子演出来了）接下来老师读，你们演。