教案中体育教学目标
体育教案模板三维目标是什么
体育教案模板三维目标是什么标题：体育教案模板三维目标是什么教案模板的三维目标是指教学目标在认知、情感和动作三个维度上的要求和期望。
在体育教学中，三维目标的设定能够促进学生全面发展，提高他们的身体素质、运动技能和综合能力。
以下是一个体育教案模板，其中包含了三维目标的设定和实现方式。
教学目标：1. 认知目标：- 学生能够理解并描述本节课所学习的体育知识和概念。
- 学生能够应用所学的规则和战术知识，进行合理的决策和判断。
- 学生能够分析和评估自己和他人在运动中的表现，并提出改进的建议。
2. 情感目标：- 学生能够培养对体育运动的兴趣和热爱，积极参与各项运动活动。
- 学生能够体验到体育运动中的团队合作、友谊和竞争，培养团队精神和合作意识。
- 学生能够树立正确的体育道德观念，尊重他人，遵守规则，诚实竞争。
3. 动作目标：- 学生能够掌握所学运动的基本技能和动作要领，如传球、射门、接力等。
- 学生能够提高运动的灵活性、协调性和反应能力，提高身体素质和运动能力。
- 学生能够通过练习和训练，逐渐提高运动技能的水平，并在实践中展示出自己的能力。
教学步骤：1. 导入环节：- 引导学生回顾上节课所学的知识，并与本节课的内容进行联系。
- 激发学生对本节课主题的兴趣，引发他们的思考和讨论。
2. 知识讲解与示范：- 通过简明扼要的讲解，向学生介绍本节课的体育知识和技能要点。
- 结合示范动作，让学生直观地了解和掌握所学的技能。
3. 练习与巩固：- 设计一系列的练习活动，让学生有机会在实践中运用所学的技能和知识。
- 引导学生进行自我评估和互相评估，提供积极的反馈和建议。
4. 拓展与应用：- 设计一些拓展活动，让学生能够在不同的情境中应用所学的技能和知识。
- 鼓励学生发挥创造力，尝试新的运动方式和战术策略。
5. 总结与评价：- 结合学生的实际表现和观察，对他们的学习成果进行总结和评价。
- 鼓励学生反思自己的学习过程，提出进一步改进的建议。
大学体育课教案教学目标
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解篮球运动的基本规则和基本技术，掌握篮球基本动作要领。
（2）培养学生对篮球运动的兴趣，提高学生的运动技能水平。
（3）使学生具备团队合作精神，学会与他人共同进步。
2. 过程与方法目标：（1）通过篮球基本技术的训练，提高学生的运动能力，培养学生的身体协调性、灵敏性和爆发力。
（2）通过分组练习、比赛等形式，培养学生团队协作能力和沟通能力。
（3）引导学生运用科学的方法进行训练，提高学习效果。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生积极向上、勇于拼搏的精神风貌。
（2）增强学生的集体荣誉感和团队精神，激发学生的自信心和自尊心。
（3）培养学生良好的体育道德，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）篮球基本技术的动作要领和训练方法。
（2）团队协作能力和沟通能力的培养。
2. 教学难点：（1）篮球基本技术的熟练运用。
（2）培养学生团队协作精神和沟通能力。
三、教学过程1. 导入（1）通过篮球运动的相关视频，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍篮球运动的基本规则和基本技术。
2. 技术训练（1）教师示范篮球基本技术动作，学生跟学。
（2）分组练习，教师巡回指导，纠正错误动作。
（3）学生相互交流，互相学习，共同提高。
3. 比赛环节（1）分组进行比赛，让学生在实际比赛中运用所学技术。
（2）教师点评，总结比赛中的优点和不足。
4. 总结与反思（1）教师总结本次课的教学内容，强调重点和难点。
（2）学生分享学习心得，反思自己在训练中的表现。
（3）布置课后作业，要求学生巩固所学技术。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和团队合作精神。
2. 技术掌握程度评价：通过学生完成篮球基本技术动作的熟练度和准确性进行评价。
3. 比赛表现评价：根据学生在比赛中的表现，评价其团队协作能力和沟通能力。
五、教学资源1. 教学场地：篮球场2. 教学器材：篮球、篮球架、计时器等3. 教学媒体：篮球运动相关视频、篮球技术教学课件等六、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
体育教学计划教学目标
体育教学计划教学目标体育教学计划的编制是学校教育教学工作中的重要组成部分，通过明确的教学目标，可以更好地指导教师在体育教学中进行有效的教学活动。
体育教学计划的教学目标应该符合学生身心发展的规律，体现素质教育的理念，有益于学生全面发展。
一、整体目标1. 培养学生的运动兴趣通过体育教学计划，让学生在体育活动中感受到运动的乐趣，激发他们对运动的兴趣和热爱，培养持之以恒的锻炼习惯。
2. 提高学生的体育技能通过有计划的体育教学，促进学生各项体育技能的全面发展，包括力量、速度、耐力、柔韧性等方面，提高学生的综合素质。
3. 培养学生的合作意识和团队精神在体育教学中注重团队合作和交流，培养学生的合作意识、互助精神和团队协作能力，培养学生的领导才能和组织能力。
二、具体目标1. 发展学生的体育运动技能通过体育教学计划，让学生学会基本的体育技能，如跑步、跳跃、投掷、接球、游泳等，逐步提高他们技能的水平。
2. 培养学生的体育素养在体育教学中，注重培养学生的体育素养，包括遵守规则、尊重对手、团结协作、积极进取等方面，培养学生的体育精神。
3. 提高学生的身体素质通过体育教学计划，提高学生的身体素质水平，包括力量、速度、耐力、柔韧性等方面，提高学生的身体机能和免疫能力。
三、评价标准1. 学生对体育运动的兴趣评价学生是否具有对体育运动的积极兴趣和参与意愿，包括参与课外体育活动的情况和积极性。
2. 学生的体育技能水平评价学生各项体育技能的掌握情况，包括跑步、跳跃、投掷、接球、游泳等技能的水平。
3. 学生的身体素质水平评价学生的身体素质水平，包括力量、速度、耐力、柔韧性等方面，通过体能测试等方式进行评价。
通过体育教学计划的制定和实施，将有助于学生全面健康发展，提高他们的体育素养和体育技能，培养健康向上的人格品质，推动学校体育教育事业的发展。
中职体育课教案
中职体育课教案中职体育课教案一、教学内容：本课程主要教授运动理论知识，包括体育基本理论、运动生理学、运动训练学、运动心理学等。
二、教学目标：1. 掌握体育基本理论，了解运动的概念、目的和分类。
2. 理解运动生理学的基本原理，了解人体在运动过程中的生理反应和适应机制。
3. 了解运动训练学的基本知识，掌握运动训练的方法和原则。
4. 了解运动心理学的基本内容，掌握运动心理调适的方法和技巧。
三、教学方法：1. 组织讲解法：通过讲解体育基本理论的相关知识点，帮助学生掌握运动的概念、目的和分类。
2. 实例教学法：通过实际案例和实验，生动形象地介绍运动生理学的基本原理，帮助学生理解人体在运动过程中的生理反应和适应机制。
3. 模拟训练法：通过模拟训练的方式，使学生亲自体验运动训练的方法和原则，提高他们的运动能力。
4. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论和交流，了解运动心理学的基本内容，分享运动心理调适的方法和技巧。
四、教学过程：课程设计一：体育基本理论1. 导入：通过讲解体育的定义和概念，引起学生对体育的兴趣。
2. 重点教学：介绍体育的目的和分类，包括竞技体育、健身体育、休闲体育等。
3. 扩展训练：通过组织学生进行小组讨论，让他们深入了解各个体育项目的特点和要求。
4. 归纳总结：帮助学生总结归纳体育基本理论的内容，复习重难点知识。
课程设计二：运动生理学1. 导入：通过展示运动员在比赛中的精彩瞬间，引起学生对运动生理学的兴趣。
2. 重点教学：介绍运动生理学的基本原理，包括运动对人体的影响和变化、人体适应运动的机制等。
3. 实例教学：通过实验演示和讲解，帮助学生理解运动对人体的生理反应和适应机制。
4. 拓展训练：组织学生进行一些简单的运动实验，让他们亲自体验运动的生理效应。
5. 归纳总结：帮助学生总结归纳运动生理学的基本原理，复习重难点知识。
课程设计三：运动训练学1. 导入：通过讲解运动训练的定义和目的，引起学生对运动训练学的兴趣。
体育三维教学目标范例
体育三维教学目标范例
在体育教学中，制定清晰的教学目标是提高学生学习效果和素质发展的关键。
本文将介绍体育三维教学目标的范例，帮助教师更好地设计教学计划和评估学生的学习情况。
认知目标
•学生能够理解不同体育项目的规则和基本技术动作。
•学生能够识别和运用体育比赛中的战术和策略。
•学生了解体育运动对身体健康和心理素质的重要性。
技能目标
•学生能够掌握至少一项体育项目的基本动作技能，如传球、投篮、击剑等。
•学生能够合作参与团队体育比赛，实施战术和策略。
•学生能够运用体育训练方法提高自身体能和技能水平。
情感目标
•学生培养团队协作意识，尊重队友和对手，培养良好的体育道德风范。
•学生建立对体育运动的热爱和积极参与的态度，树立健康生活方式的认知。
•学生在体育比赛中培养自信心和应对挑战的勇气。
实施方法
1.设计不同难度和类型的体育活动，确保学生身心全面发展。
2.设置个人和团队目标，激发学生的学习兴趣和动力。
3.鼓励学生参与课外体育活动，加深对体育运动的理解和热爱。
4.定期进行体测和表现评价，帮助学生了解自己的进步和不足之处。
体育三维教学目标的范例有助于教师明确教学重点和评估学生学习情况，帮助
学生成为身心健康、积极向上的体育爱好者。
愿每位体育教师都能根据学生实际情况制定更加贴近实践的教学目标，引导学生在体育运动中快乐成长。
体育教案的的三维目标
体育教案的的三维目标标题：体育教案的三维目标一、认知目标：1. 理解体育运动的基本规则和技能：通过教学活动，学生将能够理解和掌握体育运动的基本规则和技能，如传球、接球、射门、跳跃等。
2. 掌握战略和战术知识：通过体育教学，学生将能够理解和运用战略和战术知识，如团队合作、攻防转换等，提高他们在比赛中的表现和竞争力。
3. 培养运动技能的分析和评价能力：通过体育教学，学生将能够分析和评价自己和他人的运动技能，提供有针对性的反馈和改进建议，从而提高他们的技能水平。
二、情感目标：1. 培养团队合作和协调能力：通过体育教学，学生将能够与队友合作，培养团队合作和协调能力，增强集体荣誉感和凝聚力。
2. 培养自信心和积极态度：通过体育教学，学生将能够克服困难和挑战，培养自信心和积极态度，增强他们在体育运动中的自我价值感和成就感。
3. 培养公平竞争和尊重他人的意识：通过体育教学，学生将能够培养公平竞争和尊重他人的意识，学会遵守规则和尊重对手，培养良好的体育道德和价值观。
三、运动目标：1. 提高身体素质和运动技能：通过体育教学，学生将能够提高身体素质，如耐力、力量、速度、灵敏性等，同时提升运动技能水平，如柔韧性、协调性等。
2. 培养兴趣和爱好：通过体育教学，学生将能够培养对体育运动的兴趣和爱好，促进他们积极参与体育活动，形成良好的健康生活方式。
3. 培养终身体育意识：通过体育教学，学生将能够培养终身体育意识，意识到体育运动对健康的重要性，并将其作为一种长期的生活方式。
以上是体育教案的三维目标，教案编写时可以根据不同教育阶段和具体课程内容，结合学生的实际情况，制定相应的教学目标和教学策略，以实现这些目标。
教案中体育教学目标
教案中体育教学目标体育教学目标是指在一定时间内，通过体育教学活动的设计和实施，帮助学生达到预定的教学目标。
体育教学目标直接影响着学生的学习成果和发展。
下面，我将详细介绍体育教学目标的设定。
首先，体育教学目标需要与体育课程标准相一致。
体育课程标准是国家对体育教育的目标要求的总结和提炼，包括体育思想、体育目标、体育内容、体育方法等方面。
设定的教学目标应符合国家对体育教育的要求，并与体育课程标准相一致，以保证教学目标的科学性和有效性。
其次，体育教学目标应该具有明确性。
明确性指的是教学目标要明确、具体、具体和可测量。
明确性可以帮助教师和学生理清思路，明确学习的方向和要求。
例如，体育课程标准要求学生掌握基本的运动技能，那么明确的教学目标可以是学生能够准确地进行跑步、跳跃和投掷等基本的运动技能。
再次，体育教学目标应该是可行的和合理的。
教学目标应符合学生的年龄特点、认知能力和发展水平。
教师要考虑到学生的实际情况，合理选择教学目标，不仅要考虑到教育水平的提高，还要注意学生的身体健康和心理发展。
例如，对于小学生来说，教育目标可以是培养其动作技术和团队合作能力，而对于高中生来说，教育目标可以是进一步提高体育技能和培养体育兴趣。
此外，体育教学目标应该是有挑战性的。
教学目标既要能够激发学生的学习兴趣和动力，又要能够促使学生不断进步和提高。
只有设定有挑战性的教学目标，才能推动学生的进步和发展。
例如，设定一个短期目标是让学生在一个学期内提高100米跑步的速度，这个目标既有挑战性，又能够激发学生的学习动力。
最后，体育教学目标应该是可量化的。
可量化的教学目标指的是教学目标能够通过量化的方式来评价学生的学习成果。
只有设定可量化的教学目标，才能及时、准确地对学生的学习成果进行评价和反馈，进而指导教学和学习的进行。
例如，通过设定一个目标是学生在一个学期内连续跳绳500次，就可以通过实际的统计数字来评价学生的学习成果。
总之，体育教学目标的设定是体育教育中非常重要的一环。
教资体育教案简案示范三个目标
教资体育教案简案示范三个目标教案标题：教资体育教案简案示范：三个目标教学目标：1. 学生能够理解和运用基本体育知识和技能，提高身体素质。
2. 学生能够培养合作意识和团队精神，增强沟通和协作能力。
3. 学生能够培养积极的体育态度和健康的生活方式。
教学内容：本教案以足球为例，通过一系列的体育活动和游戏来达到上述三个目标。
教学步骤：1. 热身活动（10分钟）- 进行简单的热身运动，如慢跑、拉伸等，以准备身体。
- 引导学生参与热身游戏，如传球游戏、跳绳等，以激发学生的兴趣。
2. 技能训练（15分钟）- 教师示范并解释足球基本技能，如传球、接球、射门等。
- 学生进行技能练习，教师巡视并给予指导和反馈。
3. 小组合作（20分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一名队长。
- 设计足球游戏，如小组间的比赛、传球接力赛等，鼓励学生合作、协作和竞争。
- 教师在游戏过程中观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
4. 总结和反思（10分钟）- 教师与学生一起总结今天的学习内容和收获。
- 鼓励学生分享他们在合作过程中遇到的困难和解决方法。
- 引导学生思考如何将体育知识和技能应用到日常生活中，促进健康的生活方式。
教学评估：1. 教师观察学生在技能训练和游戏中的表现，评估其掌握程度和运用能力。
2. 学生之间互相观察和评估，提供反馈和建议。
3. 教师与学生进行讨论，评估学生对体育知识和健康生活方式的理解。
教学延伸：1. 鼓励学生参加校内外的体育活动和比赛，提高技能水平和竞技能力。
2. 引导学生关注体育新闻和健康知识，增加对体育的兴趣和理解。
3. 组织学生进行体育项目的展示和交流，促进学生之间的学习和交流。
教学资源：1. 足球2. 球门和球场3. 热身运动指导4. 技能训练示范视频5. 小组合作游戏设计教学反思：本教案通过足球活动和游戏来达到学生的三个目标。
通过热身活动和技能训练，学生能够掌握基本的足球技能。
通过小组合作游戏，学生能够培养合作和团队精神。
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教案中体育教学目标【篇一：体育教学目标的编制】体育教学目标的编制、制定教学策略、编写教学方案基本要求教学目标的编制（一）体育和健康课程的目标体系包括课程目标、学习领域目标和学习水平目标，它使该课程对学生的学习要求更加具体化、明确化。
1．课程目标五个方面：体育和健康课程目标应是学生通过体育和健康课程的学习在以下五个方面得到很好的发展：（1）增强体能，掌握和使用基本的体育和健康知识和运动技能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
（1）增强体能，掌握和使用知识、技能；（2）培养兴趣、爱好，形成习惯；（3）良好心理品质，人际交往的能力和合作精神；（4）健康责任感，健康的生活方式；（5）积极进取、乐观开朗的生活态度。
2．学习领域目标课程目标细分为学习领域目标。
课程目标可细分为学习领域目标，使课程对每一个学习领域的学习要求进一步明确化。
（1）运动参和领域的目标是：(a)具有积极参和体育活动的态度和行为；(b)用科学的方法参和体育活动。
（2）运动技能领域的目标是：(a)获得运动基础知识；(b)学习和使用运动技能；(c)安全地进行体育活动；(d)获得野外活动的基本技能。
（3）身体健康领域的目标是：(a)形成正确的身体姿势；(b)发展体能；(c)具有关注身体和健康的意识；(d)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
（4）心理健康领域的目标是：(a)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(b)正确理解体育活动和自尊、自信的关系；(c)学会通过体育活动等方法调控情绪；(d)形成克服困难的坚强意志品质。
（5）社会适应领域的目标是：(a)建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；(b)学会获取现代社会中体育和健康知识的方法。
（1）运动参和：(a)参和的态度和行为；(b)用科学方法。
（2）运动技能领域：(a)获得知识；(b)学习和使用技能；(c)安全活动；(d)获得野外技能。
（3）身体健康领域：(a)正确姿势；(b)发展体能；(c)健康意识；(d)营养、环境和不良行为对健康的影响。
（4）心理健康领域：(a)了解作用，认识身心发展的关系；(b)体育活动和自尊、自信的关系；(c)学会调控情绪；(d)形成坚强意志品质。
（5）社会适应领域：(a)人际关系，合作精神和体育道德；(b)学会获取知识的方法。
3．水平目标学习领域目标细分为若干个水平目标。
运动技能领域水平四中的一个目标。
每一个学习领域目标又可细分为若干个水平目标，并对如何达到某一水平目标提出了若干活动建议或内容建议，而不是硬性规定。
这就给学校、教师和学生留有很大的选择余地和空间，不管选择什么内容、采用何种方法，只要有助于达成学习目标就可以。
以运动技能领域水平四中的一个目标为例说明如下。
水平四发展运动技战术能力达到该水平目标时，学生将能够：● 基本掌握一两项球类运动中的技战术。
● 完成一两套武术套路或对练。
● 完成一两套技巧项目动作或器械体操动作。
● 完成一两套舞蹈或健美操。
● 基本掌握几项主要的田径运动技能。
● 基本掌握一两种地域性运动项目的技术。
（二）编制教学目标的要求和方法1．编制教学目标的要求：（1）明确性。
教学目标具有导向和标尺的作用，具体而明确的教学目标，能够引导师生围绕目标的实现而有效地展开教学活动，恰当地组织教学过程，并且能以此为标尺，准确地检测教学结果。
目标的明确性有两项标准：①能表明可观察到的学习结果；②能表明检测结果的标准。
（2）整体性。
目标的结构要合理，既有反映具有质和量规定性的行为目标，又不忽视表现内部心理过程的定性目标。
目标的内容要全面，既要有知识性的目标，又要重视情感(兴趣、态度)、意志和动手操作方面的目标。
并且，要注意目标之间纵向和横向的关联性，以充分发挥目标的整体效应。
（3）弹性。
目标的弹性包含有两层意思：一是区别对待。
对不同学习层次的学生，制定不同水平的弹性目标；二是灵活变通。
目标是教师预期学生的学习结果，带有很大的主观性，在教学过程中，如发现有未预料的变化，应及时调整目标，不要将它视为神圣不可变更的东西。
（2）整体性。
结构合理：行为目标，定性目标。
内容全面：知识性目标，情感、意志、动手操作等目标。
纵向和横向的关联性，发挥整体效应。
（3）弹性。
一是区别对待；二是灵活变通。
2．教学目标的表述方法主要有三种：（1）认知观的表述方法。
用表示内部心理过程的含糊动词。
扼要地表述，便于会意和交流。
但缺乏质和量的规定性。
这是我国教师常用的一种表述方法，往往使用只表示内部心理过程的含糊动词，如“懂得、理解、掌握、领会、欣赏”等等。
它有利于扼要地表述教学的意图，便于会意和交流，而且情感、态度等方面的目标只能以内部心理过程的概括性的方法加以表述。
但是它缺乏质和量的规定性，容易引起含糊和混乱的认识。
（2）行为观的表述方法。
用可观察、可测量的外显行为来确切地描述。
“abcd”模式为例。
a．教学对象(audience)，行为目标描述的是学生的行为它强调用可观察、可测量的外显行为来确切地描述教学目标。
这类方法又有不同的操作模式，下面以“abcd”模式为例加以说明。
该方法认为明确的行为目标主要包含四个要素：a．教学对象(audience)，是指学习者，即行为的主体，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。
规范的行为目标的开头应是“学生应该??”，书写时可以省略，但目标必须是针对特定的学习者而提出的。
b．行为(behaviour)，指学生达到教学目标时应能完成的行为，它是目标中最基本的成分。
行为应该用明确的行为动词来描述，例如：对学习新教材的描述一般使用“学习??初步掌握??建立??概念”。
这里的“学习”、“初步掌握”的涵义是指学生基本完成了对技术学习的泛化期的过渡。
对复习旧教材的描述一般使用“复习??改进??提高??进一步提高”。
这里的“复习”、“改进”的基本涵义是指学生初步完成了技术学习的分化期的过渡。
“提高”、“进一步提高”的基本涵义是指学生基本完成了对技术学习向熟练掌握的过渡。
对发展学生身体素质和提高身体机能方面的描述一般使用“发展??增强??提高??促进??”。
对思想品德方面的描述一般使用“培养??加强??发扬??调动??”。
c．条件(conditions)，指学生行为发生的条件，即评定学习结果的约束因素(包括环境、人、设备、信息、时间、问题明确性等因素)。
例如，在x x x时间内，能独立完成x x动作；在提供x x资料的情况下，能编制一个游戏，等等。
d．标准(degree)，指评定行为的最低依据，或学生对目标所达到的最低水准，包括完成行为的时间限制；完成行为的准确性；完成行为的成功特征。
b．行为(behaviour)，指学生完成的行为，是目标中最基本的成分。
c．条件(conditions)，指学生行为发生的条件，即评定学习结果的约束因素。
d．标准(degree)，指评定行为的最低依据。
（3）内外结合法。
内部过程和外显行为相结合。
这是用内部过程和外显行为相结合描述教学目标的方法。
如格朗伦德（n.e.gronlund）于1978年在《课堂教学目标的陈述》一书中提出，先用描述内部过程的术语陈述一般教学目标，然后用可观察的学生表现使之具体化的方法。
制定教学策略制定教学策略，就是设计课堂教学如何进行下去的方案。
所谓教学策略，是教学系统论或教育工艺学的术语，是指建立在一定理论基础之上为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案，包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容。
（一）拟订教学程序拟定教学程序就是对教学的实施步骤、阶段划分和时间分配作出安排，从而保证有计划、分阶段实现预期目标。
1．传统模式有：（1）新授课的程序：导入新教材——学习新教材——巩固新教材——布置作业。
（2）练习课的程序：提出目标要求——示范指导——独立练习——检查评价。
（3）复习课的程序：提出复习要求——系统归纳——重点练习——小结。
2．新型模式有：（1）身心发展课的程序：确立目标（基本指标）——自我检测（主观感受）——教师咨询（客观诊断）——练习方法（运动处方）——实施过程（数据积累）——效果检验（信息反馈）。
（2）运动参和课的程序：活动设计（围绕目标）——组织实施（优化结构）—创建氛围（提高情趣）——表扬鼓励（巩固理念）。
（3）技能学习课的程序：导入——模仿——重复——演示——纠偏——改进——使用。
（4）合作交往课的程序：选定目标——寻求途径——设计内容——检验效果。
（二）选择教学方法选择教学方法首先取决于教学目标和教学任务的要求，要符合教学内容的特点。
其次，选择教学方法要立足于教学改革，有利于调动学生的主动性、积极性，有利于发挥教师的主导作用，提高学生参和的兴趣，充分发挥教材的能力价值、使用价值和教育功能。
再次，选择教学方法要考虑教师和学生的条件、物质条件和教学时间的局限性。
在整节课的教学中，应安排各种方法交替使用或组合使用，需要通盘考虑，要进行筛选、焊接，形成最佳的教学方法的配搭方案。
选择教学方法并无严格的程序，需要反复构思筛选，新任教师可从回答下述程序性问题入手选择和组合教学方法。
教学方法选择的程序序号选择教法时要回答的问题选择的依据1 采用哪些方法突出重点，突破难点? 教材的难易；学生的基础和认识水平；设备和时间条件2 采用哪些方法培养学生的能力? 教学目标中培养能力的需求；学生现有的能力结构，教师的能力3 采用哪些方法激励学生的兴趣和学习动机? 和教材恰当结合；学生的特点和爱好；教学条件4 采用哪些检查、自查、评价学习效果的方法? 学生特点；目标的要求；教学时间允许首先取决于教学目标和教学任务，符合教学内容的特点。
其次，立足教改，调动学生的主动性、积极性，发挥教师的主导作用，提高学生参和的兴趣，发挥教材的价值和功能。
再次，师、生条件、物质条件和时间局限。
形成最佳的教学方法的配搭方案。
可从回答下述程序性问题入手选择和组合教学方法。
（三）设计课堂环境课堂环境指的是为实施教学活动而组织起来的各种外部条件的总和。
包括物质环境(如器械布置，体育设施齐全并美观，电教手段等)和课堂社会心理环境(如课堂中师生关系、班风、教学气氛等)。
课堂教学设计中，创设课堂环境主要包括：(1)创设奥妙有趣、激励探索的体育教学环境，满足学生求知的需要。
(2)创设和谐协同、相互尊重的人际关系环境，满足学生社会交往的需要。
(3)创设积极向上、普遍成功的发展环境，满足学生追求成就的需要。
(4)创设愉悦欢欣、新颖优美的审美环境，满足学生审美的需要。