《窃读记》教学设计(说课)
教案 《窃读记》教案【最新6篇】
教案《窃读记》教案【最新6篇】窃读记教案篇一教材分析：《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现。
学情分析：这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们读过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
教学目标1、是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
教学重点与难点1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法与手段：多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法教学流程一、简介作者二、1、理解“窃读”的含义同学们，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
2、整体感知课文（1）自读课文，注意生字的读音（2）认读生字词3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
三、品味“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会、（小组交流、汇报）2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句（1）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去、哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
五年级语文课文《窃读记》教案
五年级语文课文《窃读记》教案《窃读记》教案篇一教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。
1. “窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2. “窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
（一）分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。
——感动、感激（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”，还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。
（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿篇1我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。
选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。
品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。
课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。
作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如“我跨进店门，暗喜没有人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。
窃读记说课稿演示教学
窃读记说课稿演示教学精品文档精品文档《窃读记》说课稿敬重的评委老师，大家上午好！我是7号考生，今日应聘的是小学语文。
很荣幸能获得今日的面试资格。
我的说课题目是《窃读记》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。
一、说教材〔一〕《窃读记》是人教版小学五年级上册第一单元的课文，是有名女作家林海音，课文“窃读〞为主线，写了“我〞因家境贫寒，却喜爱读书放学后偷偷跑往书店进行“窃读〞的故事。
文中生动，细腻地刻画了“我〞躲在人群中读书和雨天读书的两个场景，突出了对读书的喜爱和对学问的渴求。
这是一篇教育学生喜爱读书的好教材。
〔二〕说教学目标1．学问与技能：学生要娴熟把握课文中的生字词，理解文章内容；2．过程与方法：在老师的指导下，通过开展综合性的学校活动，学习通过动作描写和语言描写刻画人物心理的写作技巧。
3．情感看法与价值观：深刻体会“窃读〞是的冗杂情感。
〔三〕说教学重、难点1．教学重点：课文中出现比较多的生字词，把握和理解课文中的字词句：学会描写人物心理活动的写作技巧；2．教学难点：要正确理解“窃〞的深刻含义，感悟“窃读〞是得感情。
二、说学情对于五年级的学生来说，已经具备肯定的阅读能力，把握肯定的阅读方法，但在正确理解字词的深层涵义方面还有待于提高。
如课文题目为《窃读记》，对于“窃〞这个词的理解，大部分学生只知道它的字面意思，而不知道在这篇课文中“窃〞是贬词褒用，从而无法正确的把握课文主旨。
这就需要老师在授课时，透彻分析它在课文中的深层内涵，帮助学生理解同一词语在不同的文本和语境下的不同含义。
三、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学到达事半功倍的效果。
五年级的学生已经具备了肯定的阅读能力，把握了一些阅读方法。
为到达教与学的和谐统一，本课我将采纳朗读法、情境设置法、讲授法和商量法进行授课。
学生通过圈点、勾画、批注等方法，把握文章主旨，同时利用朗读法，做到眼口手脑并用，充分激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习主动性。
2023年五年级上册《窃读记》说课稿
2023年五年级上册《窃读记》说课稿五年级上册《窃读记》说课稿1一、教材分析《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元中的第一篇课文。
本单元课文以“我爱读书”为主题，这一课的学习将为学生学习本单元其他课文奠定情感基础。
这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经验，表现了林海音对读书的酷爱，对才智的渴望。
二、教学目标新课标指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
结合本课教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定了如下教学目标：1、学问与技能目标：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、过程与方法目标：通过指导学生朗读，让学生能够抓住重点词句，品词析句，详细感悟，理解文章意思。
3、情感看法与价值观目标：体会作者对读书的酷爱，培育学生从小酷爱读书的好习惯。
三、教学重点难点依据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的教学重点预设为：指导特性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
依据学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学难点预设为：体会作者酷爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱学问的教化。
四、教学方法新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。
为了能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备的统一，依据教材及学生特点，在本课教学中我采纳谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学，提倡“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生阅读实力。
在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、探讨、圈写批注等学习方法，让学生采纳自读自悟、以读悟情进行学习，构建了师生双主体互动式课堂教学模式。
五、教学过程为了能够有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我预设了以下教学过程：1、扣题，激趣导入“良好的开端是胜利的一半”，“爱好是最好的老师”作为新学期的第一篇课文，为了让学生能够快速投入到学习中去，教学起先，我首先让学生沟通假期读书的感受，营造深厚的读书氛围，让学生的读书热忱充分调动起来，引导学生快速进入文本。
窃读记教案(最新7篇)
窃读记教案（最新7篇）窃读记教案篇一教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
课前准备：1、教师准备：PPT，朗读视频，生字卡。
2、学生准备：搜集读书故事。
课时安排：2课时教学流程：一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。
”我国的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗？（生：喜欢）同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的'陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
（齐读课题）仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？（生举手回答）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
�1、（看课文朗读视频）请同学自由读课文，了解课文大意。
2、划记自己不理解或有深刻体会的地方，注意生字新词。
3、学生按要求自学。
4、汇报交流自学情况。
①出示生字新词卡片②认清字形：归类记忆、重点记忆③理解词语：组词练习，积累词语。
三、再读课文，体会情感（从“窃”中品味爱书之情）1、浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“”划出来。
（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
《窃读记》教案教学设计
《窃读记》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《窃读记》的基本内容，把握课文的主题和情感表达。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受窃读的乐趣，培养学生的阅读兴趣，激发对文学作品的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文主题，培养学生的阅读兴趣。
2.教学难点：分析课文中的情感变化，理解窃读的意义。
三、教学过程第一课时一、导入新课2.提问：同学们，你们喜欢阅读吗？有没有偷偷阅读的经历？今天我们要学习一篇关于窃读的文章，看看作者有什么独特的体验。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文《窃读记》，注意把握文章的主题和情感变化。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“窃读”是什么意思？请大家结合课文内容谈谈自己的理解。
2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的短文。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读体验。
2.引导学生思考：课文中的主人公为什么喜欢窃读？二、深入阅读1.学生深入阅读课文，分析课文中的情感变化。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的情感。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的主人公在窃读过程中有哪些心理变化？请大家结合课文内容进行讨论。
四、课堂小结2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的感悟。
第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读感悟。
2.引导学生思考：课文中的主人公为什么放弃了窃读？二、深入阅读1.学生深入阅读课文，分析课文结尾部分的内容。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的情感变化。
1.教师提问：课文中的主人公为什么放弃了窃读？请大家结合课文内容进行讨论。
四、课堂小结2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的影响。
第四课时一、课堂导入1.回顾前三节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读感悟。
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《窃读记》教学设计（说课）备课人：杨容芳设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应该在尊重学生个人的阅读体验基础上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地在一种美好的境界中去读书，逐步积累丰富的语言中，品味语言中的情感，习得运用语言的方法，从而感受到阅读的快乐。
教材解说：《窃读记》是义务教育课程标准实验教科书九年级语文下册第一单元中的第一篇课文，作者林海音。
它以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
第一单元的课文以“我爱阅读”为主题，学习本组课文，要紧紧地围绕“读书”二字，让学生感受到读书的魅力。
教学目标：1.认识7个生字，会写14个生字。
重点指导写好“檐、碗”两个字。
2.通过有感情地朗读课文，掌握文章主要内容，感受作者对读书的热爱。
3.通过品读人物心理、动作描写的句子，学习作者将“窃读”的滋味具体化的写法，体会作者用词的精妙。
教学重点：1．通过有感情地朗读课文，掌握文章主要内容，感受作者对读书的热爱。
2．通过品读人物的心理、动作描写的句子，学习作者将“窃读”的滋味具体化的写法，体会作者用词的精妙。
教学难点：通过品读人物的心理、动作描写的句子，学习作者将“窃读”的滋味具体化的写法，体会作者用词的精妙。
学情分析：关于读书的方式、方法，五年级的学生一定有自己的心得，尤其是在假期中孩子们也读过了不少书。
因此，在教学本课时师生交流，生生交流应该比较顺畅；但由于五年级的学生对人物的细节描写认识还停留在表面，很多学生懂得区分种类，不一定懂得用法以及它的好处。
因此，在教学时，可以通过情境创设、反复品读等方法去体会作者是如何将情感写具体的，并运用这种方法。
教法、学法：教法：1.品读法。
抓住重点词句，引导学生反复品味，容易将学生带入情境里。
2.情境创设法。
让学生通过想象以及动作的模仿，使学生自然地融入到课文的意境中，思想产生共鸣。
3.讨论法。
《新课标》提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此在课堂上要引导学生充分发挥集体的智慧，共同分享合作的成果，感受成功的喜悦。
学法：1．圈点勾画法。
让学生养成“勤动笔墨”的读书习惯，也学会从阅读中找重点； 2.朗读感悟法。
指导学生通过各种形式的朗读，体会课文所蕴含的思想感情。
3.讨论法。
教学准备：学生：除了常规的预习外，结合课后的综合性学习要求，布置每个学生搜集一位名人的读书故事和一句读书名言。
老师：制作课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：1.认识作者：(出示作者照片)同学们，在上课前我们先来看一张照片，她就是林海音。
有谁对她有所了解？（显示作者简介）——就是这样的一位作家，小时候却有着非常辛酸的读书经历，她写过一篇文章，讲述的就是她窃读的故事——一起读课题2.抓住题眼：通过预习，课题中的这个“窃”可以换成哪个字？——连起来说就是（偷偷地读书）。
【设计意图】以认识作者入手，引导学生在学习课文时要习惯性地去了解作者，以更好地理解作者的写作意图。
抓住课题中的“窃”字，目的是引导学生学习课文抓题眼，找中心。
二、初读课文：1.自由朗读：下面请同学们自由地朗读课文，想想课文记叙了一件什么事?在读的过程中，要特别注意生字新词。
2.检测生字：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、哎呦、饥饿、惧怕、充足、屋檐、皱眉、一碗、真酸、支撑、书柜、饥肠辘辘、倾盆大雨、滚瓜烂熟（检测方式：轮读—抽个别生读——齐读；期间要指导“檐、碗”两个字的写法。
一要注意左右结构的字写紧凑；二要注意“檐”字的穿插避让，平行等距，“碗”字写好竖弯勾。
）3.交流主要事情：通过刚才的朗读，有谁来说说课文记叙了一件什么事？（参考答案：课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
交流的时候，可以让学生通过“题目扩充法”和“要素串联法”说出主要内容。
）【设计意图】“授人以鱼，不如授之以渔”。
此处教给学生学习的方法，培养的是学生严谨的、细致的思维能力。
4.直击中心句：请学生找出表现“窃读”滋味的一句话。
【设计意图】找中心句有提纲挈领的作用，同时承上启下。
三、品窃读滋味：1．默读课文1-4自然段：划出最能体现作者窃读时既快乐又惧怕的句子，在旁边写上感受。
2．交流汇报：（根据学生汇报出示相应课件）预设：（1）我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
（1.圈出表现动作与心理的词。
2.想象作者窃读的动作，感受作者读书的艰难；去掉心理词朗读，感受作者读书的喜悦。
体会作者将动作与心理写具体的好处。
3.仿写一个动作、心理句，表现某种心理。
题目设计：小明周日在同学家玩到深夜才回家，当他回家时发现家里的灯已经熄灭了，于是……4.指导朗读：找出句子后自由读——体会句子后代表读——评读——再代表读——齐读）设计意图】引导学生找出动作与心理描写的词，通过想象动作，去词朗读的方式切身感受作者窃读时的复杂心理，最后通过练习加深对写法的掌握。
此环节体现的是对教学重点的解决，难点的突破。
（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（1.引导学生找出修辞手法；2.为什么会像饿狼？体会运用修辞手法的好处；3.指导朗读：抓“急忙”和“贪婪”两个词指导学生读出作者对书的热爱。
多几位学生代表读。
）3．指导朗读（具体到每个句子中，见上述）【设计意图】通过多种形式的读，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
四、小结：同学们，今天的我们是只要想读书，就不怕没书读。
是不是这样？但恰恰相反的是我们还有不少同学怕读书。
要把林海音对书的爱分点给你就好罗。
好了，一起来回顾今天我们学习的重点内容。
一是通过“找要素”的方法，学会了根据课文内容。
二是重点品读了课文的第三，第四自然段中有关作者“窃读”动作、心理描写的句子，初步感受到了作者“窃读”的复杂滋味，也初步学会了运用细节描写将人物情感写具体的方法。
一节课我们将继续学习这种方法。
下课【设计意图】小结时又回到教学的重点与难点上，同时开启下一节课的重点、难点。
五、布置作业：1．自行抄写课后方框格内的生字，准备下一节课的听写。
2．背诵课文3、4自然段。
板书设计1．窃读记快乐窃读滋味惧怕表现手法：动作、心情描写将人物情感写具体【设计意图】板书是一堂课内容的浓缩，要求简单扼要，眉目清楚。
我设计的板书第一块对文章中心句的提炼，这样既统领了全文，又提示了文章内容，起到了“此时无声胜有声”的教学效果。
第二块是对教学重难点落实的体现。
第二课时一、复习导入：1.回顾主要内容2.听写生词二、细品“窃读”滋味：第一步：学习5-10自然段1．重温窃读滋味：通过昨天的学习，我们了解到了林海音童年时读书的不易，每当她找到一本喜欢书时，她就会——（生一起读）显示：急忙打开书……我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味。
2．了解惧怕的原因：快乐是源于找到了自己喜欢的书。
那么惧怕呢？请同学们快速地浏览课文，找到一句总的说明作者惧怕原因的句子。
（显示）我害怕被书店老师发现……我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
（联系上下文让学生理解“知趣”一词，并造句。
）3．感受“窃读”的不便：结合课后练习二，默读课文5-10自然段，划出表现作者“窃读”不便的语句。
4．交流汇报：（根据学生汇报出示相应课件）预设：（1）一本书要走几家才能读完。
（2）我要把自己隐藏起来。
（想象有时候我还会怎样隐藏，感受“窃读”的不易。
）（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！”（1. 引导思考：表面上是皱着眉头，心里却高兴得要死。
你从这句话当中感受到了什么？——一般人物的神态和内心是一致的，然而在这句话当中，作者的神态和内心却表里不一，作者为什么会这样写？2.请学生谈类似的经历，体会作者言不由衷的苦楚。
3.指导朗读：请生表演读。
）【设计意图】此处又回到了教学的重点与难点上，通过联系生活实际的方法，让学生感受到心理描写的好处。
（4）当饭站飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘……（5）我的腿真酸哪……5．指导朗读（见上述）6．理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”这句子话。
（方式：个人思考——小组交流——汇报——做笔记）三、小结写法，总结全文：可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的辛酸与快乐。
我们之所以能够感受到作者的这种错综复杂的心理，是源自于什么？（显示）读得到的是内容，读不到的是形式。
在这篇课文当中，作者正是通过对窃读时的艰难动作和百感焦急的心理进行细致的描写，才让我们仿佛也同作者一块经历了一次快乐而又惧怕的窃读。
在今后的习作当中，我们也要善于运用人物的动作、心理描写，将人物的情感具体化。
四、拓展延伸，情感升华：1．引用著名诗人徐志摩的一句话，进一步让学生感受到名人对读书的喜欢，同时引出自己读书的话题或分享所找的读书名言。
2．齐读部分读书名言：古往今来还有很多名人就读书发表过自己的看法，我们一起来读。
⑴抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
──颜真卿⑵读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。
──赵树理⑶善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
──朱熹⑷读书的乐趣：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。
似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。
”——徐志摩五、作业布置：1．印发《窃读记》（节选），写读后感。
2．自创一句激励自己读书的句子。
【设计意图】《新课标》提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡多读书，读好书，好读书，读整本书。
设计阅读《窃读记》（节选）是引导学生通过读原著的片段，进而读整本书，这是也对课文理解的辅助。
板书设计：1．窃读记快乐——找到自己喜欢的书，能收获到智慧……窃读滋味惧怕——害怕被人发现，饥饿，腿酸……备注：1．不是所有的环节都需要有【设计意图】，围绕重点、难点或是别出心裁的环节才须说明。
2．之所以要求将设计写得详细，一是为省写说课稿；二是平常若以这样的标准要求自己，那么，假以时日，我们都会是说课，写教案的专家。