如何改善农村初中生作文素材匮乏之我见
农村初中作文教学之我见
农村初中作文教学之我见摘要：目前农村初中的学生不会作文，怕作文的现象很严重，为改变这一现状，笔者从三方面入手：积淀、训练、讲评。
让学生由“要我写”转变为“我要写”并上升到“我乐写”的境界。
关键词：农村初中作文教学积淀训练讲评目前，农村初中很多学生的作文存在这样的问题：话说不清，句子写不顺，无法确切表达自己的意思，错别字过多，能够让人读到完篇的，是少之又少，若要想寻找一两篇生动形象、情感丰富、内涵深刻的文章，那是难上加难。
那字里行间极难看出有着学生写作的冲动和激情。
如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地与你分享他们对生活的感悟呢？笔者认为，当从以下三方面入手。
一、积淀（一）引导学生做好美词佳句的积累众所周知：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
反之，没有积累，则胸无点墨，怎么也不会写出作文来。
因此，要想写出好作文，首先必须要有深厚的积累。
但学生需要积累些什么，怎样积累才会对他们的写作有帮助。
这是很多老师未必清楚的问题。
笔者通过多年的摸索尝试，发现首先要积累好的词汇、优美的句子、精彩的段落、优秀的文章。
为此，我们一方面可充分利用少年时光是人一生中记忆的最佳时期这一特点，指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。
另一方面，我们可以让学生自行摘录课外的有价值的内容，如成语典故及名人事例等。
（二）引导学生做好圈点批注背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。
因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想文化反复地去读、去品、去思，要引导学生去圈点、勾画、批注、点评，写心得。
（三）认真观察，写出农村特色提醒学生多留心自己所处的环境，多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
1.观察农村自然景物。
2.体验农村田园生活。
3.收集农村经典谚语。
4.观察农村飞速变化。
提高农村初中生作文水平之我见
提高农村初中生作文水平之我见作文是人类高度文化活动的重要组成部分，在人的生活中扮演着不可或缺的角色。
农村初中生的作文水平在教育发展中显得尤为重要，因为这决定了他们能否有效地表达自己的思想、情感和意见。
所以，我们很有必要针对农村初中生的作文水平进行一些探讨，以此提高他们的作文水平。
以下是我的几点看法。
一、激发对农村生活的热爱与生动表达农村初中生应该从自己的生活出发，挖掘和记录日常生活和农村文化资源。
日常生活中的琐事也许并不起眼，但它们却是作文的素材。
初中生可以借助自己的生活经历，描述自己的家乡、乡村生活中的优点和缺点、乡村风景的描述，描绘乡村的景色、民风民俗等等，并用文字生动地表达。
例如，一些农村学生可以写一篇关于他们家乡的文章，介绍家乡的自然地貌、文化历史、特产等等，用写实的手法来描绘记忆中的故乡。
让读者感受到作者对家乡的热爱，并体现出农村文化与城市文化的差异，使读者获得了一种更深入的参观和沉浸感。
这样不仅可以提高农村初中生的写作能力，还可以让他们更好地理解农村的价值和文化。
二、注重写作技巧的学习与实践初中生的作文水平也需要有一些学习和实践。
在学习的过程中，我们可以帮助学生学习写作的技巧，并在实践中不断地巩固。
例如，在语言表达方面，我们可以引导学生学习一些常用的修辞手法，如比喻、夸张、反问、排比等，通过训练来提高表达能力。
同时，我们还应该关注学生在使用语言时出现的问题，例如单词拼写错误和语法错误等等。
在内容方面，我们可以引导学生进行一些小型写作项目，如描述一个自己喜爱的人物、描绘一个画面或物品等等，让学生通过实践来加深对写作的理解。
另外，我们也可以帮助学生进行一些课外阅读，例如读一些优秀的散文或小说，使他们受到启发，更好地掌握写作技巧，同时提高阅读理解能力。
三、激发创新思维和思考深度写作并不是机械地把文字放在纸上，而需要写手有思考深度和创新思维。
初中生的作文水平再好也无法定制语言的深度，需要通过激发学生的思考深度和创新思维能力来提高作文的水平。
提高农村初中生作文水平之我见
提高农村初中生作文水平之我见作文是语文学习的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效手段。
农村初中生的作文水平往往比较低下，这与他们的生活环境和学习条件有一定关系。
提高农村初中生的作文水平，需要采取一些有针对性的措施。
要为农村初中生提供一个良好的学习环境。
农村学校的设施条件相对较差，往往缺乏一些必要的教学设备和资源。
学校和教师要积极争取各种资源，改善学校的硬件条件，为学生提供一个良好的学习环境。
学校可以组织一些写作比赛和写作讲座，邀请专家学者给学生进行指导，激发学生的写作兴趣。
要加强农村初中生的写作训练。
写作是一种技能，只有通过不断的练习和积累才能提高。
学校和教师要注重写作训练，从初中一年级开始，每周安排一到两节写作课，对学生进行系统的写作指导。
训练的内容可以从简单的句子写作开始，逐渐升级到段落写作和篇章写作。
要为学生提供大量的写作练习题，并及时批改和评价学生的作文，帮助他们发现问题并改进。
要培养农村初中生的写作兴趣和阅读习惯。
写作能力的提高离不开广泛的阅读和积累。
学校和教师要鼓励学生多读书，养成良好的阅读习惯，并引导学生读一些优秀的作文和文学作品，提高他们的文学修养和写作素养。
可以开展一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作俱乐部等，激发学生的写作兴趣和创造力。
要加强写作方法和技巧的教学。
写作需要一些基本的方法和技巧，如搜集材料、构思大纲、合理运用修辞手法等。
学校和教师要在写作教学中注重方法和技巧的讲解，教会学生如何进行文本分析和写作规划，提高他们的写作技巧和写作效果。
要给农村初中生提供展示作文的机会。
学生在写作过程中，往往缺乏展示和交流的机会。
学校和教师要给学生提供展示作文的平台，如学校的报纸、刊物或校园广播、校园电视等，让学生的作文能够被更多的人看到，并通过展示和交流促进作文水平的提高。
提高农村初中生的作文水平需要学校、教师和家长的共同努力。
学校要改善硬件条件，加强写作训练和教学；教师要重视写作教学，加强方法和技巧的指导；家长要培养学生的阅读习惯和写作兴趣。
浅谈如何指导农村初中学生准备作文素材
浅谈如何指导农村初中学生准备作文素材农村初中作文教学，教师可以从两方面着手指导学生准备作文素材：一是从校内积累入手，丰富学生写作素材；二是以挖掘农村特有的作文教学资源为突破口，丰富学生写作素材。
在农村初中作文教学中，大多数语文教师都遇见过学生没素材可写，作文内容造假的问题。
怎样指导这些孩子去积累富有农村特色的材料，丰富他们的作文素材，解决他们“没东西可写”的问题呢？我们可以从两个方面去尝试：1从校内积累入手，丰富学生写作素材1.1养成写日记的习惯，积累作文素材日记既可以写身边点点滴滴的生活琐事，又可以记录心灵碰撞瞬间绽放出的动人火花。
初中生坚持写日记，不但可以培养他们学会观察生活、体验生活、感悟生活，提高他们对外界事物感受的敏锐程度，从而积累作文素材，而且还可以通过写日记对他们进行正确的人生观和世界观教育。
农村语文教师可以每天安排学生利用空闲时间写一篇日记，学生愿意写什么就写什么，尽量要写下一天中对自己留下较深刻印象的、对心灵有所触动的的所见、所闻、所感，不一定突出主题，布局谋篇不受约束，但要真实，绝对不能因造假而无病呻吟。
要求学生表达能力好的多写点，表达能力差的少写点，但每个人都要追求天天进步，要逐步增加字数，尽量多写。
尝试让学生把阅读和日记结合起来，一天中读了那篇好文章，可以在日记中写下读书感受，让日记成为阅读与写作之间的一座桥梁。
1.2经常办语文学习报，积累素材农村学生学校生活比较单调，为了丰富学生的课余生活，同时积累作文素材，可以指导学生每五周办一期语文学习报。
这个报纸的内容要把语文学习和农村学生生活联系起来，可以让学生写一些所闻所见的农村人和事，也可以摘抄与农村有关的故事、笑话、俗语、歇后语、古诗名句、优美散文片段等。
每期语文学习报要求设计一个“农村天地”版面，可介绍农村的新鲜事物、风土人情、致富能人以及对农村未来的设想等。
而且每期语文学习报的文章至少有一篇是自己写的，不能抄袭。
学生办出来的报纸可以在教室墙壁上张贴展出，供同学们阅读借鉴，互相学习。
如何让农村中学生作文材料丰富起来
浅谈如何让农村中学生作文材料丰富起来农村中学的学生怕写作文，总感到似乎没什么内容可以写。
许多学生作文，常常缺乏真情表现。
有时只有假情假意，语言干巴巴，情思不见影。
原因之一，是学生手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文；之二，是学生平时缺少有意识的积累，不会调动已有知识储备。
那么，怎样才能比较快捷地想到自己所需要的材料呢？一、开发农村作文题材资源，让学生在“实实在在”的环境下，捕捉作文题材，陶冶情操，为表达“真情实感”打下基础。
（一）、看农村新貌，激发美感农村是个广阔天地。
田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。
”（《罗丹论艺术》）引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写江南水乡之美。
在取材中孕育美，在写作中表真情。
1.采田野风光美。
农村田野风光是美丽可爱的。
这是学生观察，写景极好的题材资源。
水稻、油菜、小麦、桑田、菜地……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小对家乡热爱之情。
同时，也可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理。
锻炼学生捕捉素材的能力。
2.采水乡景观美。
对于水乡人来说，以水为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪的。
江南水乡素有“家家临水，户户通舟”的景观。
长河、短洪、小池、大泽、太湖，有水波不兴，也有潺潺之声，岸边的古树，水上的渔舟，小桥流水，石堤埠头，临水之户，守簖人家……这些都是小笔下的好材料。
由不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。
学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。
（二）、寻农家之乐，陶冶个性农家自有农家乐。
农村情浓、趣浓的题材，很多邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼，买船造屋、庆贺、开业造桥的规矩等等。
如何解决学生写作文的素材缺乏问题？
如何解决学生写作文的素材缺乏问题？素材匮乏，何解？——简要分析学生作文素材积累策略学生写作素材非常匮乏是一个普遍现象，究其原因，通常是极度缺乏有意识的积累和有效的获取。
作为教育工作者，我们有责任帮助学生摆脱“无源之水”的困境，建立起丰富的素材库，为写作提供源源不断的灵感和养料。
一、培养阅读习惯：打开素材宝库的大门阅读是获取素材最快捷方便、最基本的方法。
鼓励和引导学生阅读各类书籍、报刊、杂志，并注意积累优秀作品的语言、结构、写作技巧，以及其中蕴含的思想和情感。
以下几种方法值得推荐：精读经典作品：泛读文学名著，深刻体会大师的语言魅力，学习其提炼的文风和深刻的思想。
泛读不同类型的文章：阅读新闻、评论、散文、游记等，了解不同题材的写作特点，开阔视野。
摘抄好词好句：遇到精彩的语句或素材，及时摘抄记录，建立个人素材库。
二、了解生活细节：捕捉平凡中的闪光点生活本身就是取之不竭的素材宝库。
引导学生关注生活细节，用心观察、思考、感悟，发现平凡中的真善美，将生活中遇到的趣事、感悟、思考转化为写作素材。
细致观察：仔细观察生活中的小事，如一朵花、一只鸟、一次邂逅，用心体会其中的情感和意义。
积极思考：思考生活中的现象，如社会新闻、热点事件，分析和评论，形成自己的观点。
记录感悟：将生活中的感悟、思考记录下来，形成素材储备，为写作提供素材。
三、拓展学习领域：丰富素材的深度和广度帮助和鼓励学生积极参加课外活动，拓展学习领域，接触新的知识和技能，提升世界认知和理解，为写作提供更宽广的素材来源。
参加社会实践：参与志愿服务、社会调查等实践活动，亲身感受社会生活，积累真实、鲜活的素材。
学习新技能：学习绘画、音乐、舞蹈等艺术技能，或学习编程、科技制作等，拓宽思维兴趣爱好，丰富写作素材。
了解时事热点：关注国内外重大事件，学习相关知识，参与思考和分析，尝试撰写评论文章。
四、善用工具和平台：提升素材获取效率随着互联网技术的快速发展，我们可以借助各种工具和平台，帮助学生更高效、快捷地获取写作素材。
农村初中作文教学之我见
注 ， 的心 不在焉 ； 有 下课有 的沉默寡 言 ， 有的谈笑 风生 ，动情处还 时不 时高歌 两
句 ， 蹈两 曲 ； 习生活 中的酸甜苦辣 ， 舞 学 这些真情实感学生感知深切 。引导学生 挖 掘校园生 活中 的事 情来进行 写作 ， 如 校运会 、 晚会 、 读书活动 ， 学生有所见 ， 有 所 闻， 有所感 ， 便有 了一吐为快的写作冲 动 ， 时候尤其需要加强指导 ， 这 教会学生 去观察 、 析 、 分 积累 、 选择 、 运用 ， 出各 写
类体 裁 的文 章 。
要求。 农村初 中文化氛围不浓 ， 学生阅读 面狭 窄 ， 教育基础 薄弱 ， 学生作文水平普
遍不 高 ，要 求 过 高 会使 学 生 产 生 高 不 可
攀 的心理 ， 从而失去作文的兴趣 。 在刚接
手 七 年 级 语 文 教学 时 ，我往 往让 学 生 由
形成 了良性 循环 ， 作文水 平 自然 会得 到
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农 村 初 中 作 文 教 学 之 我 见
口 玉林 市 兴 业县 石 南一 中 龙 明 芳
作文是语文教学的 “ 半壁江山” 担 ， 负着培养学生写作能力和书面交际能力 的重要任务 。然而 ， 农村学校条件简陋 ， 学生生活面窄 ， 视野拓展有限 ， 们的想 他
师” 兴趣是学生写好作文 的潜在动力 ， ，
要 提 高 学 生 的 作 文 能力 ，关 键在 于 激 发
无 疑 是 一 盆 盆 泼 向学 生 的 凉 水 ， 灭 学 浇
提高农村初中生作文水平之我见
提高农村初中生作文水平之我见近年来，随着城乡经济的发展和城乡交流的增多，农村地区的初中学生的中文水平得到了广泛的关注。
而提高农村初中生的作文水平，是我认为是一件非常必要和值得探讨的事情。
那么我认为，应该从以下几个方面入手，来提高农村初中生的作文水平。
首先，我们需要让农村初中生意识到作文的重要性。
作文作为学生语文的重要组成部分，在学生的日常学习中发挥着重要的作用。
作文可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
作文也可以让学生学会用语言来表达自己的思想和感情，加强学生的交际能力。
因此，我们需要让学生明确作文的重要性，激发他们对作文的兴趣和热情，从而更好地提高他们的作文水平。
其次，我们需要让农村初中生掌握作文的基本技能。
作为初中生，学生们应该掌握基本的作文写作技巧，例如开头、结尾、段落的拼接等。
在此基础上，我们还可以让学生掌握一些高级的语言表达技巧和修辞手法，以丰富文章的语言表达和意境。
其三，我们应该培养学生的写作习惯和自信心。
写作习惯的养成需要一个长期的过程，需要从日常生活中做起，例如培养学生的阅读习惯和写日记的习惯。
同时，在写作时要给学生更多的自由和鼓励，从而增强学生的自信心，让他们更自信地表达自己的思想和观点。
最后，我们应该让学生多接触优秀的作文，并注重对他们的作文进行评价和指导。
在学生写作的过程中，我们可以让学生接触不同类型的优秀作文，例如记叙文、议论文、说明文等，让学生对不同类型的作文有更深入的了解和掌握。
同时，在学生完成作文后，我们也应该及时对他们的作文进行评价和指导，指出他们的优点和不足之处，并帮助他们查找和改正问题，从而不断提高他们的作文水平。
综上所述，要想提高农村初中生的作文水平，我们应该让学生明确作文的重要性，并掌握基本的写作技巧。
同时，培养学生的写作习惯和自信心，让他们多接触优秀的作文并注重评价和指导，也是非常重要的。
相信在老师和学生的共同努力下，农村初中生的作文水平会越来越高，为农村地区的发展做出更大的贡献。
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如何改善农村初中生作文素材匮乏之我见
作者：汤丽萍
来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第06期
在一次年级备课组的讨论会上，围绕周末回家布置什么作业这个问题，有个老师提出来说，回家学生找三个作文素材，要求是围绕亲情方面的。
这个看起来很简单的作业要求，却得到了大多数学生的质疑。
他们不知道这个作业要求到底是什么。
的确，这是我们现在的初中生，特别是像对我们这样的农村中学的学生来说，是个问题。
果不其然，在周一的作业反馈上，出现了很多问题。
农村中学的初中生写作素材的匮乏，这一直是个问题。
如何解决这个问题，有很多人进行过探讨，也给出了一些解决的方法。
在很多专家及一线的语文老师看来，“关注现实生活，挖掘生活源头”，这是重重要的。
对此，我们都非常赞同，可面对不同的学生，不同的实际情况，具体怎样来帮助学生在写作时有很好的作文素材展现出来，是我们一直在思考的问题。
一、学生的现状分析
提到农村，给我们的感觉就是经济落后，信息闭塞，农村中学的学生就意味着贫穷，见识少。
也许，农村的初中生和城市里面的学生比较起来，由于受经济发展和文化条件的制约，他们跟社会的接触面要狭窄很多，可也绝不是一无所知。
他们的生活也是非常丰富，甚至可以说生活的空间比城市里的孩子要宽广的多。
可造成他们信息量少，素材匮乏的原因在哪？仔细想来，可能存在以下问题。
1.对于作文素材的认识不清。
什么是素材？字典里的解释是指“作者从现实生活中所看见的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。
”而很多学生却错误的认为一些名言警句，历史典故，诗词歌赋就属于好的素材，所以不少人还很“认真”的背诵过不少优美的片段，不管怎么样的作文，都“锦上添花”一下。
可结果却不能很好的如愿，分数仍然很低，这就是错误的认识。
学生并没有认识到所谓的作文素材应该是因人而异的，应该是独创的，具有真实感性的原始材料。
2.获得作文素材的途径局限。
既然作文素材具有原始性，创造性，来源于生活。
那作为素材的源泉自然应该是生活，而从生活中获得体验，提炼成好的素材，就需要有独特的感受。
现在很多学生的作文素材并不是自己对于某件事情产生独特的感受，而是被动的获得感受。
学生的阅读量少，特别是农村中学的学生的阅读量，更是少得可怜，可就是这少得可怜的阅读给他的作文提供了“素材”。
平时只要提到写作文，材料总是那么几个，还大多并不是自己的。
这源于学生的作文素材的来源是作文书，而作文素材的源头——生活，却反而成了“题外话”。
3.作文素材的积累匮乏。
无论是对“素材”的错误认识，还是获得“素材”的局限，都可以归结到一点，那就是积累的匮乏。
从小学开始老师就让学生背诵经典古诗文，考试的时候也是必
考题，可真正是学生凭自己的兴趣去读背，从鉴赏的角度去识记的东西太少了。
很多时候，大家背得东西一样，在作文中呈现出来的所谓的优美句子也是一样。
更可怕的是发生在学生身上的事例也是一样。
可能集体去“钓虾”，一起去“比赛”，还可能同时失去亲人和朋友。
这些事情不能说不感人，可同时出现就太让人“感慨”了。
原因何在，恐怕还在于大家的“积累”源头太单一，积累的素材太匮乏。
不能从自己的亲身经历的事情中发掘可用的素材，并将这些素材进行归类总结，以至于在用的时候怎么也挖掘不出来。
二、应对的思考与措施
作文素材的匮乏使得我们的学生惧怕作文，特别害怕当堂写作文，总希望老师布置一个作文题目给他们回家去写。
当然啦，回家写作文，这其中的可利用空间太大了，各种作文书中的范文太多了，加上网上的作文，更是用不尽的。
那些事例，那些语段都很好，可考试的时候怎么办，还是冥思苦想不得结果的。
鉴于此，我们在针对于我们学生的实际情况下做了一些尝试。
1.转变学生观点，正视素材内涵。
素材不是简单的背诵的名人事例，优美的语段，它是从现实生活中所看见的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。
越是真实，越是独特的材料越是有用。
源于生活的是素材，可是并不否认那些积累的东西不是素材，重要的是要学生认清楚哪个才是更有用的。
优美语句是要有，可是只有语句的堆砌，让人感觉空洞不实在。
典型事例，感人的普通事例也可有，但那不能成为加分的标准。
真正能获得肯定的是你独有的真实的感人的事例。
2.从生活实际出发，每天积累素材。
作文的素材源于生活，可能及时从生活中发现素材并记下来的人并不多。
针对于很多学生不能很好的找到素材这一问题，我们这样进行了尝试。
每天书写一段生活经历，讲诉一段生活感受，字数不需要很多，50字可以，100字亦可，200字也行，名称为“三分钟日记”。
每周进行一次小结，挑选其中一天的经历写成一篇作文。
写作文感觉没东西可写，可是写日记时却能有什么说什么。
学生平时的这些日记都是他们的真实生活的记录，都是真实感受的书写。
刚开始可能只是简单记录当天发生的事情，慢慢的有不少人会把当天的感受融入事情中去，一周之后再去看这些事情，又会有想象不到的收获。
就这样，把积累这个问题放到日常的生活每一天中去解决。
3.注重听写改编，优化作文素材。
培养学生听、说、读、写能力是语文教育的目的，而写作能力是综合反映学生听、说、读的实际水平。
提到听写，很多人会认为那好像是小学生常作的作业，其实我们的学生还是需要这种最原始的方式。
在偶然的机会听说过作文听写的模式后，我们也进行了尝试。
在作文课上，选择一篇作为范文的作文，朗读两遍，让学生仔细听，允许做些记录，听完后，用自己的话把听到的作文写出来。
这不是考察学生记忆作文背诵的能力，只是给大家提供一个可用的素材，经过自己的加工，形成一篇属于自己的作文。
之后让所有的人评价范文和经自己修改加工过的作文，如大家一致认为你的作文看不到编造的影子，很自然的话，就在“综合素质积分”中给予适当的体现。
这样的方法进行了一段时间之后还真发现
有一定的效果。
现在正想，如果从初一开学就进行这样的写作是否会更有效，这还有待于接下来的实验。
作为农村中学的语文教学，要在中考中取得好的成绩和作文的分数有很大的关系。
我们一直在寻找提高作文得分的方法，一直在想怎样改变学生作文素材匮乏的方法。
也许我们现在的改变还只是一个开始，但相信只要敢于尝试，总会找到一条适合我们学生的路。