《汉字和书的故事》教学反思杨婷风

《汉字和书的故事》教学反思杨婷风第一篇：《汉字和书的故事》教学反思杨婷风《汉字和书的故事》教学反思本课是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第四课《汉字和书的故事》中的内容。

旨在通过多样的活动，让学生探寻和研究汉字的起源和特点,体验和感受祖先的智慧,增强对祖国文化的认同感和自豪感。

通过上节课的教学，学生认识到了我们祖先造字是从象形字开始的，在讲解汉字的发展史过程时，学生知道汉字的发展是从甲骨文开始的，中间演变过程有“金文、小篆、隶书、楷书、行书”等，在教学中我把“马”字的演变过程出示投影，使学生知道汉字的演变是个漫长的过程，经过了四五千年的时间。

我还让学生通过查找资料找出其它象形字的演变过程，如“鸟、山、水、日、月”等从甲骨文到楷书，使学生明白这些汉字演变过程是逐步从图形走向方块字，从繁到简的转变过程。

教学中我以不同的手段激励学生热爱中华文化，热爱汉字收到了良好的效果。

一是让学生认识“百福图”。

使学生从中感受到中华文字的神奇；二是出示不同国家的文字，让学生找出汉字与其它国家文字的不同特点，通过比较让学生了解汉字与拼音字母的区别。

三是通过拼字和猜字义游戏，让学生了解形声字的组成和优势，进一步认识汉字的特色，如给出字，让学生组成不同的词。

四是猜一猜汉字的谜语，使学生对汉字产生极大的兴趣。

从而使学生感受到了古老的汉字在当今社会的生命力。

但本节课在教学过程中也暴露出其不足之处，讲得太多，学生合作、探究的内容较少，突出了象形字的造字特点，其实除了象形字之外，中国古代造字法还有“指示字”的造字法，如“刃”。

“会意字”的造字法，如“明、森”。

“形声字”的造字法，如“冰、烈、提、妈、煮”等。

然而中国汉字95%以上是以形声字的造字法为主，这一点没有给学生讲明白。

此外汉字在当今国际上所处的地位如何？汉语言为什么越来越受到联合国的重视，学生了解的不够甚深。

第二篇：《汉字和书的故事》教案、杨婷风4、《汉字和书的故事》教学目标情感、态度与价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。

能力：能用比较、研究的方法，去探究了解汉字和书的相关知识。

知识：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，以及书的产生与演变历程。

教材分析本课是人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字和书的故事》第二单元第四课的第一部分内容。

本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。

而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。

本课第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。

旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。

学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，在许多学生眼中，汉字和书都是很普通的，学生每天都在同汉字和书打交道，他们把汉字和书仅仅当成是一种工具，会写、会用足矣！对汉字和书的认识比较浅，缺乏深入的了解。

从学生的社会环境与生活基础来看，虽然学生在生活中天天都在看书写字，通过汉字和书学习新的知识，与他人进行沟通和交流，可他们对汉字和书的产生及演变几乎不甚了解，没有感受到汉字文化的魅力。

教学重点了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。

教学难点感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。

教学准备教师准备：相关课件。

学生准备：绳子、卡纸，铅笔。

课时安排2课时。

第1课时完成话题“汉字的创造与发展”的教材内容。

第2课时完成话题“书的演变”的教材内容。

一、以游戏导课。

猜一猜，“日”字加一笔组成哪些字？一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。

我们的祖先真是聪明富有创造力。

你知道中国的汉字是什么时候产生的？又是怎样演变的呢？今天我们一起学习汉字和书的故事（板书：汉字与书的故事）设想假如我们的生活中没有汉字：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难? 师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。

这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。

二、汉字的创造与发展。

下面请同学们阅读P52-P55 讨论1、在汉字还没有产生的远古时期，人们要将事物记录下来是怎样做的？[播放动画：古代记事法]（板书：结绳刻木画图）生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。

以后看到这个结，他就会想起那件事。

如果要记住两件事，他就打两个结。

记住三件事，他就打三个结，如此等等。

2、情景模拟：结绳记事、画图记事、刻木记事师：通过实践，你认为古人记事的方法有什么不足? 费时、费力、还把事情不清楚。

3、汉字是什么时候产生的? 汉字起源于什么时候，我们现在已经说不清楚了，但有迹可查，最早的汉字是三千多年前我们的祖先刻在龟甲或兽骨上的文字，叫“甲骨文”。

出示大屏幕：“甲骨文”4、课件出示：仓颉造字的传说活动师：那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说? 生：我知道这个传说。

传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。

师：好神奇的传说。

同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些又是不可信的呢？请大家先在小组内交流交流。

生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。

人怎么可能有四只眼睛呢? 生2：对这一点我们小组也认为不妥。

不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。

生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。

现在很多字和事物本身还是很相像的。

师：你说的是象形字。

这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。

生4：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。

创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。

师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。

其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。

如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。

只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。

直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。

师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆? 生1：我想是主要是为了帮助记忆。

生2：我也这样认为。

师：你与古人真是不谋而合了。

我们再来看一下“马、舟”字的演变（出示大屏幕：马和舟字的演变过程)师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。

汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。

4、汉字的演变过程以“马”、“舟”字为例。

出示课件三、感受汉字的神奇 1．我们来做个游戏 1)造字游戏一撇一捺组合在一起，能构成哪些字？八、入、人… 2)组字游戏师：接下来，我们一起来做个组句的游戏。

把“羊、山、上、吃、小、草”组成句子。

羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草……3）汉字是图画，每个字都是美丽的，连在一起又有很深的意思，比如：落英缤纷，当你看到这个词，你会想象到一幅怎样的画面?(一个人在湖中划船，四周很静，岸上桃花盛开，一阵微风吹过，桃花纷纷落下，飘落在水面上。

小结：师：从这个游戏中，我们体会到了汉字的神奇之处，只有汉字才能有这样灵活多变的组合，汉字具有独特的艺术魅力，汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字的精美艺术和神奇。

随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。

通过学习这一课说说你有什么感受？（讨论发言）生：汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。

作为一个中国人，我们不仅从小要!学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!师小结：这节课上到这里，回去预习书的演变，下一节课我们继续走进汉字的缤纷世界，去研究汉字的神奇和有趣!板书设计：4、汉字和书的故事汉字的演变：甲骨文---金文—-小篆---隶书---楷书---行书---草书第三篇：汉字和书的故事doc一、教学设计（一）学情分析备课的过程中，了解到五年级上册语文课本的第五训练组主题是“遨游汉字王国”。

通过综合实践活动，学生已经对汉字有了初步的认识。

因此，本课将两学科进行整合，设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，在“思索”“顿悟”中感受传统文化的丰富内涵，完成快乐的精神之旅!（二）教材分析本课是人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字和书的故事》第二单元第四课的第一部分内容。

本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。

而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。

本课第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。

旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。

（三）教学目标1．情感态度与价值观。

感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬传统文化贡献力量。

2．能力。

通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借助网络和其它相关资料了解关于汉字的知识；能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。

3．知识。

了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

（四）教学要点1.重点。

了解汉字的起源、演变、特点及规律。

2.难点。

让学生感受汉字的无穷魅力，以及中国人在文字上的创造力，从而培养学生对汉字的一种真诚的爱。

（五）教学准备1．教师准备。