《狮子和鹿》课堂实录（通用12篇）

《狮子和鹿》课堂实录（通用12篇）《狮子和鹿》篇1一、教学目标：1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、教学过程：（一）课前交流师：同学们，看看今天老师把谁请来了。

（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的哪个地方？生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。

生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。

生：我认为鹿的…….师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。

（出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）生齐读。

师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。

板书课题，相机指导题目的书写。

（二）讲授新课师：现在老师要检查一下同学们的预习情况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。

（出示提示内容）生分段读课文。

师：现在先评价下刚才同学的朗读。

生：王惠琳同学，你在读“挣脱”时，“挣”字读得不准确，你能根据再读下吗？（该同学改正读）生：高凛寒同学，你的声音有些小，而且不是很流利，希望你以后预习时要读熟课文好吗？（该生不好意思的点头）师：老师和同学期待着你下次的进步，好吗？（很自信的点头）生：崔芮希同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你学习。

师：希望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读出生命来，那样的“读”，才能打动听众。

……师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗？生：课文讲了丛林中住着一只（美丽）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（漂亮）的（鹿角）差点送了它的命，可四条（细细）的（腿）却让它（逃生）。

师：不错，看来你已经读懂了全文。

还谁想来试试。

生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只（美丽）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（像美丽的珊瑚）的（鹿角）差点送了它的命，可四条（难看）的（腿）却让它（狮口逃生）。

师：很好，更加的形象具体了，那么故事到底是怎样向我们展开的呢？下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读1—3自然段，找一找鹿对自己外表评价的重点词句。

生边读边找。

师：谁来说说它是怎么评价的？生：它觉得自己很漂亮！生：鹿说它的身段多么匀称，双角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？生：很满足！生：我会很高兴，因为我很漂亮。

生：很兴奋。

师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。

（学生很有兴致地做动作）带着你的满足，带着你的高兴和兴奋再读读这句话。

（课件出示该句话）师：正在鹿自我欣赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说……生：鹿啊鹿！你的双角可真美啊，太让我羡慕了，我也好象有这么一双角啊。

师：一只小兔跳出草丛赞美说……生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。

师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样？生：我感觉到更加的开心了，这么多人认为我的鹿角美。

生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。

师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今天老师还把这美丽的鹿角带来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。

学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。

师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢？请同学们默读第二自然段。

生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己美丽的鹿角。

生：它觉得腿很难看。

师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出？生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。

师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的抱怨。

生读。

师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然段。

生齐读。

师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

（出示狮子图片）师：同学们，看看谁来了。

（狮子）你们看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。

（师配乐朗读第六自然段）师：同学们，你们看到了什么？生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。

生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。

……师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读着段。

学生们自己试读。

师配乐让学生展示读。

师：鹿挣脱了危险，那最后的结局又是如何呢？谁来说说。

生读读最后一段。

师：鹿为什么要叹气呢？生：它觉得很累了，想休息一下。

生：它感到很后悔。

师：为什么后悔呢？生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它脱险的。

师：看来鹿真的后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。

生读。

师：同学们，最后一段有一组，请同学们找一找。

生：送命和逃生。

师：是啊，鹿角美丽让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃生。

（相机板书）你们觉得这个故事结束了吗？生：结束了。

师：但老师不想让它结束，我们续编一下这个故事。

鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说……生续编故事。

师：第二天，鹿去参加小动物运动会，小马又一次赞美鹿角美丽，这时面对赞美声，鹿说……生续遍。

师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获？生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有优点。

生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。

……师：是啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只看到事物的优点，而不看它的缺点；也不能只盯着事物的缺点不看它的优点，优点和缺点并不是绝对的，在不同的情况下它是可以转化的。

那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。

生举例说明。

教师小结：这节课我们只学了伊索寓言中的一篇，那么今天老师推荐大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。

（课件出示）对比一下与本文的异同。

这节课就到这里，下课。

《狮子和鹿》课堂实录篇2教材简析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。

当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

教学难点：通过阅读交流，体会故事所讲述的道理。

教学时间：一课时教学准备：课件教学过程：一、揭题激趣：小朋友们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮子和鹿》。

学生齐读二、初读感知：1、初读：这个故事里，新的生字朋友真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认认真真地把课文读通顺。

2、检查：①（出示词语）我把新的词语朋友从书本中请出来了，你认得吗？自由读——开火车——男女接读②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。

3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？指名说。

（出示最后一句）齐读。

三、研读感悟：（一）读悟第2—4自然段1、默读：我发现这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：美丽——难看）这只鹿啊，觉得很美丽的是——自己的角（板书：角），他可喜欢啦！而认为难看的是——自己的腿（板书：腿），他很不满意！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？2、交流：⑴角：你从哪儿看出小鹿很喜欢自己的角呢？指名说。

（出示第三自然段）▲“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”△珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。

你能这样读读他说的话吗？指名读。

△匀称：怎样的身段才称得上“匀称”？是啊，看上去比例协调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀称”。

“匀称”就是一种美。

谁能再来读读？指名读。

齐读。

△背诵积累：（出示图片）现在，不看书本，你会夸吗？指名背诵。

△齐背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿们，一起来夸夸自己吧！▲ “不着急离开”他想干什么？▲“鹿摆摆身子”他摆摆身子，这又说明什么？指名说。

▲“他从来没有注意到自己是这么漂亮！”你能把这个“！”读好吗？指名读。

（如若学生提到小鹿本来不知道自己这么漂亮，也可以带出“咦，这是我吗？”一句的感悟。

）▲小结：齐读第三自然段。

⑵腿：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。

你们从哪儿看出来？指名说。

（出示第四自然段）▲“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”你听懂小鹿的意思了吗？指名说。

（如若学生说不清，再（出示练习①）帮助理解。

齐读练习句。

再比一比，哪句更强调他不喜欢自己的腿？齐读原句。

）这四条腿跟那两只角根本不相配！▲“撅起了嘴，皱起了眉头”你能这样来读读吗？指名读。

3、体会语气词：就这样，小鹿一边欣赏一边自言自语地说着。

（出示三句小鹿的话）连起来仔细读读他说的话，你发现了什么？（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。

（能更突出心情。

）是啊，用了个语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。

（出示提示语填空）现在，你能给小鹿说的几句话加上合适的提示语吗？指名说。

瞧，看似简单的一个语气词，就把小鹿心情的复杂变化展现得淋漓尽致。

你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。

4、小结：师生合作读。

（二）读悟第5、6自然段1、过渡：是什么事让他后来改变了想法？请大家读读第5、6自然段，想一想。

2、整感：指名说。

刚才，他把这件事说得很详细，那你能切中要害，说得简短一点吗？（如若学生感觉困难，（板书：虽然、却）帮助学生概述。

）指名说。

哦？“难看的腿”竟然有那么厉害？你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。

3、交流：（出示第6段）▲（学生可能会直接找到最后小鹿的话。

教师就先肯定并引导：你是从小鹿说的话里找到的。

你们还从其他地方读到了吗？）▲“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

”（句子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？从哪儿读出他跑得快？指名说。

△“不一会儿”“远远地甩在了后面”：这么短时间，就把狮子甩得大老远，这快得真像是——离弦之箭。