四年级下语文三疑三探教案

1 古诗词三首教学目标：1.掌握诗中的生字新词。

2.有感情的朗读课文，背诵三首古诗词，并默写。

3.感知古诗大意，能用自己的话说出古诗的意思。

体会诗人情感，鉴赏山人之美。

教学重点：品味诗句，理解诗句句意，指导背诵，积累语言。

教学难点：在学习语言的过程中体会古诗的意境，激发学生热爱大自然的情感。

教学方法：“三疑三探”模式。

教具：多媒体课件。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，有着众多美丽的山水。

那么，这个暑假，你去游历了哪些好地方？了解到了哪些好去处？哪位同学能站起来给大家介绍一下。

今天我们就来学习古诗三首中的《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

板书课题：独坐敬亭山（齐读课题）读了课题你有什么疑问？（预设问题：1.敬亭山在什么地方? 2.是谁在“独坐”？在“敬亭山”都能看到什么？ 3.诗人的心情是什么样的？）二、设疑自探出示自探提示1.带问题自由朗读《独坐敬亭山》，要求读的正确、流利。

2.利用注释和插图，想象古诗词描绘的画面三、解疑合探课件展示两首古诗《独坐敬亭山》《望洞庭》，随着诗文的出现，逐一播放两首古诗的画面。

探究：可见的画面是你刚才想到的吗？为什么有的地方没想到？这与你对诗文的理解有怎样的关系？交流：试着填写下表汇报：学生在反复比较的诵读中，分别找出两首诗的时间、地点、所见景物以及景物特点、诗人心情的不同，从而在整体上感知两首诗在情感基调上的不同。

四、质疑再探1.有感情的朗读两首古诗。

2.静下心来想一想探究的问题你都弄明白了吗？还有没有其他的疑问？引导学生根据古诗提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

（预设：1.还有哪些古诗是写祖国大好山河的？2.我应该怎么把古诗中的写作手法应用到自己的写作中去？五、运用拓展1.自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。

（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）2、组织学生自我解答或相互解答。

教师查看学情，收集典型测试题。

3、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段学习目标及课文的学习目标，适当补充检测题。

六、总结板书设计： 1.古诗三首独坐敬亭山望洞庭高飞尽两相和独去闲镜未磨两不厌白银盘里一青螺只有第二课时一、复习巩固1.试背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

2.讲述两首古诗在情感表达上的不同。

二、激趣导入同学们，上节课我们学习了《独坐敬亭山》和《望洞庭》两首古诗，这节课我们再来学习一首新的古韵文文体—“词”。

（板书课题：忆江南）请同学们默读古诗，读完后你都产生了哪些疑问？（预设问题：1.诗与词都有哪些异同？2.古诗描写了江南的哪些景物？3.古诗表达了作者怎样的思想感情？4.江花是怎样的？江水又是怎样的?三、设疑自探出示自探提示1.带着问题再读古诗，有感情的朗读。

2.根据课文想象画面，结合注释理解文意，并能用自己的语言表述出来。

3.体会作者的思想感情。

四、解疑合探1.指名生读古诗。

2.词中有一个字，老师认为非得提出来不可，它说尽了江南春色的种种佳处，饱含了作者的赞赏之情。

它是哪个字呢？（“好”字）3.江南春景那么多，作者为什么只写“江花”和“江水”两样？（这首词是写春天日出时的江南风光。

江南风光之美，在于她的秀丽明艳，而最美丽的是那碧绿的江水，最明艳的是那鲜红的江花。

写江南的“日出江花”和“春来江水”，正是写最美的地方，最美的时刻，最美的景色。

）4.如此江南美景叫人怎能不怀念呢？结尾这个反问句，流露出作者强烈的赞叹和眷恋之情。

一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情，又顿生出一种蓬勃的韵致，把读者带入美不胜收的境界中。

5.让学生反复朗诵，拓展想象，尝试描述和背诵。

五、质疑再探1.有感情的诵读古诗。

2.学习古诗过程中所遇到的疑问你都解决了吗？还有没有其他的问题？引导学生根据古诗提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

（预设问题：1.江南还有哪些美景？2.还有哪些描写山水风光的古诗词？）六、拓展运用1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。

（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）2、组织学生自我解答或相互解答。

教师查看学情，收集典型测试题。

3、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段学习目标及课文的学习目标，适当补充检测题。

七、总结板书设计： 1.古诗两首忆江南好忆江花红似火江水绿如蓝教学反思：我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。

因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。

但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。

这是目前必须思考的一个问题。

2 桂林山水教学目标：1、自主学会八个生字。

2、通过阅读课文，了解桂林山水的特点，并受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、理解、表达，特别是在头脑中再现课文所描写的景象的能力。

教学重难点：了解桂林山水的特点，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

教学方法：“三疑三探”模式。

教具：多媒体课件，桂林山水风光图或相关的视频资料。

教学过程：一、导入课题、自主设疑同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。

今天这节课让我们跟随作家陈淼到全国十大风景名胜之一——广西壮族自治区的桂林去看一看那里的山水风光。

（板书课题）看到这个课题，你心中有哪些感兴趣的问题？（放手让学生自由质疑，教师随机归纳、补充，梳理出学习本篇课文所要探究的重点问题。

）预设：①桂林山水有什么特点？②作者是怎么来描写桂林山水的特点的？二、初读课文，整体感知，设疑自探1、自由读课文。

要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。

2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

预设：①重点字音：屏障 zhàng 嶙峋lín xún②提示“啊”字读音的变化：在普通话中，“啊”在句子末尾的读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。

如在本课中“啊”就这样读：真静啊、真清啊（nga）；真绿啊、真奇啊（ya呀）；真秀啊（wa哇）真险啊（na哪）。

③重点字形：无（瑕）波（澜）峰（峦）（翡）翠竹（筏）3、理清课文的条理及主要内容。

课文的中心句是哪句？围绕中心句主要讲了哪些内容？用上“首先……然后……最后……”说说课文叙述的顺序及内容。

三、“提示”引路，自读探究1 、布置学生自学。

默读课文，边读边思考：①桂林山水有什么特点？②作者是怎么来描写桂林山水的特点的？找到答案后画出相关的语句，然后填充表格。

景物特点（简要概括）写法水山山水2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

四、多元对话，解疑合探（一）同桌交流。

与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。

（二）班级汇报。

A、感悟水的特点及写法1、漓江的水有什么特点，请你用简单的词语概括。

(随机板书：静、清、绿)2、作者是怎样具体描述这三个特点的？读出自己画的句子。

3、比较句子、感悟特点、领悟写法。

（1）出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。

这两段话，你认为哪段话写得好？为什么？（2）引导学困生回答，中等生补充，优等生评价。

（3）教师小结：“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”这只是概括地笼统地点出特点；到底“静”到什么程度？“清”到什么程度？“绿”到什么程度？“静得让你感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”则具体生动地描绘出来了。

这种写法就叫做先概括后具体。

（4）、仿照课文中的句子，把下面的句子写具体：小溪里的水真______啊，________________________花坛里的花真______啊，________________________今天的天气真______啊，________________________（5）这段话，除了运用了先概括后具体的写法外，还运用了哪些修辞手法？举例说一说。

（预设：排比、打比方等）4、课文第二自然段在描绘漓江水的特点时，还运用了哪些写法？你是从哪里判断出来的？运用这种写法有什么好处？预设：还运用了对比的写法，从“却”字看出来；作者拿“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”与“静、清、绿”的漓江水做对比，突出了漓江水具有独特之美；作者运用这一写法，先声夺人，引人入胜。

5、感情朗读：过渡：如此优美的语言，如此细致的描述，大家难道不想美美地读一读吗？（1）先听老师读，大家闭目想象画面。

（2）带着自己的想象朗读这段话。

（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）（4）引导学生评价，以评促读。

导读预设：读这句话时，“真”应读得稍重些，“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。

读这一句话，整体感觉要轻缓，富有起伏。

）（5）漓江水的美，让我们再次用朗读来表达对它的喜爱之情吧！师朗读上半句，同学们朗读下半句。

（6）自主背诵。

（7）古往今来，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖为无数的画家所倾慕，为多少诗人所赞叹，而作家陈淼却被漓江水独特的美所陶醉。

请同学们深情吟诵课文第二自然段。

（8）欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹桂林的水——甲天下！B、感悟山的特点及写法过渡：漓江的水是如此美妙，那么桂林的山又是怎样的呢？下面就让我们跟随作者，把目光投向桂林的山吧！1、桂林的山有什么特点？用简单的词语概括。

(随机板书：奇、秀、险)2、你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。

3、出示图画，结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。

4、重点理解“奇”的特点。

这里的山奇峰罗列、形态万千。

据资料记载，漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。

碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。

还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。

桂林的山还有哪些形态呢？请同学们展开丰富的想象，照课文内容说一说。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼……奇峰罗列，形态万千。

5、请同学们浏览课文第二、三自然段，你认为在写法上，这两个自然段有什么相似之处？学生交流、评论、总结。

预设：都是先运用对比的写法，达到先声夺人的效果；然后运用先概括后具体的写法，采用排比句式及打比方的方式，生动地描绘出这些特点；都能够从视觉和感觉上来概括特点等。