五年级上册美术教案搭建框架_湘美版
五年级上册美术教案搭建框架湘美版
第 4 课搭建框架一、教课设计背景1、面向小学五年级的学生。
2、学科：湘南版小学美术。
3、课时计划： 2 课时。
4、课前准备：教师准备：手工果盘、课件、一次性筷子、剪刀、刻刀、。
学生准备：一次性筷子、竹签、吸管、橡皮、双面胶、绳索。
二、教课课题课题：《搭建框架》教课目的：1、掌握用筷子，木棍等条形资料搭建架子或果盘的制作方法和技巧。
2、培育学生的创建力，空间理解能力和着手能力，在自己着手制作的过程中体验创建的乐趣。
3、培育学生对身旁事物的能力察看，能够变废为宝，培育创建美好生活的欲念。
培育学生的合作意识教课要点：用筷子，木棍等资料搭建拥有艺术性的架子或果盘教课难点：搭建出既牢固又适用的架子或果盘, 资料的固定教课过程：导入：师：同学们，看这里，老师手里拿着是什么？生：一次性筷子师：用完的一次性筷子能够用来做什么的呢？生：做模型，做风筝，搭框架，做房屋，做木塔师：怎么搭呢？哪位同学英勇的上来试着搭一搭师：在他搭的同时，其余同学认真看，他在搭建的过程中碰到什么样的问题呢？生：不易固定，稳固性不好师：带着方才的问题，这节课我们一同学习《搭建框架》新授：1、认识搭建构造的建筑埃菲尔铁塔：建于 1887 年，距今已经有 100 多年的历史了，直到今日依旧完满如初的矗立在那边。
近距离的察看，在构造和形状上有什么特色？由一根根钢铁和螺丝搭建而成，由一个个小三角形，正方形构成的大三角形。
拥有稳固性，像这类骨架式的建筑也是框架构造。
应县木塔：在中国，也有一座特别了不起的框架构造的建筑，山西的应县木塔。
它是中国现有的最高最古老的木构造塔式建筑。
预习 16 页学习屋，它属于哪一种构造形式，从课本中找答案。
采纳凹凸部位相联合的连结方式。
上海世博会的中国馆就是典型的榫卯构造的建筑。
2、生活中的框架原理的应用3、搭建果盘：搭建一种三边形篮口的花式？既雅观又适用空间大？时间 3 分钟。
注意搭建步骤和方法老师也做了一个果篮，做一个果篮需要哪些步骤呢？从视频中找答案除了用胶水固定还能够怎么固定？绳索捆扎4、作业：同学们用发散思想的方式想想，怎样搭建一个美丽的框架，使他更牢固，更有艺术性呢？在脑海中构想搭建框架的款式和制作中的细节办理，并着手开始制作。
湘美版美术五年级上册《4.搭建框架》说课稿1
湘美版美术五年级上册《4. 搭建框架》说课稿1一. 教材分析湘美版美术五年级上册《4. 搭建框架》一课，主要让学生通过学习，掌握框架搭建的基本方法和技巧。
教材从简单的框架开始，逐步引导学生搭建复杂的框架，让学生在实践过程中，感受框架的美感，培养学生的创新意识和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对于搭建框架这样的实践活动，他们充满兴趣，愿意动手尝试。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师在教学中善于引导，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握框架搭建的基本方法和技巧，能够独立完成一个简单的框架搭建作品。
2.过程与方法：学生通过实践，培养观察力、动手能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到美术创作的乐趣，增强对美术学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：框架搭建的基本方法和技巧。
2.教学难点：如何引导学生运用创新思维，搭建出具有个性的框架作品。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、示范法、分组合作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体展示搭建框架的相关作品，引导学生直观地感受框架的美感。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些生活中的框架结构，如自行车、桥梁等，引导学生关注框架的美感，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：教师讲解框架搭建的基本方法和技巧，并进行示范。
3.实践：学生分组合作，进行框架搭建实践。
教师巡回指导，引导学生发挥创新思维，搭建出具有个性的框架作品。
4.展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括框架搭建的基本方法和技巧，以及创新思维的引导。
八. 说教学评价教学评价主要从学生的作品、学习态度、创新能力等方面进行。
教师要注重过程性评价，及时发现并表扬学生的优点，鼓励他们不断进步。
九. 说教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看看教学目标是否达到，教学方法是否有效，学生的学习兴趣是否得到激发。
湘美小学美术五年级上册4课搭建框架教案
精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！第4课搭建框架教学目标1、掌握用筷子，棍子等材料搭建架子和果篮的制作方法和技巧。
2、培养学生动手制作能力和创新意识，在自己动手制作的过程中体验创造的乐趣。
3、培养学生热爱生活的情感和创造美好生活的欲望。
4、培养学生的合作意识教学准备：棍、筷子、绳、502胶等，课件教学重点难点：用筷子，棍子等材料搭建架子和果篮教学程序：第一课时创设情境欣赏架子1．同学们，今天我们一起去参观一个特别的展览会——架子博览会，展出的将是一些什么呢?2．我们进入各个展厅看一看吧。
请同学们自己选择一个展厅先看。
3．说说你看到了一些什么?有些什么感受呢?4．导人课题：今天我们就来学习搭架子，让我们把自己搭建的架子也拿来参加博览会吧!课件l：“架子”展览会标题出示。
课件2：展览会大门徐徐打开，出现了一个个小展厅的门，点击门进入各个展厅(书架厅、古董架厅、铁艺花架厅、CD架厅等)。
配乐，教师用优美的语言介绍各种架子。
分析方法1．欣赏教材上提供的各种图片。
2．你能看出它们是什么材料制作的吗?用了什么方法?教师小结：图1，主体由细竹枝搭建，周围有软性的藤萝缠绕，还插上了颜色鲜艳别致的干花干果。
硬和软的材料相互对比，形状高低错落，色调和谐统一。
图2，画架由树棍和绳子组成。
用粗木棍搭建出架子以后。
再用粗麻绳进行捆扎，正好适合麻质的画布。
(用了粘贴、捆扎等方法。
)图3，用筷子搭建出架子。
3．你带来了一些什么材料，适合用什么方法搭建起来呢?课件展示教材上的架子图片。
教师示范来看老师用筷子搭建一个架子，一边搭，一边介绍捆扎、粘贴等制作方法。
可以采用多种方法固定架子，也可以不固定，直接搭建起来就可以了。
(教师在示范制作的时候，也可以让学生参与到制作中来，与教师一起来完成作品。
)用于示范的材料及教具自主制作学生用自己带来的材料自主制作。
可以将搭好的架子放到教室中间的展示台上来。
布置展示台(博览会展厅)评价交流1．完成创作的同学将作业放至展示台上，可自由欣赏各组作业，与身边的同学说一说，评一评。
湘美版美术五年级上册第4课《搭建框架》教学设计
湘美版美术五年级上册第4课《搭建框架》教学设计一. 教材分析《搭建框架》是湘美版美术五年级上册第4课的内容。
本课主要让学生通过观察、思考、实践，掌握框架搭建的基本技巧，培养学生的空间想象力和动手能力。
教材以生活中的框架为例，引导学生发现框架的美，并运用框架进行创作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们在之前的美术学习中，也已经接触过一些基本的绘画和制作技巧。
但学生在框架搭建方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，逐步帮助他们掌握框架搭建的方法。
三. 教学目标1.让学生了解框架的基本特点，掌握框架搭建的方法和技巧。
2.培养学生的空间想象力和动手能力，提升学生的审美情趣。
3.引导学生发现生活中的框架美，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握框架搭建的基本方法和技巧。
2.难点：如何引导学生发现生活中的框架美，并运用框架进行创作。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察生活中的框架，发现框架的美。
2.实践法：让学生亲自动手搭建框架，掌握搭建技巧。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的创新意识。
六. 教学准备1.教师准备一些生活中的框架实例，如自行车架、书架等。
2.学生准备尺子、铅笔、剪刀、胶水等绘画和制作工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些生活中的框架实例，如自行车架、书架等，引导学生观察框架的特点。
提问：“你们发现这些框架有什么共同点吗？”学生回答后，教师总结：框架都是由直线和曲线组成，具有稳定性和美感。
2.呈现（10分钟）教师展示一些优秀的框架搭建作品，让学生欣赏。
提问：“你们觉得这些作品美吗？为什么？”学生回答后，教师总结：这些作品美在于他们巧妙地运用了框架搭建技巧，创作出了富有创意的作品。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行框架搭建实践。
学生利用尺子、铅笔、剪刀、胶水等工具，尝试搭建自己心中的框架。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
五年级上册美术教案搭建框架_湘美版(2022秋)
五年级上册美术教案搭建框架_湘美版（2022秋）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
一、教案背景语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
1、面向小学五年级的学生。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
五年级上册美术教案-4《搭建框架》 湘美版
五年级上册美术教案-4《搭建框架》湘美版课时：2课时教材分析：《搭建框架》是湘美版五年级上册美术教材的第四课，属于“设计·应用”学习领域。
本课内容旨在让学生了解框架结构的特点，学习搭建框架的基本方法，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
通过本课的学习，学生能够认识到框架结构在生活中的应用，提高对建筑艺术的欣赏能力。
教学目标：1. 让学生了解框架结构的特点，掌握搭建框架的基本方法。
2. 培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
3. 提高学生对建筑艺术的欣赏能力，激发学生热爱生活的情感。
教学重点与难点：重点：了解框架结构的特点，学习搭建框架的基本方法。
难点：如何运用所学知识创作出具有创意的框架作品。
教学方法：情景教学法、讨论法、实践操作法、评价激励法。
教学准备：1. 教师准备：课件、示范材料、评价表。
2. 学生准备：剪刀、胶水、彩纸、废旧物品等。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示一个框架模型，引导学生观察并提问：这是什么结构？你们在哪里见过类似的结构？2. 学生回答问题，教师总结：这种结构叫做框架结构，它在我们的生活中有广泛的应用，如桥梁、房屋等。
二、新课学习1. 教师简要介绍框架结构的特点，引导学生了解框架结构的稳定性、坚固性和美观性。
2. 教师示范搭建框架的方法，讲解注意事项。
3. 学生分组讨论：如何运用所学知识创作出具有创意的框架作品？三、实践操作1. 学生根据讨论结果，开始搭建框架作品。
2. 教师巡回指导，及时解答学生在操作过程中遇到的问题。
四、展示评价1. 学生展示自己的作品，介绍创作思路和制作过程。
2. 师生共同评价，从创意、美观、稳固等方面进行打分。
3. 教师总结本次课程的收获，表彰优秀作品和表现优秀的学生。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？框架结构有哪些特点？2. 学生回答问题，教师总结。
二、深入学习1. 教师讲解搭建框架的技巧，如如何使框架更加稳固、美观。
五年级上册美术教案-第四课 搭建框架 ︳湘美版
五年级上册美术教案-第四课搭建框架︳湘美版一、教学目标1. 让学生了解搭建框架的基本概念，掌握框架的构成要素。
2. 培养学生运用搭建框架的方法，创作出具有美感的美术作品。
3. 培养学生的团队协作能力和创新精神。
二、教学内容1. 搭建框架的基本概念2. 框架的构成要素3. 搭建框架的方法4. 搭建框架的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：搭建框架的基本概念、构成要素及方法。
2. 教学难点：如何运用搭建框架的方法创作出具有美感的美术作品。
四、教学过程1. 导入新课- 教师通过展示一些搭建框架的图片，引导学生了解搭建框架的基本概念。
2. 讲解搭建框架的基本概念- 教师详细讲解搭建框架的基本概念，让学生了解框架的构成要素。
3. 讲解搭建框架的方法- 教师通过示范，讲解搭建框架的方法，并指导学生进行实际操作。
4. 小组合作，创作美术作品- 学生分组，根据所学知识，合作创作一幅美术作品，要求运用搭建框架的方法。
5. 展示与评价- 学生展示自己的作品，教师进行评价，给予鼓励和建议。
6. 总结与拓展- 教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
五、教学反思1. 教师在教学中要注重学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握搭建框架的方法。
2. 在小组合作过程中，教师要关注每个学生的参与情况，培养学生的团队协作能力。
3. 教师要关注学生的创作过程，及时发现并解决学生在创作过程中遇到的问题。
4. 教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生在创作中发挥自己的想象力和创造力。
六、课后作业1. 根据所学知识，独立创作一幅美术作品，要求运用搭建框架的方法。
2. 搜集一些搭建框架的图片，分析其构成要素及方法。
七、教学延伸1. 开展一次搭建框架的主题活动，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
2. 邀请家长参与学生的搭建框架活动，增进家校合作。
3. 组织学生参观一些搭建框架的现场，让学生了解搭建框架在实际生活中的应用。
五年级上册美术教案- 4搭建框架 ｜湘美版(2012)
五年级上册美术教案－ 4搭建框架 | 湘美版（2012）一、教学目标1. 让学生了解框架结构的特点，学会搭建框架的基本方法。
2. 培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
3. 培养学生对美术的热爱，提高审美素养。
二、教学内容1. 框架结构的认识：了解框架结构的概念、特点和分类。
2. 搭建框架的方法：学会搭建框架的基本步骤和注意事项。
3. 实践操作：分组进行搭建框架的实践活动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握搭建框架的基本方法和步骤。
2. 教学难点：框架结构的稳定性和美观性。
四、教学过程1. 导入新课通过图片展示，让学生了解框架结构在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解框架结构（1）介绍框架结构的概念、特点和分类。
（2）分析框架结构的优点和不足。
3. 搭建框架的方法（1）讲解搭建框架的基本步骤：设计、选材、搭建、调整。
（2）强调搭建过程中的注意事项：安全性、稳定性、美观性。
4. 实践操作（1）分组进行搭建框架的实践活动，每组选定一个主题。
（2）学生根据主题设计框架，选取合适的材料进行搭建。
（3）教师巡回指导，解答学生在搭建过程中遇到的问题。
5. 成果展示与评价（1）各小组展示搭建成果，分享搭建过程的经验和收获。
（2）教师点评各组的作品，给予肯定和鼓励。
（3）学生自评、互评，总结自己在活动中的表现。
五、教学反思本节课通过讲解、实践、展示等环节，让学生掌握了搭建框架的基本方法和步骤。
在实践过程中，学生充分发挥了自己的想象力和创造力，搭建出了各具特色的框架作品。
同时，本节课也培养了学生的团队协作精神，提高了动手操作能力。
在今后的教学中，教师还需加强对学生的个别指导，关注学生在搭建过程中的需求，提高学生的审美素养。
此外，教师还需不断丰富教学内容，引入更多有趣的实践活动，激发学生的学习兴趣。
六、作业布置1. 结合本节课所学，尝试用其他材料搭建一个框架结构。
2. 以“我心中的框架”为主题，画一幅描绘框架结构的画作。
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第4课搭建框架
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
一、教案背景
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生
便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
1、面向小学五年级的学生。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
2、学科：湘南版小学美术。
3、课时计划：2课时。
4、课前准备：
教师准备：手工果盘、课件、一次性筷子、剪刀、刻刀、。
学生准备：一次性筷子、竹签、吸管、橡皮、双面胶、绳子。
二、教学课题
课题：《搭建框架》
教学目标：
1、掌握用筷子，木棍等条形材料搭建架子或果盘的制作方法和技
巧。
2、培养学生的创造力，空间理解能力和动手能力，在自己动手制
作的过程中体验创造的乐趣。
3、培养学生对身边事物的能力观察，能够变废为宝，培养创造美
好生活的欲望。
培养学生的合作意识
教学重点：用筷子，木棍等材料搭建具有艺术性的架子或果盘
教学难点：搭建出既稳固又实用的架子或果盘，材料的固定
教学过程：
导入：
师：同学们，看这里，老师手里拿着是什么？
生：一次性筷子
师：用完的一次性筷子可以用来做什么的呢？
生：做模型，做风筝，搭框架，做房子，做木塔
师：怎么搭呢？哪位同学勇敢的上来试着搭一搭
师：在他搭的同时，其他同学仔细看，他在搭建的过程中遇到什么样的问题呢？
生：不易固定，稳定性不好
师：带着刚才的问题，这节课我们一起学习《搭建框架》
新授：
1、了解搭建结构的建筑
埃菲尔铁塔：建于1887年，距今已经有100多年的历史了，直到今天依然完好如初的屹立在那里。
近距离的观察，在结构和形状上有什么特点？由一根根钢铁和螺丝搭建而成，由一个个小三角形，正方形组成的大三角形。
具有稳定性，像这种骨架式的建筑也是框架结构。
应县木塔：在中国，也有一座非常了不起的框架结构的建筑，山西的应县木塔。
它是中国现有的最高最古老的木结构塔式建筑。
预习16页学习屋，它属于哪种结构形式，从课本中找答案。
采用凹凸部位相结合的连接方式。
上海世博会的中国馆就是典型的榫卯结构的建筑。
2、生活中的框架原理的应用
3、搭建果盘：搭建一种三边形篮口的花样？既美观又实用空间
大？时间3分钟。
注意搭建步骤和方法
老师也做了一个果篮，做一个果篮需要哪些步骤呢？从视频中找答案除了用胶水固定还可以怎么固定？
绳子捆扎
4、作业：同学们用发散思维的方式想一想，如何搭建一个漂亮的
框架，使他更坚固，更有艺术性呢？在脑海中构思搭建框架的样式和制作中的细节处理，并着手开始制作。
以小组为单位，利用手中的材料完搭建一个架子或果盘。
比比哪个小组搭建的框架最稳定，最有创意。
时间20分钟
5、点评：小组长把各组的作品拿到前面来展示，看看哪个组的作
品你最喜欢，为什么？还可以怎么改进？
同学们今天做的作品，老师觉得都非常棒。
6、拓展延伸：回家以后为自己的小宠物搭建一个框架。