历史学及其研究方法PPT
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认识历史的基本原则 《史学概论》 马工程.ppt
3.它同自然界中的规律有何差异？
二、历史主义观点
1.传统的历史主义
作为一种系统的方法论思想，历史主义形成于19世 纪初期。
※核心
巴勒克拉夫(Geoffrey Barraclough ) 《当代史学主要 趋势》：历史主义思想的核心在于区别自然与精神， 特别是区别所谓自然的世界和所谓历史的世界，即区 别自然科学所研究的世界和历史学所研究的世界。据 称，自然科学所关心的是不变性和永恒性的反复，是 为了发现一般原则，而历史学所关心的却是独特的、 精神的和变化的领域。
※历史认识是一种间接认识
教材上说，历史过程不能被直接感知和 观察，不能人为地复制，也不能搬进实验室， 这一点不同于自然科学或某些哲学社会科学 学科的研究对象。历史认识是一种间接认识， 必须以人类历史活动所遗留的痕迹 (即史料) 为中介才能实现。
法国著名历史学家马克·布洛赫则有自己独到的分析：有 人肯定地说，历史学家绝对不可能直接观察到他所研究的事 实。
尽管人们对人类社会的发展过程及其规律 的认识总是要打上自己主观意识的烙印，总 要受到阶级的、时代的局限，但随着人们的 历史实践活动的发展和历史过程本身的发展， 人类对自己历史的认识能力也不断提高，对 客观存在的历史真相及其规律的认识也会由 表及里，由浅入深，由片面到全面。
讨论：
1.什么是规律？ 2.历史中如果存在规律的话，它是 怎样表现的？
※以辩证唯物主义为指导，把对历史现象 个别性、独特性的研究与历史规律性的思 想统一起来，从历史发展的、上升的趋势 去理解和评判历史，从而避免把历史事物 的独特性与历史发展的规律性对立起来的 偏向。
※要重视基本的历史联系，既要把问题放 到历史发展的时间脉络中考察其前因后果， 还要注意其与周围事物的联系，特别是与 一定的政治制度、经济制度和社会制度的 联系，同时，要反对历史虚无主义的态度， 批判地继承一切优秀的历史文化遗产。而 这一切，又一定要建基于对历史发展的总 体趋势的辩证的、宏观的把握之上。
二、历史主义观点
1.传统的历史主义
作为一种系统的方法论思想，历史主义形成于19世 纪初期。
※核心
巴勒克拉夫(Geoffrey Barraclough ) 《当代史学主要 趋势》：历史主义思想的核心在于区别自然与精神， 特别是区别所谓自然的世界和所谓历史的世界，即区 别自然科学所研究的世界和历史学所研究的世界。据 称，自然科学所关心的是不变性和永恒性的反复，是 为了发现一般原则，而历史学所关心的却是独特的、 精神的和变化的领域。
※历史认识是一种间接认识
教材上说，历史过程不能被直接感知和 观察，不能人为地复制，也不能搬进实验室， 这一点不同于自然科学或某些哲学社会科学 学科的研究对象。历史认识是一种间接认识， 必须以人类历史活动所遗留的痕迹 (即史料) 为中介才能实现。
法国著名历史学家马克·布洛赫则有自己独到的分析：有 人肯定地说，历史学家绝对不可能直接观察到他所研究的事 实。
尽管人们对人类社会的发展过程及其规律 的认识总是要打上自己主观意识的烙印，总 要受到阶级的、时代的局限，但随着人们的 历史实践活动的发展和历史过程本身的发展， 人类对自己历史的认识能力也不断提高，对 客观存在的历史真相及其规律的认识也会由 表及里，由浅入深，由片面到全面。
讨论：
1.什么是规律？ 2.历史中如果存在规律的话，它是 怎样表现的？
※以辩证唯物主义为指导，把对历史现象 个别性、独特性的研究与历史规律性的思 想统一起来，从历史发展的、上升的趋势 去理解和评判历史，从而避免把历史事物 的独特性与历史发展的规律性对立起来的 偏向。
※要重视基本的历史联系，既要把问题放 到历史发展的时间脉络中考察其前因后果， 还要注意其与周围事物的联系，特别是与 一定的政治制度、经济制度和社会制度的 联系，同时，要反对历史虚无主义的态度， 批判地继承一切优秀的历史文化遗产。而 这一切，又一定要建基于对历史发展的总 体趋势的辩证的、宏观的把握之上。
中国的史学与历史研究方法
与考古学的关系
考古学为史学提供实物证据，丰富历史研究内容 史学为考古学提供理论指导和研究框架 两者相互补充，共同推进历史研究的发展 考古学和史学的结合，有助于更深入地了解历史和文化
展的中
第 五
未国 章
来史
发学
史学研究领域的拓展
跨学科研究：与其他学科相结合，如经济学、社会学等 数字化研究：利用大数据、人工智能等技术进行历史研究 国际化研究：加强国际合作，借鉴国外史学研究的方法和成果 公众普及：通过多种途径向公众普及历史知识，提高公众的历史素养
中国史学在国际 史学界的地位： 中国史学具有悠 久的历史和丰富 的研究成果，在 国际史学界具有 重要地位。
中国史学的影响： 中国史学的研究 成果对国际史学 界的研究具有重 要影响，许多国 际学者都从中国 史学中汲取营养。
中国史学在国际 交流中的作用： 中国史学在国际 交流中发挥着重 要作用，促进了 国际史学界的交 流与合作。
史学研究方法的创新
利用大数据和人工智 能技术进行历史研究
采用跨学科的方法， 如社会学、心理学、 经济学等，丰富历史 研究的视角
加强历史研究的国际 化合作，吸收国外先 进的研究方法和理念
加强对历史研究的应用， 如历史教育、文化遗产 保护、旅游开发等，提 高历史研究的社会价值 和影响力
史学与其他学科的交叉融 合
新史学研究法
研究方法：注重实证研究，强调史料的搜集、整理和考证 研究范围：不仅局限于政治、军事、经济等领域，还包括文化、社会、科技等方面 研究视角：注重从全球视野和中国特色相结合的角度进行研究 研究方法：运用现代科技手段，如大数据、人工智能等，提高研究效率和质量
科与中
第 四
的其国 章
关他史
历史说课ppt课件
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，同时也能够培 养学生的观察力、思维能力和创造力。
互动式教学
互动式教学是指在教学过程中，通过师 生互动、生生互动等方式，引导学生主 动参与课堂活动，提高学生的学习效果
。
在历史课程中，可以采用小组讨论、角 色扮演、问答互动等形式进行互动式教 学。通过引导学生积极参与课堂活动， 可以激发学生的学习兴趣，培养学生的
感谢观看
THANKS
历史说课ppt课件
目 录
• 历史课程介绍 • 历史课程的教学内容 • 历史课程的教学方法与技巧 • 历史课程的教学评价与反馈 • 历史课程的教学资源与支持
01
历史课程介绍
历史课程的重要性
培养人文素养
历史课程作为人文社会科学的重要组 成部分，能够帮助学生了解人类文明 的发展历程，培养人文素养和人文精 神。
民族精神，培养爱国主义情感和社会责任感。
中国现代历史
总结词
中国现代历史是中国共产党领导下的社 会主义建设和改革开放时期的历史。
VS
详细描述
中国现代历史包括1949年至今的历史， 主要讲述了中国共产党领导下的社会主义 建设和改革开放历程，以及中国经济的快 速发展和社会的巨大变革。通过学习中国 现代历史，学生可以了解中国特色社会主 义的优越性和发展道路，培养社会主义价 值观和世界观。
书。
《世界史纲要》
系统介绍世界各国历史，有助于 学生了解全球历史的发展趋势和
相互影响。
《史学研究方法》
深入浅出地介绍史学研究的基本 方法和技巧，有助于学生提高历
史研究能力。
网络资源
中国国家数字图书馆
提供丰富的历史文献和资料，方便学生查阅。
史学研究网
互动式教学
互动式教学是指在教学过程中，通过师 生互动、生生互动等方式，引导学生主 动参与课堂活动，提高学生的学习效果
。
在历史课程中，可以采用小组讨论、角 色扮演、问答互动等形式进行互动式教 学。通过引导学生积极参与课堂活动， 可以激发学生的学习兴趣，培养学生的
感谢观看
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目 录
• 历史课程介绍 • 历史课程的教学内容 • 历史课程的教学方法与技巧 • 历史课程的教学评价与反馈 • 历史课程的教学资源与支持
01
历史课程介绍
历史课程的重要性
培养人文素养
历史课程作为人文社会科学的重要组 成部分，能够帮助学生了解人类文明 的发展历程，培养人文素养和人文精 神。
民族精神，培养爱国主义情感和社会责任感。
中国现代历史
总结词
中国现代历史是中国共产党领导下的社 会主义建设和改革开放时期的历史。
VS
详细描述
中国现代历史包括1949年至今的历史， 主要讲述了中国共产党领导下的社会主义 建设和改革开放历程，以及中国经济的快 速发展和社会的巨大变革。通过学习中国 现代历史，学生可以了解中国特色社会主 义的优越性和发展道路，培养社会主义价 值观和世界观。
书。
《世界史纲要》
系统介绍世界各国历史，有助于 学生了解全球历史的发展趋势和
相互影响。
《史学研究方法》
深入浅出地介绍史学研究的基本 方法和技巧，有助于学生提高历
史研究能力。
网络资源
中国国家数字图书馆
提供丰富的历史文献和资料，方便学生查阅。
史学研究网
历史学及其研究方法
认为:人类历史不仅仅是政治.经济.思想.外交等大事件 社会史观 的历史,更是与平民百姓.芸芸众生息息相关的小事件的 历史,包括衣食住行.风俗习惯等.
对中国近代史上的通商口岸问题的认识
从革命史观——
它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是 中国半殖民地化加深的明显标记；
它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中 从现代化史观—— 心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；
文明史观对中国近代史上的通商口岸问题的认识从革命史观从现代化史观从整体史观从文明史观它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地是中国半殖民地化加深的明显标记
历史学及其研究方法
一、历史学的基本概念
史学是关于人类社会历史的认识、记载与撰述的
综合活动。
是具有特殊性、综合性、整体性、真实性的具
体的和实证的科学。
（二）实物史料：
历史上人类活动遗留下来的各种物件 实物史料： 1、举例：遗迹，遗址，遗物，出土文物等 2、地位： ①比文献资料可信。 ②关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。 ③与文史资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，还可 以弥补文献的不足。 3．局限： a.它们可能只是很小的一个碎片，并不一定能展示历史的全 貌。 b.对有些器物，人们还只能猜测它们的意义，并不能做出准 确的判断
现代化(近代化)史观 认为:人类历史是实现由传统的农业社会向近代 工业社会转变的历史,包括政治.经济.思想等 全球史观(整体史观) 认为:人类历史是一个整体，是从分散发展到 整体发展演进的历史。
认为:人类历史是人类文明发展的历史。 文明史观 纵向看，包括：采猎文明、农业文明、工业文明； 横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明； 认为:人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的 革命史观 历史。
对中国近代史上的通商口岸问题的认识
从革命史观——
它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是 中国半殖民地化加深的明显标记；
它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中 从现代化史观—— 心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；
文明史观对中国近代史上的通商口岸问题的认识从革命史观从现代化史观从整体史观从文明史观它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地是中国半殖民地化加深的明显标记
历史学及其研究方法
一、历史学的基本概念
史学是关于人类社会历史的认识、记载与撰述的
综合活动。
是具有特殊性、综合性、整体性、真实性的具
体的和实证的科学。
（二）实物史料：
历史上人类活动遗留下来的各种物件 实物史料： 1、举例：遗迹，遗址，遗物，出土文物等 2、地位： ①比文献资料可信。 ②关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。 ③与文史资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，还可 以弥补文献的不足。 3．局限： a.它们可能只是很小的一个碎片，并不一定能展示历史的全 貌。 b.对有些器物，人们还只能猜测它们的意义，并不能做出准 确的判断
现代化(近代化)史观 认为:人类历史是实现由传统的农业社会向近代 工业社会转变的历史,包括政治.经济.思想等 全球史观(整体史观) 认为:人类历史是一个整体，是从分散发展到 整体发展演进的历史。
认为:人类历史是人类文明发展的历史。 文明史观 纵向看，包括：采猎文明、农业文明、工业文明； 横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明； 认为:人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的 革命史观 历史。
中国历史学相关研究与创新的方法
02
中国历史学创新方法
跨学科融合
历史学与哲学
借助哲学思想和方法论，深化对历 史事件和人物的理解。
历史学与文学
通过文学叙事和语言艺术，生动再 现历史场景和人物形象。
历史学与社会学
运用社会学理论和方法，分析历史 社会结构和人类行为模式。
历史学与自然科学
借助自然科学技术和手段，如数据 挖掘、年代测定等，提高历史研究 的精度和深度。
《中国历史学相关研究与创 新的方法》
2023-10-28
目录
• 中国历史学研究方法 • 中国历史学创新方法 • 中国历史学研究与创新的关系 • 中国历史学研究的未来趋势 • 中国历史学研究的实例分析
01
中国历史学研究方法
文献研究法
总结词
通过对历史文献的收集、整理、分析和解 读，探究历史事件、人物、社会制度等方 面的情况。
创新推动研究的发展
创新能够提出新的问题和新的观点，为学术研究 提供新的方向和新的动力。
创新能够为学术研究提供新的思路和方法，推动 研究的深入和发展。
创新能够促进学术研究的交流和合作，推动学术 研究的进步和发展。
研究与创新相辅相成
研究是创新的基础，创新推动研 究的深入和发展，两者相互促进
、相互依存。
考古学与历史学的跨学科合作，可以促进对古 代社会的深入研究，开拓新的研究领域。
社会学对历史学的应用
社会结构研究
社会学对历史学中的社会结构、社会组织、社会 制度等方面有重要的应用价值。
社会变迁研究ห้องสมุดไป่ตู้
社会学可以帮助历史学家了解社会变迁的机制和 过程，为历史研究提供新的视角和方法。
社会心理学
社会心理学对历史学中的人物心理、社会舆论、 民意等方面有重要的应用价值。
历史研究课件.ppt
三、史料的鉴别和评价
• 确定历史文献的真实性 外部批评 • 外部批评过程关注的不是一次文献的内容，
而是一次文献表面的或宣称的出处是否和 它实际的出处相一致。 即：史料产生 年代的鉴定、史料作者的鉴定、伪书的辨 别。回答：资料真实吗？是原本吗？谁是 文本作者？在哪里写的？什么时候写的？ 在什么情况下写的？
• 1.对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究 • 2.对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，
以及对不同教育流派理论的比较研究 • 3.对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等
的评判分析。 • 4.对外国教育发展状况的分析 • 5.对各个时期教育发展情况的研究 • 6.开拓新的 研究领域。如少数民族教育史以及古
说或其他口头语言形式为后世保留过去事件的记录。
•
（3）遗物
•
（4）定量材料，人口普查记录、学校的预算、
上课出勤记录、教师的成绩登记表、测验分数和其
他数字数据的汇集都可以为历史研究者提供有用的
资料。
• 3、二次文献：某个文件或其他类 型的记录信息（如录像带），其中作 者讲述了某个自己不在现场的事件或 情形。二次文献的作者叙述依据的是 目睹过事件或参与了事件的个体的描 述或记录。例如，许多报纸文章和电 视新闻广播都是二次文献。
二、史料的搜集
• 史料，指人们对历史事件发生经过 的记述与历史事件有关的实物或遗 迹，可分为文字史料，实物史料和 口传史料。
• 包括：
• 1.零次文献
• 2.一次文献
• 1、零次文献 ：是有关各种题 目的二次文献和一次文献的电 子或纸质的索引。进行历史研 究的文献检索通常以使用某个 零次文献开始。
•
• 2、一次文献 ：是指从过去保留下来或者目睹 或参与了某个现象的个体为记述该现象而创造出来 的信息源（如日记、歌曲、地图、一组测验成绩）。 在历史研究中，几乎任何一个物件或口头叙述都可 以成为一次文献。
教育研究方法 第九章 历史研究方法
韦伯的“卡里斯玛”概念主要用以表征 一种特殊人格的非凡魅力。
1、探寻现实的研究问题的历史渊源
举例：《交往教学论》 问题：论证教学的本质是交往
对教育形态起源的历史追问 ——从教育实践层面所做的历史考察 对教学形态起源的历史考察 ——对“教学本质”观的历史考察
举例：
《美国通识教育的发展及其对我国的启示》 现实问题：我国许多大学移植了美国等 发达国家著名大学的通识教育课程模式，但 在实施过程中出现了许多问题。为什么？
（二）为现代教育实践提供启示 （三）帮助教育者对未来可供选择的教育方
案作出界定和评估 （四）开拓新的教育研究课题，提供新的研 究思路与方法
四、历史研究方法的步骤：
（一）明确研究的问题
（二）搜寻历史资料 （三）鉴别和评价历史资料 （四）对史料进行分析和解释
历史研究的缘起
7、教育文化史（如人种学、人类学、社会学、技术） 例：巴顿，H.W.，&Provenzo，E.F.，Jr.（1989）《美国 教育与文化史》（第二版）Eagle-wood Cliffs，NJ： Prentice-Hall 8、教育规划和政策史 例：泰克，D.，&汉瑟特，E.（1982）《高尚的经理：美国 公立学校的领导阶层，1820-1980》 New York : Basic Books 9、教育历史评论 例：卡诺伊，M.（1994）《逝去的梦想：美国种族政治和 经济学说》New York：Cambridge University Press
4、主要教育撰稿人历史传记； 例：卡卡，S.（1970） 弗雷德里克·泰勒：《个性与创新 研究》 Cambridge ：MIT Press 5、教育主要分科使，例如学校质量鉴定和入学规定、课程 设置、招生、财政、目标、组织与行政管理、人事、社区教 育、教学方法和教学材料。 例：库班，L.（1993）《教师是怎样教的》（第二版）New York：Teachers College Press 6、教育机构史（如函授学校、幼儿园、小学、中学、学院 和大学、职业学校、军事教育以及研究组织） 例：诺尔斯，M.S.（1994）《美国成人教育运动史》（修改 版）Huntington,NY：Krieger
历史学的研究方法
历史学的研究方法历史学是一门研究过去事件及其背景的社会科学。
历史学家用记录方法，利用客观可靠的原始资料，分析评论历史上的事件，了解其历史过程，发展和演变对当前社会的影响，形成新的认识。
历史学的研究方法旨在揭示历史的内涵，以求全面准确地研究和理解历史。
一、历史学的客观实证法历史学的客观实证法是由汉斯‧普拉特提出的。
它以认真严谨的科学性方法，以及客观真实的原始资料为基础，对历史学进行考察和研究。
为了完成客观实证，历史学家需要收集大量可靠且重要的原始材料，进行记录、整理、反复反思、归纳解释，从而绘制出发生过的历史场景，以便深入挖掘历史事实的内涵，客观准确地分析历史发展的脉络。
二、联系历史学的发展脉络法联系历史学的发展脉络法是20世纪后期中外历史学家普遍采用的方法，它侧重于研究历史事件之间关系及其发展趋势，将历史进程看作是历史规律遵循的大脉络变化，以此来深入分析历史发展的脉络，弄清历史细枝末节的关系。
它以协调的历史事件之间的关系和严谨的历史学思维方法为重点，给历史研究添加新的方法论观点，充分发掘历史的普遍规律，帮助读者深刻理解历史中的事件，以及历史发展的整体脉络。
三、文化历史学的交叉法文化历史学的交叉法是20世纪末提出的一种研究方法，将历史学、社会学、人类学、政治学、信息学、心理学、艺术学等学科的思想与方法融合起来，协同探讨和比较打破时空界限，探索历史主体结构体系中潜在的规律及历史文化实践变化的历史景象。
交叉法重视知识边界的扩展和研究相应的文化领域，加深对历史过程的分析，从而更好的发现和理解历史的内涵和本质规律，丰富历史学的范畴和研究视角，以及辅助历史史料的挖掘和整理。
四、历史比较法历史比较法是从19世纪开始发展起来的研究方法，是将历史发展的细节单元置于有关历史背景之中，着重比较不同历史时期中具有相同性质的事物，从而对比其主要特征。
该方法还涉及对细节事物进行比较调查，以及对特征的特征及其比较特点的分析，重点分析与众不同的特征，以推知历史上事物的发展脉络，从而解释出历史呈现出的普遍规律与细微变化。
第五章 历史研究法PPT课件
第五章 历史研究法
1
杨贤江在其著作《新教育大纲》中说“自 有人生，便有教育”。原始人群活动遗迹 的不断发现，将人类存在的历史不断向前 推进。重庆巫山县发现的化石经测定，距 今约有200万年的历史。因此，中国教育也 已有两百万年的历史了，各个时期的统治 者都会出台不同的文教政策，会涌现众多 的教育家和教育思想，这些都是人类宝贵 的精神财富，对我们今天的教育改革有着 重大的借鉴意义。对这些问题的研究，离 不开历史法。
生的教育事件）
其次，在研究过程上，按照历史的时间顺
序和空间范围再现历史的全过程，包括它 的每个发展阶段。 2.具体性。（丰富而具体的史料） 3.以逻辑分析方法为主。（概念、判断、推 理）
9
四、历史研究在教育科学研究中的局限性
（1）历史研究的可靠性不能确定。
历史是按年代顺序，经历了一个时空错综复杂的 发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史 料十分零散，很不系统。由于搜集和考证分析这 些史料的困难，影响到问题的可靠性。
种教育现象发生、发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。
5
用历史法研究教育，主要涉及教育实际和教育理 论发生、发展、演变过程的历史规律。这里所说 的教育实际，指各个历史发展阶段的文教政策、 教育实施状况、教育制度的发展演变，社会上的 教育变革与教育家的教育实际活动等；这里所说 的教育理论，包括历代教育家的教育思想、理论， 教育思潮以及教育流派的理论观点等。
至
11
以历史发展的逻辑顺序完整地认识教育发 展史的基本脉络，包括中外教育史从古代、 近代到现代教育实践与理论发展的研究。 如从夏商西周、春秋战国、秦汉三国、魏 晋南北朝、隋唐五代，直到宋元明清各时 期教育发展情况，中国传统文化与教育发 展关系，道德教育，课程教材的发展，教 学原则方法的演变，科技发展与教育改革， 马克思主义教育理论在中国的传播及其发 展等都可以用历史法来研究 。
1
杨贤江在其著作《新教育大纲》中说“自 有人生，便有教育”。原始人群活动遗迹 的不断发现，将人类存在的历史不断向前 推进。重庆巫山县发现的化石经测定，距 今约有200万年的历史。因此，中国教育也 已有两百万年的历史了，各个时期的统治 者都会出台不同的文教政策，会涌现众多 的教育家和教育思想，这些都是人类宝贵 的精神财富，对我们今天的教育改革有着 重大的借鉴意义。对这些问题的研究，离 不开历史法。
生的教育事件）
其次，在研究过程上，按照历史的时间顺
序和空间范围再现历史的全过程，包括它 的每个发展阶段。 2.具体性。（丰富而具体的史料） 3.以逻辑分析方法为主。（概念、判断、推 理）
9
四、历史研究在教育科学研究中的局限性
（1）历史研究的可靠性不能确定。
历史是按年代顺序，经历了一个时空错综复杂的 发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史 料十分零散，很不系统。由于搜集和考证分析这 些史料的困难，影响到问题的可靠性。
种教育现象发生、发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。
5
用历史法研究教育，主要涉及教育实际和教育理 论发生、发展、演变过程的历史规律。这里所说 的教育实际，指各个历史发展阶段的文教政策、 教育实施状况、教育制度的发展演变，社会上的 教育变革与教育家的教育实际活动等；这里所说 的教育理论，包括历代教育家的教育思想、理论， 教育思潮以及教育流派的理论观点等。
至
11
以历史发展的逻辑顺序完整地认识教育发 展史的基本脉络，包括中外教育史从古代、 近代到现代教育实践与理论发展的研究。 如从夏商西周、春秋战国、秦汉三国、魏 晋南北朝、隋唐五代，直到宋元明清各时 期教育发展情况，中国传统文化与教育发 展关系，道德教育，课程教材的发展，教 学原则方法的演变，科技发展与教育改革， 马克思主义教育理论在中国的传播及其发 展等都可以用历史法来研究 。
《史学概论》课件
史学概论的意义
历史研究：了解 历史事件、人物、 文化等，为历史 研究提供基础
社会认知：通过 历史了解社会变 迁、文化传承， 提高社会认知能 力
价值观教育：通 过历史学习，培 养正确的价值观、 人生观和世界观
决策参考：为政 府决策提供历史 借鉴，提高决策 的科学性和合理 性
史学的起源和发展
史学的起源：古代中国、古希腊、古罗马等文明都有史学记载 史学的发展：从古代到现代，史学经历了从口述到文字、从单一到多元、从简单到复杂 的发展过程 史学的分类：包括历史学、考古学、文献学、历史地理学等
学术诚信：尊重历史事实，不篡 改、伪造历史
学术伦理：尊重他人研究成果， 不抄袭、剽窃
添加标题
添加标题
学术规范：遵守学术规范，引用 文献要注明出处
添加标题
添加标题
学术道德：保持学术独立，不因 利益而歪曲历史事实
史学研究的学术评价和引用规范
学术评价：客观公正，尊重事实，避免主观臆断 引用规范：注明出处，尊重知识产权，避免抄袭和剽窃 学术伦理：遵守学术道德，尊重他人成果，避免学术不端行为 学术交流：积极参与学术交流，促进学术进步，推动学术发展
史学概论的学科特点
历史性：以历史事件、人物、 文化等为研究对象
实证性：注重史料的搜集、 整理和考证
综合性：涉及历史、哲学、 社会学等多个学科领域
批判性：对历史事件、人物、 文化等进行客观、公正的评
价和批判
创新性：不断探索新的研究 方法和理论，推动学科的发
展和进步
史学概论与其他学科的关系
历史学与哲学的关系：历史学是哲学的基础，哲学是历史学的升华
现代主义 史学：强 调历史研 究的现代 性和多元 性
史学的理论和方法
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②衡量第一手和第二手史料的价值高低也不能绝对化。 3．与三类史料的关系：
①实物史料一般都是第一手的； ②文献史料中第二手的居多； ③口述史料辗转相传，更需要仔细甄别。
三、获取史料的途径
1、去图书馆或相关机构查阅档案、文字史料、图片史料。 2、参访当事人或目击者获得口述史料 3、观看纪录片的影视资料 4、到当事人活动过的地方探访遗迹或获取实物资料。 5、现场考古（或考古现场的实迹复原） 6、上网搜索
它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中
从现代化史观—— 心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；
从整体史观—— 从文明史观——
它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义 世界殖民体系；
它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口， 也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明 的地方。
多元史观解读“历史时期”
四、影响史学观点和史料运用的几个主要因素 1、研究者的立场不同；
2．研究的方法、角度不同；
3、史料的选取和运用上的差别；
4．时代的局限性等。
▲▲▲在史料选择上应坚持的方法或原则 1、重视史料来源的真实性，选取第一手（原始）史料。 2、坚持正确的史学观点：将历史事件放在特定的历史环境下进 行 3、选取客观、公正、正确的史料。 4、对史料要合理利用，做到史论结合、论由史出。 5、搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别(不取孤证）
…… 思考：⑴你如何理解甲、乙、丙、丁对孙中山的评价？ ①因为孙中山领导的辛为孙中山领导的辛亥革命结束了两千多年的封建君主专制， 为资本主义的发展扫清道路，并使民主共和观念深入人心…… 所以乙说…… ③因为孙中山就任临时大总统的南京临时政府颁布了剪辫易服、 迫令放足、改变礼节等措施，所以丙说…… ④因为孙中山百折不挠的民主革命斗争促进了亚洲的觉醒，鼓舞 了殖民地半殖民地人民争取民族解放的斗争，所以丁说……
思考：对于下列中国近代史上的历史现象，运用何种史观会评价 较高或较低？并请说明理由。
评价较高
评价较低
通商口岸
文明史观、全球史观、 现代化史观、社会史观
革命史观
“扶清灭洋”
革命史观
文明史观、现代化史观
洋务运动 文明史观、现代化史观、 全球史观
革命史观
对于伟人孙中山，站在不同的史学角度，会 有不同的评价： 甲说：“他是民主革命的先行者。” 乙说：“他是中国现代化的光辉先驱。” 丙说：“他是移风易俗的倡导者。” 丁说：“他是有世界影响的政治家和革命家。”
①经过一代又一代人的传承，口述资料会与本来面貌有 较大差距。
②在史诗、神话、传说、故事当中，也会有大量创造和 虚构的情节；
③由于种种客观原因，当事人回忆也难免不准确或不全 面。
▲▲▲按史料价值： 第一手史料、第二手材料 1．含义： （1）第一手史料：原始资料，即历史人物、事件、现象发生 的那个时代留下来的材料，特别是当事人和目击者提供的史料， 直接反映了所研究对象的情况。 （2）第二手材料：距离那个时代较远的记录、转述，或者后 人的研究成果，间接反映了研究对象的情况。 2．价值：①一般来说，第一手的史料价值较高，使用第二手 史料时需要更加小心谨慎。
史观解读
现代化(近代化)史观 认为:人类历史是实现由传统的农业社会向近代 工业社会转变的历史,包括政治.经济.思想等
全球史观(整体史观)
认为:人类历史是一个整体，是从分散发展到 整体发展演进的历史。
认为:人类历史是人类文明发展的历史。 文明史观 纵向看，包括：采猎文明、农业文明、工业文明；
横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明；
⑵甲.乙.丙.丁分别主要是站在哪种史观上对孙中山作出评价的？
历史研究方法
历史学及其研究方法
一、历史学的基本概念
史学是关于人类社会历史的认识、记载与撰述的 综合活动。
是具有特殊性、综合性、整体性、真实性的具 体的和实证的科学。
二 、史料的分类
▲▲▲按表现形式：文献史料、实物史料、口述史料 （一）文献（文字）资料：以文字形式记录的资料 1、种类：
①以纸张为载体的：如：官私史书、文书档案、地 方史乘、传记谱牒、文集日记、 野史笔记，书籍、报刊、杂志、 信件等
②以电子媒介为载体的: 如：电子邮件、BBS 跟帖 等以电子媒介为载体的:
2、地位：最主要的史料载体，使文化知识得以流传后世 3、局限： 个人因素（阶级立场、个人修养）
政治因素（政治权势纂改历史） 时代因素（研究方法、角度）
（二）实物史料：
历史上人类活动遗留下来的各种物件 实物史料： 1、举例：遗迹，遗址，遗物，出土文物等 2、地位：
①比文献资料可信。 ②关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。 ③与文史资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，还可 以弥补文献的不足。 3．局限： a.它们可能只是很小的一个碎片，并不一定能展示历史的全 貌。 b.对有些器物，人们还只能猜测它们的意义，并不能做出准 确的判断
（三）口述资料：
口头讲述并被记录下来的资料 1、种类：神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训，回忆录、 对话录、采访记、座谈录等。 ２、局限：
认为:人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的 革命史观 历史。
认为:人类历史不仅仅是政治.经济.思想.外交等大事件 社会史观 的历史,更是与平民百姓.芸芸众生息息相关的小事件的
历史,包括衣食住行.风俗习惯等.
对中国近代史上的通商口岸问题的认识
它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是
从革命史观—— 中国半殖民地化加深的明显标记；
①实物史料一般都是第一手的； ②文献史料中第二手的居多； ③口述史料辗转相传，更需要仔细甄别。
三、获取史料的途径
1、去图书馆或相关机构查阅档案、文字史料、图片史料。 2、参访当事人或目击者获得口述史料 3、观看纪录片的影视资料 4、到当事人活动过的地方探访遗迹或获取实物资料。 5、现场考古（或考古现场的实迹复原） 6、上网搜索
它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中
从现代化史观—— 心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；
从整体史观—— 从文明史观——
它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义 世界殖民体系；
它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口， 也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明 的地方。
多元史观解读“历史时期”
四、影响史学观点和史料运用的几个主要因素 1、研究者的立场不同；
2．研究的方法、角度不同；
3、史料的选取和运用上的差别；
4．时代的局限性等。
▲▲▲在史料选择上应坚持的方法或原则 1、重视史料来源的真实性，选取第一手（原始）史料。 2、坚持正确的史学观点：将历史事件放在特定的历史环境下进 行 3、选取客观、公正、正确的史料。 4、对史料要合理利用，做到史论结合、论由史出。 5、搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别(不取孤证）
…… 思考：⑴你如何理解甲、乙、丙、丁对孙中山的评价？ ①因为孙中山领导的辛为孙中山领导的辛亥革命结束了两千多年的封建君主专制， 为资本主义的发展扫清道路，并使民主共和观念深入人心…… 所以乙说…… ③因为孙中山就任临时大总统的南京临时政府颁布了剪辫易服、 迫令放足、改变礼节等措施，所以丙说…… ④因为孙中山百折不挠的民主革命斗争促进了亚洲的觉醒，鼓舞 了殖民地半殖民地人民争取民族解放的斗争，所以丁说……
思考：对于下列中国近代史上的历史现象，运用何种史观会评价 较高或较低？并请说明理由。
评价较高
评价较低
通商口岸
文明史观、全球史观、 现代化史观、社会史观
革命史观
“扶清灭洋”
革命史观
文明史观、现代化史观
洋务运动 文明史观、现代化史观、 全球史观
革命史观
对于伟人孙中山，站在不同的史学角度，会 有不同的评价： 甲说：“他是民主革命的先行者。” 乙说：“他是中国现代化的光辉先驱。” 丙说：“他是移风易俗的倡导者。” 丁说：“他是有世界影响的政治家和革命家。”
①经过一代又一代人的传承，口述资料会与本来面貌有 较大差距。
②在史诗、神话、传说、故事当中，也会有大量创造和 虚构的情节；
③由于种种客观原因，当事人回忆也难免不准确或不全 面。
▲▲▲按史料价值： 第一手史料、第二手材料 1．含义： （1）第一手史料：原始资料，即历史人物、事件、现象发生 的那个时代留下来的材料，特别是当事人和目击者提供的史料， 直接反映了所研究对象的情况。 （2）第二手材料：距离那个时代较远的记录、转述，或者后 人的研究成果，间接反映了研究对象的情况。 2．价值：①一般来说，第一手的史料价值较高，使用第二手 史料时需要更加小心谨慎。
史观解读
现代化(近代化)史观 认为:人类历史是实现由传统的农业社会向近代 工业社会转变的历史,包括政治.经济.思想等
全球史观(整体史观)
认为:人类历史是一个整体，是从分散发展到 整体发展演进的历史。
认为:人类历史是人类文明发展的历史。 文明史观 纵向看，包括：采猎文明、农业文明、工业文明；
横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明；
⑵甲.乙.丙.丁分别主要是站在哪种史观上对孙中山作出评价的？
历史研究方法
历史学及其研究方法
一、历史学的基本概念
史学是关于人类社会历史的认识、记载与撰述的 综合活动。
是具有特殊性、综合性、整体性、真实性的具 体的和实证的科学。
二 、史料的分类
▲▲▲按表现形式：文献史料、实物史料、口述史料 （一）文献（文字）资料：以文字形式记录的资料 1、种类：
①以纸张为载体的：如：官私史书、文书档案、地 方史乘、传记谱牒、文集日记、 野史笔记，书籍、报刊、杂志、 信件等
②以电子媒介为载体的: 如：电子邮件、BBS 跟帖 等以电子媒介为载体的:
2、地位：最主要的史料载体，使文化知识得以流传后世 3、局限： 个人因素（阶级立场、个人修养）
政治因素（政治权势纂改历史） 时代因素（研究方法、角度）
（二）实物史料：
历史上人类活动遗留下来的各种物件 实物史料： 1、举例：遗迹，遗址，遗物，出土文物等 2、地位：
①比文献资料可信。 ②关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。 ③与文史资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，还可 以弥补文献的不足。 3．局限： a.它们可能只是很小的一个碎片，并不一定能展示历史的全 貌。 b.对有些器物，人们还只能猜测它们的意义，并不能做出准 确的判断
（三）口述资料：
口头讲述并被记录下来的资料 1、种类：神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训，回忆录、 对话录、采访记、座谈录等。 ２、局限：
认为:人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的 革命史观 历史。
认为:人类历史不仅仅是政治.经济.思想.外交等大事件 社会史观 的历史,更是与平民百姓.芸芸众生息息相关的小事件的
历史,包括衣食住行.风俗习惯等.
对中国近代史上的通商口岸问题的认识
它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是
从革命史观—— 中国半殖民地化加深的明显标记；