VB《分支结构》教学设计课题教案设计
VB《分支结构》教学设计课题教案设计
联系是什么？双分支行if语句与双分支块if 语句功能相同，只是语法格式不同，由于双分支块if语句比双分支行if 语句清晰，建议多使用双分支块if语句。
双分支块if语句与双分支行if 语句可以相互转换。
步骤一：绘制界面界面中用到的控件是：文本框、标签框、命令按钮和图像框。
绘制控件并设置相应的参数。
教师提问：1、怎样可以使长文本在文本框中多行显示？2、怎样给文本框、命令按钮设置背景色？3、怎样在Image图像框中插入图片？控制图片可见与否的属性是什么？步骤二：编写代码编写Command1、Command2的单击10 ●教师引导学生归纳知识：多分支结构：if <条件1> then<语句块1>else if <条件2> then<语句块2>elseif <条件3> then<语句块3>Else<语句块4>end if步骤一：绘制界面界面中用到的控件是：文本框、标签框和命令按钮。
绘制控件并设置相应的参数。
●教师提问：1、怎样可以使长文本在文本框中多行显示？2、如何修改文本框和标签框的颜色？应设置属性中的哪个参数？学生归纳多分支的结构和用途小组讨论，学生进行自主制作，遇到问题可以向同学、老师请教3、命令按钮为什么直接设置背景色属性时不起作用？步骤二：编写代码编写Command1、Command2的单击事件。
教师提问：1、当“BMI≥24”满足时直接给出“超重”的建议，怎样将建议赋值到文本框中？2、当“BMI≥24”不满足时，即“BMI ＜24”时，又分成了两种情况，这时应该使用什么语句来判断条件呢？判断条件该如何表达？步骤三：运行调试程序，输出程序教师运行程序检验正确与否，如有错误利用调试功能调试程序。
学生参考步骤认真完成教师巡视指导，及时解答普遍性问题以社会热点问题“青少年学生健康”扣入教学，以设计《健康知识问答》、《体重指数速查工具》应用程序为任务展开教学，激发学生的学习兴趣和主动学习精神，并使抽象的学习目标具体化，引导教学活动有序完成。
VB《分支结构嵌套》教学设计教案
VB《分支结构嵌套》教学设计教案教学目标：1.掌握VB中分支结构的嵌套使用方法2.能够熟练运用分支结构嵌套解决复杂问题3.培养学生的编程思维和逻辑思维能力教学重点：1.掌握分支结构嵌套的基本语法和用法2.能够分析并解决复杂问题教学难点：1.理解分支结构嵌套的逻辑关系2.能够运用嵌套结构解决复杂问题教学准备：1.计算机实验室2.VB编程环境3.相关教学材料和案例教学过程：第一步：导入（5分钟）1.引入分支结构嵌套的概念和用途，提出解决复杂问题的需求。
2.引入教学目标和重难点。
A.回顾分支结构（10分钟）1.提示学生回顾上一节课的内容，包括条件语句和选择语句的运用。
2.强调条件语句和选择语句的优缺点。
B.分支结构嵌套（15分钟）1.介绍分支结构嵌套的概念和基本语法。
2.分析分支结构嵌套的逻辑关系和执行流程。
3.通过案例演示如何使用分支结构嵌套解决复杂问题。
第三步：案例实操（30分钟）1.给学生提供一个实际问题，要求学生分析问题并使用分支结构嵌套解决。
例如：设计一个程序，根据用户输入的成绩评定等级。
如果成绩在90分以上，为优秀；80-90为良好；70-80为中等；60-70为及格；60分以下为不及格。
2.引导学生分析问题的需求和流程，设计解决方案。
3.指导学生使用VB编程环境，编写代码实现解决方案。
第四步：案例讲解和总结（15分钟）1.让学生上台演示程序运行结果，并讲解代码的运行过程。
2.引导学生总结分支结构嵌套的特点，以及运用分支结构嵌套解决复杂问题的思路和方法。
1.总结分支结构嵌套的内容和使用方法。
2.强调学生在日常生活中遇到复杂问题时可以考虑使用分支结构嵌套进行解决。
教学扩展：1.提供更多的案例和练习题进行巩固和拓展。
2.引导学生在实际项目中运用分支结构嵌套解决问题。
3.教师可以结合其他相关知识点，如循环结构等，进行综合教学。
评价与反馈：1.通过学生的案例实操和讲解，观察学生对分支结构嵌套的掌握情况。
第六课 VB《分支结构》教学设计教案
第六课 VB 《分支结构》教学设计
教师分析：
If key=“C” Then
MsgBox(“答对了，+10分”)
End if
If key=“c” Then
MsgBox(“答对了，+10分”)
End if
逻辑运
算符
功能
And
逻辑与，连接的两个表达式同时为“真”
时，逻辑表达式的值为“真”
Or
逻辑或，连接的两个表达式只要一个为
“真”，逻辑表达式的值就为“真”
Not
逻辑非，讲逻辑运算符后的表达式的值取
反
拓展任务
打开“知识竞赛2”文件夹里的“知识竞赛2.vbp”文件，根据所学知识编写代码，保存工程并生成“知识竞赛2.exe”。
思考：当答案有多种时，条件表达式如何表达？
(key1 = "红色" And key2 = "绿色" ) Or (key1 = "绿色" And key2 = "红色" )学生根据教师引导分析在原有基础上逐步完善代码并得出逻辑运算符OR
有能力的同学运用所学知识完成拓展任务。
VB《分支结构》教学设计教案
VB《分支结构》教学设计教案教材Visual Basic程序设计出版社西安电子科技大学出版社作者周耿烈赵双萍课题分支结构任课教师课时4教学目标1、知识目标：①通过实例正确理解If语句的概念、表示方法、结构和用法；了解If语句在解决实际问题中的作用。
通过具体的实例，理解、掌握If语句的格式及功能，并在理解分支语句语法的基础上掌握多分支结构的使用。
②能够初步用If语句设计算法；进一步体会算法的基本思想，提高逻辑思维能力。
2、能力目标：①通过实例，培养对解决具体问题的过程与步骤进行分析的能力。
②通过模仿、操作、探索，设计界面、算法、编写程序以解决具体问题，发展应用算法的能力。
③在解决具体问题的过程中学习If语句，感受算法的重要意义。
3、情感目标：①通过具体实例，感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，进一步体会算法思想的重要性，体验算法的有效性，形成良好的学习情感，增强学习乐趣。
②通过感受和认识现代信息技术在解决实际问题中的重要作用和威力，形成自觉地将实际问题和现代信息技术结合的思想。
③在编写程序解决问题的过程中，逐步养成扎实严谨的科学态度。
教学重点让学生学会使用If语句，掌握分支判断程序结构，并用来解决实际问题，养学生的探索、创新能力。
教学难点条件语句的表示方法、结构和用法；对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。
教学方法教法：展示法、提问法、启发法、任务驱动法、演示讲解法学法：探索学习法、分析法、讨论法、总结法课前准备课件、教案、素材、多媒体机房设计意图通过制作“健康知识问答”和“体重指数速查工具”，引导学生利用分支结构解决日常生活和工作中的问题，学会对条件进行分析判断并设置条件，学会根据分析判断得到的结果来决定下一步要做什么，学会使用多分支结构。
本节课通过理论联系实际的方法来调动学生的学习积极性和主动性，经过不同任务的提升，循序渐进，激发学生的合作意识、探究意识和创造性意识。
VB分支结构——教学设计
VB分支结构—探秘智能家居一、教材分析本课是鄂尔多斯初中信息技术教材八年级下册第二章第三课《分支结构》。
教材内容包括理解分支结构的特点，了解if语句的基本格式。
分支结构是程序的三大基本结构之一，是学生实现编程的基础，是初中生接触较复杂问题的起点，也是培养学生计算思维的关键点。
为了让学生经历用计算机解决实际问题的过程，深刻领会问题描述的转变，所以我对教材进行了如下处理：我将本课与我校校本创客课程结合，利用开源硬件搭建智能家居，创设出学生熟悉的生活情境。
在课堂上开展分支结构的学生实验，让学生探究“智能家居”功能，分析其工作过程，观察智能家居的程序，并用VB模拟判断过程。
二、学情分析通过前面的学习，学生已经掌握了程序中的顺序结构，并能用流程图描述。
其思维特点以形象思维为主，逐步趋向于抽象思维，但枯燥的编程对他们而言还是太过乏味。
他们对可感知的具体事物更具有敏感性，对生活充满了好奇心，善于发现问题、乐于解决问题。
因此，教学中应着眼于他们这一特点，创设适当的学习情境，让老师的大手握住学生的小手，发挥他们的潜能，提升他们的思维。
在问题解决中学习知识，并逐步渗透对计算思维的培养，为将来的学习打下良好的基础。
三、教学目标知识与技能目标：1.理解分支结构的特点2.学会用流程图描述分支结构3.了解if语句的基本格式过程与方法目标：通过小组合作探究智能家居的功能和工作过程，经历从自然语言过渡到流程图，从流程图过渡到编程的思维过程，感知用编程解决实际问题的过程。
情感与态度目标：通过对智能家居的体验，打破机器智能的神秘感，感受科技给社会带来的便捷，激发对人工智能的探究愿望与信心。
四、教学重难点教学重点理解分支结构的特点，并用流程图描述教学难点通过小组合作探究智能家居的功能和工作过程，经历从自然语言过渡到流程图，又从流程图过渡到编程的思维过程，感知用编程解决实际问题的过程。
五、教学过程1.教法：任务驱动法、实验探究法2.具体教学过程：引导学生用流程图来表示判断过程接下来学习新知——判断框，示范绘制智能感应灯的流程图。
VB《分支结构》教学设计教案
VB《分支结构》教学设计教案教学目标：1.理解分支结构在程序设计中的作用；2.掌握VB中的分支结构语法和使用方法；3.能够运用分支结构解决实际问题。
教学内容：1.分支结构的概念和作用；2.VB中的分支结构语法和使用方法；3.实例分析和解决问题。
教学重难点：1.分支结构在程序中的运用；2.让学生能够熟练掌握VB中的分支结构语法和使用方法。
教学准备：1.计算机；2.VB软件；3.教学PPT。
教学过程：一、引入新知识（10分钟）1.教师出示一幅图片，让学生描述图片中的不同部分，并引导学生思考如何根据不同情况做出不同的决策。
2.引导学生思考，如果是计算机要根据一些条件来做出决策，应该怎么做？3.教师将学生的思考引入到分支结构的概念，解释分支结构的作用和作用原理。
二、教学讲解（20分钟）1.运用PPT讲解分支结构在程序设计中的作用，并通过生动的例子让学生更好地理解。
2. 介绍VB中的分支结构语法和使用方法，包括If语句、Select语句等。
三、案例分析（30分钟）1.教师给出一些实际问题，如判断学生成绩等，通过引导学生讨论，分析如何运用分支结构解决问题。
2.学生根据所学的分支结构知识，利用VB软件编写解决问题的程序代码，并进行实操演示。
3.学生分享自己编写的代码，让其他同学进行评价和改进。
四、练习与总结（20分钟）1.学生分组进行练习，给出一些小问题让学生编写程序代码来解决。
2.学生交流分享自己的解题思路和代码，进行总结和讨论。
五、课堂小结（10分钟）1.教师对本节课内容进行总结，并强调分支结构在程序设计中的重要性；2.提醒学生需不断练习，加深对分支结构的理解和掌握；3.鼓励学生利用分支结构解决实际问题，提高编程能力。
教学拓展：1.学生可根据自己的兴趣和实际情况，尝试更复杂的问题，加深对分支结构的掌握和应用。
2.学生可通过参加编程比赛等活动，锻炼和提高编程能力。
最新VB《分支结构》教学设计教案
最新VB《分支结构》教学设计教案教案名称：探索VB中的分支结构一、教学目标：1.理解分支结构的概念和使用场景；2. 掌握在VB中使用if语句和select语句实现分支结构；3.能够灵活运用分支结构解决实际问题。
二、教学重难点：1. 理解if语句和select语句的用法；2.学生能够灵活运用分支结构解决实际问题。
三、教学准备：教师：计算机、投影仪学生：计算机四、教学过程：第一步：导入新知识（20分钟）1.展示一个实际问题：用户从键盘输入一个成绩，如果成绩大于等于60分，输出“通过考试”；否则，输出“未通过考试”。
询问学生如何在VB中实现此逻辑。
2. 引导学生回忆条件语句的概念，以及之前学过的if语句的用法。
3.学生根据之前的学习，回答问题并讨论。
第二步：讲解if语句（30分钟）1. 教师通过投影仪展示VB的开发环境，示范并讲解在VB中使用if语句实现分支结构的过程。
2.引导学生完成一个简单的练习：输入两个数a和b，如果a大于b，则输出“a大于b”，否则输出“a不大于b”。
第三步：讲解select语句（30分钟）1. 教师继续通过投影仪展示VB的开发环境，示范并讲解在VB中使用select语句实现分支结构的过程。
2.引导学生完成一个更复杂的练习：输入一个月份，根据月份输出对应的季节。
第四步：拓展练习（40分钟）1. 学生自由运用if语句和select语句完成一个更实际的练习：根据用户输入的年份和月份，输出对应的天数。
2.学生互相交流并展示自己的代码，教师在适当的时候点评和指导。
五、教学总结：1.教师对本节课内容进行总结，并强调学生掌握分支结构的重要性和实际应用场景。
2.学生提问和教师解答。
六、课后作业：1.学生自主完成几个与分支结构相关的编程习题，并提交源代码和运行结果。
2.学生准备下节课的预习内容：VB中的循环结构。
七、教学延伸：1.学生可以尝试使用分支结构解决其他实际问题，如判断字符串是否为回文等。
VB《分支结构》教学设计教案
VB《分支结构》教学设计教案教学设计教案：VB的分支结构第一部分：教学目标1.了解分支结构的概念和作用；2. 学习使用VB语言中的If语句和Select Case语句实现分支结构；3.能够运用所学的知识编写简单的分支结构程序；4.培养学生逻辑思维和问题解决能力。
第二部分：教学重点和难点教学重点：学习分支结构的基本概念和用法，掌握If语句和Select Case语句的使用方法。
教学难点：运用所学的知识编写实际的分支结构程序。
第三部分：教学准备教师准备：提前准备好演示案例和教学PPT，备课资料。
学生准备：预习教材相关内容，熟悉VB的基本语法。
第四部分：教学过程步骤1：引入新知识（5分钟）通过展示一个有关选择披萨种类的案例来引入本节课的内容，让学生了解到在编写程序时，可能需要根据条件来进行不同的操作。
步骤2：讲解分支结构的概念和作用（10分钟）向学生介绍分支结构的概念，即根据不同的条件选择不同的路径执行。
讲解分支结构在编程中的作用，如根据用户输入的不同数据做出不同的反应、根据条件判断结果执行不同的操作等。
步骤3：讲解If语句的用法（20分钟）首先通过实际案例向学生展示If语句的基本用法和语法结构，然后逐步详细讲解各个部分的含义和作用。
包括If条件判断、Then语句块、Else语句块等。
步骤4：通过案例演示If语句的实际应用（15分钟）给学生展示一个使用If语句实现猜数字游戏的案例，让学生理解If语句的具体应用场景。
通过演示过程，让学生了解如何根据不同条件输出不同的结果。
步骤5：讲解Select Case语句的用法（20分钟）向学生详细讲解Select Case语句的用法、语法结构和关键字的含义。
解释它与If语句之间的异同之处，并通过实例演示各个部分的作用。
步骤6：通过案例演示Select Case语句的实际应用（15分钟）给学生展示一个使用Select Case语句实现成绩等级划分的案例，让学生了解如何使用Select Case语句根据不同的条件输出不同的结果。
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任
务
实
施
10
10 语句功能相同，只是语法格式不同，
由于双分支块if语句比双分支行if语
句清晰，建议多使用双分支块if语句。
双分支块if语句与双分支行if 语句可
以相互转换。
步骤一：
绘制界面
界面中用到的控件是：文本框、
标签框、命令按钮和图像框。
绘制控
件并设置相应的参数。
教师提问：
1、怎样可以使长文本在文本框中多
行显示？
2、怎样给文本框、命令按钮设置背
景色？
3、怎样在Image图像框中插入图片？
控制图片可见与否的属性是什么？
步骤二：
编写代码
编写Command1、Command2的
单击事件。
教师提问：
小组成员讨论
尝试绘制出界面
学生思考
自主探究
小组成员讨论
尝试用
if…then…else
架构整个程序
界面设计培养
学生的界面排
版能力和审美
观
学生通过小组
合作，能发挥
主观能动性，
完成课堂任
务，积极思考，
踊跃发言，在
轻松愉快的气
氛中完成本课
学习任务
均为逻辑表达式。
步骤三：
运行调试程序，输出程序
教师运行程序检验正确与否，如
有错误利用调试功能调试程序。
学生参考步骤认
真完成教师巡视
指导，及时解答
普遍性问题
课
堂
评
价
5
选出有代表性的作业，引导学生
完成自我评价和相互评价。
作业评价依据：
1、界面整洁、美观，控件属性设置正
确。
2、各控件的事件代码编写符合规。
3、运行结果与预期一致。
提交作业，对作
业评价打分，即
时记录
不同的人对同一
任务完成有不同
的方法、过程和
体验，可以通过
交流与协作得到
启发，从而不断
完善自己的认识
结构。
学生巧于
手，明于心，述
于口，有利于对
其思维能力和表
达能力的培养。
导
入
任
务
10
青少年是国家的未来，他们的体
制与健康水平代表着一个国家未来的
国民体制健康水平。
体重指数作为反
映青少年体脂的指数和估计肥胖发病
率的参数已经被社会所重视。
体重指数（BMI：Body Mass
Index ）是与体脂肪总量密切相关的指
标，主要反映全身性超重和肥胖,是世
界卫生组织（WHO）推荐的国际统一
使用的肥胖分型标准。
引出任务：
制作“体重指数速查工具”。
功能：能够在输入“体重”“身高”
后根据公式计算出BMI的值并根据
BMI的值是否标准给出相应的健康建
议。
观察思考
理论联系实
际,提出课程
任务,明确任
务要求
10 教师提问：
多分支结构：
if <条件1> then
<语句块1>
else if <条件2> then
<语句块2>
elseif <条件3> then
<语句块3>
Else
<语句块4>
end if
步骤一：
绘制界面
界面中用到的控件是：文本框、标签框和命令按钮。
绘制控件并设置相应的参数。
教师提问：
1、怎样可以使长文本在文本框中多行显示？
2、如何修改文本框和标签框的颜色？应设置属性中的哪个参数？
3、命令按钮为什么直接设置背景色属性时不起作用？
步骤二：
编写代码
编写Command1、Command2的单击事件。
教师提问：
1、当“BMI≥24”满足时直接给出“超重”的建议，怎样将建议赋值到文本框中？
2、当“BMI≥24”不满足时，即“BMI ＜24”时，又分成了两种情况，这时应该使用什么语句来判断条件呢？判断条件该如何表达？
步骤三：
运行调试程序，输出程序
教师运行程序检验正确与否，如有错误利用调试功能调试程序。
作
业
布
置 5
教 学 反 思
以社会热点问题“青少年学生健康”扣入教学，以设计《健康知识问答》、《体重指数速查工具》应用程序为任务展开教学，激发学生的学习兴趣和主动学习精神，并使抽象的学习目标具体化，引导教学活动有序完成。
实行分层教学，实践任务的设计既考虑到基础较好的学生，也兼顾到一般同学的学习，为此在探究任务中就拓展了一个多分支语句。
从学生完成的作业来看，学生的掌握情况较好，基本上都能完成程序设计工作。
完成过程中，同学之间能互相帮助，体现了很强的合作互助精神，值得提倡和表扬。
不足之处：
1、考虑到课堂时间有限，没能让学生充分发挥程序界面设计的创造力。
2、如能在教学过程中穿插几道分析If 语句输出值的习题，将会更加加深学生的知识化。
3、今后还需要在提高自己对课堂的分析、应变等课堂驾驭能力方面不断努力。
附：学生自我评价表
利用多分支结构编写程序，
让体重指数不合理的同学多了
解膳食平衡的知识，改变饮食结
构，积极锻炼身体，使体重指数达标。
要求：
输入食物的颜色，单击“揭秘”按钮，文本框中给出相应的食物类别介绍。
评价等级：Ａ：优秀；Ｂ：良好；Ｃ：一般；Ｄ：有待改进。
注：请同学们根据对本堂课知识点的掌握情况如实对自己客观评价。