人生而平等辩论赛教学总结
辩论课结课总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言经过一段时间的辩论课学习，同学们在辩论技巧、逻辑思维、团队协作等方面都取得了显著的进步。
在此，我们对本次辩论课进行总结，以期为今后的学习和实践提供借鉴。
二、课程内容回顾1. 辩论基础知识：课程伊始，我们学习了辩论的基本概念、类型、规则以及辩论的技巧。
同学们通过学习，对辩论有了更深入的了解。
2. 辩论技巧训练：在课程中，我们重点讲解了如何进行有效的论证、反驳、质疑和总结。
同学们通过实际操作，提高了自己的辩论技巧。
3. 团队协作与沟通：辩论课强调团队协作，同学们在课程中学会了如何与队友进行有效沟通，共同制定辩论策略。
4. 案例分析：课程中，我们分析了多个经典辩论案例，使同学们更好地理解辩论的实际应用。
三、课程成果与收获1. 辩论技巧提升：通过辩论课的学习，同学们在辩论技巧方面有了明显提高，能够运用所学知识进行有效的论证和反驳。
2. 逻辑思维能力增强：辩论课培养了同学们的逻辑思维能力，使他们在面对问题时能够更加清晰、严谨地进行分析。
3. 团队协作能力提升：在辩论课中，同学们学会了与队友进行有效沟通，共同制定辩论策略，提高了团队协作能力。
4. 语言表达能力提高：辩论课锻炼了同学们的语言表达能力，使他们在表达观点时更加自信、流畅。
四、不足与反思1. 部分同学在辩论过程中缺乏自信，表达不够流畅，需要进一步锻炼。
2. 部分同学在论证过程中逻辑不够严密，需要加强对逻辑思维能力的培养。
3. 团队协作方面，部分同学在沟通与协调上还存在不足，需要加强团队协作能力的培养。
五、建议与展望1. 加强辩论技巧训练，提高同学们的辩论水平。
2. 鼓励同学们多参加辩论比赛，积累实战经验。
3. 注重培养同学们的逻辑思维能力，使其在辩论过程中更加严谨。
4. 提高团队协作能力，培养同学们的沟通与协调能力。
总之，本次辩论课使同学们在辩论技巧、逻辑思维、团队协作等方面取得了显著成果。
在今后的学习和实践中，我们要继续努力，不断提高自己的综合素质，为我国辩论事业贡献自己的力量。
人生而平等
“人生而平等”正方一辩稿（……谢谢主席）在座的各位大家下午好：首先让我们来看看今天的辩题“人生而平等”。
人生，不论长短，都是每个人都必须经历的一段过程。
我方认为，“人生而平等”，此处的平等应当体现于自身的人格尊严以及价值，然而人格尊严以及自身价值是没有高低贵贱也没有等级之分的。
相信大家都知道，“人人生而平等”是美国《独立宣言》的开篇立论，不仅仅是美国，目前诸多国家都把“人人平等”列入国家宪法之中，可谓已成为各国的立国之本。
不难得出“人生而平等”无疑已是人们心中的一个长存的真理，是无可推翻的事实。
在中国，伟大的毛主席曾经同样也高捧“人人生而平等”这一真理而去号召并带领着全国人民走向新中国，难道对方辩友认为我们的革命烈士前辈们抛热情洒热血用生命换来的新中国是一个挂着“人人生而不平等”这样一个头衔的国家吗？这岂不是违背了我国宪法所提倡的民主、平等自由的基本原则吗？其次，我方并不否认社会上存在着不平等的因素。
但是，所谓的不平等因素都是人们对社会现象的强加定义，我方要强调的是人的一生其本质和重要意义是体现在自身人格、尊严、及价值上的。
如果单方面的用物质、权利、地位去衡量一个人的本质及其意义，太过于客观且肤浅至极。
再者说，物质的比较、权利的比较、地位的比较得出的结论是差异，与“人之平等”无法相提并论。
差异是两种表面现象进行比较所得结果，充其量只能称之为一社会现象。
而“人生平等”是建立在自身人格、尊严、价值上的，这三者对于任何人来说都是平等的，并且是永远的平等。
我方还要向大家阐明，“人人生而平等”并不意味着各个方面都是等同的，即使在有着平均主义的世界里也不会有完全相同的两片叶子。
并且再次强调一个人从出生到死亡所具有的身体特质都仅仅只是差异，这些都不能将其理解为不平等。
用概括性的一句话来讲，差异就是比较后的产物，随着比较事物的不同，差异也会随之改变。
可是平等基于是人自身的属性，就如物体的质量，何时何地都不会改变的，任凭怎样比较，平等终将基于自身属性的不变而永存。
人生而平等的正方二辩
人生而平等的正方二辩
尊敬的评委、尊敬的辩手：
我们作为正方,要为人类的平等和公正代言。
我们认为,每个人生来都应该享有平等的权利,并且作为社会的一份子应该被平等对待,不论他们的种族、性别、国籍、阶层、宗教信仰、年龄、身体状况等方面。
这些基本权利应该得到尊重和保护,这也是我们所谓的“人权”。
首先,每个人都应该被平等对待。
每个人都应该被视为独特的个体,而不是其所属群体的代表。
我们不能因为一个人的种族、性别、宗教信仰、文化背景或国籍而不平等对待他们。
其次,每个人都应该有平等的机会和权利来发展自己的才能和能力。
机会和权利的不公平是阻碍社会进步和发展的最大障碍之一。
例如,特定群体的受教育率低、受限制的职业选择和劳动力市场上的性别歧视,都会让这些人失去机会来发挥他们的才能。
最后,每个人都应该享有平等的法律地位。
在任何情况下,法律都应该是平等的,不分种族、阶级、性别或任何其他不同的个人属性。
唯有权利的平等才能保障人类的基本正义。
综上所述,我们正方认为,人类生而平等,每个个体都应该被平等看待和保护。
我们应该推动文化进步、普及教育和移除法律上的歧视,以创造一个更加平等和公正的社会。
感谢您的倾听。
人生而平等辩论赛
人生而平等辩论赛辩论话题：人生而平等人生而不平等正方观点：人生而平等反方观点：人生而不平等第一部分:反方一辩稿谢谢主席，问候在场地各位来宾!我们说生命是平等地，因此鼓励大家不要害怕身份地位地悬殊，努力追求幸福，实现个人地人生价值，在这一点上，人人平等.但是对方辩友就因此认定了，人生而平等.请注意，这并不是生而平等，而是出生后，经过奋斗拼搏才获得地平等状态.所以，对方辩友，您地前提，错了!b5E2R。
先来看看人生而平等地原文.就是说，人一生下来，社会赋予他地政治经济文化待遇是相等地，包括物质和精神两方面.可是，现实中并非如此.同样是两个新生儿，一个出生在瑞典皇宫，一落地就是脚踩莲花，而另一个出生在索马里战火之中，不知道什么时候一颗炸弹扔过来，他就死了，连生命都保障不了，您还觉得他们地待遇平等吗?p1Ean。
人，其实，生而不平等.首先，由于人们对自然资源和社会资源，即地理环境、经济水平、文化模式地拥有不平均，造成人生而不平等:一、有资源和没资源导致有人能享受待遇，但是有人不能.例如索马里和瑞典，索马里，没有和平，没有医疗保障，没有法律保护，请问，出生在瑞典和索马里地人，他们平等吗?DXDiT。
二、资源地多和少，导致实际得到地待遇不相等.我国明文规定每位公民享有九年义务教育地权利.可是，对于学生来说，一个学校师资力量强大、硬件设施先进，但另一个却是势单力薄，要啥没啥，这样地教育机会还算得上平等吗?RTCrp。
再者，从人生价值地实现来看，人生而不平等，不是错误地意识.我们都希望人生而平等，这是人之常情，我们不忍苛责.但实际上，又恰恰因为我们知道，人生而不平等，所以我们才会去奋斗，才会去争取，才会往更高层次去谋求平等啊!5PCzV。
对方辩友，世界上没有绝对地平等，所以今天我们讨论地是相对地平等，只是这个相对地距离太遥远了.因此，人生而不平等.jLBHr。
谢谢!第二部分:反方四辩稿谢谢主席!大家好!对方辩友今天说到:……我们再来看下对方辩友地逻辑，他们认为人通过努力达到地平等就等于人是生而平等地，很明显对方辩友没有理解今天地辩题，经过后天地努力得到地待遇与人一出生就有地待遇是两回事，所以对方辩友地逻辑是错地.xHAQX。
关于辩论比赛的活动总结（2篇）
关于辩论比赛的活动总结辩论比赛活动总结导言：辩论比赛作为一项充满挑战和乐趣的活动，近年来在学校和社会中受到越来越多的关注和重视。
本次辩论比赛活动旨在锻炼学生的辩论能力、思辨能力和团队合作精神，为学生提供一个展示才华和表达观点的机会。
活动经过精心策划和组织，参赛学生积极参与，表现出色，取得了良好的效果。
一、活动准备：为了顺利进行辩论比赛活动，我们提前进行了充分的准备工作。
首先，我们成立了一个组织团队，负责活动的策划、组织和执行工作。
团队成员分工明确，各自负责不同的任务，确保了活动的顺利进行。
其次，我们邀请了资深辩论手和名校辩论队的成员担任裁判员，确保比赛的公正和专业水平。
同时，我们还为参赛学生组织了辩论培训班，提供了辩论技巧和知识的培训，以便他们更好地准备比赛。
二、比赛规则：为确保辩论比赛的公正和公平，我们制定了一套详细的比赛规则，并在比赛前向所有参赛学生进行了详细说明。
比赛规则主要包括辩题确定、辩论时间分配、辩论顺序和评分标准等方面的内容。
每个辩题团队由三名学生组成，分为正方和反方，均有固定时间进行陈述和反驳。
裁判员根据参赛学生的辩论表现给出评分，并最终评选出胜负方。
三、活动过程：辩论比赛活动分为预赛和决赛两个阶段。
预赛在学校内进行，决赛则在学校外举行，邀请了其他学校的优秀辩手参加。
活动开始前，我们进行了一次简短的开幕式，宣布了比赛的开始，并预祝比赛圆满成功。
然后，正反方辩手依次进行了自我介绍和辩题说明，让观众和裁判员对比赛的背景和内容有一定了解。
接下来，比赛正式开始，双方辩手针对辩题展开激烈的辩论。
辩手们的辩论内容丰富、观点清晰，既展示了他们的口才和思辨能力，又带给了观众丰富的思考和启示。
四、活动收获：通过参与辩论比赛活动，学生们获得了许多收获。
首先，他们提高了辩论能力和口才表达能力，学会了如何清晰、有序地陈述观点，并进行合理的反驳和辩驳。
其次，他们培养了批判性思维和逻辑思维的能力，在辩论中锻炼了自己的思辨能力。
辩论赛总结(最新5篇)
辩论赛总结（最新5篇）篇一：辩论赛发言总结篇一为了锻炼和提高同学们的口才和思辨本事，同时为了丰富同学们的课余生活，活跃学校文化，增强同学们的团结、合作、竞争、进取的意识，体现当代大学生的精神面貌，我班举办了“自由与容忍”的辩论赛。
现总结如下：一、赛前准备本次辩论赛，我们在赛前将详细和较周全的活动方案、比赛原则等告知参赛队员，使参赛队员赛前做好了充分的辩论准备，为辩论赛精彩顺利的进行打下基础。
二、辩题此次比赛的辩题很贴切日常生活，涉及时事问题、学校问题、学习问题、交际问题等，辩手们能够充分举身边的例子，极具说服力。
使得整个辩论赛场精彩纷呈，热闹非凡。
辩论程序方面：三、比赛程序此次比赛分为一辩、二辩、三辩、四辩。
首先由一、二辩进行开篇立论，用最精炼的语言阐明本方的基本观点、逻辑框架、理论依据等，之后是针锋相对的攻辩和精彩纷呈的自由辩论，在之后由四辩进行总结陈词，最终由观众提问。
辩论赛程序设置十分合理，使比赛环节紧扣，为辩手们供给了唇枪舌战，正面交锋的舞台，并且充分调动了观众的进取性，增强了辩手和观众的互动性。
四、辩论水平总体而言参赛选手们水平还是不错的，不管是辩论语言还是自身的形象素质，都具有必须的美感和风度，体现出了当代大学生青春进取的面貌。
五、赛场气氛赛场气氛至始至终都异常活跃，每个比赛阶段都高潮迭起，参赛选手大胆辩论，语言流畅且极具个性化，能引经据典，妙语横飞，让观众感受到了一场别具特色的辩论盛宴，并给予热烈的掌声。
六、辩论赛取得的成效此次辩论赛锻炼和增强了班干的组织和策划本事，有利于她们今后的班团体工作，还提高了参赛选手的辩论本事以及相互间的凝聚力，让她们体会到了辩论的独特魅力以及认识到了团结协作的重要性。
七、存在的问题和不足班干部的组织周密性还有待提高，例如，辩论赛不够规范化、规则制定不够严谨。
部分参赛选手的逻辑思维不够缜密，辩论也不够机敏，知识不够丰富，也有犯常规错误的，参赛选手的逻辑思维和知识水平还有待提高。
人生而平等四辩稿
谢谢主席，对方辩友，老师同学们，大家好：对方辩友陈词时可谓慷慨激昂，经过方才一番唇枪舌剑后，我非常欣赏对方辩友悲天悯人的情怀，但我仍要指出对方观点的偏颇并摆明我方观点的正确性：人生而平等。
首先，请允许我来指出对方观点的偏颇之处。
其一，我们知道一个人处于多种联系之中，对方辩友只看到了很小的一点就说人与人之间是不平等的，大谈这世上有多少不幸之人，及其之所失，却为何不见自己口中不幸之人之所得呢？这里还涉及到一个人出生后境遇的问题，然而一时的不幸又能说明什么呢？难道有钱的人就一定快乐，没钱的人就一定悲伤吗？难道有钱的人就是人，没钱的人就不是人吗？如果对方辩友真的是这么想的，我只能感到万分的悲哀；假使对方辩友还认为这世上有什么不平等的，那就请用您不平等的尺子去量一量，再告诉我，这世上谁更高贵，谁更低贱！也许世上没有两片一样的叶子，但叶子在树的眼里都是一样的；也许世上没有两个完全一样的人，但生命与生命是等价的！其二，对方辩友一直在强调外在因素如在后天发展的社会环境中，人类生成的阶级观念及有色眼镜所导致的“生而不平等”，殊不知此次辩题所讨论的“生”应该摒弃那些人为导致的外因，抓住事物的本质。
刚刚，我方一辩已向大家具体阐述了辩题中生的含义。
“生”即指生命，一个人平等的拥有存在于世界的权利，自己宝贵的尊严以及内在的精神。
正如《世界人权宪章》的第一句所言：“人人生而自由，尊严与权利一律平等。
”我们的灵魂是平等的，我们的思想是不受限制的，我们可以天马行空、奇思妙想，任思绪在浩瀚的星空徜徉。
每一个人都有其不容侵犯的权利，都有其生而为人的尊严！从古代的“天子犯法与庶民同罪”到现今的“法律面前人人平等”皆是绝佳的证明。
其次，我方所说的平等不是所谓的“千人一面”，也不是所谓的“世界大同”。
平等是整个社会大环境的体现，社会总体是趋于平等的，就算一方面受损，另一方面必然也会予以补足。
人生而不同，但人生而平等。
是不同使这个世界精彩，是平等给了我们每个人机会。
关于辩论赛的总结 辩论赛总结报告
关于辩论赛的总结辩论赛总结报告
辩论赛总结报告
辩论赛是一种学术性辩论形式，通过学生之间的辩论交锋来展示自己的论点和观点。
辩论赛不仅锻炼了学生的口才和表达能力，也培养了学生的思辨能力和团队协作精神。
本次辩论赛共有几个主要方面的总结。
首先，我们需要总结辩论赛的准备工作。
在准备过程中，我们需要明确辩题，分析辩
题的背景和要求，确定自己的立场和论据。
在此过程中，团队成员需要充分沟通和合作，互相交流和学习，共同制定辩论方案。
同时，我们也需要对对方的论点和论据进
行预测和准备，以便我们能够更好地反驳对方的观点。
其次，我们需要总结辩论赛的表现。
在辩论过程中，我们需要注意口才和表达能力，
清晰地陈述自己的观点和论据，同时也要注意语言的逻辑和条理性。
此外，我们也需
要充分展示自己的思辨能力，能够对对方的观点进行深入分析和批判，提出有力的反驳。
在团队合作方面，我们需要配合良好，相互支持，展示团队协作的精神。
最后，我们需要总结辩论赛的收获和不足之处。
通过参加辩论赛，我们不仅锻炼了口
才和表达能力，也提高了思辨能力和团队合作精神。
我们能够更好地理解和分析问题，提出自己的观点和论据。
然而，在辩论赛中可能还存在一些不足之处，比如语言表达
不够流利或逻辑不够严密等。
我们需要针对性地进行反思和提高，不断完善自己的辩
论能力。
总之，辩论赛是一项有益的学术活动，通过参与辩论赛，我们能够锻炼口才和表达能力，提高思辨能力和团队合作精神。
希望以后能够继续参与类似的辩论活动，不断提
高自己的辩论能力。
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人生而平等辩论赛
辩论话题：人生而平等vs人生而不平等
正方观点：人生而平等
反方观点：人生而不平等
第一部分:反方一辩稿
谢谢主席，问候在场的各位来宾!
我们说生命是平等的，因此鼓励大家不要害怕身份地位的悬殊，努力追求幸福，实现个人的人生价值，在这一点上，人人平等。
但是对方辩友就因此认定了，人生而平等。
请注意，这并不是生而平等，而是出生后，经过奋斗拼搏才获得的平等状态。
所以，对方辩友，您的前提，错了!
先来看看人生而平等的原文:All man are born equal.就是说，人一生下来，社会赋予他的政治经济文化待遇是相等的，包括物质和精神两方面。
可是，现实中并非如此。
同样是两个新生儿，一个出生在瑞典皇宫，一落地就是脚踩莲花，而另一个出生在索马里战火之中，不知道什么时候一颗炸弹扔过来，他就死了，连生命都保障不了，您还觉得他们的待遇平等吗?
人，其实，生而不平等。
首先，由于人们对自然资源和社会资源，即地理环境、经济水平、文化模式的拥有不平均，造成人生而不平等:
一、有资源和没资源导致有人能享受待遇，但是有人不能。
例如索马里和瑞典，索马里，没有和平，没有医疗保障，没有法律保护，请问，出生在瑞典和索马里的人，他们平等吗?
二、资源的多和少，导致实际得到的待遇不相等。
我国明文规定每位公民享有九年义务教育的权利。
可是，对于学生来说，一个学校师资力量强大、硬件设施先进，但另一个却是势单力薄，要啥没啥，这样的教育机会还算得上平等吗?
再者，从人生价值的实现来看，人生而不平等，不是错误的意识。
我们都希望人生而平等，这是人之常情，我们不忍苛责。
但实际上，又恰恰因为我们知道，人生而不平等，所以我们才会去奋斗，才会去争取，才会往更高层次去谋求平等啊!
对方辩友，世界上没有绝对的平等，所以今天我们讨论的是相对的平等，只是这个
相对的距离太遥远了。
因此，人生而不平等。
谢谢!
第二部分:反方四辩稿
谢谢主席!大家好!
对方辩友今天说到:……
我们再来看下对方辩友的逻辑，他们认为人通过努力达到的平等就等于人是生而平等的，很明显对方辩友没有理解今天的辩题，经过后天的努力得到的待遇与人一出生就有的待遇是两回事，所以对方辩友的逻辑是错的。
最后是对方辩友立论的谬误:
第一
第二
第三
我方追根溯源，在充分认识辩题的前提下找出了造成生而不平等的根源，就是资源拥有的不平均，在政治、经济、文化等方面，人们受到的待遇有差距，甚至出现歧视，这就是不平等。
首先，现实和理想的差距，让我们看清不平等的事实。
我们都希望所有的孩子可以出生在健全富足的家庭，都希望所有的学生可以成长在阳光明媚的学堂，都希望所有的百姓可以生活在国泰民安的社会，可是，单亲家庭的缺陷、山间小学的破陋、贫困国家的挣扎，让我们不得不正视一个事实，人，是生而不平等的。
其次，资源和需求的失衡，让我们遭受不平等的待遇。
按照共产主义构造的宏伟蓝图，只有生产力达到高度发达的水平，物质、精神财富极度繁荣，资源按需分配，这个时候才得以实现人人生而平等，可是大家看看我国东西部的资源对比，不管是饮用水等自然资源，还是医疗保障等社会资源，与其居民需求都存在严重脱节，该得到的得不到，得到了的不相等，这样怎么叫做生而平等呢?
最后，困境和追求的矛盾，让我们直面不平等的人生。
想要改变环境加给你的不平等，需要主动精神。
现实最可怕的不是性别歧视，也不是种族歧视，而是一个人遭受风雨坎坷，却没有认清不平等的现实。
一个人只要心中树立一个目标，然后以自己的汗水、智慧和毅力一步步走近它，您的生命就能长出让人仰望的风景和辉煌。
朋友们，人是生而不平等的，但是，尽管我们身处低洼之处，也请不要害怕，我们要勇于面对困难，才能改变不平等的现实呀。
谢谢!
第三部分:反方防守点
1、如何看待个体生命价值呢?难道您不认为每个生命都是平等的吗?
反驳:(1)按照您的逻辑，每个生命的价值都是平等的，那好，为什么桂花鱼和沙丁鱼，同样都是鱼，价钱却又贵贱之分呢?
(2)那您又是以何标准判断价值大小的?
(3)对呀，每个人都有生命价值，但价值的体现是需要经过奋斗和拼搏的。
这叫生而平等吗?是经过奋斗后平等吧!请问了……
2、生命面前人人平等
反驳:对呀，我们承认每个生命都应该是平等的，这是人之常情，我们不忍苛责。
可实际上又恰恰因为我们知道，生命在现实中充满着妒忌、狡诈和不公，人生而不平等，所以我们才会去奋斗和争取呀。
请问……
3、存在阶级就等于不平等吗?为什么美国独立宣言中就有这么一句“人人生而平等”呢?
反驳:(1)我们说不平等，不仅要看到阶级的因素，更要看到资源的分布和价值的实现是否存在不公。
请问了……
(2)(如果对方问的是法国《人权宣言》的话，我们要先提出这句话最早提出的是美国独立宣言。
)那独立宣言中还歧视黑奴呢!您又如何看待?(歧视黑奴--规定黑人没有选举权，这还不是不平等吗?)
4、如何看待“王侯将相宁有种乎”?
反驳:陈胜吴广为什么提出这样的感慨呢?就是因为当时王侯将相有直接继承权，而我们平民百姓没有，这就是不平等啊!再请问了……
5、如何看待“法律面前人人平等”?
反驳:(1)请解释，什么叫做“法律面前人人平等”?(记得追问这些平等表现在哪里，要他们提出具体例子啊)
(2)您不要断章取义，这句话是由英国学者洛克提出的，完整来说是“法律不能使人人平等，所以才强调在法律面前要实现平等啊”，您又如何看待前半句话呢?
(3)对方辩友，不对!正是因为人生而不平等，所以才要靠法律来保障啊!请问了……
6、尺有所长，寸有所短，难道存在差异就代表大家生下来就不平等吗?
反驳:(1)有差距不一定不平等，但是，当这种差距超过了一定限度，就是不平等。
比如，我和我方3辩比，身高上差不多的，我们可以说相对平等，但是我跟姚明比，差距太大了吧，这就是不平等，请问了……
(2)比尔盖茨把一半财产放在一个将死的人手中，然后说，我们都是平等的，难道，您不认为这是一种讽刺吗?
7、对方辩友，我方强调的是相对平等，世界上没有绝对的平等，更没有绝对的不平等。
反驳:对呀，问题是这个相对的距离也太遥远了吧，就拿姚明来和我作对比，您觉得这个相对距离不大吗?再请问了……
8、自身价值的实现相对平等
反驳:好，既然对方辩友认为，自身价值的实现相对平等，但是，对方辩友，你可要弄清楚，每个人在实现自身价值的过程中，待遇平等吗?机会的大小平等吗?不平等啊对方辩友!(举城镇农村的教育啊)
9、关于六合彩、奖学金等，机会是平等的，只是个人去不去争取，努不努力争取到而已
反驳:是呀，争取的机会是平等享有的，问题是这个机会大不大呢，实际的待遇得不得到了呢?像城镇和乡村的小孩都有受教育权，但是哪个待遇大呢?(如果对方提到这是城镇交钱多等条件引起的，就再追问，为什么你们城镇的条件就好呢?教育是立国之本啊，哪能因为您经济条件好一点就大肆倾斜呢?这是不平等的)
10、人权
反驳:(1)请您列举一下什么叫做人权!
(2)人权是每个人基本权利的统称，可是您要明白，加拿大是没有死刑的，但很多国家有啊，您要如何理解，政治学家托尔维克说的，“政治抽象平等，而经济实际不平等”这句话呢?
11、精神层面的平等(自我价值认可，自我肯定，自尊等等)
反驳:(1)是的，精神层面的平等我们同样也要追求。
可是，精神层面怎么来的。
别人灌输的和自己思考得来的。
但是，在别人灌输这一点上就出现了不平等，也就是我方一辩稿中所说的文化资源。
请教，为何封建社会会使人产生奴性思想呢?
(2)为何封建阶级会使人产生奴性思想?这就是文化的不平等啊，对方辩友。
他们所拥有的社会资源是封建社会的文化精神，和现在不同。
假如您也生活在那个年代，一天到晚就是君让臣死，臣不得不死，您还怎样算精神平等呢?
(3)难道对方辩友会以为比尔盖茨开着飞机来到埃塞俄比亚，然后对着一群几天没吃饭的饥民说，我们是平等的，因为我和你们精神是平等的。
您不觉得滑稽吗，您不痛心吗?
12、对方会罗列一大堆平等，如地震救灾我们是平等的，什么国旗面前人人平等呀
反驳:(1)那么就要请教了，在汶川大地震中，大家也看到了，结构建筑几乎没有出现倒塌的现象，但是，民房和豆腐渣楼房却几乎被夷为平地。
对于生在结构建筑和非结构建筑的人来说，他们平等了吗?
(2)终于明白了对方辩友的逻辑，原来您认为“什么什么面前平等”就推出了“人生而平等”。
可是，为什么在现实中还会出现那么多的不平等现象?对于这些现象对方辩友为何还置之不理?原因就在于，对方辩友只看到莲花，没有看到莲藕。
莲出淤泥而不染，怎么来的，莲藕和莲茎啊，这个根部问题没有解决，何来莲花，何来人生而平等!
13、不公平跟不平等的区别
反驳:公平，就是处理事情合情合理，不偏袒。
但是，现在不是偏不偏袒的问题，即使是没有偏袒，在资源的拥有上，不仅是少量的甚至是没有的，偏都没得偏啊，这还平等吗?。