特殊儿童个案观察文档

个案观察记录表特殊儿童情况表

姓名薛锦桥性别男

出生

年月06.11

入园

时间

2010.9.1

家长情况父薛明照工作

单位

自己开公司

学历

高中母余方平个体高中

主要情况介绍

薛锦桥小朋友的动手能力极差，小手什么事都不想做，甚至没玩过的玩具都不敢玩，手脚较为笨拙，依赖性强，缺乏自信心。上课画画老师不抓住他的手，他就不动。

培养目标1、增强幼儿的自信心，使他自己愿意动手。

2、不要太依赖父母，提高自我服务能力。

3、逐步提高幼儿的动手动脑能力以及语言表达能力。

培养措施1、采用系列游戏，使游戏难度不断提高，幼儿的水平循序渐进地

得到稳步发展。

2、家园合作：日常生活对幼儿动作发展起的作用非常大。

3、幼儿心理素质的培养：

（1）游戏中让幼儿学会放松；

（2）活动中加强言语指导，发现问题及时纠正；

（3）在活动中要及时给孩子以鼓励支持；

（4）要因材施教。

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时间行为表现分析

9.2

今天是开学的第二天，薛锦桥小

朋友来了，仍旧是哭哭啼啼的，说话

也听不明白。老师每提到下一步的活

动，他都会哭。“我不会”。今天的

玩具换了一种积木，他就哭了，说不

会，手就是不碰积木。

我觉得薛锦桥小朋

友的依赖性太强了，什么

新事物都不敢去尝试，只

会说“我不会，我不玩”，

是个典型的“不动手宝

宝”。家长太宠爱孩子了，

看来什么都为他事先准

备好的。

教育策略效果让别的小朋友搭积木给他看，鼓

励他去学着和他们一起搭。老师抓住

他的手，手把手教他把积木一个一个

插上。

老师走后，发现他拿

着两片积木不动了。

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时间行为表现分析

9.16

今天已经做完操了，薛锦桥的妈

妈才把他送过来。当时孩子们都在户

外活动，玩饮料瓶做的拉力器。他一

看妈妈走了就哭，然后老师让他看别

的小朋友玩拉力器，他哭得更厉害

了，“我不会玩，不会玩”，教他他

根本不看，塞在他手上，他直摇手“我

不玩”。

我没有见过不玩玩

具的孩子，有的孩子依恋

大人而哭闹时有的，可过

一会仍然会有玩有笑。薛

锦桥的胆怯让人想不到。

他妈妈说他只是胆小，可

是胆小难道会什么都不

想做吗？

教育策略效果今天的拉力器最后还是让他拿

着了，虽然他不想玩。老师和他一起

拉了两下，他也没有反对，不过自己

还是不能独立玩。

手上拿着玩具说明

他已经有一点进步了。

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时间行为表现分析

9.27

薛锦桥小朋友每次要去洗手总

要得到老师的帮助，今天也不例外，

要帮他把水龙头开好，洗完手还要帮

他关上，然后督促他去擦手。

幼儿的动手能力不

是一天两天就能培养出

来的，因为他长这么大已

经失去了不少锻炼的机

会，所以什么都不会。

教育策略效果提醒家长一定要重视孩子的动

手能力培养，正确引导他做每一件

事。

抓住手，手把手教

他，他还是有点不敢去

做。

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时间行为表现分析

10.12

今天的午餐菜是萝卜烧肉，我看

薛锦桥小朋友盘里的肉没有动，便让

他吃，他说：“我不吃。”我便帮他

弄小点喂到他嘴里，让他试着嚼了

嚼，他好像咽不下去，我又让他嚼了

嚼，他终于咽下去了，我表扬了他，

他把剩下的一块肉也吃掉了。

薛锦桥小朋友真是

特别怕事，什么事都不想

做，什么菜也不敢吃，也

就是任何新事物都不敢

去尝试，经过鼓励，他吃

下了盘中的肉。

教育策略效果鼓励引导他去尝试战胜自己的

恐惧心理。

现在已经逐渐进步

了，小便能自理了。

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时间行为表现分析

10.25

在自由活动中，薛锦桥刚开始来

园时不与其他小朋友交往，但现在也

能参与其中，我给他一团橡皮泥，他

也开始捏捏玩玩起来。但是教他怎样

搓圆子，他怎么也搓不会。

在观察中发现，薛锦

桥小朋友他没有玩过的

东西，他不怎么敢尝试，

而会做的东西他会玩个

不停。

教育策略效果创设他感兴趣的活动环境，提供

符合他需要的活动材料，让他模仿同

伴的动作。

有逐步增强自信心

的愿望。

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时间行为表现分析

11.15

薛锦桥一个星期没有来，今天来

了，感觉他又提高了许多。他现在越

来越勇敢了，遇到事情能忍住不哭

了，一般的菜也能吃下了，不像开学

那样什么菜都不吃，光吃自带的火腿

肠了。

因为他从原来的小

家庭来到了一个由很多

小朋友组成的大家庭，受

到了老师和同学们的帮

助，他变得越来越有自信

了。

教育策略效果多与家长沟通，及时了解幼儿的

情况，互相配合、鼓励、帮助、引导。

比较听老师的话，愿

意尝试没有做过的事情。

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时间行为表现分析

11.19

这段时间薛锦桥小朋友做完早

操后，活动时间能主动拿玩具和小朋

友一起玩了，而且玩的很开心，有时

还和老师玩。

从他的表现看，薛锦

桥小朋友好像胆子变大

一些了。以前不敢玩，总

是说“我不玩，我不会”，

现在不说这样的话了。

教育策略效果继续引导他玩各种玩具，鼓励他

去尝试新玩具。与家长做好沟通，做

好老师的配合工作。

幼儿在逐渐进步，胆

子越来越大。

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时间行为表现分析

11.26

今天活动的主题是剪贴小鸡头

饰。孩子们在活动中，基本能按照我

的要求进行剪贴，大部分孩子剪出来

的作品都还是比较光滑的，薛锦桥也

一样。但是由于贴边面积较小，所以

我给孩子们提供了双面胶让他们进

行黏贴。“老师，我剪完了一个，我

还想再剪一个。”“当然可以的啊，

可是薛锦桥，我们先把这一个鸡头头

饰做好再剪，好吗？”“可是，我只

想剪下来。”……

薛锦桥对剪纸活动

很感兴趣，但是在耐心和

细的方面还不够，加之孩

子的年龄特点，喜欢重复

做自己喜欢的事，所以容

易虎头蛇尾。另外他对自

己也还不够自信，所以不

能独立完成头饰。

教育策略效果我在讲课时经常让孩子说一说

“你是怎么做的头饰”，扭转个别孩

子的退缩情绪，鼓励孩子在下次活动

中更大胆积极。

薛锦桥把第二个作

品一会儿就做好了，他很

高兴。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

12.8

最近天气冷，衣服穿多了，午睡

起床，当其他孩子都忙碌着在老师的

帮助下尝试自己穿衣穿鞋时，薛锦桥

好像不想动。老师让他试一试，还是

有困难。老师走近他，帮助他把脚套

进裤管，让他再试试，他终于在老师

的帮助下穿好了衣服和裤子。

由于家人的溺爱，他

生活自理能力较弱，刚开

学时他就是这样怕这怕

那，而不是能力达不到，

是依赖性强，不愿意自己

动手。

教育策略效果老师用了鼓励法和帮一半的方

法引导他自己动手穿好了衣服和裤

子，给孩子自己动手试一试的机会。

在老师的帮助下穿

好了衣服和裤子，他自己

很高兴。

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时间行为表现分析

12.10

薛锦桥小朋友虽然自己已经主

动去拿玩具玩，但我发现他总是围着

老师转，和小朋友还是不能打成一

片。他想和老师一起玩，让老师引导

他玩。

我觉得他在家不像

其他孩子一样会溜出去

找小伙伴玩，都是妈妈和

他玩，他把老师依赖成妈

妈一样，所以总是找老师

玩。

教育策略效果逐步引导他和其他小朋友一起

玩。例如玩开火车游戏，让他去拉在

别的小朋友后面，使他逐步适应。

效果不是很明显，下

学期有必要继续探索引

导。

个案观察报告

薛锦桥小朋友从入园那天起给人的感觉是胆小、语言表达能力不够、动手能力不够，针对这些特征，从学初我们老师就针对他的实际情况制定了一些

教育，帮助他的措施。首先鼓励他主动参与交往活动，积极主动。记得教育家

陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得有益，消除孤独，活泼身心这是成人所代替不了的。”因此，尝试这种有效的小组合

作学习方式，能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会，这不仅有利于幼儿

主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。也能使幼儿的学习活动更加富有意义，能激起幼儿更高水平的思维，再来是孩子带领孩子参与交往，鼓

励带动。同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的主要途径，应为幼儿提供人际间交往和共同活动的条件和机会，并加以指导，而追踪教育正是符合《纲要》所倡导的这种精神。在每次的观察指导中，对于内向，不能

大胆的幼儿我们让他们熟悉的幼儿带着玩，教师在一旁及时地鼓励引导活动的深入。这样在能干的孩子带动下，又加上老师的及时干预，让他们慢慢提高。

还有就是学鼓励为主，激发幼儿良好的特殊情感。在细致观察孩子的同时，教

师充分运用口头和肢体语言的丰富性来感染幼儿，边观察边调动，及时调整策略，激发孩子表达的欲望，研究中老师一对一，通过“手拉手”、“你一句，

我一句”、“说话比赛”、“巧嘴巴”等多种方式，支持鼓励吸引孩子与教师

和同伴进行交流，体验语言交流的乐趣，从而产生乐意讲，敢于讲的良好习惯。同时，以多表现为主，树立自信，得到他人尊重。游戏活动中，我们充分引导

幼儿自己的事情自已做，自己动手操作制作玩具。让他在做做玩玩中，培养动

手能力。发展幼儿的扩散性思维。经过一半学期的培养指导，薛锦桥小朋友现

在和其他孩子相比已经差不多了，我们会继续努力。

特殊儿童情况表

姓名刘子豪性别男出生年月06.01 入园时间10．9

家长情况父刘春强工作

单位

个体

学历

中专母李辉春个体大专

主要情况介绍

刘子豪是没上过小班的新生，对幼儿园的环境相对陌生，刚开学的一个星期各方面的反映还可以，并没有什么特别之处，可接下来的时间表现就开始反常了，午睡起床后一直在教室里大喊大叫直到他妈妈来接他，我们必须有一个老师看着他，一个不留神就会往教室外冲，力气大得拉都拉不住他，我们两个老师都觉得他似乎不太适应幼儿园的正常一日活动。

培养目标1、通过引导和教育能适应幼儿园的一日常规活动，特别是活动时尽量不要影响到别的幼儿。

2、培养他的耐心和信心。

3、引导他放慢讲话的速度，并能做到发音标准。

培养措施1、尽量多利用时间跟他沟通、交流，使他尽快适应这个班集体。

2、在他的周围安排几个聪明乖巧的幼儿，在活动课上能适当的帮助他。

3、对他要有足够的耐心。

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时间行为表现分析

2010年9月6日

下午吃完小点心后，有个别幼儿

哭着想妈妈，想回家，刘子豪也显得

比较兴奋，一直吵着、叫着“我要妈

妈”，边叫还边往门口跑，必须不时

地去把他拉回来。等到放学了，有家

长来接小朋友了，可是他的妈妈还没

来，他着急地冲出去，我们两个老师

一起才把他拉回来。

个别哭闹的幼儿影

响了他的情绪，他也开始

想念自己的爸爸妈妈，所

以不停地叫着嚷着，不过

他的行为比别的小朋友

过激了些。

教育策略效果

在拉住他不住往外跑的同时，一

直强调“妈妈马上就来了，只要你回

到座位上等一下就可以了。”让他向

别的小朋友学习，大家都是很乖听老

师话的，老师希望你也能一样做到。

一开始老师教育他

的时候，他点头回到了座

位，可刚一坐下，马上又

离开座位冲出去了。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010年9月9日

中午睡觉的时候，一开始还挺乖

的，刚躺下没多久他就坐了起来，叫

他躺下去，他一边摇着头一边往床边

挤，还试着爬到隔壁的床上，说：“我

要睡这个床，我要睡这个床。”由于

怕影响别的小朋友，我就允许了，因

为如果我不答应他，他会不依不饶地

乱叫个不停。

由于平时爸爸妈妈

跟他交流的比较少，周末

又把他送到托儿所，所以

缺乏安全感，这种表现也

许是为了引起老师和同

伴的注意。

教育策略效果

允许他这一次的不良行为，不过没有下次了。老师在旁边看着他睡觉，一边拍着他，帮助他入睡。可以安静下来，不过并没有睡着。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010年9月15日早上的第一节活动课刚结束，请小朋

友们去小便洗手，刘子豪也去了，可

是没一会他又出来了，站在午睡房门

口，一只手还拉着裤子，就那样看着

我，我过去问了一下，原来是不会脱

裤子想要我的帮助。

在家里父母伺候惯

了，懒得自己动手。穿裤

子和大便擦屁股都不会，

需要别人的帮助。

教育策略效果

由于是刚入园的，这些生习惯还

没有养成，是可以理解的，如果说不

会穿和不会擦屁股是属于正常的，而

不会脱裤子

就纯属偷懒了，所以必须慢慢训练他

自己动手，耐心鼓励并及时表扬。

能认真接受。事实证

明他确实不是因为不会

而是想偷懒，依赖性强。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010年9月20日

正在上课时，我给孩子们在投影

仪上做演示，忽然有小朋友叫了：“老

师，老师，刘子豪离开位置了。”转

身一看，果然，他又自顾自地往后面

走去，叫他回来也不听，就说：“我

要去那边，我要去那边……”

他妈妈向我们反映，

他在入园前去过私人托

儿所的，可能在那里自由

散漫习惯了，不能完全适

应幼儿园里的约束。

教育策略效果

耐心教育他来幼儿园是来学本自我意识很强，对老

领的，老师在上课的时候是不可以随便离开座位的，随便跑来跑去会打扰别人的，每个小朋友都这样的话，大家都学不到本领了。师的话听不进去多少，当场是可以答应并做的较好，能保持的时间不长。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

10年9月26日

不能专心听老师上课，上上课就

把椅子挪到边上去了，跟其他的小朋

友挤在了一起，还把身体都倒在了人

家身上，严重影响了边上的幼儿。

一个人坐着不讲话

时间长了就会觉得无聊

了就想到跟边上的小朋

友去玩，可是在上课时间

有这种表现往往就是扰

乱课堂秩序。

教育策略效果

尽量引导他专心听老师上课，把

思想都跟着老师的活动程序走就不

会觉得无聊了，也就不会想到去打扰

边上的小朋友了，所以老师在课前就

要尽量把课准备得充分一点。

可以跟着老师的思

路走，只是能保持的时间

还是比别的小朋友短很

多。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

10年10月9日

今天的绘画活动上，小朋友们都

很认真的在画画，这时我看见有小朋

友举手了，跟我说：“老师，刘子豪

用蜡笔画到我的纸上来了。”我连忙

走过去一看，果然，他虽然很安静看

上去画的也很认真可时不时地就往

人家的纸上画上几笔。

他的这种表现并不

是存心想跟边上的小朋

友捣乱，因为他自己看上

去也很认真，也许是因为

觉得自己的绘画能力不

如别人，出于急切想跟人

家画的一样心理才会做

出这样的举动。

教育策略效果

尽量多关注他，指导他如何绘画，画得不好并不要紧，只要耐心地把自己能画的画出来就可以了，鼓励他放大胆子画自己想画的东西。

他的耐心还不够好，做事急于求成、容易急噪，如果老师能耐心地在边上指导他就表现得挺不错的。

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时间行为表现分析

10年10月15日

中午吃过午饭其他小朋友都安

静的睡觉了，刘子豪一个人在床上东

摸摸西弄弄，不时还发出几声怪叫

声，我虽然就坐在他床边盯着他，让

他别乱动乱叫的，可这似乎并不被他

放在眼里，仍然自顾自地为所欲为。

发现他有时候故意

跟老师对着干，似乎是要

引起我们的注意。

教育策略效果

想到有一次因为照顾别的小朋

友没空理他，等过去看他的时候已经

睡着了，所以我尝试着故意不理他，

跑到别的小朋友那里。

一开始还是翻来翻去

乱动，不时发出点声音，

过一会儿就开始安静了，

我看好一会儿没动静了

就过去看看，他已经抱着

被子睡着了。

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时间行为表现分析

10年10月29日

午饭时间到了，老师请小朋友们

都安静下来，并告诉他们谁最安静、

最守纪律今天就请他来帮老师发勺

子，不一会儿刘子豪自顾自的边笑边

走上来，跑到篮子边就抓起一把勺子

一个一个发了起来。

他也希望的到老师

的关注和表扬，有表现自

己能力的欲望，又怕得不

到关注就干脆自己上来

了。

教育策略效果

提醒他先去坐好，如果表现得好

老师今天就请他来帮忙发勺子。

回座位果然安静地

做得很神气，为了鼓励他

就实现了对他的承诺。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

10年11月9日

今天天气挺暖和，中午去外面散

步之前请小朋友们把厚外套都脱掉

放柜子里，刘子豪外套外面还穿了件

厚厚的棉马夹，可他就是不愿意脱。

散步回来睡觉的时

候他明明已经很热了可

就是舍不得脱衣服，后来

我们两个老师在想他肯

定是嫌自己穿衣服太麻

烦才不愿意脱。

教育策略效果

先鼓励他自己动手，等他已经尽

力了，实在是不行了再去帮他一起

脱，在穿的时候也一样，真正锻炼他

的动手能力。

从他的表现上来看

他的动手自理能力方面

还是不错的，比其他小朋

友都好，就是没什么耐

心。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010年

11月26日

午睡醒来后，小朋友们都自己穿

衣服，个别不会穿的喊老师帮忙，刘

子豪假装自己穿着，穿到后来就做出

一副痛苦的表情看着我。

平时自理能力方面

都很不错，基本不用为这

个操心，可能现在衣服穿

多了，也可能是故意不愿

意自己穿。

教育策略效果

我装做没看见，故意不理他，帮

别的小朋友穿，并且对没穿好的小朋

友说：“不会穿的小朋友可以叫老师

帮忙，但是一定要自己大胆地说，不

说老师不知道，是帮不了你的。”

一开始还是不愿意

开口，眼看着别的小朋友

都穿好衣服走出午睡房

了，他还是忍不住大叫了

声“老师！”

个案观察报告

刘子豪小朋友是我在工作的这三年中遇到的最特别的一个小朋友，在这学期快结束的时候，再回过头去往回看他，他的变化真的是非常之大，让我们觉

得他的付出是十分值得的，同时也是我们老师和阿姨感到很欣慰。

刚开学来幼儿园的时候可能多数小朋友都没有适应幼儿园的生活，他反而显得十分乖巧。可能是因为他上过托儿所的关系，可毕竟托儿所里对孩子的要求过低，基本只是看看而已，等过了段时间大多数小朋友都适应了，他的特别

之处马上显现出来了，开始影响到班级里正常的一日活动，比如：在课上大喊

大叫，随便抱着一个家长叫“妈妈”，乱跑，有时甚至拉都拉不住他。那时候

的一段时间我们差一点就觉得他适应不了幼儿园的集体生活，他爸妈也差点就想直接把他领回家去。所幸他还是留下来了，仍旧是我们集体中的一员，只是

我们同时也对他做好了心理准备，对他的付出要比平常的孩子多一些，也要对他更有一些。

对于刘子豪的教育我们可以说是软硬兼施，一开始对他口头教育，他就跟你对着干，时间一长他对你说的任何事都知道点头，可是做的时候还是按自己的思路，没办法只能对他来硬的：下课刚请大家小完便刚上课他又想小便了，

知道他是没事找事做，假小便，就把他拉回座位盯着他；中午吃饭他老在篮子

边上转还朝我笑，知道他是想发勺子，我还是把他请回座位跟他说：“如果你能保持一段时间坐神气就请你发。”……

时间长了他还会跑上来跟我们撒娇，不时让我们抱抱他，这时便是“对付”他的最好时机，对他进行针对性的教育，他比较容易接受，慢慢地他能上课不

离开座位了，有时上课对自己感兴趣的能认真听了，最近开始有谁上课不乖而自己认真听的时候还会跑上来打小报告了，对他真是哭笑不得。最好玩的是刚开学来的时候他妈妈就对我们说他怕软的玩具，我们都觉得很不可思议，后来慢慢发现真的是这样，他不敢玩橡皮泥，不吃汤圆，甚至一开始睡觉连被子都

不要盖。着一学期下来他这方面好了很多，现在看人家玩橡皮泥觉得好玩也会

一起捏。

短短一学期的时间，刘子豪的改变确实是很大的，值得为他高兴，我们对

他更多的付出也是值得的，相信在下学期他能成为一个更积极主动遵守纪律的

小朋友！

特殊儿童情况表

姓名陈志强性别男出生年月05.6 入园时间08.9.1

家长情况父郑君华工作

单位

菀坪联防队

学历

初中母陈丽无初中

主要情况介绍

陈志强小朋友是08年9月来小班上学的，读了两年以后，今年又跟随我进了大班，他有些任性，独立生活能力差，一切都是成人包办

代替，挑食现象严重，常规方面的习惯欠佳，上课注意力不集中，喜

欢做自己的事情，表述时，语言不够连贯清楚。容易受凉感冒，体质

较差。

培养目标1、使其适应幼儿园的集体生活，情绪安定、愉快。

2、培养具有良好的礼貌、纪律、学习、用餐、友好同伴、爱劳动

等方面的行为习惯。

3、培养有良好的口语表达能力和自我服务的能力。

4、让他大胆地在幼儿面前表现自己，勇敢地展示自己。

培养措施1、通过晨间、午间、集体谈话和个别谈话等向其讲清常规要求，

并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐

步培养幼儿遵守各项规则。

2、开展评“好孩子”活动，使其爱学习、爱劳动，友好同伴，有

礼貌，喜欢自己的事情自己做，乐于为他人服务。

3、与家长多联系、沟通、使其口语表达能力有提高。

4、多给他机会在幼儿面前表现自己，大胆地说话。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010.9-2

户外自主游戏，陈志强和刘华两

人追逐着跑，陈志强在前面边跑边回

头看，脸上露出很开心的表情，眼看

刘华就要抓住他了，他立刻躲在金晟

宇后面，金晟宇伸开手臂，陈志强较

灵活的左躲右闪，刘华怎么都抓不

住，陈志强和金晟宇两人高兴地互相

拍手说“嘿嘿，你抓不到吧！”

从陈志强在户外活动

中的情况来看，他已经能

够自如地加入到同伴的

游戏中，动作敏捷，与同

伴能够主动交流。

教育策略效果

肯定他与比人主动交往的行为，进一

步鼓励其与同伴合作，从中逐步提高

交往能力。

陈志强越来越乐意与同

伴交往了，逐步形成了稳

定的交往圈子，自信心逐

步增强。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010.9.28

午睡起床后，小朋友都在叠自己

的被子，因为今天我们要评比，陈志

强不会叠，很着急，看见旁边的小朋

友都叠的起劲，他更急，我有意不看

他，于是他请边上的李香帮忙，李香

很快叠好了自己的被子，于是开始帮

陈志强叠被子，他边看边动手帮忙。

以往起床，陈志强从

不叠被子，每次都是小朋

友和老师叠，他也从来没

有表示过谢意，今天的这

一评比也迫使他知道请

求别人的帮忙，而且是自

己主动请同学帮忙。

教育策略效果

通过今天的事例，陈志强也慢慢

学会了主动友好地请求别人帮忙，当

然这也是我有意安排的，让他自己学

会处理解决自己所遇到的困难。

陈志强今天的表现可

以看出，他已经开始慢慢

与同伴交流沟通，自己也

很想与他们融为一体地

学习。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010.10.9

早上，陈志强的爸爸来说，陈志

强昨天一天都没有喝水，听后我马上

问陈志强是怎么一回事，吞吞吐吐了

半天，我才明白原来他没有找到自己

的杯子，由于不敢多问，所以没有喝

水，回去后告诉家长。我问他“你没

有水喝，嘴巴干了怎么办？“他说：

“我就会偷偷拿李香的杯子喝，别人

的杯子我不敢拿，我害怕。”

因为陈志强他是个不

善言语，又不爱多讲话的

人，尽管没有了杯子，他

在班里不敢说，宁愿去

“偷”杯子，也不愿与同

伴建立联系，可能是害怕

被拒绝。

教育策略效果经这个事例，我也认识到还是缺

乏对他日常生活的照顾，只有在平日

里多留心他的举动，发现他的心思，

与他逐步建立信任，才能使他慢慢发

表自己的想法。

经过与他交流后，他

也逐步认识到老师和小

朋友们也是可以信任的。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010-10-19

陈志强今天穿了一双新皮鞋，妈

妈送他进教室时，他有意将脚抬高，

脸上笑嘻嘻的，妈妈走后，他总是站

起来，我早看到了，就是不问他，想

等他自己说，可他一会儿轻轻往我这

儿走两步，又慢慢退回去，同伴们也

不看他，他很着急，开始坐立不安，

于是他抓住旁边的一朵，让一朵看，

一朵不知跟他说了什么，他很开心，

一朵又让其他小朋友看，他翘起脚显

得很得意！

陈志强他的性格就是

这样，由于不善言语，不

爱表现，所以才有今天的

现象，本来穿了一双新

鞋，告诉老师，小朋友马

上会来看，可他想给老师

和伙伴看，却又不好意

思。

教育策略效果在生活中多鼓励他积极发言，积

极表达。对他还是有一定的帮助，长

期以鼓励的目光注意他，重视他每日

的点滴进步。

现在陈志强小朋友在

日常生活中对自己已经

有了一定的自信心。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010.10.25

午睡开始了，小朋友都忙着脱

衣、盖被子，我再给叶胜佳、杨凌盖

被子，陈志强突然大哭起来，我忙过

去问发生了什么，他边哭边说：“我

脱裤子时，不小心把袜子弄掉了，我

不会穿怎么办？”我忙说“不要紧，

我会教你的，起来后再穿。”很快他

睡着了，起床后他大声叫我：“老师

快来教我。”我很开心，他很快学会

了穿袜子。

陈志强在家的依赖性

很强，样样都是奶奶和妈

妈包办，所以穿脱衣服也

是最近才学会的。穿袜

子、穿鞋子他都不会，每

次都是同学和老师帮忙。

教育策略效果首先，我要慢慢培养他学会一些

简单的自我服务能力，然后要与他家

长沟通，让家长不要代替包办，逐步

培养他做一些力所能及的事情。

这样教育引导对他有

了一定的帮助，他以后也

不会样样事情都依靠老

师和家长了。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010-11-1

陈志强今天穿了一件黑色的夹克

外套，小朋友们说：“你的衣服怎么

是黑色的，不好看。”向来不爱讲话

的陈志强摸摸自己的衣服说：“你们

说我不好看，我不跟你们玩，回去告

诉我奶奶。”说完就用手指了指高宇

衡，一会儿后，我看他就趴在桌子上

一动不动，小朋友们都开心地看书，

而他的书则躺在桌子上跟他一样不

动。

陈志强的退缩行为表

现出了他不会与同伴交

往，不能承受人际间的冲

突，出现了不愉快的事情

后，自己又不会解决问

题，只会赌气一下都不

动，他的依赖思想很严

重。

教育策略效果首先，还是要培养他逐步改善与

小朋友的交往，提高交往的频率，慢

慢学会与小朋友以商量的语气交流。

陈志强已慢慢与小

朋友们一起活动了，活动

中，他也意识到了，只有

合作才能有朋友，有快

乐。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010-11-15

吃饭时间到了，孩子们纷纷要求

为大家来端饭，手都举的高高的，陈

志强安静的坐在座位上。“陈志强，

你来为大家端饭好吗？”我微笑着看

着他问，他愣了一下，看了我一眼，

垂下眼，摇摇头，我稍微等了一会，

他仍然安静地坐着，没有想上来的意

思，我没有勉强他，于是请另外一个

小朋友来端饭。

从陈志强的反应来

看，似乎没有料到我会请

他，所以愣了一下（在孩

子的意识里，只有能干的

小朋友才能端饭），他仍

不愿意，主要原因是不适

应突发“意外”，以及不

相信自己的能力，对于

没有做过的事情，不敢尝

试。

教育策略效果

1、利用端饭这种力所能及的小

事来帮助其适应在集体面前

展现自己。

2、帮助其认识自己的能力，也

让其他孩子认识到他的“能干

“，试图以此来增进同伴之间

的的关系。

陈志强对端饭采取

了拒绝，虽然如此，我们

仍不放弃，利用各种机会

将其推到集体面前。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010-11.29

桌面游戏时，许多孩子聚集一起

用积木制作陀螺，陈志强站在刘华的

旁边看刘华和子阳进行陀螺的旋转

比赛，子阳的陀螺旋转到一半时，突

然从桌面上掉落下来，陈志强跑过去

帮他拾起来了，子阳说：“谢谢！你

想不想玩啊？我们一起玩吧！”陈志

强很高兴地点点头。

从陈志强的神态可以

看出，他对陀螺很感兴

趣，在观看的时候非常的

专注，他似乎想加入到他

们的游戏中，子阳的陀螺

掉了这一意外，让他抓住

了加入游戏的契机。

教育策略效果

对子阳邀请陈志强的行为给予肯定，使孩子们认识和感受到与同伴共同游戏的快乐，同时鼓励陈志强大胆地加入到别人的游戏中。陈志强渐渐地能融入到同伴的游戏中，同时同伴也乐意接受他，从他的表现看，他也很快乐。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010-12-6

玩橡皮泥活动，老师示范捏了几

件物品，就让孩子们自主创作，陈志

强很专心地捏了大象、刺猬和西瓜，

他将它们整齐地排放在桌上，开始做

别的，他将黄色的橡皮泥做成三条长

条，然后在每个长条里面插了牙签，

将长条堆成架子，又用蓝色的橡皮泥

做了三个碗状的东西放在架子上面，

他满意地看着自己的作品。

陈志强做的东西都很

小，但是很细致，刺猬做

了眼睛、刺上还做了许多

小果子，后来做的据他介

绍是野营用的煮饭的架

子和锅，孩子们觉得很有

趣，都来围观。

教育策略效果展示了他的作品，供幼儿欣赏，

他受到了别的孩子的赞扬，脸上露出

了高兴的表情。

同时请他向别的孩子介绍制作的

方法，进一步提高他在集体面前说话

的勇气。

比以前大胆能在集体

面前发言，虽然声音较

轻，但受到了同伴的肯

定，进一步增强了他的自

信心。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010-12-22

音乐活动，老师请孩子们到前面

来表演唱歌，很多孩子纷纷举手，陈

志强也举起了手，他和孩子们一起边

唱边表演着，脸上露出了微笑。“你

愿意一个人为大家唱首歌吗？”老师

问他，他有点羞涩地捏着手点点头，

孩子们都安静地看着他，他给大家唱

了一首《小树叶》，孩子们安静地听

着。

陈志强是不太乐意在

同伴面前表现自己的，也

很少主动要求回答问题，

老师先让他和同伴一起

唱，使其适应面对大家的

感觉，然后鼓励他单独表

演，帮助他克服羞于表现

的心理。

教育策略效果在帮助他认识到自己的能力后，

进一步激发他表现自己的信心。以便

建立更好的同伴关系，促进交往能力

进一步提高。

逐步敢于在集体面前表

现自己了，能够克服胆

怯、羞涩。

个案观察报告

陈志强小朋友今年六岁，是08年9月入园的一个小男孩，读了两年后，今年又跟随我进了大班，他有些任性，独立生活能力差，一切都是成人包办代替，挑食现象严重，常规方面的习惯欠佳，上课注意力不容易集中，喜欢做自

己的事情，表述时，语言不够连贯清楚，而且容易受凉感冒，体质比较差。

在集体生活的学习中，他在老师的教育引导和班级中的榜样感化下，知道对人有礼貌，初步养成遵守幼儿园的常规纪律。

和同伴玩桌面积木式，知道互相谦让，不争抢，收拾积木时，也能和同伴

共同收拾积木，有时候还抢先将积木筐摆放到玩具柜子中，上课习惯意识已经形成那种上课自顾自作小动作，一会要小便，一会要喝水的自由散漫的现象已经不存在，基本上能适应幼儿园的集体生活，自我服务的能力在培养中已有提高，有时还会去主动帮助他人。

能在老师的鼓励下帮助下，学习有关语言、艺术、健康、社会、数学等领

域方面的知识本领，有时也能乐意举手发表自己的意见，游戏时也会主动帮助