特殊儿童个案观察文档
特殊儿童个案观察文档
个案观察记录表特殊儿童情况表姓名薛锦桥性别男出生年月06.11 入园时间2010.9.1家长情况父薛明照工作单位自己开公司学历高中母余方平个体高中主要情况介绍薛锦桥小朋友的动手能力极差，小手什么事都不想做，甚至没玩过的玩具都不敢玩，手脚较为笨拙，依赖性强，缺乏自信心。
上课画画老师不抓住他的手，他就不动。
培养目标1、增强幼儿的自信心，使他自己愿意动手。
2、不要太依赖父母，提高自我服务能力。
3、逐步提高幼儿的动手动脑能力以及语言表达能力。
培养措施1、采用系列游戏，使游戏难度不断提高，幼儿的水平循序渐进地得到稳步发展。
2、家园合作：日常生活对幼儿动作发展起的作用非常大。
3、幼儿心理素质的培养：（1）游戏中让幼儿学会放松；（2）活动中加强言语指导，发现问题及时纠正；（3）在活动中要及时给孩子以鼓励支持；（4）要因材施教。
特殊儿童观察记录分析行为表现时间．9.2 薛锦桥小今天是开学的第二天，朋友来了，仍旧是哭哭啼啼的，说话也听不明白。
老师每提到下一步的活动，他都会哭。
“我不会”。
今天的玩具换了一种积木，他就哭了，说不会，手就是不碰积木。
我觉得薛锦桥小朋友的依赖性太强了，什么新事物都不敢去尝试，只会说“我不会，我不玩”，是个典型的“不动手宝宝”。
家长太宠爱孩子了，看来什么都为他事先准备好的。
教育策略效果让别的小朋友搭积木给他看，鼓励他去学着和他们一起搭。
老师抓住他的手，手把手教他把积木一个一个插上。
老师走后，发现他拿着两片积木不动了。
特殊儿童观察记录时间行为表现分析9.16 薛锦桥的妈今天已经做完操了，妈才把他送过来。
当时孩子们都在户外活动，玩饮料瓶做的拉力器。
他一看妈妈走了就哭，然后老师让他看别的小朋友玩拉力器，他哭得更厉害了，“我不会玩，不会玩”，教他他他直摇手“我塞在他手上，根本不看，不玩”。
我没有见过不玩玩具的孩子，有的孩子依恋大人而哭闹时有的，可过一会仍然会有玩有笑。
薛锦桥的胆怯让人想不到。
他妈妈说他只是胆小，可是胆小难道会什么都不想做吗？教育策略效果今天的拉力器最后还是让他拿着了，虽然他不想玩。
特殊幼儿教育个案观察记录 幼儿园特殊幼儿
特殊幼儿教育个案观察记录一、观察目的1.1 为了深入了解特殊幼儿在幼儿园的生活和学习情况，帮助老师更好地进行个性化教育。
1.2 为了发现特殊幼儿的优点和问题，帮助家长更好地了解孩子并给予相应的支持和引导。
二、观察对象2.1 尊称：小明2.2 性莂：男2.3 芳龄：5岁2.4 特殊情况：小明患有自闭症，与正常幼儿在行为和交流方面有所不同。
三、观察内容和结果3.1 社交交往3.1.1 小明在园内社交交往时，往往选择独自玩耍，与其他小朋友较少交流。
3.1.2 小明在和其他小朋友交流时，表现出较强的焦虑情绪，常常不能很好地适应裙体生活。
3.1.3 在老师指导下，小明逐渐学会了和其他小朋友进行简单的互动，但仍需继续引导和训练。
3.2 语言表达3.2.1 小明在语言表达方面存在困难，常常用肢体动作和简单的词语进行交流。
3.2.2 在老师的辅助下，小明逐渐学会了简单的日常用语，但仍需要在语言表达方面进行持续的训练。
3.3 学习能力3.3.1 小明在学习兴趣方面表现良好，对于数字和形状等概念有一定的认知。
3.3.2 老师在启发式教学中，发现小明对于具体的事物和概念抽象化的能力较差，需要更多的针对性培训和教学设计。
四、教育措施4.1 社交交往4.1.1 针对小明社交交往不足的情况，需要通过生活化、情境化的活动和游戏，引导小明和其他小朋友进行裙体活动，培养小明的集体观念和交往能力。
4.1.2 组织小组活动，鼓励小明与其他小朋友进行合作游戏，促进彼此间情感的交流。
4.2 语言表达4.2.1 通过日常生活中的经验式教学，加强小明的语言表达能力和交流技巧。
4.2.2 鼓励小明在日常生活中进行简单的语言交流，并及时给予肯定和鼓励，增强小明的自信心。
4.3 学习能力4.3.1 针对小明的学习兴趣，提供多样化的学习资源和活动，让小明在轻松愉快的氛围中进行认知训练。
4.3.2 针对小明抽象化能力较弱的情况，通过具体事物的示范和操作，帮助小明更好地理解抽象概念。
大班特殊儿童个案追踪记录卫生习惯
大班特殊儿童个案追踪记录卫生习惯观察内容：XXX
观察记录：午睡时间又到了，我把曹东调到了别的床位上，
承诺“如果能安静闭眼睡觉，那么待会有一颗五角星。
”XXX点点头。
躺在床上，他的眼晴又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。
他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。
午睡活动结束后，我就他今天的午睡表现表扬了他，并发了五角星观察小结：XXX每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。
当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。
措施与建议：观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。
大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
幼儿园]特殊儿童教育案例分析
![幼儿园]特殊儿童教育案例分析](https://img.taocdn.com/s3/m/bd91212da9114431b90d6c85ec3a87c240288a84.png)
幼儿园]特殊儿童教育案例分析中心幼儿园幼儿特殊教育案例分析一、个案情况简述XXX小朋友出生后，父母在外地打工，由婆婆抚养。
在三岁时，因父母亲离婚，她被接回家生活。
此后，她变得孤僻，常独自发呆，不理睬家人。
二、个案观察记录前年我接手大班时，有老师向我介绍，说这个班有个叫XXX的孩子是一个傻子，让我多费点心思。
第一天走进活动室，也听到小朋友喊她傻子，我及时加以了制止。
经过几天的观察，我也发现这个孩子很特殊：她很少和老师、小朋友说话，却常常自言自语；晨间活动时，她离小朋友远远的，独自看墙上的画或长时间仰望天空；教学活动时，注意力不集中，有时还随便下位；游戏活动时，她在各个活动区东跑跑西逛逛，不能进入任何游戏角色。
她还爱提一些奇怪的问题：“太阳为什么不会掉下来，小鸟为什么会飞，两个1合起来是11吗？”等等。
三、个案情况分析：XXX小朋友虽然怪，但身体健康，很少生病，只是动作不太协调。
老师讲的内容有的她也能听懂，提的有些问题，虽然可笑，但有的也很有道理。
从初步了解的情况，我判定XXX并不傻，而是因为从小缺少父母的关爱，又经历了父母的离婚，再加上三岁时又一下子从她熟悉的婆婆家送到了陌生的爷爷家，心理上受到了强烈的刺激，此后又没有得到适当的方法对其加以教育、引导，造成了心理障碍，封闭自己，形成了孤僻的性格。
四、教育措施1、家园沟通，互相配合。
让家长多给孩子温暖与关爱，营造一些温馨愉快的家庭氛围，让其感受家庭的和谐与幸福，使其健康快乐的成长。
2、帮助她树立自信心。
XXX曾被老师、小朋友称做傻子。
因此，她很自卑，于是我从她的兴趣、特长方面入手，帮助她树立自信心。
例如，在数学课上，我发现她对10以内数的组成和加减较熟练，并有兴趣，便有意经常让她回答问题，若回答正确，我就大加称赞，消除她的自卑心理，同时也消除其他孩子对她的误解。
渐渐地，每到数学课上，XXX的注意力特别集中，有时还主动举手要求发言。
以前，每次绘画课，XXX总是坐在那里发呆，不敢下笔。
幼儿园特殊幼儿观察记录范文4篇
幼儿园特殊幼儿观察记录范文4篇幼儿园特殊幼儿观察记录范文1案例描述：佑佑和博博各自拿了不同的电话密码本开始破译,没过一会儿,两人都差不多完成了。
博博先拿到了电话号码本进行核对,一边的佑佑就等着,也没有用这些等待的时间进行检查。
过了三分钟左右,一边的佑佑就开始不耐烦了,催促博博道：“你快点呀!我等很久了。
”博博胆子比较小,也没完全检查完,就把号码本给了佑佑。
佑佑检查中反复地翻阅号码本,但看了好几遍都无果,自言自语道：“哎,怎么没有呢?”再看自己的密码,这才发现题目没看仔细,做错了,马上就把答案改掉了。
思考与分析：1、破译电话号码对孩子们来说比较熟悉,中班已经接触过相同形式的破译电话号码,因此两人玩得都比较熟练和迅速。
2、佑佑做的是加减法的密码本,而博博做的是数数的密码本,相对而言佑佑的难度大点,而在检查时两人之间发生了无效的等待时间,在等待中佑佑也没有对自己的破译进行检查,学习态度上还是要进一步加强提醒。
3、两人破译和检查后就把好朋友的号码全部擦掉,等待下次来玩的人,但对好朋友的电话还是不知道的,显得有些无意义。
对策与措施：1、增加另外一套相同的加减法密码本和数数的密码本,让学习中的两名幼儿都可以进行尝试,提供多一些的学习机会。
2、再多增加一本电话号码的检验本,满足两名幼儿的同时需求,就不会再出现无效的等待了。
3、可提供便签纸,让孩子每次学习后找到好朋友的电话号码后主动记录在便签纸上,回家后记录在自己的通讯录上,毕业后想好友时就可以尝试着自己联系了。
幼儿园特殊幼儿观察记录范文2事件经过在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。
毛楚晗是个聪明的孩子,不管在学习上还是做游戏上,表现都还不错。
每次,他来幼儿园上课,我总会叫他一声“毛毛早”,因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住,而且听起来也比较可爱。
只是,他的动手能力真的不太强。
比如让他搬个小椅子,请他帮老师拿一下笔筒,他总是不怎么乐意去做,走过去的时候,动作也比较缓慢。
幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】
幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】感觉反应与自律，人是通过感觉系统接收、理解和理解关于环境的信息的，儿童如何对融为一体的感觉信息实行组织、做出反应和综合将影响他们的行为、情感和思想。
所以注重一个儿童的肢体和大脑在其社会交往、情感、身体、认知、交流以及游戏等舞台上如何协同运作实行干预和耐心的指导。
认知功能、语言技能和交流：心智（大脑）与身体是否能协同运作决定了儿童如何感知和适合周围世界的人和事物，当儿童的思维、学习和交流引发注重时，很多的问题会增强问题的意识：儿童选择活动时是否存有困难，有没有感知的相似点和差异等，刚入园的晨晨一句话都不会和老师沟通，一句话都不会说的晨晨，经过一个星期会搬小椅子了，但是坐住对他说有些困难，但他已经慢慢有集体活动意识。
专注的吃好吃的孩子不是很喜欢吃幼儿园的好吃的，他很挑，每次中午喂他吃午饭和点心，都会被拒绝，但唯独喜欢吃幼儿园的水果，每次都会站在水果盆那里一直吃水果，每次都吃很多，只要不给就会立马哭闹，和妈妈沟通，在家是从来都不喜欢吃水果，每次都会把多的都吃掉，直到不想吃，孩子因为爱吃水果这件事能专注的坐几分钟了，幼儿园的集体生活让他慢慢的专注。
有了自己感兴趣的事有了自己感兴趣的事从开学到现在孩子对所有的事情都不是很感兴趣，同时会在整个教室里乱跑，幼儿园乱跑，对幼儿园所有的事物都感兴趣，每天都会摸摸这里，玩玩那里，在学习穿衣服和打开被子初步的折被子的学习中，很感兴趣的跑过来动手打开和折一折，孩子在慢慢的适合幼儿园的学习和生活。
案例分析：生活中对晨晨常规习惯的养成，小朋友小便喝水也会拉着他去做，刚开始也是排斥硬拖过去，问他总是说：没有，但是每次都是再晚几秒就尿裤子了，喝水的习惯也是慢慢的带他去，从手把手的交到自己会接水，刚开始就是玩水，水每次都不够，全被他放在水桶里喂水桶。
慢慢的只要说喝水会主动去拿自己的小杯子去接水喝，进步很大。
综上所述：常规生活习惯的养成---要方法与态度并存----差异性儿童也不例外。
特殊教育学生个案观察记录范例及分析
特殊教育学生个案观察记录范例及分析1. 背景介绍这个观察记录分析着重于特殊教育学生个案。
特殊教育学生是指在研究过程中需要额外关注和支持的学生，他们可能面临各种研究困难或发展障碍。
2. 观察记录范例以下是一个特殊教育学生个案的观察记录范例：日期：2021年5月10日学生姓名：张三年龄：10岁诊断：研究障碍（阅读困难）观察内容：- 学生参与英语阅读课时，出现困惑和不安的情绪表现；- 在课上，学生对于理解文章内容和识别单词遇到困难；- 学生表现出低自尊和焦虑的迹象；- 在小组合作活动中，学生主动融入并积极参与，但难以跟上同伴的进展。
观察记录者：李老师3. 观察分析基于以上观察内容，可以得出以下观察分析：- 学生在英语阅读课时表现出困惑和不安的情绪，可能是由于阅读困难导致的自我压力。
这可能需要提供额外的支持和教学策略，如分级阅读或个别指导。
- 学生在理解文章内容和识别单词时遇到困难，可能需要更多的练和教师引导来帮助他提高阅读技能。
此外，可以考虑使用多媒体资料和视觉辅助工具来增强学生的研究效果。
- 学生表现出低自尊和焦虑的迹象，这可能是由于研究问题导致的心理压力。
学校应该提供心理支持和咨询服务，帮助学生建立积极的自我认知和应对能力。
- 学生虽然在小组合作活动中表现积极参与，但难以跟上同伴的进展。
这可能需要提供适当的小组分工和目标设定，以确保学生能够以自己的节奏参与活动，并取得成功。
4. 结论以上特殊教育学生个案观察记录分析显示该学生在英语阅读方面存在困难，需要针对性的支持和教学策略。
除了提供额外的教学支持，学校还需要关注学生的心理健康，并提供相关的支持措施。
这样能够帮助学生克服困难，提高研究成绩和自我认知能力。
参考文献[1] 特殊教育教育部门. (2020). 中国特殊教育行动计划（2014-2020）进展报告[2] Mayer, R. E. (2014). ___, 43-71.。
关于幼儿园特殊儿童的观察记录范文
关于幼儿园特殊儿童的观察记录范文作为我园“学前融合班中孤独症儿童的早期干预研究”课题的组成部分，我们参与课题的带班老师的一项重要工作就是对两名孤独症幼儿进行跟踪式的观察记录。
因为历时长，这项细致繁琐的工作更需要持之以恒的韧劲和对孩子的爱心、耐心。
**从20xx年9月开始上幼儿园小小班，一周后我们发现她与其他幼儿有所不同；**也是从20xx年9月入园，不久就发现他在各方面与同龄幼儿的差异明显。
在医疗机构确诊为“高功能孤独症”，我们开始对这两名幼儿进行观察记录。
以下是节选的具有代表性的记录资料。
20xx年9月1日记录者：xx今天是**上幼儿园小班的第一天。
语言及社会性：爸爸妈妈一起送她，我从妈妈的怀里接过**，她没有哭闹，也不认生，静静地坐在椅子上玩玩具。
我问：“你叫什么名字?”她低着头玩玩具，无论我怎么问她，她总是不理睬我。
在接下来的活动里，**总是一人，无论是言语还是眼神，她不和身边的任何人交流，我试图和她说话，她总是眼神游离；我把她搂在怀里，她就拼命挣扎想要逃离。
生活习惯：快到中午吃饭的时间了，孩子们都在去洗手间的路上。
这时，我发现**不见了，于是我四处寻找，最终在幼儿园后面的大型玩具上找到了**。
我焦急地说：“你没有给老师说就跑出来，老师会很担心的。
”一连说了好几次。
但她完全不理睬我，继续玩她的大型玩具。
我很生气把她领回了教室。
吃饭的时候，我坐**的身边，发现她不吃蔬菜，把所有的蔬菜都扔在桌子上，“吃蔬菜身体好，能张高个子”我制止了她，她便把蔬菜扔到地上。
我们僵持了很久，最终她用声嘶力竭的哭声将我打败――为了不影响别的孩子就餐，也害怕**噎到自己，我妥协了。
她只吃了白米饭和许多鸡翅。
睡午觉了，趁午睡老师在水房洗毛巾，**将自己所有的衣服全部脱掉，在休息室到处跑。
午睡老师叫**上床，她很不乐意的大声喊叫，把周围的小朋友全部吵醒。
下午起床了，老师帮**穿好衣服裤子，我在教室等待整理好仪表的孩子们，只看见**没有穿鞋，惦着脚悄悄地拿点心盆里的点心，我大声喝止：“**!”，她又一次以大叫回应我。
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主动性和创造性的发展， 更有利于交往能力的发展。 也能使幼儿的学习活动更 加富有意义，能激起幼儿更高水平的思维，再来是孩子带领孩子参与交往，鼓 励带动。同伴之间的共同生活、 交往、探索、游戏等是其社会学习的主要途径， 应为幼儿提供人际间交往和共同活动的条件和机会， 并加以指导， 而追踪教育 正是符合《纲要》所倡导的这种精神。在每次的观察指导中，对于内向，不能 大胆的幼儿我们让他们熟悉的幼儿带着玩， 教师在一旁及时地鼓励引导活动的 深入。这样在能干的孩子带动下，又加上老师的及时干预，让他们慢慢提高。 还有就是学鼓励为主，激发幼儿良好的特殊情感。在细致观察孩子的同时，教 师充分运用口头和肢体语言的丰富性来感染幼儿， 边观察边调动， 及时调整策 略，激发孩子表达的欲望，研究中老师一对一，通过“手拉手”、“你一句， 我一句”、“说话比赛”、“巧嘴巴”等多种方式，支持鼓励吸引孩子与教师 和同伴进行交流， 体验语言交流的乐趣， 从而产生乐意讲， 敢于讲的良好习惯。 同时，以多表现为主，树立自信，得到他人尊重。游戏活动中，我们充分引导 幼儿自己的事情自已做，自己动手操作制作玩具。让他在做做玩玩中，培养动 手能力。发展幼儿的扩散性思维。经过一半学期的培养指导，薛锦桥小朋友现 在和其他孩子相比已经差不多了，我们会继续努力。
特殊儿童观察记录
行为表现
分析
薛锦桥小朋友每次要去洗手总 要得到老师的帮助，今天也不例外， 要帮他把水龙头开好， 洗完手还要帮 他关上，然后督促他去擦手。
幼儿的动手能力不 是一天两天就能培养出 来的，因为他长这么大已 经失去了不少锻炼的机 会，所以什么都不会。
9.27
时间
教育策略 提醒家长一定要重视孩子的动 手能力培养，正确引导他做每一件 事。
（2） 活动中加强言语指导，发现问题及时纠正；
（3） 在活动中要及时给孩子以鼓励支持；
（4） 要因材施教。
特殊儿童观察记录
时间
行为表现
分析
我觉得薛锦桥小朋
今天是开学的第二天， 薛锦桥小 友的依赖性太强了， 什么
朋友来了，仍旧是哭哭啼啼的，说话 新事物都不敢去尝试， 只
也听不明白。 老师每提到下一步的活 会说“我不会，我不玩”，
一开始老师教育他 的时候，他点头回到了座 位，可刚一坐下， 马上又 离开座位冲出去了。
特殊儿童观察记录
时间
行为表现
分析
2010 年 9月 9日
中午睡觉的时候， 一开始还挺乖 的，刚躺下没多久他就坐了起来，叫 他躺下去， 他一边摇着头一边往床边 挤，还试着爬到隔壁的床上， 说：“我 要睡这个床，我要睡这个床。”由于 怕影响别的小朋友，我就允许了，因 为如果我不答应他， 他会不依不饶地 乱叫个不停。
我没有见过不玩玩 具的孩子，有的孩子依恋 大人而哭闹时有的， 可过 一会仍然会有玩有笑。 薛 锦桥的胆怯让人想不到。 他妈妈说他只是胆小， 可 是胆小难道会什么都不 想做吗？
教育策略
今天的拉力器最后还是让他拿 着了，虽然他不想玩。老师和他一起 拉了两下，他也没有反对，不过自己 还是不能独立玩。
效果
手上拿着玩具说明 他已经有一点进步了。
由于平时爸爸妈妈 跟他交流的比较少， 周末 又把他送到托儿所， 所以 缺乏安全感，这种表现也 许是为了引起老师和同 伴的注意。
教育策略
效果
允许他这一次的不良行为， 不过 没有下次了。老师在旁边看着他睡 觉，一边拍着他，帮助他入睡。
可以安静下来， 不过并没 有睡着。
特殊儿童观察记录
时间
2010 年 9 月 15 日
由于是刚入园的， 这些生习惯还 没有养成，是可以理解的，如果说不 会穿和不会擦屁股是属于正常的， 而 不会脱裤子
就纯属偷懒了， 所以必须慢慢训练他 自己动手，耐心鼓励并及时表扬。
那，而不是能力达不到， 是依赖性强，不愿意自己 动手。
时间 12.10
教育策略
老师用了鼓励法和帮一半的方 法引导他自己动手穿好了衣服和裤 子，给孩子自己动手试一试的机会。
效果
在老师的帮助下穿 好了衣服和裤子， 他自己 很高兴。
特殊儿童观察记录
行为表现
薛锦桥小朋友虽然自己已经主 动去拿玩具玩， 但我发现他总是围着 老师转，和小朋友还是不能打成一 片。他想和老师一起玩，让老师引导 他玩。
在观察中发现，薛锦 桥小朋友他没有玩过的 东西，他不怎么敢尝试， 而会做的东西他会玩个 不停。
时间 11.15
教育策略
效果
创设他感兴趣的活动环境， 提供
有逐步增强自信心
符合他需要的活动材料， 让他模仿同 的愿望。
伴的动作。
特殊儿童观察记录
行为表现
分析
薛锦桥一个星期没有来， 今天来 了，感觉他又提高了许多。他现在越 来越勇敢了，遇到事情能忍住不哭 了，一般的菜也能吃下了，不像开学 那样什么菜都不吃， 光吃自带的火腿 肠了。
薛锦桥小朋友真是 特别怕事，什么事都不想 做，什么菜也不敢吃， 也 就是任何新事物都不敢 去尝试， 经过鼓励， 他吃 下了盘中的肉。
时间
教育策略 鼓励引导他去尝试战胜自己的 恐惧心理。
特殊儿童观察记录
行为表现
效果 现在已经逐渐进步 了，小便能自理了。
分析
10.25
在自由活动中， 薛锦桥刚开始来 园时不与其他小朋友交往， 但现在也 能参与其中，我给他一团橡皮泥，他 也开始捏捏玩玩起来。 但是教他怎样 搓圆子，他怎么也搓不会。
薛锦桥把第二个作 品一会儿就做好了， 他很 高兴。
特殊儿童观察记录
行为表现
分析
最近天气冷，衣服穿多了，午睡 起床，当其他孩子都忙碌着在老师的
由于家人的溺爱 他
帮助下尝试自己穿衣穿鞋时， 薛锦桥
生活自理能力较弱， 刚开 学时他就是这样怕这怕
12.8
好像不想动。老师让他试一试，还是 有困难。老师走近他，帮助他把脚套 进裤管，让他再试试，他终于在老师 的帮助下穿好了衣服和裤子。
分析
薛锦桥对剪纸活动 很感兴趣，但是在耐心和 细的方面还不够， 加之孩 子的年龄特点，喜欢重复 做自己喜欢的事， 所以容 易虎头蛇尾。另外他对自 己也还不够自信， 所以不 能独立完成头饰。
教育策略
效果
我在讲课时经常让孩子说一说 “你是怎么做的头饰”，扭转个别孩 子的退缩情绪， 鼓励孩子在下次活动 中更大胆积极。
分析 我觉得他在家不像 其他孩子一样会溜出去 找小伙伴玩，都是妈妈和 他玩，他把老师依赖成妈 妈一样，所以总是找老师 玩。
教育策略
效果
逐步引导他和其他小朋友一起 玩。例如玩开火车游戏，让他去拉在 别的小朋友后面，使他逐步适应。
效果不是很明显， 下 学期有必要继续探索引 导。
个案观察报告
薛锦桥小朋友从入园那天起给人的感觉是胆小、 语言表达能力不够、 动 手能力不够， 针对这些特征， 从学初我们老师就针对他的实际情况制定了一些 教育，帮助他的措施。首先鼓励他主动参与交往活动，积极主动。记得教育家 陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣， 与他们交流相处获得有益， 消除孤独，活泼身心这是成人所代替不了的。”因此，尝试这种有效的小组合 作学习方式， 能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会， 这不仅有利于幼儿
因为他从原来的小 家庭来到了一个由很多 小朋友组成的大家庭， 受 到了老师和同学们的帮 助，他变得越来越有自信 了。
时间
教育策略
效果
多与家长沟通， 及时了解幼儿的
比较听老师的话， 愿
情况，互相配合、 鼓励、帮助、引导。 意尝试没有做过的事情。
特殊儿童观察记录
行为表现
分析
11.19
这段时间薛锦桥小朋友做完早 操后，活动时间能主动拿玩具和小朋 友一起玩了，而且玩的很开心，有时 还和老师玩。
动，他都会哭。“我不会”。今天的 是个典型的“不动手宝
玩具换了一种积木，他就哭了，说不 宝”。家长太宠爱孩子了，
会，手就是不碰积木。 9.2
看来什么都为他事先准 备好的。
时间 9.16 时间
教育策略
效果
让别的小朋友搭积木给他看， 鼓 励他去学着和他们一起搭。 老师抓住 他的手， 手把手教他把积木一个一个 插上。
个案观察记录表
特殊儿童情况表
姓名
薛锦桥
家长 父 薛明照 情况 母 余方平
性别
工作 单位
出生 男
年月 自己开公司
个体
06.11
入园 时间 学历
2010.9.1
高中 高中
主要 情况 介绍
薛锦桥小朋友的动手能力极差， 小手什么事都不想做， 甚至没玩过 的玩具都不敢玩，手脚较为笨拙， 依赖性强，缺乏自信心。上课画画老 师不抓住他的手，他就不动。
从他的表现看，薛锦 桥小朋友好像胆子变大 一些了。以前不敢玩， 总 是说“我不玩，我不会”， 现在不说这样的话了。
时间 11.26 时间
教育策略
效果
继续引导他玩各种玩具， 鼓励他 去尝试新玩具。与家长做好沟通，做 好老师的配合工作。
幼儿在逐渐进步， 胆 子越来越大。
特殊儿童观察记录
行为表现
今天活动的主题是剪贴小鸡头 饰。孩子们在活动中，基本能按照我 的要求进行剪贴， 大部分孩子剪出来 的作品都还是比较光滑的， 薛锦桥也 一样。但是由于贴边面积较小，所以 我给孩子们提供了双面胶让他们进 行黏贴。“老师，我剪完了一个，我 还想再剪一个。”“当然可以的啊， 可是薛锦桥， 我们先把这一个鸡头头 饰做好再剪，好吗？”“可是，我只 想剪下来。”……
培养 措施
1、尽量多利用时间跟他沟通、交流，使他尽快适应这个班集体。 2、在他的周围安排几个聪明乖巧的幼儿， 在活动课上能适当的帮助他。 3、对他要有足够的耐心。
特殊儿童观察记录
时间
行为表现
分析
2010 年 9月 6日
下午吃完小点心后， 有个别幼儿 哭着想妈妈，想回家，刘子豪也显得 比较兴奋，一直吵着、叫着“我要妈 妈”，边叫还边往门口跑，必须不时 地去把他拉回来。等到放学了，有家 长来接小朋友了， 可是他的妈妈还没 来，他着急地冲出去，我们两个老师 一起才把他拉回来。