《沙漠绿洲》教学设计
沙漠绿洲教案幼儿园
沙漠绿洲教案幼儿园一、教学目标1.了解沙漠绿洲的概念，了解沙漠与绿洲的区别及作用；2.了解绿洲中生长的植物和动物，增强对自然的认知；3.培养幼儿对环境的保护意识和绿色文明观念；4.启发幼儿独立思考，发展语言表达、听说能力。
二、教学内容1.沙漠和绿洲的区别及特点；2.绿洲中的植物和动物；3.绿洲的保护。
三、教学准备1.幼儿园沙盘模型或图片展示；2.沙漠植物和动物模型；3.小盆栽或种子；4.书籍、图片资料；5.实验器材。
四、教学过程1. 导入新课教师在沙盘模型上指出沙漠和绿洲，并通过图片、实验等方式向幼儿生动形象地展示沙漠和绿洲的特点和区别。
2. 正式学习（1）了解沙漠和绿洲教师通过图片、图书、沙盘模型等教具，让幼儿明确沙漠和绿洲的概念，了解沙漠环境的特殊性，理解绿洲的重要性及其在干旱地区的生存价值。
（2）绿洲中的植物和动物引导幼儿通过观察实物、图片、查阅资料等方式，认识绿洲中的植物和动物，探究它们的生长、生活习性、作用等方面的知识。
（3）绿洲的保护通过互动游戏、讨论等方式，引导幼儿发现绿洲环境受到了污染、破坏，探究造成绿洲环境变差的原因，并通过生动形象的图示，让幼儿了解保护绿洲的重要性及方法。
3. 拓展延伸引导幼儿通过手工制作、课外阅读、积木搭建等形式，巩固学习内容。
4. 结束活动小组竞赛：让幼儿展示自己的所学知识，并通过互动、协作等方式交流，推动幼儿之间的交流和合作。
五、教学评估教师通过观察幼儿的参与情况、问答情况、表现情况等方式进行初步评估，通过反馈、指导等方式及时纠正不足，进一步提高幼儿的学习水平。
《沙漠中的绿洲》教学设计15篇
《沙漠中的绿洲》教学设计15篇教学准备：多媒体课件教学过程：一、走进“沙漠”，导入新课1、齐读课题，在你的印象中沙漠是怎样的？2、课文又是怎样描写的，默读课文，找出相关语句。
出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。
这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！3、交流，感情朗读。
→→二、走入“迪拜”，感受“绿意”1、然而，在这茫茫的沙漠中，布满了象征生命的绿洲，这些绿洲是什么样的呢？让我们跟作者到其中的一个绿洲——迪拜去看看。
2、来到迪拜，我们看到什么？（生）出示：“这里绿树成阴，鲜花遍地。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
”（1）从这个情景你感受到什么？（环境优美：绿树成阴鲜花遍地板书：绿树成阴鲜花遍地珍爱花草树木、人民文明：没有更不见）（2）指导朗读（赞美佩服）三、走入文本，感受“壮举”（一）体会“种植”的代价绿洲这么迷人，这么美丽，居然是在荒芜人烟的沙漠中建起来的，多神奇啊！那么阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的？1、默读第三自然段，思考：阿联酋人在种植花草上花了哪些代价？又是多大的代价？2、交流反馈：预设一：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
”。
（抓住“培养一个孩子”来体会付出的代价大）预设二：“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
”（抓住三个动词“买来”进行理解，体会阿联酋人民克服重重困难将沙漠变成绿洲，改变生存环境的决心。
）预设三：“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。
”（抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”“输出”和“纵横交错”“源源不断”等词，引导学生感受为了改善环境，阿联酋人民付出了艰辛的劳动。
）3、难怪阿联酋的朋友说：“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。
教案《沙漠中的绿洲》
教案《沙漠中的绿洲》第一章：引言教学目标：1. 了解本课程的主题和目的。
2. 激发学生对沙漠和绿洲的兴趣。
教学内容：1. 介绍沙漠和绿洲的定义。
2. 讨论沙漠和绿洲的特点和差异。
教学活动：1. 引入课程，向学生介绍主题《沙漠中的绿洲》。
2. 引导学生思考沙漠和绿洲的概念，让学生分享他们对沙漠和绿洲的了解。
3. 展示一些沙漠和绿洲的图片，让学生观察并描述它们的特点。
4. 引导学生讨论沙漠和绿洲之间的差异和相似之处。
5. 总结本章内容，强调本课程的目标和重要性。
第二章：沙漠的生态环境教学目标：1. 了解沙漠的生态环境和特点。
2. 掌握沙漠中的生物和植物适应策略。
教学内容：1. 介绍沙漠的气候和环境特点。
2. 探讨沙漠中的生物和植物适应策略。
教学活动：1. 引导学生回顾上一章的内容，让学生简要描述沙漠和绿洲的特点。
2. 向学生介绍沙漠的气候和环境特点，让学生了解沙漠的严酷条件。
3. 展示一些沙漠中的生物和植物的图片，引导学生观察并讨论它们的适应策略。
4. 引导学生了解沙漠中的生态系统，讨论沙漠中的食物链和生物之间的相互关系。
5. 总结本章内容，强调沙漠中生物和植物的适应能力。
第三章：绿洲的形成和特征教学目标：1. 了解绿洲的形成和特征。
2. 掌握绿洲对人类和生态环境的重要性。
教学内容：1. 探讨绿洲的形成原因和条件。
2. 描述绿洲的特征和生态系统。
教学活动：1. 引导学生回顾上一章的内容，让学生简要描述沙漠的生态环境。
2. 向学生介绍绿洲的形成原因和条件，让学生了解绿洲的特殊性。
3. 展示一些绿洲的图片，引导学生观察并描述绿洲的特征和生态系统。
4. 引导学生讨论绿洲对人类和生态环境的重要性，例如提供水源、生态系统平衡等。
5. 总结本章内容，强调绿洲的独特性和对人类和生态环境的重要性。
第四章：绿洲的利用和保护教学目标：1. 了解绿洲的利用和保护。
2. 培养学生的环保意识和可持续发展观念。
教学内容：1. 探讨绿洲的利用方式，例如农业、旅游业等。
《沙漠绿洲(以色列)》教学设计
《沙漠绿洲》教学设计一、教学内容（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》七年级上册第三单元第五课第二节沙漠绿洲二、教材分析课程标准1－2－8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
教材依据课标要求，以以色列为例，展现了人们适应干旱环境，利用自然、改造自然，创造灿烂文化这一主题。
“沙漠绿洲”侧重介绍了以色列的现代化农业。
本单元内容是承接在“人在社会中生活”和“人类共同生活的世界”这两单元之后的。
通过前两个单元的学习，学生已经初步学会了如何阅读各种地图以及运用各种资料描述自然环境的能力，具备了一定地收集整理资料、合作交流的能力，为本节课的学习起到了铺垫作用。
但学生还缺乏联系和比较的眼光以及综合分析的能力。
三、教学目标1.知识与技能：学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应、改造自然。
2.过程与方法：通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取信息、分析信息，并在实际生活中加以运用。
3.情感、态度与价值观：通过对比学习，初步学会分析区域自然环境和人们的生产生活之间的关系，形成比较和联系的眼光；初步树立因地制宜，人与自然和谐共处的观念；在学习过程中，产生对家乡的热爱之情。
四、教学重、难点教学重点：利用地图、图片、视频等资料，了解以色列的自然环境，人们的生产、生活等方面的主要特点。
教学难点：理解和分析以色列的自然环境和人类活动之间的关系，形成联系和比较的思维，增强综合分析的能力。
五、教学方法1、教法：问题探究法、比较教学法、讲授法2、学法：自主学习、合作学习、探究学习六、教学过程（一）导入新课针对七年级学生特有的心理和思维特征，直观生动的视频，吸引学生的眼球和注意力，激起学生学习和探究的浓厚兴趣。
在放视频前呈现问题：1、说说以色列的地理位置。
《沙漠绿洲教学设计》七年级社会精品教案
干旱的宝地—沙漠绿洲【教学目标】1.知识与技能：了解以色列的自然环境条件，了解当地社会生活的主要特点。
2.过程与方法：学会运用地图、资料，分析概括以色列的地理环境对当地人民生产、生活的影响。
3.情感、态度和价值观：认识到在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。
【教学重点、难点】：1.重点：知道以色列人民如何运用智慧克服不利因素，发展绿洲农业。
2.难点：通过以色列发展绿洲农业这一案例，理解无论是在怎样的环境下，人们都能找到与之相适应的生产、生活方式。
【教学过程】：（一）课前播放：以色列的图片（二）新课教学：说一说：我了解的以色列。
（位置、简单概况、历史、巴以冲突等）•材料：西红柿每公顷最高年产500吨，柑桔每公顷最高年产80吨；在花卉生产上，温室大棚每公顷每季度生产300万支玫瑰……问：在农业上达到如此高产量需要具备哪些优势条件？（耕地多，土壤肥沃，充足的热量，水资源丰富）过渡：以色列创造了绿洲农业的奇迹，可是以色列具备这样优势的自然条件吗？探究一：以色列是否具备发展发达农业的自然条件？根据学生的回答，提供地图分析。
地形图：国土的2/3是沙漠，耕地面积少，土地贫瘠。
气候图：热量充足，干旱少雨，降水北多南少，水资源紧缺。
过渡：美国作家马克·吐温曾说：“这里是荒凉、贫瘠和没有希望的。
”可是以色列人在这里种花、种水果、蔬菜，还种出了许多世界第一，以色列人到底是怎样做到的？探究二：以色列人如何运用智慧克服不利因素，发展绿洲农业？在书本上找到证据加以说明。
（小组合作探究）学生小组选择一个方面汇报。
教师在黑板上写副板书（滴灌、循环用水、管理、水利建设、海水淡化、节水作物并归类为开源与节流），补充滴灌、循环用水、高附加值作物的视频，加深学生的理解。
从措施中归纳提升以色列发达农业的支撑是不断的科技创新。
不断的科技创新，发达的科研、推广和服务是以色列农业发展的源动力。
初中地理沙漠绿洲教案
初中地理沙漠绿洲教案课时：2课时年级：八年级教材：《人教版初中地理八年级下册》教学目标：1. 知识与技能：（1）了解沙漠绿洲的形成原因及特点。
（2）掌握绿洲农业的发展条件及其对人们生活的影响。
（3）培养学生分析地理现象的能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片和地图，观察沙漠绿洲的分布特点。
（2）运用实例分析，了解绿洲农业的发展条件。
（3）开展小组讨论，探讨绿洲对人们生活的意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然地理环境的尊重和保护意识。
（2）培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。
教学重点：沙漠绿洲的形成原因及特点，绿洲农业的发展条件。
教学难点：绿洲农业的发展条件，绿洲对人们生活的影响。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 展示沙漠绿洲的图片，引导学生关注沙漠中的特殊景观。
2. 提问：你们听说过沙漠中的绿洲吗？绿洲是什么样子的高楼大厦呢？二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解沙漠绿洲的形成原因及特点。
2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解沙漠绿洲的形成原因，如地下水、地表水、冰川融水等。
2. 讲解沙漠绿洲的特点，如绿洲的分布、生态环境、农业生产等。
四、实例分析1. 分析我国新疆的吐鲁番盆地绿洲，了解绿洲农业的发展条件。
2. 学生分享实例分析成果，教师点评并总结。
五、课堂小结让学生总结本节课所学内容，教师点评并补充。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问：沙漠绿洲的形成原因及特点是什么？2. 提问：绿洲农业的发展条件有哪些？二、课堂讲解1. 讲解绿洲农业的发展条件，如水源、土地、气候等。
2. 讲解绿洲对人们生活的影响，如农业生产、生活用水、旅游等。
三、小组讨论1. 让学生分组讨论：绿洲对人们生活的意义是什么？2. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结让学生总结本节课所学内容，教师点评并补充。
五、课后作业1. 绘制沙漠绿洲分布图，标注绿洲的形成原因及特点。
沙漠中的绿洲教学设计优秀4篇
沙漠中的绿洲教学设计8教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、会用“纵黄交错”、“适宜”造句。
4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学时间：三课时第一课时一、启发谈话，揭示课题1、出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点?2、板书课题：7沙漠中的绿洲看到课文的题目，你想知道什么？题解：“绿洲”指沙漠中有水、有草的地方。
课文《沙漠中的绿洲》中所指的绿洲并不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树有鲜花的美丽的城市。
阿联酋的这些城市绿洲，全是人工建造的，阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水，表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求，这些沙漠中的绿洲来之不易、极其宝贵，所以阿联酋人民倍加珍惜。
沙漠中的绿洲是神奇的，课文以此为题，能引人关注，激人兴趣。
二、初读课文。
1、范围课文。
教师范读课文。
读后讨论：听读课文后，你了解了什么？2、自读课文。
（1）出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
（2）学生按照要求自读课文。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的读音：霎（sha）罗（luo）劣（lie）适（shi）侍（shi）良（liang）②检查词语掌握情况。
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思：恶劣侍弄适宜培植纵横交错不毛之地③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
沙漠中的绿洲教学设计5篇
沙漠中的绿洲教学设计5篇第一篇：沙漠中的绿洲教学设计《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计教材分析：这是一篇有关环境改造与保护问题的课文。
作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成了绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
学情分析：四年级学生年龄都在十岁左右，他们身处城市，虽然已经有了一定的环保意识，但是对阿联酋这个西亚国家的地形特点及环境比较陌生。
因此，设计时需要借助多媒体课件把一些文字、图片资料直观呈现，帮助学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
朗读上，他们能通过练习把文章读正确、流利，在有感情地朗读上需要加强；理解上，能使用想象，联系上下文等方法自主理解文本。
这样的学情有利于课堂教学的有效进行。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助课文具体的语言材料感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
教学重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。
教学难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
设计理念：培养学生质疑能力；关注文章表达形式。
教学准备：白板课件、磁贴教学过程：一、谈话导入课前谈话：出示沙漠/绿洲图片，用自己的话说说所看到的。
二、今昔对比1.大家读读课文题目，“沙漠”是迪拜原先的样子，“绿洲”是现在的样子。
你能找到文中写迪拜原先样子的句子吗?（出示“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。
这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”）再找一找文中写迪拜现在样子的句子：（出示“这里绿树成阴，鲜花遍地。
”）2.原先环境如此恶劣；现在却变得这么漂亮，迪拜为什么会有这么大的变化？三、精读体会“花代价”1.过渡：很会思考！阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！奇迹的诞生，靠的是什么呢？迪拜为什么会有如此大的变化？文中，阿拉伯朋友告诉我们——2.“阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。
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《沙漠绿洲》教学设计
温州市第二十五中学潘筱红
一、课程标准：
1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
二、教材分析：
《沙漠绿洲》是新改版后的人教版七年级上册第三单元各具特色的区域生活第四课干旱的宝地第二课时的内容。
本课以干旱地区的典型代表——以色列地区为例，重点讲绿洲农业的发展，以色列人民严格保护并充分利用有限的水资源，因地制宜地选择低耗水、高价值的作物，从而形成具有特色的绿洲农业，跻身农业发达国家的行列。
案例揭示了干旱地区人们生活变化的历程，说明了无论是在怎样的环境中，只要人们充分发挥主观能动性，遵循自然发展的规律一定能找到与之相适应的生产、生活方式。
三、学情分析：
学生生活在江南水乡，对于沙漠地区人们的自然环境和生活情况了解甚少，所以应该多提供相关资料，包括图片和视频资料，以便拉近学生与所学内容之间的距离。
案例式分析学习模式，学生在前几课已有所接触，对于自然环境的分析和各地人们生产生活情况的总结已经初步形成自己的方法。
所以可以放手让学生自己分析材料、解读信息。
四、教学目标：
1、分析图文，说出以色列的自然环境特点。
2、看书并利用证据说说以色列如何解决农业生产需要的水资源短缺问题。
3、观看视频，知道以色列选择优良的作物品种。
4、图片串联，体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的。
五、教学重点：以色列如何解决农业生产的用水问题
教学难点：体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的。
六、教学过程：
环
节
教师活动学生活动设计意图
导入
出示材料：西红柿每公顷最高年产
500吨，柑桔每公顷最高年产80吨；在
花卉生产上，温室大棚每公顷每季度生
产300万支玫瑰……
教师口头补充：我国最高产地区西
分析数据，根
据经验，猜想
自然环境特
点。
展示具有说服力
的数据，推测农
业生产所必须具
备的条件，为之
后以色列自然环
红柿每公顷225吨，柑桔每公顷30吨请学生推测：在农业上达到如此高产量需要具备哪些优势条件？
[充足的灌溉条件，肥沃的土壤，优良的作物品种] 境的特点的分析形成反差，造成学生思想的冲击。
过渡其实，这是以色列的农业生产的数据，那我们来分析一下以色列的自然环境是否如我们所猜测的这样。
（一）分析自然环境特点
出示地图：（图一：以色列在全球的
位置图、图二：处理后的卫星拍摄图）
1、出示图一
请学生描述以色列在世界上的位置。
2、出示图二
（1）看到这张图，同学们最直观的
感受是什么？（如果学生回答
不出来，提问这张图的主色调
是什么？）
[荒漠（沙漠）地区]
（2）为了让大家看的更清楚，老师
对图做了简单的处理。
PPT演示：描出
以色列的轮廓、增加经纬线、勾勒出死
海和加利利湖、指出约旦河位置）
（3）补充资料：以色列北方降水量
800毫米，南方降水量仅30毫米，年均
降水量350毫米，年蒸发量却高达2500
毫米。
思考：分析图文资料说说以色列自然
环境特点。
[严重缺水、土地贫瘠]
分析图文资
料，总结出以
色列的自然
环境特点。
通过地理位置的
描述和卫星图的
分析，让学生对
于以色列的自然
环境特点有直观
而又清晰的认识
（选用卫星图，
让学生的认知能
更直观。
）同时又
培养学生的读图
和分析归纳能
力。
过渡
以色列的环境与我们之前所猜测的完全不同，那么在这块贫瘠的土地上如何解决农作物生长所需要的水源问题呢？
（二）解决水源短缺问题
在课文中找出证据来说说以色列人
是如何解决农业生产过程中的水源短缺
的问题。
师板书并总结：
开源：北水南调、海水淡化、建水
库收集雨水。
节流：滴灌和喷灌技术、一水多用、
政策鼓励节水。
阅读文本，找
出相应的证
据，并说清楚
如何解决农
业用水短缺
的问题。
充分利用书本所
有资源，利用文
本解决重点，也
锻炼学生的归纳
和表达能力。
过渡解决了农业用水问题，在沙漠地区发展农业还需要注意什么？（学生不能回答时，回答之前的板书指出农作物品种问题）
（三）如何
观看视频后，请学生说说以色列人
在选择农产品的种子的时候考虑了哪些
因素？
边看视
频边记录，总
结发言。
选择视频资料作
为对教材内容的
补充为让学生有
选择农作物品种
[低耗水、高价值] 更直观和全面认识。
（因为离学生较远，所以视频资料更合适，书本这部分内容涉及的也较少。
） 总结 播放一组景观图（从干旱到绿洲农业），让学生充分感受人类在利用、改造自然方面所取得的伟大成绩，充分体会人与自然的和谐之美。
（四
）拓展与提升 随感：了解了以色列的农业情况，你认为对发展中国农业有什么借鉴之处吗？ 对比中国情况，提出自己的看法。
学以致用。
学生不一定能讲出多么伟大的建议，但是形成向先进地区学习，用科技发展农业的意
识。
七、板书设计：
绿洲农业 自然环境
水
农作物品种
（高产农业） 水源短缺
土地贫瘠 高科技 低水耗
高价值 农业强国。