《年月日》单元教学反思
《年月日》单元教学反思
《年月日》单元教学反思
本单元是在学生已经认识了钟面，掌握了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验的基础上进行学习的。
本单元主要教学有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的求经过时间计算方法。
本单元的主要教学目标是：使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
本单元的教学我注意做到：
1．关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。
时间单位是较为抽象的计量单位。
年、月都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。
为了帮助学生建立较长的时间观念，我充分利用本的主题图，通过画面展示一年中节日和有意义有意义的日子引导学生初步感知到到年历和月历在生
活中的运用。
引发学生对年、月、日的学习的兴趣。
在学生认识了年、月、日知识，明确了平年和闰年的判定后，我调整的教学顺序，引导了学生进行了年历和月历的制作，为进一步让学生熟悉年历和月历的一般结构，我还组织了学生进行猜生日游戏等实践活动，这些都有力地强化了生活经验在学习中的作用，逐步建立较长的时间观念。
2．尊重学生的独立思维，体验探究的乐趣。
年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、月、日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，在教学中，要充分调动学生参与到学习的过程中，形成自己独特的思维体验，才能比较清晰的理顺知识之间的关系，进行知识的积极建构。
在教学年月日的认识时，我让每一个学生带一份年历卡。
带着问题：一年有几个月？一月有多少天?等进行观察和思考，再组织交流，明晰认识。
学生对于第一个问题，都有中统一的认识，一年有12个月。
第二个问题是一个开放性的问题，一年的月份中，31天的为大月，30天的为小月。
2月是一个特殊的月份。
引导学生进行归类：一年中哪些月是大月？哪些月是小月？思考怎样记住这些大月和小月？学
生们结合自己的经验积极思维，有的说是上半年的月份中单数的月份是大月，下半年中双数的月份是大月；有的结合儿歌，有的结合握拳计数等。
对于二月份的天数，我充分利用学生观察的教学资，引导学生观察哪些年份的二月是28天？哪些年份的二月是29天？学生发现，年份是单数的哪一点肯定是平年，是闰年的的年份都是双数，前后两个闰年的年份之间相差4。
我引导学生计算找到判定平年和闰年的方法。
最后，我引导学生进行计算一年的天数，学生有的是全部当成31天，再调整；有的是先计算出大月的天数，再计算出小月的天数，最后加上二月的天数等，计算方法多样化，学生在个性化的学习中获得了学习体验。
在教学24时计时法时，我注意引导通过观察钟面探索外圈和内圈的关系，引导学生通过独立思考普通计时法和24时计时法的相互转化的方法。
在教学计算经过的时间时，我更是充分让学生自主探究和合作学习相结合，引导学生根据自己的生活经验认识到时刻和经过时间的不同，会自主计算经过的时间。
通过一系列的探究活动，学生形成了多种方法：有的认为可以直接的数出；有的认为可以先找到两个整点，数出两个整点之间的小时数，再分别加上两个整点之前的和之后的分钟数；还有的任务可以直接列竖式计算等。
学生的思维层次在探究性的学习活动中不断得到了深化。
3．重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。
况且很多的学生还有眼高手低的现象，自己的思维和动作不能很好的协调。
教学中，我要求学生利用钟表模型，让学动手拨一拨，观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。
4．重视数学化典故，丰厚堂教学。
历法是经过漫长的年月积淀，逐渐被广泛接受和固化的，承载着人类巨大智慧。
教学中，我注意引导学生查阅相关史料，认识历法历法、以及闰年判定的科学性，激发学生学习兴趣，从小树立学好数学的信念。
．重视参透德育教育，培养学生良好的道德情操。
加强未成年人思想道德教学是一项系统的工程。
学校教育中要求各个学科都要重视，进行合理的渗透。
数学教学中更要充分挖掘程资，渗透德育教育。
本单元，我注意结合教材主题图所呈现的抽象的时间和
具体事联系起，体现对学生态度情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性认识。
年月日教学反思(通用10篇)
年月日教学反思（通用10篇）下文是我为您细心整理的《年月日教学反思（通用10篇）》，您浏览的《年月日教学反思（通用10篇）》正文如下：年月日教学反思11、数学内容生活化年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自同学自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将同学置身于一种动态、开放、主动、多块的学习环境中。
上课时，师生先沟通此时感动和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：202X年4月2日上午8时31分6秒。
师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。
同时，也使同学感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使同学初步体会年、月、日的时间概念，接着让同学说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在同学头脑中明朗化。
最终让同学在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。
2、充分体现同学是学习的主人《年月日》教学反思数学〈〈新课程标准〉〉中指出：同学是学习的主人，老师是教学活动中的组织的人、引导的人和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个M主、公正、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让同学富有爱好去观看、探究、发觉新知。
即新知的教学中，我指导同学认真观看年历，让同学尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让同学主动参与教学过程，接着在师生共同的玩耍中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—202X年中各年份中二月份的天数，让同学自己观看、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。
这样教学很好地体现了同学为主体，老师为主导这一教学原则，培育同学观看，分析和推断推理力气。
《年月日》教学反思【优秀8篇】
《年月日》教学反思【优秀8篇】《年月日》教学反思篇一发现。
发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。
]片段二：师：请小组中每个同学拿出自己准备的年历卡，仔细观察，看大家有什么新的发现？（注意及时做好记录）每个小组汇报反馈：生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。
生：有的年份2月份是29天。
师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区别呢？生：2月份的天数不同。
生：全年的天数相差1天。
……根据学生的回答，整理思路。
师：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢？生：把每个月的天数都加起来。
生：因为有7个大月，4个小月和一个2月，所以用“31×7＋30×4＋28”可以算出平年有365天。
生：用“31×7＋30×4＋29”，可以算出闰年有366天。
生：我有更简单的计算方法，因为闰年比平年多一天，所以直接用365＋1＝366（天）。
生：还可以进行估算，每个月大约有30天，30×12＝360（天），一年大约有360天。
师：刚才我们已经知道2000年2月份是29天，所以说2000年是闰年，2003年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？生：查看万年历，看2月份有多少天？生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。
师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发现！（学生点击电脑进入万年历）生：四年中有三个平年，一个闰年……生：1992年、1996年、2000年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？学生查看电脑桌面上下载的网络材料。
精选五篇人教版《年 月 日》教学反思简短例文
精选五篇人教版《年月日》教学反思简短例文精选五篇人教版《年月日》教学反思简短例文【一】课上完后，自己的第一感觉就是整节课的思路非常清晰，教学环节没有脱轨。
但是明显觉得学生上课的氛围没有调动起来。
总结如下：学生已经在二年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。
为了让学生充分作好学习的准备，利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让学生搜集近几年的年历卡。
教学重点、难点是认识时间单位年月日，分清每个月各有多少天，了解平年与闰年的知识。
课堂教学中根据问题以小组为单位观察他们手中的年历。
找一找：一年有几个月?哪些月份是31天?哪些月份是30天?还有特殊的天数吗?学生边观察日历边与小组成员讨论。
这一过程中，我又有新的发现：（1）有一部分学生边看边把自己所看到的月份天数记录下来；（2）还有些些学生当时就问：老师能用笔记下来吗?课后王主任也对我说：如果能制作一个表格，让学生填一填效果就更好了。
想想：课堂上我应该尽量给予学生操作的机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。
不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的尝试探究的能力。
因为年、月、日来源于生活并用之于生活。
书上的主题图，从学生熟悉的知识引入，而我在引入时并没有体现与生活的紧密联系。
如果让学生能够联系生活找出更多的事例：爸爸、妈妈几号发工资，你记得他们的生日吗?等等课堂气氛会更活跃。
使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。
感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
有了这节课的反思，我想：如果再上这节课，我会把不足之处弥补，再重新审视教学设计把这节课堂上的更出彩！精选五篇人教版《年月日》教学反思简短例文【二】我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
年月日教学反思(10篇)
年月日教学反思第1篇《年月日》教学反思在教学，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识，是这节课力求体现的设计思想。
因此，我的设计思路如下一、主动探索，合作交流荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。
”因此，在知识探究的过程，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在交流对别人的思考方法或质疑，或欣赏；对自己的思考方法或陈述，或反思。
学生在交流，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，决定平、闰年的方法等。
让他们品尝到探索带来的成功喜悦。
二、联系生活，激发兴趣本课从课题的引人到课后的练习，以及课关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一齐，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的兴趣。
三、学以致用，深化新知学生的数学潜力不仅仅在于其掌握数学知识的多少。
而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新知识的潜力和适应社会发展的需要。
因此，在设计练习时，注重联系实际，练习具搞笑味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，到达学以致用的目的。
使学生思维更灵活、深刻。
年月日教学反思第2篇《年月日》教学反思教师教学过程应当是教师带领学生主动认知、探究问题的过程，课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动。
上述教学片段教师围绕认识每4年有一个闰年，引导学生逐步深入地探索新知。
而教师善于调动各种感官的作用，更是将学生的学习热情推向高潮，（一个肯定的眼神、会意的微笑会给学生带来无穷的力量；一个皱眉让这群足智多谋的学生又一次陷入思考；一句鼓励性的评价会让好胜的他们得意洋洋；而一个个富有挑战性的问题更是让他们争论不休……）为学生创造了一个用心向上的学习氛围。
对于教师而言像这样善于利用多种方法、手段为学生创设一个个“支点”，对课堂教学将取到至关重要的作用。
《年月日》的优秀教学反思范文（精选5篇）
《年月日》的优秀教学反思范文（精选5篇）《年月日》的优秀教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《年月日》的优秀教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《年月日》的优秀教学反思1《年月日》相关知识点碎而多，又大都属于常识性知识，没有太大的探究空间，因此教学时选择让学生预习自学。
本节课重点是让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？初步了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主学习，合作交流，质疑提问的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
1、设置预习卡片，任务清晰到位。
课前发给每个孩子预习卡片，注明其任务。
任务一：[说一说]关于年月日的知识，你知道了什么？任务二：[查一查]看书本76~77页的年历，看看每个月的天数，圈一圈，比一比，你发现了什么？任务三：[理一理]关于《年月日》，哪些知识需要我们去记呢？用图、表格或者其他的数学方法，把这些知识整理，争取让所有同学一眼看明白。
正因为有清晰的任务设置，学生汇报时是以形式多样、相对完整、表达简洁的预习成果进行展示。
2、重视学生交流，知识点趋向完整。
预习过程对于学生个体而言都很有收获，会有分享的愿望；但独立学习又难免有遗漏或者错误，需要在交流中补充与改进。
从教学现场可见，这样的过程绝不是形式，伙伴之间的交流都是那么投入与顶真。
3、教师顺势引导，兼顾完善与释疑。
（2）引导学生回顾，整理知识网络，体会知识点之间的联系。
（3）鼓励学生质疑，应需提供学习材料。
当黑板上呈现完整年月日知识结构图时，老师提出“在学习中有碰到不明白的，都可以提出来，让全班同学一起帮助我们解答，谁有问题要提的？”让学生进行质疑提问。
《年月日》教学反思（通用5篇）
《年月日》教学反思《年月日》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《年月日》教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《年月日》教学反思篇1年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。
教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。
二月是平月有28或29天。
大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。
我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。
学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。
可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。
因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。
教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。
最新年月日教学反思人教版 三年级数学年月日教学反思【优秀7篇】
最新年月日教学反思人教版三年级数学年月日教学反思【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《年月日》教学反思15篇
《年月日》教学反思15篇《年月日》教学反思1年月日的知识是在学生已经学过的时分秒的基础上学习的，在学生已有的基础上我首先从介绍年历入手，孩子们对年历的认识只是有个大致印象，对会不会看，怎么看并没有明确的认识。
所以，我决定从认识年历开始，然后再圈出自己的生日。
再展示本节课教学目标：a认识时间单位年月日；b了解大月、小月的知识，并能正确记忆。
再一个环节就是在记忆大月小月的时候。
当我提出大家有没有什么好方法帮助我们记忆的时候，没想到同学们大部分都能说出“一三五七八十腊”，我再直接给出“三十一天永不差”，大月就顺利记住了。
后来我又介绍了另一种记忆大月的方法：“要找大月请记住，七八两月是大月，七月之前找单数，八月之后找双数”。
至此，孩子们对大月小月已记忆的差不多了。
我在介绍拳头记忆法的时候，讲的就相对快了一些。
我觉得只要孩子们能准确记忆大月小月，了解一下拳头记忆法就可以了。
也没多想，就直接进行当堂训练环节了。
事后想想，对于课本中明确出现的知识，一定要让学生明解了解并掌握。
我在讲课的时候，老是担心学生说的太浪费时间，或者担心学生说不到点上。
忘了学生才是课堂的主体，要充分的相信学生，要“以生为本”。
让他们先通过自学解决一部分，然后再通过合作探究，小组交流学生，通过这两个环节学生能解决了的东西，课堂上就不用再重复了。
老师只是对一些学生不太明确的知识点点拨一下就可以了。
《年月日》教学反思2《年月日》是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。
怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。
最终是按照“了解学生已有的知识经验—探究验证整理—应用知识解决问题”三步来设计的。
现从成功与不足两方面来进行反思。
最大的成功之处是在分享中共同探究。
年月日教学反思(10篇)精选
年月日教学反思(10篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
年月日教学反思第1篇：《年月日》教学反思在教学, 怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同时尊重学生, 允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识, 是这节课力求体现的设计思想。
因此, 我的设计思路如下：一、主动探索, 合作交流：荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：学习数学的唯一正确方法是实现’再创造’也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。
因此, 在知识探究的过程, 我以学生为主体, 充分发挥了小组合作学习的优势, 学生在交流对别人的思考方法或质疑, 或欣赏；对自己的思考方法或陈述, 或反思。
学生在交流, 思维发生着互相碰撞, 互相启迪, 最终澄清辨明, 总结出大、小月, 决定平、闰年的方法等。
让他们品尝到探索带来的成功喜悦。
二、联系生活, 激发兴趣：本课从课题的引人到课后的练习, 以及课关于年、月、日小知识的补充, 都将数学与生活紧密联系在一齐, 体现小课堂、大社会, 让学生体会数学与生活的联系, 感悟学习数学的好处, 激发学习数学的兴趣。
三、学以致用, 深化新知：学生的数学潜力不仅仅在于其掌握数学知识的多少。
而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题, 以及构成学习新知识的潜力和适应社会发展的需要。
因此, 在设计练习时, 注重联系实际, 练习具搞笑味性、发展性、灵活性、开放性, 进一步深化新知, 到达学以致用的目的。
使学生思维更灵活、深刻。
年月日教学反思第2篇：《年月日》教学反思教师教学过程应当是教师带领学生主动认知、探究问题的过程, 课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动。
上述教学片段教师围绕认识每4年有一个闰年, 引导学生逐步深入地探索新知。
而教师善于调动各种感官的作用, 更是将学生的学习热情推向高潮, （一个肯定的眼神、会意的微笑会给学生带来无穷的力量；一个皱眉让这群足智多谋的学生又一次陷入思考；一句鼓励性的评价会让好胜的他们得意洋洋；而一个个富有挑战性的问题更是让他们争论不休）为学生创造了一个用心向上的学习氛围。
年月日的教学反思6篇
年月日的教学反思6篇年月日的教学反思篇16月结合主题《客人来我家》。
教授的数学内容是《认识年月日》。
早在5月中旬，我就叫家长们上网购买台历本，保证到6月初，班上孩子人手一本，这一工作得到了家长们的广泛支持。
前期工作得到了保障，后续的工作就有了好的开端。
鉴于上月对计算器的学习，我更有信心去上类似操作性的数学课。
果不其然，学生在课堂上的学习兴趣超出了我的预期，且进度快速。
学习《认识年月日》，我将知识点分为三个部分：（1）认识年历；（2）认识大月小月；（3）认识日（星期）。
在认识年历的教学过程，教师通过猜谜导入，紧接着出示年历表，要求学生快速掌握年历知识，能够说出今年是20xx年，去年是20xx 年，前年是20xx年，明年是20xx年，并且知道一年有12个月，部分学生能够说出自己的出生日期（如：平丁是20xx年7月出生）。
通过前面的学习，学生知道一年又12个月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鉴于智障学生善于机械记忆，而意识记忆比较欠缺，教师通过发放年历表和台历，引导学生找出每个月的天数，并用表格的方式记录下来，再比较31天和30天的多少。
学生知道了3130，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特殊月（特殊月不做重点讲）。
鼓励学生将台历表上的31（天）和大月先圈出来，师板书大月（31天）分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7个；再将台历表最后一天是30（天）的和小月圈出来，师板书小月（30天）分别是4月、6月、9月、11月，共4个。
教师接着发放20xx年的年历表让学生练习，大部分学生都能将大月小月分别圈出来，小部分学生圈不完整或将大月的30天和31天同时圈出来。
个别学生需要教师辅助来圈。
待到学生熟练圈出大小月的时候，教师寻求到让学生动手、动口、动脑的识记方法：（一）左拳记忆法；（二）歌诀记忆法。
在教学过程中发现左拳记忆法，只有3名一层学生能够掌握，其他学生不太理解；歌诀记忆法，比较适合有口语的学生，班上学生绝大部分都能念出歌诀来记忆大小月。