串联和并联教学案例
读书破万卷下笔如有神
教学大赛参评项目教学案例
牡丹江铁路二中吕智忠
案例：《串联和并联》
【背景描述】
新课程改革在我市已全面铺开，为更好地促进新课改实施，我校结合实际情况，开展了“一赛、五评、二看”教学活动。于是20XX年11月29日，我在全校做了一节公开课《串联和并联》，根据新课改精神，要求学生在探究过程中学会知识，提高能力，所以我采用的方法是尝试教学法。尝试教学法的基本观点是：学生能在教师指导下尝试，并且尝试能成功，在物理课堂教学中运用尝试教学法，可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中，独立发现问题，大胆尝试，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
《串联和并联》是物理学八年级上册第五章第三节的内容。第五章是学生在初中阶段学习电学的基础。本节主要介绍用电器的两种连接方式（串联和并联）和生活中电路的实例，让学生联系实际辨认装饰的小彩灯、节日夜晚装点高大建筑上的成千只灯泡，家庭中的电灯、电吹风、电冰箱、电视机、电脑的电路连接，又是本章的基础。本节教学不能满足于仅让学生知道串、并联连接方式上，而是要把重点放在让学生动手实验，实际连接操作的过程中，分析归纳出串、并联电路各自的特点。辨认实际电路是串联还是并联，根据要求画出电路图或根据电路图连接实际电路，尤其是连接并联电路，对于初学电路知识
的学生来说是比较困难的。因此，在教学中应注意把教师的讲叙与学生的动手紧密结合起来，以达到教学目的。
学生对电路虽有一定的了解，但对电路的知识却知之甚少，尤其对电路的连接没有实际经验，不过对此很感兴趣。所以在教学中要注意利用的学生的兴趣，理论联系实际，通过动手实践分析归纳，掌握串、并联电路的特点及应用。．
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【主题描述】
在《串联和并联》一课中，教师从准备性练习开始，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动手实验能力和学习能力，符合新课改的要求：学生是主体，老师是引导者、陪伴者、组织者，取得了较好的效果，达到了预期的目的。
【细节描述】
[教学目标]
1．知识与技能：知道串联电路和并联电路连接的特点，会连接串联电路和并联电路，会画简单的串联、并联的电路图。
2．过程与方法：在动手试验、实际操作的过程中，分析、归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串并联电路的方法。
3．情感态度与价值观：激发学生认识串、并联电路的兴趣；积极主动找出串、并联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串、并联电路体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。
[教学重点] 在实际连接操作的过程中，分析归纳串、并联的特点。[教学难点] 按要求连接并联电路。
[教学方法] 尝试教学法、分析归纳法
[教具准备] 初中物理电学线路板、多媒体
[教学过程]
一、创设情境，引入新课：
1.引入：家庭中的电灯、电吹风、电冰箱、电视机、电脑这些用电器是怎样连接的呢？
准备性练习：2.
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师：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的符号怎样画？
生：电源、开关、用电器、导线组成。
师：（电路图）
提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？
学生动手操作，连接电路。
二、进行新课：（学生尝试活动）
1.第一次尝试操作：
师：如果有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出他们的电路？
生：分组讨论思考，实验连接两盏灯的电路。教师在学生中巡视，
有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。
（在准备性练习的迁移作用下，学生动手动脑，相互协作，可以独立完成这种发展。学生活动能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。）
师：这两种连接方式有什么不同？
生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来；一种是两盏灯并列着连接起来。
师：阅读课本P106页，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？
生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电
路元件并列连接起来的是并联电路，并认识并联电路中的干路和支路。
师：串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件
的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。
（教师不仅要引导学生阅读课本，还要注意引导学生善于理解和思
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考，发展学生思维能力，为以后认识较复杂的电路作好铺设。）
2.第二次尝试练习：
师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。
生：讨论、动手实验。教师巡回指导
师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？
学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。
师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，而并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？
生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。
师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？
生：可以，断开或闭合干路开关。
（第二次尝试操作练习是在学生第一次成功的基础上，在最近发展区设置问题情景，促使学生进一步发展，获得成功。这种知识的递进过程，是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的，使学生在思维训练和技能训练两方面都到提高。）
3.课堂尝试解题：
师：多媒体（出示电路图）
A B C D 这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？
DA生：根据电流的路径可判断、是串联电路；是并联电路。B、C （多媒体）夜晚的路灯、满天星彩灯串、高大建筑物上的彩灯、师：读书破万卷下笔如有神
家庭照明电路。
提问：这些灯是串联的还是并联的，为什么？
学生讨论：路灯是并联的，用来装饰店堂、烘托气氛的彩色小灯泡是串联的。建筑物上的彩灯却常常是并联的；家庭照明电路中用电器是并联的。
（学生直观获得知识后，教师不急于归纳总结，而是先让学生尝试解题，在练习中体会运用了刚才所学的哪一部分知识，促使学生下一步自己独立归纳总结。）
4.尝试归纳总结，教师点拨指导：
师：通过你的学习，你认为串联电路和并联电路有哪些不同？试着
用对比的方式写出来。
学生思考后，尝试归纳，教师指导：