区角活动的设计及指导
幼儿园区角活动的设计与指导
第九章 区角活动的设计与指导
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一、 区角活动的涵义
AB
区角活动是儿童 自愿选择的活动
区角活动是儿童的自选活动，教师的直接 干预较少。这样就为儿童提供了更多的按照自 己的兴趣和能力进行活动的机会，满足儿童的 个别化需要。
区角活动是儿童 的自主活动
区角活动具有自由、自选、独立而协作的特 点。以区角活动为手段培养幼儿的自主性是非常 恰当的。
走动，因此区角布局要首先合理合适，
尽量避免幼儿相互干扰和碰撞。
end
start
02
活动区角空间布局要合理
活动区角是幼儿活动的空间，区角布 局的合理性直接影响到区角活动的有效性， 合理的布局不仅发挥了每个区角的重要功能， 也促进了相邻区角之间的积极互动。
第九章 区角活动的设计与指导
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一、 幼儿园常见的活动区角 幼儿园的活动区角是根据幼儿活动的趣向来创设的，具有重要的教育功能。幼儿园常见的活动区角有美
工区、积木区、科学发现区、角色表演区、益智区、阅读区、自然角、体育活动区、玩水玩沙区和种植养殖 区等。
第九章 区角活动的设计与指导
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一、 幼儿园常见的活动区角 (一) 美工区
儿的创造力、想象力。
学习基本的数概念。
第九章 区角活动的设计与指导
一、 幼儿园常见的活动区角
(四)
科学区
激发幼儿的科学兴趣，
学习运用多种感官感知事物，
发展幼儿的观察力。
01
提供尝试、探究和实验的 机会，实地操作，解决问题， 获得知识，形成概念。
03
发展 作用
10
02
初步了解人与自 然的关系，增强幼儿 环境保护意识。
01
学习观察和感受周围事物，并 用美工材料表达个人情感和思想.
区角活动设计方案(6篇)
区角活动设计方案一、帮助幼儿了解人际关系。
通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。
二、帮助幼儿学习友好交往的技能。
如轮流、分享、协商、互助、合作等。
三、培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。
四、发展表征能力。
如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。
五、学习适度表达个人情绪，了解他人情感。
能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。
角色游戏区的设计一、活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。
因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。
并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。
小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。
到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。
大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。
角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。
也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。
例如，“和书交朋友”的主题。
参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。
在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。
也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅;也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。
二、材料的提供(1)娃娃家。
家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)医院。
主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。
(3)超市。
主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。
幼儿区角活动方案范例（五篇）
幼儿区角活动方案范例活动目标：1、激发幼儿对各种食物的喜好，理解不同食物对人体提供不同营养的重要性。
2、进一步培养幼儿建立不挑食的良好饮食习惯。
3、锻炼幼儿的动手操作技能和创新思维能力。
活动重点：激发幼儿对各种食物的喜爱，理解食物与人体营养的关系。
活动难点：提升幼儿的动手操作技巧和创新想象能力。
活动准备：1、娃娃家区：配备各种食物模型、娃娃及妈妈角色头饰。
2、益智区：提供各种水果和食物的小图卡，用于进行大小排序的游戏。
3、创作区：准备了卡纸、海绵纸等材料，供幼儿制作不同食物模型。
活动流程：1、引导性讨论。
引导幼儿分享日常喜欢的食品类型，并解释各种食物对人体营养的必要性。
2、介绍活动区域。
1）娃娃家区：展示各种道具，鼓励幼儿模拟招待小客人的场景，使用食物模型进行互动。
2）图书区：提供食物主题的图书，鼓励幼儿阅读并与伙伴分享内容。
3）创作区：展示准备的材料，说明制作食物模型的活动。
3、组织幼儿进入活动区域。
1）明确区域活动规则。
幼儿需先选择想要参与的区域，并领取进区卡。
当区域满员时，需选择其他区域。
音乐响起时，幼儿需迅速整理玩具并归位。
2）教师在各区域巡回指导，确保活动有序进行。
4、活动结束与总结。
评估幼儿的区域活动表现，表扬遵守规则、积极参与的幼儿。
对表现出不足的幼儿提出改进建议，指出需要改进的地方。
幼儿区角活动方案范例（二）活动目标：1、体验与同伴协作并取得成功的满足感，通过自主选择活动材料和伙伴。
2、能集中注意力，积极参与活动，有效探索材料的使用方式，同时培养良好的整理习惯。
活动重点：旨在让参与者在活动中感受与人交往的愉快情绪。
活动难点：确保活动结束后，参与者能妥善整理并归置所有活动用具。
材料配置：1、灵巧小手：制作柳条、春天的花朵、装饰春季的道具。
2、小小建筑师：建筑示意图、积木、构建春季公园的材料。
3、缠绕技巧：各类花朵、毛线、彩色纸张、皱纸等。
4、秘密探索：观察并记录种子的生长变化。
5、语言交流：字词配对、图书、儿歌卡片、故事录音设备。
幼儿园区角游戏活动的设计与指导
幼儿园区角游戏活动的设计与指导一、幼儿园区角游戏的概念与内容区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。
区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。
例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。
加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。
例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。
而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。
因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。
在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。
而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。
指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。
区角活动指导方案(4篇)
区角活动指导方案活动目标：1、认识数字1-5，能进行点数。
2、爱护图书，不撕扯毁坏，能安静看书。
3、喜欢与同伴交流，能一起合作游戏。
4、认识红、黄、蓝三种颜色，能按图形进行粘贴花朵和叶子。
能较好使用胶水。
5、游戏结束能将玩具材料收放整齐。
活动准备：娃娃家：餐具和厨具、娃娃。
语言区：图书、字卡。
美工区：画好的花朵图形、各种颜色的花瓣和叶子。
科学区：带数字的手、海绵纸制作的戒指。
活动过程：一、引入：小朋友们，大家都有一双灵巧的手，你的手会做些什么?幼儿说一说。
现在让我们用灵巧的手开始好玩的游戏吧。
二、认识各区1、玩玩乐：大家一起看，在娃娃家中，老师为大家准备了很多好玩的餐具和厨具，有小锅小勺，杯子水壶，大家商量好自己当什么，可以当爸爸妈妈，可以当爷爷奶奶，还可以当小娃娃。
注意，用完的东西要放回原处哦。
2、读读乐：现在我们来到了读读乐，这里有很多图书和字卡，老师听说小朋友可爱看书了，咱们轻轻翻，慢慢看，安静地，不打扰别人好吗?3、套套乐：这里来了好多的手宝宝，看看手指上都有什么?有有数字宝宝，你认识这些数字吗?能给她戴上戒指吗4、贴贴乐：花园里的花开得真鲜艳，这些花都是什么颜色的?我们一起做一做好吗?三、幼儿取卡进区活动，教师提要求：小朋友们看见这么多好玩的，已经跃跃欲试想玩了，让我们赶快取卡进区吧。
注意，不要喊，不要挤。
要互相谦让。
四、幼儿活动，教师指导五、讲评，展示作品六、活动结束，整理材料。
区角活动指导方案（二）区域游戏是体现孩子们在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的形式好之一。
本学期，我班结合每月的主题活动，根据孩子们的年龄特点为孩子们提供了丰富的区角材料，给他们创设一个宽松、自主、自由的学习环境。
因此我班开设了小巧手(美工区)、我会搭(建构区)、动手动脑(益智区)、图书角、美味厨房(角色扮演)等区角，并坚持每周二到周五开展区域活动。
一、区角的设置1、因为我们幼儿园特殊的环境，没有更多空余的地方来安放我们的区角，我们班就因地制宜的创设出适宜我们教室地理环境的区角，尽量将每个区角独立划分出来，即保证孩子们足够的活动空间，又能满足基本区角的要求，比如：做到区角与区角之间的动静是否适宜，进区路线是否合适等因素。
幼儿园区角游戏活动设计与指导
幼儿园区角游戏活动设计与指导幼儿园区角游戏是一种富有趣味、教育性的游戏活动，能够激发幼儿的学习兴趣和创造力。
通过参与区角游戏，幼儿可以模仿和体验真实世界中的不同场景和角色，提高他们的语言表达能力、社交能力以及合作精神。
下面我将为大家设计一场有关火车的区角游戏活动，并提供相关的指导。
一、活动目标：1.培养幼儿的想象力、创造力和观察能力。
2.提高幼儿的社交能力、合作意识和团队合作精神。
3.培养幼儿的语言表达能力和听说能力。
4.增强幼儿对交通工具的认知和了解。
二、活动准备：1.一块宽敞的区角空间，可以设置成火车站的模样，包括售票处和站台等元素。
2.一些火车模型和铁轨道具。
3.一些小角色扮演服装，比如列车员、售票员、乘客等。
4.火车票和站台牌等道具。
三、活动方案：1.温习火车的相关知识和用具：教师向幼儿普及火车的形状、颜色、功能以及火车站的工作人员等知识，并展示火车模型和铁轨道具。
2.角色扮演：幼儿可以选择自己喜欢的角色扮演服装，比如列车员、售票员、乘客等，并分配任务，模拟火车站的情景进行游戏。
比如售票员负责售票，列车员负责引导乘客上车，乘客排队等等。
3.火车站操作：设置一个临时的火车站，幼儿可以协助教师和其他幼儿来运作火车站，比如接待乘客、检票、引导乘客上车等等。
这样可以加深幼儿对火车站工作的理解和认知。
4.制作火车票和站台牌：幼儿可以参与制作火车票和站台牌，加深对票务系统和站台标识牌的理解和认知。
5.火车模型和铁轨搭建：幼儿可以参与火车模型和铁轨的搭建，培养他们的动手能力和空间想象力。
6.故事讲解：利用幼儿参与的火车区角游戏，教师可以讲解一些与火车相关的故事，激发幼儿的学习兴趣和想象力。
四、活动指导：1.角色分配：教师应根据幼儿的兴趣和特长，灵活分配角色，并确保每个幼儿都有参与感和融入感。
2.规则明确：在游戏开始之前，教师需要向幼儿明确游戏的规则和要求，包括待在指定区域、尊重他人、合理分工等等。
3.引导交流：教师可以鼓励幼儿在游戏中互相交流，比如售票员和乘客之间的问候，列车员向乘客提供服务等等。
区角活动指导方案
区角活动指导方案区角活动指导方案一、活动背景区角活动是一种充满趣味性的体育竞技，旨在通过比赛让参与者得到身体锻炼和团队协作的提升，并且增强他们的交流和社交能力。
由于其开放性、简单性和多人互动的形式，区角活动在各个年龄段的人群中都受到了欢迎。
区角活动因其独特性在大众中间的口碑越来越好，从而引发了更多人的兴趣和参与，也造就了更加丰富多样的区角活动文化。
在这样的背景下，我们决定在我们社区组织一次区角比赛活动，来激发居民参与活动的热情和兴趣，强化其一起活动的意识和追求高品质的团队协作能力。
二、活动目标1. 提高社区居民参与体育活动的热情和兴趣。
2. 促进社区居民之间的交流和互助。
3. 加强团队协作意识和意愿，提高团队协作能力。
4. 增强身体素质，提高身体健康水平。
三、活动方案1. 时间：在周末下午开始，为期三个小时。
2. 地点：社区公共场所。
3. 参与人数：不限制。
4. 设备与材料：区角道具，奖品，场地标示标志牌。
5. 活动流程A. 介绍规则和比赛流程1. 报名参与者可以自己或者组成团队。
2. 每个队伍至少要有5个人，至多不超过10个人。
3. 大家要在规定时间内到达比赛地点, 并整装待发。
4. 注意安全问题.B. 比赛流程1. 揭幕比赛开始前，主持人宣布比赛开始，介绍相关规则，友情提示并解释奖品设置。
2. 热身运动对于参赛人员，可以进行几分钟的热身运动，包括：拉伸、深呼吸和往返跑等。
3. 队员报名每个团队的代表必须报名，登记团队名称和队员名单，并领取比赛标志牌。
4. 对决准备比赛，进行各种项目比赛，一个项目完成之后才能开始下一个。
5. 得奖根据比赛名次，决定获奖者,颁奖致辞并发奖品。
C. 结束仪式1. 宣布比赛结果。
2. 发布最佳表现奖，实物纪念品。
3. 取下标志牌，收拾标志牌。
4. 活动完美结束。
四、活动管理与组织1. 活动负责人负责全面组织协调本次活动，确保活动的有序化进行。
2. 需要一位负责人负责招募志愿者和设立报名中心，确保比赛正常进行。
幼儿园区角活动设计
幼儿园区角活动设计幼儿园作为孩子们学习和成长的重要场所，区角活动被广泛运用于幼儿园的教育教学过程中。
区角活动是通过设置各种主题的角落来激发幼儿的学习兴趣、培养自主学习的能力和积极参与的态度。
本文将围绕幼儿园区角活动的设计展开探讨，并提供一些建议和案例。
一、区角活动的设计原则1.兴趣导向：以幼儿的兴趣和需求为基础，设置各种丰富多样的区角活动，激发他们的学习兴趣。
2.多样性：设置不同主题和内容的区角活动，涵盖语言、数学、科学、艺术等各个领域，满足幼儿的多样化发展需求。
3.参与灵活性：区角活动应设计成幼儿可以自主选择并能够随时加入或退出的形式，给予幼儿更大的自主权。
4.引导性：设置明确的任务和目标，引导幼儿主动参与和实践，培养他们的自学和合作意识。
二、区角活动设计实例1.阅读角：创建一个舒适的阅读环境，提供丰富多样的绘本、图书和杂志，激发幼儿的阅读兴趣。
可以设置角色扮演区域，让幼儿扮演故事中的人物，互动交流，增强理解和表达能力。
2.科学实验角：提供一些简单的科学实验器材和材料，引导幼儿进行各种小型实验，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
3.艺术创作角：提供绘画、手工制作等材料，让幼儿通过绘画、剪贴、塑造等形式自由创作，激发幼儿的想象力和创造力。
4.多元文化角：以不同国家和地区的文化为主题，创设不同的展示区域，让幼儿了解和体验不同的文化，增强跨文化交流的能力。
5.角色扮演角：通过提供各种角色扮演的服装和道具，激发幼儿的想象力和表演能力，帮助幼儿体验不同的社会角色，培养他们的合作和沟通能力。
6.数学游戏角：设计一些数学游戏和益智玩具，让幼儿在游戏中学习数学知识，培养他们的逻辑思维和数学概念。
7.社交技能角：设置社交角，提供假模假样的商店、医院、邮局等场景，引导幼儿进行角色扮演，锻炼他们的社交能力和合作意识。
三、区角活动的管理与评估1.活动管理：教师要负责指导幼儿选择区角活动并进行引导。
保证区角活动的安全和秩序，定期检查区角活动的器材和材料，并及时修复或更换。
区角活动设计方案（四篇）
区角活动设计方案一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。
三、各年龄层区角安排小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
四、各年龄层进区时间进区时间：小班每天保证____小时，中班每天保证____个半小时，大班每天保证____小时，幼小衔接班每天保证____分钟。
进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。
五、区域活动要求1.各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料。
2.教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导区角活动设计方案（二）目的：1.引导幼儿用各种几何图形片自由拼搭各种物体，并学习从数、量、色、形等角度进行统计。
2.培养幼儿的动手能力，发展思维的敏捷性。
准备：1.颜色、形状、大小不同的各种几何图形片若干。
2.统计表若干份。
玩法：先让幼儿用各种几何图形自由拼搭物体，并将其粘贴在统计表左边的空白处，然后再从数、量、色、形等角度统计拼贴物体所用的几何图形片。
可引导幼儿按形状统计所用图形片的数量，并在统计表中填写;也可增加难度，在统计表左方涂上红、黄、蓝等颜色，然后统计出相应的图形片数量，如红色三角形有几个，黄色圆形有几个，蓝色长方形有几个等，并用较清晰的语言表达自己的统计结果。
建议：1.统计难度应根据幼儿的能力逐步增加。
2.鼓励能力强的幼儿根据统计出的各部分数量计算出某一项目的总数。
3.该活动适合大班幼儿。
简述区角活动中的科学教育设计原则和指导要点。
简述区角活动中的科学教育设计原则和指导要点。
区角活动的科学教育设计原则和指导要点
一、以目标为导向
区角活动的设计要有明确的科学教育目标，明确活动的宗旨，明确活动的主题、内容与目的，使活动的精神与目标保持一致，使活动成为受众心中的价值标准。
二、以参与为导向
区角活动的设计要注重活动的参与性，留出活动的空间，鼓励参与者的发言、表达和互动，以便参与者能够把活动变成一种深刻认识社会、参与社会、参与环境的体验。
三、以体验为导向
区角活动的设计要利用各种有趣的、有意义的活动，使参与者体验科学的乐趣，挪处参与者从知象的抽象层面走向到实践体验，帮助参与者在科学知识的学习、感知、发现和理解中形成全新的体验与认知。
四、以激发为导向
区角活动的设计要激发参与者的科学热情，引导参与者树立正确的科学观念，形成科学素养。
同时，要培养参与者的实验技能、解决问题的能力，帮助参与者扩展知识，夯实科学知识基础，激发参与者实践科学的热情，打开参与者探索自然的好奇心，为参与者的进一步学习打下坚实基础。
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• 可以利用的空间资源
• 幼儿园教育目标
• 幼儿人数
区角空间的设置
• 动静分开
• 封闭性与开放性结合
• 相关邻近
• 灵活性
• 空间拓展
• 避免“死角”
区角环境的创设
• 材料是幼儿区角活动操作的对象，是幼儿
学习与发展的媒介，也是教师教育意图的
载体，并且是教师和幼儿互动的重要中介。
因此，区角环境的创设，最主要的就是投
中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获
得个性化的学习与发展。
（一）区角活动中教师的两大任务
• 环境创设
• 观察指导
在区域活动中，环境和材料意味着什么？
环境和材料：是幼儿建构活动的必备条件 是教师教育目标的集中体现 是师生互动的基础和媒介
一、区域活动设计制作的原则和方法
1、目标多元化——有生命力 案例：夹袜子 2、内容生活化，情感化——激发参与兴趣
• 观察幼儿的区角活动
• 指导幼儿的区角活动
三、对区角活动的评价
• 区角是一个“舞台”，区角活动是在这个舞台
上进行的表演，关键是如何“搭建”和“利用” 舞台？这取决于搭建和利用舞台的人所持观念。 区角活动可以是高结构化或低结构化的。很难 对抽象的区角活动进行评价，只能对具体的、 在一定观念支配下的区角活动进行评价。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
区角活动设计与观察
什么是区角活动？
• 幼儿个别化学习
• 幼儿自主选择活动材料 • 幼儿根据兴趣以自己的方式学习
一、区角活动的内涵
• 以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿 园教育的目标、正在进行的其他教育活动等 因素，划分一些区角，如建构区、表演区、 科学区等，在其中投放一些适合的活动材料， 制定活动规则，让幼儿自由选择区角，在其
材料投放注意事项
• 材料的安全性 • 材料的丰富性与兴趣性
• 材料目的的计划性与开放性
• 材料功能的多样性 • 材料的可探索性
材料投放注意事项
• 材料的层次性与系统性
• 材料的针对性
• 材料的相对稳定性和变化性：增添策略、
删减策略 • 材料投放者的多元性
（二）区角活动的指导
• 帮助幼儿熟悉区角
放适宜的材料。
材料的投放：从更换到调整
• 添加 • 删减
• 组合 • 雪藏
添加
• 在数学区投放的纽扣分类材料中，原本只是让幼
儿按照颜色进行分类和数数。随着幼儿兴趣的降 低，教师又添加了一份记录表，请幼儿将每次抓 出的纽扣在记录表中按照颜色分别记录数量。案 例中，记录表这一新材料的介入，改变了原来纽
扣分类材料系统的要素构成与关系特性，形成了
一个新的材料系统。
删减
• 教师在数学区中投放了扑克牌材料，幼儿只要整
理扑克、清点每个大小牌的张数就行了。后来， 教师从中随意抽取了一张扑克牌，幼儿在整理过
程中，反复整理了几次，都没有成功，之后通过
反复清点，最终发现少了一张扑克牌，然后自制 缺少的这张扑克牌，将扑克牌补充完整。之后， 教师继续随意抽取若干张扑克牌。（上海市虹口 区实验幼儿园 ）
二、区角活动的设计
• 区角的创设
• 区角活动的指导
（一）区角的创设
• 区角的特点
• 区角种类的确定
• 区角空间的设置
• 区角规则的制定
区角的特点
• 观念性
• 动态性
• 开放性
• 对话性 • 参与性
区角种类的确定
• 幼儿的需要与兴趣 • 正在开展的区角活动以及其他教育活动 • 器材设备、活动材料等可以利用的教育资源
案例1：配餐 案例2：超市价格大比拼
3、材料层次性——适合不同幼儿的需求
案例1：串珠珠 案例2：开锁 案例3：同伴电话
4、材料自然性便于教师操作
案例1：一物多用 案例2：废旧材料使用 案例3:从当下环境就地取材
二、材料的时空设置 1、时间安排
半小时——一小时 由自选活动和交流评价组成 生活活动可融入其中 活动次数根据年龄和课程安排
组合
• 在建构区中投放了积木、塑料插片等建构材料，
一些幼儿正在用材料制作汽车，但较为单调。为 此，教师从“汽车玩具区”中选择了一辆汽车玩
具并投放在了建构区中。第二天，幼儿再次来到
建构区制作汽车过程中，无意中注意到了这辆汽 车玩具，并开始用建构材料仿制这辆汽车。后来， 幼儿开始主动到汽车玩具区寻找合适的汽车玩具 作为模型，用建构材料进行仿制。
回归
• 在美工区中，教师投放了牛奶罐、饮料瓶、易拉 罐等材料，在“变废为宝”活动中，幼儿在这些 奇特的废品中寻找自己的最爱，创造自己的奇迹， 牛奶罐变成了楼房，饮料瓶变成了各种花瓶，易 拉罐变成了小高跷。后来，在“滚动”活动中， 幼儿探索物体的滚动获得了很多经验，教师将之 前幼儿玩过的牛奶罐、饮料瓶、易拉罐等材料， 再次呈现在幼儿面前。此时，幼儿对这些材料有 了新的玩法，利用这些材料开展物体滚动的小实 验。