高等学校绩效评价报告
高等学校绩效评价报告
高等学校绩效评价报告高等教育研究中心1简介：本报告为全国教育科学规划国家重点课题“高校绩效评价研究”（批准号： AIA090007）的研究成果。
本课题由中央教育科学研究所高等教育研究中心承担，研究报告于2009年12月9日在《中国教育报》第 1版上发表。
高校评价是保证高校办学质量、提高高校办学效益的重要手段，对促进高校发展具有重要意义。
目前的评价与排行大都是依据高校既有存量进行的绝对评价，此类评价在提高高等教育质量方面发挥了重要作用，但也应看到绝对评价的缺陷非常明显，它不关注高校发展的条件和发展效益。
开展绩效评价是对绝对评价的有益补充。
我们针对72所教育部直属高校进行了绩效评价尝试。
一、高校绩效评价可以弥补绝对评价的不足随着我国高等教育进入大众化阶段，各种民间机构组织实施的高校评价及排行日益增多。
这些评价对促进高校发展发挥了积极作用，但也存在着明显的不足。
一是偏向以绝对量为评价标准，二是偏向对绝对量进行累加。
由于存在上述偏向，其结果很容易导致一些负面影响。
第一，形成评价的“马太效应”。
产出绝对量增加慢，绝对评价越低，获得资源的条件越弱；获得资源的条件越弱，产出绝对量增加越慢，绝对评价越低。
这不仅不能充分体现高校办学资源的“边际效应”，而且还会损害高校的办学积极性。
第二，加重资源的“自然获得”。
长期以来，在我国高校财政资源配置上受建校历史、认定性重点、地区发展需要以及现有发展实力等自然性因素影响很大，高校的资源获得并未进入完全竞争状态。
绝对评价支持并加重了资源自然获得的惯性，绝对评价低的学校很难获得国家资源的有利配置，将陷入更为艰难的办学境地。
第三，强化高校的“利益聚集”。
学者维斯曾指出，在评估那些得到公共力量支持的实体时，会盘根错节地牵扯到政策的形成过程以及相关的利益群体。
事实正是如此，作为高等教育的主要承担者，我国公立高校以及一些重点高校也得到了公共权力的绝对支持，1课题主持人：张男星；核心成员：卢彩晨、吕华、张小萍、孙继红、王春春并进而借助相关利益群体及其所附着的政治力量来影响决策并获得政策倾斜。
中国高等学校绩效评价报告
中国高等学校绩效评价报告1.引言绩效评价是高等学校发展和提升教育质量的重要手段之一、本报告旨在对中国高等学校的绩效进行评价，分析其存在的问题并提出改进措施，推动高等教育的全面发展。
2.绩效评价指标体系2.1教学质量教学质量是高等学校的核心指标，可以通过教学评估、学生满意度调查等方式进行评价。
高等学校应注重教师教学能力的提升，完善教学方法和资源配置，提高学生的学习成果。
2.2科研创新科研创新是高等学校的重要职能之一，可以通过科研成果、科研投入、科研团队等方式进行评价。
高等学校应加大科研项目的申报和引进力度，提高科研人员的能力和创新水平。
2.3社会服务高等学校应积极履行社会责任，为社会提供专业服务和人才培养。
社会服务指标可以通过社会项目合作、专业服务质量、培养目标的实现等方式进行评价。
高等学校应加强与社会的沟通与合作，提高社会服务水平。
2.4运行管理高等学校的管理水平直接影响教学和科研的质量。
管理指标可以通过学校规模、资源配置、管理效率等方式进行评价。
高等学校应优化组织结构和管理体制，提高管理水平和效率。
3.绩效评价结果3.1教学质量我国高等学校的教学质量整体较高，但仍存在教师数量不足、教学手段单一、资源配置不合理等问题。
3.2科研创新我国高等学校在科研创新方面取得了一定的成绩，但与国际先进水平仍有差距。
存在科研经费不足、科研人员待遇不合理等问题。
3.3社会服务我国高等学校在社会服务方面有一定的进展，但仍存在与产业、社会需求对接不足、社会项目合作不够紧密等问题。
3.4运行管理我国高等学校的运行管理水平不断提升，但仍存在组织结构僵化、决策效率低下等问题。
4.改进措施4.1教学质量提供更多的教师培训机会，提高教学技能和教育教学能力，鼓励教师创新教学方法，优化教学资源配置。
4.2科研创新增加科研经费投入，改善科研人员待遇，加强科研团队建设，鼓励跨学科合作，加强与国际科研机构的交流与合作。
4.3社会服务加强与产业、社会需求的对接，开设实践教学课程，鼓励学生参与社会实践活动，加强社会项目合作。
学校整体支出绩效评价报告
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学校整体支出绩效评价报告范文（通用8篇）1学校组织相关人员就近两年来学校的财务收、支管理工作和学校内控制度认真进行了全面自查。
在自查中，我们严格按照文件规定的要求，逐项开展，现将自查情况报告如下：一、财务内部控制制度建设和执行情况我校能严格按照上级财政部门、省教育厅的规定，开展财务活动，在每项经济事务中，能依照财经纪律、法规制度办理。
一是建立健全了学校财务管理内部控制制度。
严格执行资金支出的审批和审核的程序，形成了学校经济业务事项的经办、验收、审批内部相互监督和制约机制。
二是建立了财务管理人员控制责任机制。
在每一项财务制度中，都规定了相关人员的职责。
各类人员各司其职，共同完成好学校财务的管理工作，确保财务收支管理工作有序、高效地运转。
三是财务人员岗位职责明确。
要求在工作中，严格按照财务人员分工体现不相容职务相互分离、相互制衡的原则办事，坚持“收支有据”的原则，严防虚、假的经济事项发生。
四是强调财务过程管理，做好财务管理的每一个环节。
五是学校实施了财务收支内部审核制度，工会加强了对学校财务收支的审核力度。
六是坚持学校财务定期公示。
通过学校制度建设与实施，极大地提高了财务管理人员的政治素质与业务素质，增强了财务管理意识，正是如此，我校的财务管理工作在制度和法规的约束下，操作规范。
二、财务收支管理情况建立各类会计及相关人员的岗位责任制，明确各岗位的职责和权限合理设置岗位，坚强制约和监督，建立健全收费和支出管理制度。
收入管理：学校收入包括财政预算的公用经费拨款、事业收入。
1、学校严格执行上级的收费规定。
近年来，在收费过程中，严格执行国家规定的收费范围和标准，并使用符合国家规定的合法票据。
学校绩效评估报告
学校绩效评估报告为了全面了解学校的绩效情况并为未来的发展提供参考，我们进行了一次学校绩效评估，并在此向您呈报评估结果。
一、绩效评估的目的和背景学校绩效评估是为了客观评价学校的教学质量、学术研究水平、学生综合素质培养以及管理能力，并为学校的进一步改进与提升提供数据支持。
本次评估基于我校的发展目标和使命，侧重于学校的核心职责和学术特色。
二、评估方法和指标体系本次评估采用了定性和定量相结合的方法，涵盖了学校的多个方面。
评估指标体系包括教学质量、科研水平、师资队伍、学生培养、社会服务等多个方面的指标，并根据每个指标的重要程度进行加权。
评估方法包括文献调研、数据统计与分析、专家评审等。
三、评估结果与分析根据评估指标的不同权重，我们对学校的各项绩效进行了详细测算和分析，得出以下结果：1. 教学质量学校的教学质量在绩效评估中发挥了重要的作用。
通过对学生的学术成绩、学生评价以及教师教学水平等指标的评估，我们发现学校的教学质量整体上较为优秀。
学生的学术成绩稳步提升，教师的教学评价也保持在较高水平。
2. 科研水平科研水平是评估学校绩效的重要指标之一。
学校在科研方面取得了一系列的突破和成果，发表了大量高水平的学术论文，申请了多项国家级科研项目。
然而，学校在科研经费投入方面还存在一定的不足，需要加大投入力度。
3. 师资队伍师资队伍是学校的核心资源之一。
经过评估发现，学校的师资队伍整体素质较高，拥有一批高水平的教师和研究人员。
然而，师资队伍的结构性问题和学科交叉薄弱的现象也需要重视，并采取相应的措施进行改进与增强。
4. 学生培养学校注重学生全面发展，有效培养了一大批优秀学生。
评估结果显示，学校的学生在学术能力、综合素质和创新思维等方面表现出色。
然而，仍有一部分学生存在学科选择不合理以及创新能力欠缺的问题。
5. 社会服务学校积极参与社会服务，为社会做出了一定的贡献。
学校与社会各界的交流与合作不断深化，取得了良好的社会声誉。
学校绩效评价报告（精选6篇）
学校绩效评价报告学校绩效评价报告（精选6篇）在现实生活中，需要使用报告的情况越来越多，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。
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学校绩效评价报告1为推进20xx年新化县学校建设项目建设，强化财政资金绩效管理，提高财政资金使用效益，对20xx年新化县学校建设项目开展绩效评价工作。
本次评价我们根据绩效目标及相关政策，采用定量分析和定性分析相结合的方法，从项目决策、项目过程、项目产出和项目效益四个方面对该项资金的绩效情况进行了客观、公正的评价。
一、项目概况（一）项目立项背景为有效化解学校大班额，促进教育均衡发展，确保新化县顺利通过“两督导一评估”验收，新化县教育建设项目管理协调领导小组办公室下发《新化县教育系统20xx年拟规划建设项目考察方案》，经考察后，新化县委向各乡镇下发了交办函及《新化县教育项目建设任务清单》，确保项目按期完成。
本次绩效评价对其中6所学校建设项目进行评价，分别是孟公镇中心学校、白溪镇中心小学、游家镇田家教学点、桑梓镇大坪小学、桑梓镇第二初中及荣华乡田果小学。
（二）项目管理和实施情况20xx年新化县学校建设项目由各乡镇政府作为业主单位与施工方签订施工合同，学校派人驻守督促和协调，县教育局进行定期和不定期检查。
20xx年新化县学校建设项目计划安排资金共计7，747.00万元，涉及6所学校的建设。
截至20xx年1月初，孟公镇中心学校、白溪镇中心小学、游家镇田家教学点、桑梓镇大坪小学共4所学校已完工，桑梓镇第二初中、荣华乡田果小学共2所学校在建。
（三）资金下达和使用情况20xx年新化县6所学校建设项目计划财政资金7，747.00万元，已到位财政资金4，054.00万元，实际使用财政资金2，420.67万元，结存财政资金1，633.33万元。
二、评价结论根据20xx年新化县学校建设项目绩效评价指标表测算，本项目绩效评分结果是：65分，绩效评级为“较差”。
高校项目支出绩效自评报告范文（通用5篇）
高校项目支出绩效自评报告高校项目支出绩效自评报告范文（通用5篇）在现实生活中，报告不再是罕见的东西，写报告的时候要注意内容的完整。
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高校项目支出绩效自评报告1根据教育局财务管理工作专项检查的通知精神，结合我校的实际情况，就专项检查重点内容，学校收入管理、支出管理、资产管理和财会队伍建设，自查汇报如下：一、收入管理1、所有预算外收入全额解入财政专户，严格执行“收支两条线”管理。
2、我校已经实行免费入学，无擅自设立收费项目、扩大收费范围或提高收费标准。
3、针对学生各类收费按规定使用财政部门统一印制的财政票据，无乱收费现象。
二、支出管理1、学校各项支出按实际发生数列支，无虚列虚报和白条抵库等现象。
2、学校财务支出实行校长负责制，已经建立健全民主理财制度，对大额资金的使用由校领导集体讨论决定。
3、学校实行校务公开制度，建立健全财务管理内部控制制度，所有的财务都有结算中心的报账员操办，职责明确。
4、不存在私设“小金库”、公—款私存、账外账、坐收坐支等现象。
三、资产管理1、学校资产的出租、出借、出售、出让、接受捐助、报废报损等，都有校领导集体决定并按国有资产处置管理的有关规定报批。
2、学校已建立健全资产的购置、验收、保管、使用、交接、维修等内部管理制度，建立校产台账，定期组织资产清查，做到账账相符、账卡相符、账实相符。
3、学校资产不存在将学校资产用于抵押和担保，或以货币资金投资企业、购买股票、基金、企业债券等风险性投资活动；四、财会队伍建设1、学校设有专门财务室，有专门的财务人员负责。
2、校长及时关注财务运转情况，听取财务工作汇报，及时调整财务支出。
3、财会人员正确行使会计监督职权，对违反法律规定的会计事项，拒绝办理或者按照职权予以纠正以确保会计信息的真实性、合法性和完整性。
加强财务管理，提高教育经费使用效益，是落实科学发展观、办好让人民满意的教育的重要内容，是促进教育持续健康发展的基本保证。
学校绩效评估自评报告(精选7篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版学校绩效评估自评报告（精选7篇）随着社会一步步向前发展，报告的用途越来越大，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
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学校绩效评估自评报告1为学习、贯彻、落实甬教督39号规范中小学办学行为的通知精神，端正办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我校于十月中旬先后召开班子会、教职工大会，学习文件，传达相关会议精神，成立了学校专项行动领导组，积极开展规范办学行为自查活动。
现将自查情况汇报如下：一、自律机制方面1.成立由校长任组长的规范办学行为工作小组，对切实提高对学校进一步规范办学行为重要性和必要性进行宣讲，将《浙江省教育厅“减负”工作“六项严格规定”、“六项工作制度”》、《义务段学校规范办学行为12条规定》进行学习。
学期初，将规范办学行为及减负的措施要求列入学校的工作计划，定期对照反思。
对于落实得好的及有偏的倾向及时反馈。
对投诉件及举报意见能及时有效地调查整改。
全面关注“慈溪论坛”的发帖情况，到目前为止，尚未发现家长学生对学业、师德情况的投诉。
2.在学校大门口醒目位置，安装“规范办学行为”监督公示牌，公布宁波市、慈溪市、学校三级举报电话和投诉信箱。
开学第一周就将本学期的总课程安排，各班日课表、作息时间、课外文体活动、校历等教学活动安排在学校网页、校公示栏、教室等醒目位置公示，接受师生和家长监督。
二、招生分班方面3.学校从今年开始实施零择校制度，招生免试就近入学，确保学区适龄儿童全部入学接受义务教育。
4.不分快慢班，学生均衡编排、师资均衡配置。
招生后，我们按照新生户口来源，性别等因素，采取S型编班、班主任抽签的办法进行分班，每班学生不超45人，达到了有关要求。
在学生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求做好学生变动及普及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。
20XX年度高等教育发展资金(高校“双一流”建设奖补资金)绩效评价报告
20XX年度高等教育发展资金（高校“双一流”建设奖补资金）绩效评价报告目录一、项目基本情况 (3)（一）项目立项背景及实施目的 (3)（二）项目投入情况 (3)（三）项目计划实施内容 (3)（四）项目组织管理 (4)二、项目绩效目标 (5)三、评价基本情况 (5)（一）评价的范围 (5)（二）评价指标体系 (6)（三）评价方法 (6)四、评价结论和绩效分析 (6)（一）综合评价得分及等次 (6)（二）各学科打分情况表 (7)（三）绩效分析 (16)（四）项目取得的成效 (17)五、意见建议 (17)（一）加强人才培养与引进，助推学科梯队建设 (17)（二）加强学科建设产出监督与管理 (18)一、项目基本情况（一）项目立项背景及实施目的为贯彻落实《国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》(国发〔2015〕64号)、《省委办公厅、省政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见》（鲁办发〔2016〕19号）、《推进一流大学和一流学科建设方案》（鲁政发〔2016〕34号）等文件精神，深入推进我省高等教育综合改革,增强我省高等学校的综合实力和学科竞争力,努力建设高等教育强省,推进我省一流大学和一流学科(以下简称“双一流”)建设，“十三五”期间，省财政厅设立一流大学和一流学科建设奖补资金（以下简称奖补资金）。
多年来，XX省通过实施“211工程”、“985工程”等重点建设，一批重点高校和重点学科建设取得重大发展，带动了我省高校教育整体水平的提升，为我省经济社会持续健康发展做出了重要贡献，也为我省开展双一流大学建设项目做了很好的铺垫。
同时，目前我省大学和学科整体竞争力有待于增强，通过双一流大学建设项目提高我省一批高校和重点学科的综合实力和竞争力，为社会培养更多优秀人才。
（二）项目投入情况省级财政资金预算7.3亿元，涉及32个学科，其中自然科学类学科27个，人文社科类学科5个，自然科学类学科按每个学科2500万元/年标准资助，人文社科类学科按每个学科1100万元/年标准资助。
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高等学校绩效评价报告高等教育研究中心1简介：本报告为全国教育科学规划国家重点课题“高校绩效评价研究”（批准号：）的研究成果。
本课题由中央教育科学研究所高等教育研究中心承担，研究报告于年月日在《中国教育报》第版上发表。
高校评价是保证高校办学质量、提高高校办学效益的重要手段，对促进高校发展具有重要意义。
目前的评价与排行大都是依据高校既有存量进行的绝对评价，此类评价在提高高等教育质量方面发挥了重要作用，但也应看到绝对评价的缺陷非常明显，它不关注高校发展的条件和发展效益。
开展绩效评价是对绝对评价的有益补充。
我们针对所教育部直属高校进行了绩效评价尝试。
一、高校绩效评价可以弥补绝对评价的不足随着我国高等教育进入大众化阶段，各种民间机构组织实施的高校评价及排行日益增多。
这些评价对促进高校发展发挥了积极作用，但也存在着明显的不足。
一是偏向以绝对量为评价标准，二是偏向对绝对量进行累加。
由于存在上述偏向，其结果很容易导致一些负面影响。
第一，形成评价的“马太效应”。
产出绝对量增加慢，绝对评价越低，获得资源的条件越弱；获得资源的条件越弱，产出绝对量增加越慢，绝对评价越低。
这不仅不能充分体现高校办学资源的“边际效应”，而且还会损害高校的办学积极性。
第二，加重资源的“自然获得”。
长期以来，在我国高校财政资源配置上受建校历史、认定性重点、地区发展需要以及现有发展实力等自然性因素影响很大，高校的资源获得并未进入完全竞争状态。
绝对评价支持并加重了资源自然获得的惯性，绝对评价低的学校很难获得国家资源的有利配置，将陷入更为艰难的办学境地。
第三，强化高校的“利益聚集”。
学者维斯曾指出，在评估那些得到公共力量支持的实体时，会盘根错节地牵扯到政策的形成过程以及相关的利益群体。
事实正是如此，作为高等教育的主要承担者，我国公立高校以及一些重点高校也得到了公共权力的绝对支持，并进而借助相关利益群体及其所附着的政治力量来影响决策并获得政策倾斜。
绝对评价强化了高校的“利益聚集”，绝对评价高的学校更容易聚集和壮大利益群体，并借此获得更多的政策支持和社会资源。
二、高校绩效评价可以满足政府和高校新需要绝对评价自身的不足使其较难满足现实中以下两个方面的新需要，但高校绩效评价则可以从中发挥优势。
一是满足政府实施高校绩效拨款的需要。
政府有限的但仍然在逐年增加的财政拨款究竟发挥了多大作用？如何促使国拨资源配置向发展效益好的学校倾斜？如何为政府实施绩效拨款提供依据？高校绩效评价能够为政府解决这些问题提供有益的信息和数据支撑。
二是满足高校了解办学资源利用情况的需要。
高校或出于缺乏对资金支出绩效的认识，或出于追求近期发展效果的目的，在办学过程存在忽视资源利用效益的现象。
如有的高校资金到账以后缺乏控制，突击花钱；有的改变资金使用方向，资金结构性浪费；专项1课题主持人：张男星；核心成员：卢彩晨、吕华、张小萍、孙继红、王春春。
拨款获得学校则凭借既定获得身份更加关注怎样“多获得”而无暇顾及资金的使用效益，等等。
高校的资金使用效益状况必然波及人力、物力配置的有效程度，从而影响高校的发展。
绩效评价可以反映高校的资源利用情况，为高校调整与配置办学资源提供参考。
三、高校绩效评价的基本思想与思路（一）基本思想高校绩效评价是运用一定的评价方法和标准，对高校利用办学资源实现其职能的效益进行综合性评价。
本研究的高校绩效评价是基于投入—产出理论的绩效评价，其基本思想是将投入向量与产出向量组成二维结构，依据“产出投入”的数学模型构建体现高校绩效的“投入—产出关系值”来评价高校的绩效，即从高校资源利用效益方面评价高校的绩效。
（二）基本思路依据文献和专家讨论筛选出最初的投入和产出指标，通过典型相关方法、聚类分析方法再次筛选并确立指标，选取主成分分析法获得投入综合指标得分和产出综合指标得分，运用“高校绩效得分产出综合指标得分投入综合指标得分”（产出投入）数学模型测算出高校的绩效值。
选择绩效评价方法有两个准则：第一，评价方法能综合体现投入与产出在数量、质量、功效、价值等方面的统一关系；第二，评价方法有助于将多产出、多投入比的问题，转化为单产出（函数）和单投入（函数）比，进而得到高校绩效值。
为此，本研究选择的评价方法有典型相关方法、聚类分析方法、主成分分析法，以便于设计和筛选投入、产出指标，将其降维后计算投入综合指标得分和产出综合指标得分，再运用“产出投入”数学模型计算出高校的绩效分值。
（）初设指标投入指标确立的依据是能重点反映高校办学在人力、物力、财力三方面的投入，产出指标的确立依据是能重点反映高校在人才培养、科学研究与社会服务三方面的职能。
为此，结合相关文献研究成果，经过专家讨论设立的最初投入指标项和产出指标项。
其中，当量在校生数普通本、专（高职）生数硕士生数×博士生数×留学生数×预科生数进修生数成人脱产班学生数夜大（业余）×函授生×。
当量学历在校留学生数本、专留学生数硕士留学生数×博士留学生数×。
初设的投入指标（个）初设的产出指标（个）校本部教职工总数（）当量在校生数（）博士学历教师占专任教师比例（）当量学历在校留学生数（）副高以上比例（）百篇优秀博士学位论文数（）研究与发展全时人年数（）国内学术刊物发表论文数()社科科技活动人员数（）国外学术刊物发表论文数()科研经费投入（）国际学术会议提交论文数()教育经费投入（）出版专著数（）其他经费拨款投入（）国家最高科学技术奖特等奖数（）本年完成基建投资总额（）国家三大科技奖一等奖数（）固定资产总额（）国家三大科技奖二等奖数（）实验室（实习场所）面积（）省部级科学研究与发展成果奖数()图书册数（）发明专利授权数（）图书馆面积（）鉴定成果数（）教室面积（）国家级项目验收数()技术转让当年实际收入金额()专利出售当年实际收入金额() （）筛选与确定指标第一轮筛选：典型相关分析典型相关是研究两组变量之间相关性的一种统计学分析方法。
在统计分析中，针对单一变量间的相关关系可以计算简单相关系数，针对单一变量与一组变量之间的关系可以计算复相关系数或者回归，但是计算两组变量之间的相关系数要计算典型相关系数。
典型相关方法可以将多变量与多变量的相关转变为两组典型变量间的相关，典型相关分析建立的第一对典型变量的原则，是尽量使所建立的两个典型变量之间的相关系数最大化，即在两个变量组各自的总变化中寻找它们之间最大的一部分共变关系，并用一对典型变量所描述。
然后，继续在两组变量剩余的变化中寻找第二个最大的共变部分，形成第二对典型变量，并解出第二维度上的典型相关。
这样的过程不断继续，直至所有变化部分被提取完毕。
第二轮筛选：聚类分析聚类分析是多元统计分析中的一种定量分类方法，旨在把“性质相近”或“相似”的变量（型聚类针对变量）聚在一起，使每一类变量之间具有较大的相似性，更具代表性和简明性，既能保留指标信息，又能避免指标信息的重复。
在进入指标的聚类分析前，先将投入指标和产出指标进行标准化处理（分数转换），目的是消除各指标的量纲影响，使指标之间具有可比性。
聚类分析的过程：①基于型聚类，分别对投入指标和产出指标进行聚类；②基于产出指标组和投入指标组的阕值，分别确定产出指标组以及投入指标组划分的类别，每一类通过计算相关系数、变异系数等方法进行分析，确定筛掉的指标；③基于筛选前指标对样本进行聚类，并基于筛选后指标对样本进行分类，比较前后分类结果，如果结果较为稳定，则说明所挑选指标在最具代表性的同时，保留了原有指标信息的最大化。
四、高校绩效评价的尝试为了使高校绩效评价思想和方法不停留于描述层次，本研究对所高校—三年的投入与产出进行了绩效评价的初步尝试，数据来源为年、年、年三年的《教育部直属高校基本情况统计资料汇编》。
（一）筛选评价指标在最初确定的投入指标组（个指标）和产出指标组（个指标）之间，采用统计软件的命令进行处理，得出如下结果。
（）典型相关系数及其检验表典型相关系数序号典型相关系数>***************由表可知，经过χ统计量检验，以为显著性水平，前八对典型变量间的相关系数较高，因此，我们基于前八对典型变量作进一步的投入与产出变量筛选。
（）投入与产出变量的选择分别计算每一个投入变量和每一个产出变量与前八组典型变量之间的典型负荷，在<的显著性水平，除鉴定成果（）这项指标外，其余的投入（产出）指标间都与某项典型投入（产出）变量之间存在显著的相关关系，这说明所选择的产出指标组和投入指标组之间存在不同程度的相关关系。
因此，经过投入—产出指标组相关性的筛选后，有项产出指标和项投入指标进入下一轮的筛选。
在进入指标的聚类分析前，先将投入指标和产出指标进行标准化处理（计算分数），目的是消除各个指标的量纲影响，从而使得指标之间具有可比性。
在图和图中，我们呈现了基于平均距离的聚类方法的分类结果，直观地看，在的闋值下，投入指标分为类，其中{校本部教职工总数、研究与发展全时人员、社科科技活动人员}为一类，{教育经费投入、固定资产总额}为一类，其余指标各为类；产出指标分为类，其中{当量在校生数、国内学术刊物发表论文数}为一类，{国外学术刊物发表论文数、发明专利授权数}为一类，其余指标各为类。
图投入指标的聚类图图产出指标的聚类图基于指标聚类分析结果，需要在投入指标类{校本部教职工总数、研究与发展全时人员数、社科科技活动人员数}，{教育事业经费投入、固定资产总额}，以及产出指标类{当量在校生数、国内学术刊物发表论文数}、{国外学术刊物发表论文数、发明专利授权数}中分别挑出最具代表性的指标。
经过统计分析与研究，从这三类指标组中最后挑选出的指标为：校本部教职工总数、研究与发展全时人员、当量在校生数、国外学术刊物发表论文数。
其余指标落选的原因如下：“社科科技活动人员数”指标的落选原因：一是该指标与“校本部教职工总数”的相关系数高达，与“研究与发展全时人员数”的相关系数为，“校本部教职工总数”与“研究与发展全时人员数”的相关系数为，这说明这三项指标间的信息重叠性非常大；二是该指标与“校本部教职工总数”、“研究与发展全时人员数”指标的原始数据变异系数依次为、和，从变异系数越大指标区分度越高的角度来看，“社科科技活动人员数”的代表性较低。
“固定资产总额”指标落选原因：高校财力成本主要表现为教育投入、科研投入以及基建投入，固定资产来自于这三方面投入的多年累积，它与教育投入、科研投入以及基建投入的相关性都比较大，其所含信息可以由其余几项指标包含。
“国内学术刊物发表论文数”指标落选原因：①该指标与“当量在校生数”的相关性高达，说明这两项指标所含信息重叠较大；②该指标更多体现了学校产出的规模特点，而当量学生数是衡量学校规模的传统指标。