北师大版小学数学一年级下册教材分析
北师大版小学数学一年级下册教材分析第一部分整套教材编写的指导思想全套教材的总目标：促进学生全面发展。
在这个基础上，共分四个学习目标发展领域1、知识与技能2、数学思考3、解决问题4、情感、态度与价值观。
围绕这四个方面来促进学生的全面发展。
在这种理念的指导之下，我们按照课程标准中提到的四个学习领域(1、数学与代数；2、空间与图形；3、统计与概率；4、实践与综合应用。
)为学生创设学习的素材，提供有价值的数学。
通过教材提供的学习材料，本套教材编写的一个基本目的就是想用教材提供一个学习的样例，使我们的老师能在改变自己教学方式的过程中，进一步改善学生的学习方式，使学生形成1、自主探索，2、合作交流，3、猜测验证这样一种学习方式，尤其是一种学习品质的形成。
第二部分本册教材的整体介绍教材首先提供了编者大朋友与读者小朋友的一段对话(类似的对话在一册教材中也有)。
如果说第一册体现了“数学就在我身边”，那么这一册体现了这样一个主题：“数学真有趣”。
这也是教材编写的一个特点，它是学生的一个伙伴，将伴随孩子进入数学。
具体内容我们根据课标中的四个学习领域来介绍：一、数与代数第一单元生活中的数(百以内数的认识)从第一册的20以内数的认识扩展到百以内数的认识。
第三单元加与减(一) (整十数加减整十数，两位数加减整十数，两位数加一位数不进位加法，两位数减一位数不退位减法)这是用的我们成人交流的语言，学生学习时用教材上给的一个个活动性语言来代替，如“采松果”、“拔萝卜”等，用活动的主题来体现。
第五单元加与减(二) (两位数加一位数进位加法，两位数减一位数退位减法，两位数加减两位数)第七单元加与减(三) (连加，连减，加减混合运算)第六单元购物(元、角、分的认识)二、空间与图形第二单元观察与测量(从两个方向观察物体、厘米和米的认识)第四单元有趣的图形(长方形、正方形、三角形、图的直观认识)本套教材编写遵循着立体→平面→立体这一过程，在一册认识立体图形，这册认识平面图形。
三、统计与概率第八单元统计(在方格内涂色)学生要学会根据生活中的一个现象，做出一个判断，搜集素材，学会在方格内涂色，呈现统计的结果。
四、实践与综合应用1、实践活动分散在各部分学习内容中。
①提供的实践活动题材，力图使其具有现实性、趣味性；②呈现形式多样化的生活中实际应用的问题。
2、在这个基础上，提供了三个实践活动。
(P61、P85、P87)①有多少本课外书②调查小组同学最喜欢的电视节目③调查一个星期内家里扔掉多少个塑料袋。
3、同时还提供了三个综合性实践活动(主体活动)①我和小树一起成长②小小运动会③今天我当家让孩子们能够把这一阶段学习的知识连贯起来，也就是数学知识本身的综合运用。
此外，还安排了一些小栏目：数学游戏5个(P9、P57、P67、P75、P79)。
猜数、二人轮流选数、火星探险、小小百货店、变魔术。
数学故事1个(P23)。
存款怎么多了？小调查3个(P7、P84、P85)。
一年级几个班？每班多少人？班内同学最喜欢什么活动？小组同学最喜欢的电视节目有哪些？数学万花筒2个(P33、P40)。
算盘、图形编织图案。
你知道吗？1个(P45)。
七巧板。
第三部分各部分教材内容介绍研究在数与代数、空间与图形等学习领域中，我们力图体现什么样的理念？教材又是怎样体现的？在教学中我们应该怎样去把握才能更好地体现这种理念？一、数与代数在这个学习领域内，应重视结合生活情境，发展学生数感。
发展学生数感是课程标准的一个重要目标，也是学习数与代数的核心内容之一。
数感主要表现在：1、理解数的意义。
2、能用多种方法来表示数。
3、能在具体情境中把握数的相对大小关系。
4、能用数来表达和交流信息。
5、理解运算的意义，能根据具体问题选择适当的算法。
6、能估计运算的结果。
具体到本册教材中，学生学习的数域扩展了，由原来认识20以内的数，扩展到认识百以内的数，学生除了认识百以内的数和计算百以内数的加减外，保证学生数数、读数、写数、比较数的大小，能够进行准确地加减运算，除此以外，特别重视培养学生的数感。
所以，教材中的标题用活动性的语言，如“数铅笔”“数豆子”等，而不用成人交流的知识性语言，如“百以内数的认识”等。
数感的建立必须在数的活动过程中体验，如“数豆子”就是“认识数位”，却用“数豆子”为标题，就是告诉老师，你必须提供学习材料，让孩子真正在数豆子的活动中去理解数位，把握数的大小、相对之间的关系等。
(一)百以内数的认识1、引导学生经历从生活情境中抽象出数的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息。
P2“数铅笔”教材提供了活动性的标题，就是要求学生能够真正的活动。
所以教师要提供材料让学生活动。
可以用小棒等代替铅笔，例如可以用扣子来代替铅笔，用小盘放学具，用串扣子来体现数的方法，串扣子不同，那么方法也就不同。
这也表明，数感不同的孩子，数的方法也不同。
这个活动要注意一点：孩子是先思后做。
以前的教材，是老师先让学生数，数完了再交流怎么数的，没有带着思想去做。
而这里老师要先问一问，你准备怎样数？想好再开始，数完进行交流。
活动不至于忙乱、无序，会在一种非常有序地情境下，有趣地投入活动。
P3“看谁数得快”仍然是一个数的方法。
可以一格格地数，也可凑成整行来数。
后一种数法的孩子思维是比较活跃地。
老师要注意把握：数的方法是多样的，随意几个几个地数都可以，但我们还是强调一点，也就是暗示着10个一数，10个一数。
这实际也是在暗示着十进制，是位值制活动的一个体现。
P4“数豆子”把估测、估计运用到数数中，这种估计在以后的教学中随时会出现，这也是这套教材编写的一个亮点。
抓一把豆子，估计一下有多少粒，然后再数一数，看与估计的有多大差距，这是培养数感的一个极好途径。
这个环节是绝对不能疏忽的。
先抓一把(感觉一下)，再估计，再数出来，做几次后，再交流，它是孩子对数的一种直观的把握。
可能有些学生的估计与实际可能差的很远，做几次，也就是让他不断调整。
过去的教材，是老师先让学生数数，比如数出12，把1写在十位上，把2写在个位上，再仿照着写一个17，写一个56等等，它立足于老师告诉你这个知识，你去做就行了。
现在的教材是让学生在做活动的过程中去理解数学。
抓一次，记录一次，每次记录不同，使学生的活动与数联系起来，不是根据老师的要求去写数，而是因为需要才写的，使整个活动丰富起来了。
实际上，现在教材的处理，让学生真正体会到了物体与数之间的对应关系，从具体事物中抽象出数的模型也就体现出来了。
这也使学生对数位概念的建立，对数感的把握，对数学的喜爱情绪，得到和谐的发展。
2、引导学生经历运用适当的方法表示数的过程，进一步体会位值制。
P4 从物中抽象出数，再建立位值，这么抽象的东西，还需要一个具体的情境来建构起来，所以“数豆子”活动后，还设计了“怎么拨？怎么写？”，也就是把刚才数豆子的数怎样记录下来呢？例如数出28粒，可以在个位上拨8个珠子，十位上拨2个珠子。
教材中有一个提示“右边的8在……它们合起来表示28”，这是一种记录方法。
P4“说一说”记录过程中可能会出现这样一种情境，个位和十位上都是2个珠子。
这两个“2”一样吗？学生遇到这样一个问题，就会引发思考，去辨析个位和十位，它们的位值到底有什么不同？让学生去经历这样一种数的过程，拨珠的过程，去体会位值制，而不是老师讲的过程。
可能有些孩子在家中，学前班的时候已有数完就把数直接写下来的经验，而不是在计数器上拨，写出45来，未必对4和5的含义理解，在计数器上拨一拨的理解会深一些。
这里要求必须在计数器上拨，因为这种记录方法比写数使学生对位值制体验、理解地要好，这块教材重点就是让孩子体会数位的不同。
3、在具体情境中把握数的相对大小关系P8“小小养殖场”(三个数进行比较，用语言表示)这里学生可能要提许多问题，例如鸭比鸡少多少只？鸡和鹅一共有多少只？等，应该及时进行鼓励，因为学生习惯得出一个精确值，所以会这样问。
但在这里学生还不会马上计算出来，老师就可以告诉学生“鸡比鹅多得多”“鸭比鹅多一些”等，可以问：“谁能象老师这样说一说，谁能象他那样说一说？”让学生在交流中去把握。
到底怎样划分多得多和多一些呢？这里要注意它们是相对来说的，如鸡85只比鸭42只多得多，如果我们把我写34只改到340只，那么只能说鸡对鸭多一些，而不是多得多了。
对数的大小的比较，正是培养学生数感的一个重要方面，教材提供了很多类似的问题。
P8，“想一想”通过学生的理解，初步断定可能的情况。
P9“猜数”利用语言表达逼近答案，这是一种区间套的游戏，学生会逐渐感悟“多得多”“多一些”等。
这里的活动决不意味着可有可无，这种活动的体验比老师讲解，让学生要领会、理解得深刻地多，可以培养数学思维的灵活性，这是不能忽视的。
课堂上，也可能会出现猜父母的年龄等，这样更贴近孩子，是比较可取的。
(二)百以内数的加减法1、结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法意义。
意义的理解要结合具体情境。
教材安排了很多这样的情境，鼓励学生从这些情境中发现数学问题，从而抽象出算式，进一步理解加减法的意义，而不是象以前的教材，讲加法的意义是什么，减法的意义是什么。
P20“小兔请客”算式来源于情境，孩子可能说不出来，但得到了真实的体验。
以下的“用小棒代替果子摆一摆”，这也是一种数学思想。
加减法各部分的名称，是学生学习必要的部分，第一次出现，这是老师告诉的，没有什么好发现的。
P22“采松果” 二位数加减一位数(不进位，不退位)从情境图中提出问题，抽象出算式，产生计算的需要。
2、能估计运算的结果，发展估算意识和技能估算应用较多，是一种生活需要。
长期估计，学生会估计的准确一些。
P26第4题先估计再去选择。
P31第7题先估计，有几种不同的买法，每种买法应付多少钱。
P53第3题进行策略分析。
每个孩子拿一个卡片，搭配，知道最大数与最小数组合比较有可能实现。
P76“套圈游戏”每次都不同，学生先估计而不是计算，培养估算能力。
估计方法有很多。
先提出估计的要求，鼓励学生有意识地去估算，并尝试运用不同的方法，先自己思考，再交流。
只有在交流的活动中学习，才能展示自己，才能在别人的想法中得到启发，也让别人在自己的想法中得到启发，得以实现信息共享。
老师要给学生提供交流的机会，使估计的策略丰富起来。
3、经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。
P48“买书”第四种用竖式书写，进位点不能忽视(教材中第一次出现竖式)。
这里出现了多种算法，是否提示哪种方法简便？老师顾虑很多。
算法多样化是这次改革的一个亮点，但很难把握。
与一题多解不同。
一题多解关注的是学生思维的灵活性，算法多样化关注的是学生的个体差异。
算法多种，哪种更好呢？没有一个统一的标准，所以没有必要告诉学生，××的想法与老师的一样，来统一算法。
北师大版数学一年级下册《做个百数表》教学设计
北师大版数学一年级下册《做个百数表》教学设计一. 教材分析《做个百数表》是北师大版数学一年级下册的一章内容。
本章主要让学生通过观察、操作、思考、探究等活动，掌握100以内数的认识、数数、写数、比较大小、加减法等基本数学知识。
教材通过有趣的图片和实际情境，引导学生体验数学学习的乐趣，培养学生的数感，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对10以内的数有一定的认识。
但在书写数字、数的大小比较、加减法运算等方面还需进一步巩固。
此外，学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力也需要在本章节得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会数数到100，能够书写100以内的数字，会比较100以内数的大小，能够进行简单的加减法运算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、探究等活动，培养数感，提高观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学学习的乐趣，建立自信心，培养积极的数学学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会数数到100，能够书写100以内的数字，会比较100以内数的大小，能够进行简单的加减法运算。
2.教学难点：学生能够正确书写100以内的数字，进行数的大小比较和加减法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过有趣的图片和实际情境，引导学生体验数学学习的乐趣。
2.游戏教学法：通过数数游戏、拼图游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.小组合作学习：引导学生进行团队协作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.启发式教学法：引导学生思考、探究，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：百数表、数字卡片、拼图道具等。
2.学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。
3.教学课件：PPT、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示百数表，引导学生观察和数数，让学生感受到100以内数的魅力。
新北师大版数学一年级下册《小兔请客》教学设计
新北师大版数学一年级下册《小兔请客》教学设计一. 教材分析《小兔请客》是新北师大版数学一年级下册的一篇教学内容，主要讲述了小兔请客的故事，通过故事引导学生学习数学知识。
本节课的主要内容是让学生掌握10以内的加减法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生具有较强的学习兴趣和好奇心，喜欢听故事，对于生活中的数学问题有一定的认知。
但是学生的数学思维能力和解决问题的能力还处于初级阶段，需要通过故事和实践活动来培养。
三. 教学目标1.让学生掌握10以内的加减法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生善于观察、思考、交流和合作的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握10以内的加减法。
2.教学难点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.故事法：通过小兔请客的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。
2.实践活动法：通过小组合作、讨论、操作等活动，培养学生的动手能力和合作精神。
3.引导法：教师引导学生观察、思考、交流，启发学生自主发现规律，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.准备小兔请客的故事课件或黑板报。
2.准备10以内的加减法练习题。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用小兔请客的故事，引导学生进入学习情境。
可以通过课件或黑板报展示故事情节，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现小兔请客的故事，让学生观察故事中的数学问题，引导学生发现需要解决的数学问题。
例如，小兔邀请了5只小动物，还有3只小动物没有来，一共有几只小动物？3.操练（10分钟）让学生以小组为单位，讨论如何解决这个问题。
鼓励学生运用10以内的加减法进行计算。
教师巡回指导，帮助学生解决过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生上台，演示如何用10以内的加减法解决这个问题。
让学生观察、思考、交流，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）让学生结合自己的生活经验，想一想、说一说：在生活中还有哪些场景需要用到10以内的加减法？引导学生运用所学知识解决实际问题。
北师大版数学一年级下册《做个百数表》说课稿
北师大版数学一年级下册《做个百数表》说课稿一. 教材分析《做个百数表》是北师大版数学一年级下册的一篇课文。
本节课的主要内容是通过制作百数表，让学生理解和掌握100以内的数的大小顺序，以及数的组成和数数的方法。
教材以生动有趣的故事引导学生在实际操作中探索和发现数的规律，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对100以内的数有所了解。
但他们对于数的组成和数的大小顺序可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握百数表的制作方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解百数表的概念，掌握制作百数表的方法，能够独立制作百数表。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手操作能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生浓厚的兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握百数表的制作方法，能够独立制作百数表。
2.教学难点：学生对于数的组成和数的大小顺序的理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引导学生思考百数表的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组合作，利用卡片、实物模型等进行观察和操作，探索百数表的制作方法。
3.交流：学生展示自己的作品，分享制作百数表的过程和方法，培养团队合作能力和语言表达能力。
4.讲解：教师引导学生总结百数表的制作方法，讲解数的组成和数的大小顺序。
5.练习：学生独立制作百数表，巩固所学知识。
6.总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深对百数表制作方法的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
最新北师大版小学一年级数学下册第一、二单元单元备课教案含教材分析
一年级数学下册第一单元单元备课教案（北师大版）一年级组XXX2020年2月第一单元教材分析加与减（一）单元教学内容：本单元教学内容是北师大版小学数学一年级下册第一单元加与减（一）2-17页。
主要是让学生通过熟悉的生活情境学习20以内的退位减法，学会比较两个数的大小，能在具体情境中提出问题并解决问题。
教材分析：20以内的退位减法是第二册第一单元的内容，也是学生学习本册的重难点之一。
它与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
单元教学目标：1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。
2、应用十几减几的退位减法解决简单实际问题。
3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。
教学难点1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法；2、能解答求另一个加数以及相差数的应用题。
第一单元加与减（一）第1课时买铅笔【教学内容】教科书第2～3页内容。
【教学目标】1.通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。
2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。
3.培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
【教学重难点】正确地计算减数是9的退位减法。
【教学过程】一、创设情景用电脑出示课本第全景图(小兔买铅笔的场景)。
北师大版数学一年级下册《看一看(二)》教学设计1
北师大版数学一年级下册《看一看（二）》教学设计1一. 教材分析《看一看（二）》是北师大版数学一年级下册的教学内容，本节课主要让学生通过观察和操作，进一步理解上下、左右的位置关系，并能用语言描述物体的位置。
教材内容主要包括：1. 初步认识上下、左右的位置关系；2. 学生通过实践活动，进一步感知上下、左右的位置关系；3. 运用上下、左右的位置关系，解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的空间观念，能够初步理解上下、左右的位置关系。
但是，对于具体物体的位置描述，还需要进一步的练习和引导。
此外，学生的观察能力和动手操作能力也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解上下、左右的位置关系，并能用语言描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够进一步感知上下、左右的位置关系，并能够运用到实际问题中。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解上下、左右的位置关系，并用语言描述物体的位置。
2.教学难点：学生能够运用上下、左右的位置关系，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察和操作，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。
3.交流互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片、卡片等教学辅助材料，用于引导学生观察和操作。
2.学具准备：学生需要准备一些折纸、彩笔等动手操作材料，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如故事、游戏等，引出本节课的主题——上下、左右的位置关系。
引导学生观察和描述故事中物体的位置关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、卡片等教学辅助材料，呈现一些有关上下、左右位置关系的例子。
新版北师大版小学数学一年级下册教材分析教学计划及第一单元教案-推荐下载
本册教材在第五单元之后安排了一个大的实践活动，即“分扣子” 和“填数游戏”。旨在综合运用所学的知识，从根据事物的非本质的、 表面的特征把事物进行分类，发展到根据客观事物抽象、本质的特征
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术艺料0不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试2下卷2，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并22工且22作尽22下可22都能22可地护以缩1关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编试要5写、卷求重电保技要气护术设设装交备备置底4高调、动。中试电作管资高气，线料中课并敷3试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
北师大版一年级下册数学《全册》教材分析
北师大版一年级下册数学《全册》教材分析1、通过观察图片，初步了解物体的形状和特征。
2、学会用简单的语言描述物体的形状和特征。
3、培养学生的观察力和语言表达能力。
教学重点：通过观察图片，初步了解物体的形状和特征。
教学难点：学生用简单的语言描述物体的形状和特征。
通过观察实物的不同角度，体会从不同方向观察同一物体所看到的形状可能不同。
同时，通过实际操作，初步发展学生的能力，培养他们的空间想象能力和推理能力。
在观察活动中，学生可以体会观察的乐趣，激发他们研究数学的兴趣。
教学重点是能够辨认简单物体从不同角度观察到的形状，而教学难点则是发展学生的空间观念。
在第二课时中，教学目标是通过观察实物，能够辨别从正面、侧面和上面观察到的物体的形状。
同时，培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步提出问题解决问题的能力，以及培养学生的创新意识。
教学重点是培养学生观察物体的能力，而教学难点则是能够正确辨认从不同角度观察到的物体的形状。
在第三单元中，教材把认数范围从20扩展到100以内，强调从实际情境中抽象出数的过程。
通过活动如“数花生”，帮助学生从中抽象出100以内的数，并培养他们的数感。
同时，教材还安排了在具体情境中把握数的意义及相对大小关系、理解位值制用数来表达和交流信息等活动。
教学重点是结合生活实际，会数、会读、会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在此基础上，初步体会基数、序数和位值制度。
而教学难点则是能够结合生活实际，正确地数、读、写100以内的数，并能进行估计和比较。
在第一课时中，教学目标是经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数，并能用不同的方法来数数。
通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。
同时，培养学生积极参与数学活动的兴趣。
教学重点是会认100以内的数，而教学难点则是能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。
北师大版小学数学一年级下册第六单元《阅览室》教材分析和教学建议及课后习题解析
阅览室（两位数减一位数的退位减法）学习目标1.在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2.进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决有关的简单实际问题。
编写说明教科书通过阅览室的场景，引入两位数减一位数的退位减法。
学生将在解决问题的过程中，进一步体会减法的意义，感受数学与生活的密切联系。
教科书主要设计了三个问题探究退位减法的计算方法，前两个问题是探索算法，是教学的重点；最后一个问题的应用，是在前两个问题基础上的抽象和提升。
·儿童画报还剩多少本？教科书借助图、表中的信息，提出问题，引出学生熟悉的减法数量关系，并通过摆小棒和拨计数器的操作活动，帮助学生探索整十数减一位数的计算方法。
在操作过程中，重点突出了把1捆小棒拆开是10根，计数器十位上的1个珠子拨到个位上是10个珠子，强调“借1当十”的道理。
·你能用竖式算一算吗？学习竖式计算。
脱离计数器直接用竖式计算整十数减一位数，这是上一问题的抽象和提高。
·故事书还剩多少本？结合解决问题的过程探索一般的两位数减一位数的退位减的计算方法，体会算法多样化。
这个问题既是巩固应用，又是拓展提高。
试一试·收了多少个玉米？让学生尝试独立解决“熊弟弟收了多少个玉米”这一问题。
在比多少的背景下理解减法的意义，解决有关问题，巩固两位数减一位数退位减的计算方法。
·说一说，下面的计算对吗？如何修改？通过对错例的分析与订正，掌握用竖式计算减法的方法。
呈现两种错误的做法，一种是被减数的个位上的数比减数个位上的数小，学生用减数个位上的数去减被减数个位上的数；另一种是学生忘记减去借走的“1”。
·淘气是这样算的，看一看，说一说。
借助数线进行直观计算两位数减一位数的退位减法，帮助学生理解“35-8”的计算方法，直观感受减法与“往回数”的计数策略的内在联系。
数学北师大版一年级下册教材分析
我对教材的理解：
《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第一课时。
本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。
是今后学生学习100以内数的加减法的基础。
教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。
主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。
因此在教学时我把主题图进行了改进。
把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。
从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。
但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。
只要掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。
因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。
数学北师大版一年级下册教材,学情分析
〖教材分析〗
本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。
教材首先通过一幅漂亮的画面“小小养殖场”，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。
教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。
学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。
例如，“练一练”的第2题又出现了“差不多”的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
〖学校及学生状况分析〗
本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。
学生对100以内的数已经有了一定的感性认识，会比较大小，进一步理解了数的意义，为学习本课知识作好了铺垫。
由于学生年龄小，虽然对“多一些、少一些”有一定的生活经验，但对“多得多、少得多”学生生活经验少，理解有一定的难度。
而“多一些、少一些、多得多、少得多”这些概念，教材没有数量上给予限定，全凭学生的直觉感觉与理解。
所以，学生学习本节课有一定的难度。