初中数学课堂创新教育[论文]
论创新教育在初中数学教学中的运用
论创新教育在初中数学教学中的运用论创新教育在初中数学教学中的运用论文摘要：教师要弄清楚什么是创新教育，这样才能将创新教育落实到具体的教学实践中。
创新教育以培养学生的创新意识和创新能力为主要目标，更加创新教育在初中数学教学中注重让学生通过自己的创造性学习活动来获取知识、提高能力、形成技能。
论文关键词：创新教育;中学数学教学在初中数学教学中，实施创新教育就是让学生通过独立深思多角度、全方位地来看待理由、分析理由，进而解决理由，从而发现数学知识、形成数学技巧、掌握数学思想与策略。
初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立深思，会从数学的角度发现和提出理由，并用数学策略加以探索和解决。
”这为我们的教学指明了方向，我们应以此为指导思想，在数学教学中实施创新教育，加强对学生创新意识与创新能力的培养。
其次，教师要具有创新精神。
教师只有具有创新意识与进取精神，才能在教学实践中自觉地融入创新理念，对教学观念、教学策略、教学手段与教学模式进行大胆改革;才能将学生创新能力的培养放在重要的位置，为学生的自主学习提供机会;才能充分发挥教师的主导作用，以教师先进的教育理念、锐意进取的创新精神激起学生的创新的激情。
因此，教师要注重学习先进理念，提高自身创新意识与创新精神，在教学中大胆实践，勇于创新，提高自身对创新教育的认识，提高自身创新能力。
再次，教师要善于营造探究型的教学氛围。
学生的学习总是在一定的教学氛围与教学环境中展开的。
轻松、民主、愉悦、融洽的教学氛围可以使师生间产生良性互动，实现学生的自主学习与师生的多向交流;而呆板、枯燥的教学氛围只会抑制学生参与学习的积极性，使学生处于被动地位，学习处于消极状态，学生会认为学习本身就是一件枯燥无味的事，创新能力的培养无从谈起。
因此，在教学中教师要善于为学生营造富有探究型的教学氛围，为学生的创造性学习营造良好的环境，鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威、挑战教材。
初中数学教育创新理念[论文]
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浅析初中数学教育的创新理念摘要：在当前的新课改不断深入的背景下，创新理念的提出为教育界的发展提供了新方向。
作为一门基本且重要的学科，初中数学教育的创新改革也将呈现出良好的事态。
如果能够将创新理念融入进教学中，我们坚信，初中数学教育将会更上一层楼。
关键词：创新理念；初中数学众所周知，数学是抽象的、严谨的、广泛的和高度精确的。
通过对数学的学习，学生会提高逻辑能力和分析思考的能力，以及实事求是的态度和追求真理的决心与信心。
而创新理念为初中数学教育插上了前进的翅膀，我们教师要重视改革传统课堂教学，让新型教育适应当前的教育发展潮流。
一、传统教学的弊病课堂是学生汲取知识的主要阵地，也是我们进行素质教育的主要渠道。
传统的课堂教学有以下不足之处：1.课堂上以教师为中心，教师以一个演讲者的姿态面对学生，机械性地讲解课堂内容，学生只是一味地接收信息，却很少进行思考，缺乏举一反三的能力，课堂效果不理想；2.教师填鸭式的教学模式让学生觉得乏味，使学生上课主意力不集中，学习效率低；3.教学内容无新意，并不能培养和提高学生的发散思维能力。
二、初中数学教育中的创新理念1.教师的创新理念教师的思想创新是初中数学教育发展的源泉和动力。
数学教师应该结合现代科技的发展，取其精华、去其糟粕，能将计算机运用于教学活动，使之成为现代电教手段的一种，借助强大的网络信息丰富课堂内容，充实课堂知识。
教师要努力激发学生的学习兴趣，要充分运用数学在社会和生活中的新成就，以及社会普遍关注的数学教学特点，进行创新教育。
2.学生的创新理念初中数学教育要注重培养学生的操作能力、计算能力、推理判断能力和解决问题的能力，尤其是学生的创造精神的培养。
只有学生的创造欲望和创新需求被逐步激活后，他们才会认识到创新活力的奥秘与神奇，从而愿意探索和创新。
那么如何培养学生的这种创新理念呢？3.如何培养学生的创新理念教师应正确认识创新意识，建立新型的师生关系，营造宽松和谐的学习环境，激发学生的创新思维。
初中数学中创新教育[论文]
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初中数学中的创新教育对学生进行创新能力的培养，已成为广大教师的共识。
如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中显得愈来愈重要。
数学创新教育创新能力时下的初中数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，只争分数。
以教师为中心和权威的观念还很流行，传统的“教师负责制”教育模式的弊端，在今天的数学课堂教学中仍不断上演。
在具体的教学过程中，教师总是高高在上，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，学生潜在的创新能力就在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中被淹没。
创新能力的培养，需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮，数学教育是创新教育的主阵地之一。
因此，我们每一位施教者都肩负着义不容辞的责任，即培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。
如何才能不辱使命，培养高素质的创新型人才，简谈几点个人体会。
一、充分认识数学教育中的创新教育创新教育的核心是创新能力的培养。
从这个意义上说，首先，必须转变教师的观念。
我国传统观念强调的是教师的权威和作用，课堂上要以教师为圆心画圆，教师讲，学生听，教师问，学生答好似天经地义，其实这与教学理论中的学生为主体，教师为主导的理论格格不入，要培养人的创造意识和能力，教师应为学生创设多种情境，激发学生独立提出问题，启发学生根据不同条件、不同角度和不同方法，引发不同的思路，甚至采用多种对立的思路来解决同一问题，独立地提出新的设想，问题的解答不是单一的而是多样的。
其次，要切实发挥学生的主体作用，充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主体性——主动性、自主性和创造性为核心。
只要学生能主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，积极的热情，思维也会活跃起来，于是就有了主动探索的空间，相继就会有意想不到的表现。
初中数学课程创新教育探讨教育论文
初中数学课程创新教育探讨教育论文随着初中数学教学改革进程的不断深入，教师要采取多元化方式实现学生思维意识的创新，在这过程中就需要实现初中数学课程创新教育，鼓励学生进展创新，发挥学生个性化潜能。
数学源于生活，数学本身就很容易激发学生的探知欲望，教师只要采取手段加以引导，就会使初中数学课程创新教育有很大的成效。
在现阶段，局部初中数学教师的教学方法过于传统，在一定程度上限制了初中数学课程创新教育的进程。
兴趣是最好的老师，学生对数学学习感兴趣程度与学习成绩是存在一定关系的，兴趣越高其学习动力也会更高，好的兴趣能够使学生在数学课堂上能更好的集中注意力，学习态度更加端正，学习兴趣不是一朝一夕就能够培养出来的，这需要教师在数学教学过程中逐渐帮助学生建立起来。
想要培养学生对数学学习的兴趣，教师就需要与学生建立良好的师生关系，使两者之间能够进展很好的沟通，这对培养学生兴趣是很关键的。
教师在学生身上倾注情感，学生自然也会以更加积极的学习态度回报教师。
教师的教学水平在一定程度上决定学生的学习兴趣，因此，教师就需要从各个方面出发实现自身教学水平的提升。
在初中数学教学过程中，对教师的课堂组织能力、语言表达能力、绘图能力以及板书能力等等都有一定的要求，另外也是最重要的一点，就是教师本身就具备非常高的职业素质。
在教学过程中，教师要合理处置教与学的关系，也要能够合理把控初中数学中的各项知识，这对学生根本数学能力形成有非常重要的影响。
与此同时，教师还要保证知识习得、技能学习、根底能力以及学习态度等方面的统一性，实现各方面素质的共同开展。
推行新课改的主要目的就是推行素质教育，想要实现素质教育，就必须培养学生的的创新思维能力，所谓创新思维能力，就是学生对相应的问题能够提出自身的见解。
学生如果能够有很强的创新思维能力，就能够对相关问题的本质和内在联系有其独到的见解，并且在原有答案根底上，考虑出一些比拟新颖的看法。
可以说，这是学生在学习过程中表达个性化的一种方式，学生拥有这种能力，就不会局限在传统教学思维的框架之中，能够更加积极主动的去探索问题的答案。
初中数学教学创新论文
初中数学教学创新论文摘要：本文主要针对于新课改视野下初中数学教学的创新进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在初中数学教学中，教师应该积极的响应课改的要求，结合数学学科的实际特点，采取有效的措施对数学教学进行创新，能够显著的提高学生的学习水平和学习能力，促进学生的良好发展。
在初中数学教学中，很多教师苦恼于学生对该门学科没有学习兴趣，导致数学课堂教学效率不高，学生的学习效果不佳，影响到学生的良好发展。
因此，针对于这种情况，教师应该积极的响应新课改的相关要求，结合学生的兴趣爱好，采取有效的措施对初中数学教学进行良好的创新，进一步提高初中数学课堂教学效率。
一、初中数学教学现状在初中数学教学中，虽然通过广大教师的不断努力，初中数学教学水平在不断的提高。
但是，仍然存在着一些问题，具体体现在如下几个方面。
一，学生学习兴趣不高。
初中数学教学的一个特点就是比较枯燥，并且数学学起来比较难，这对于很多的学生来说，学好数学非常的困难，进而导致学生对于数学学习兴趣不高，在课堂的学习中，无法积极的回答教师提出的问题，影响到学生学习的效果[1]。
二，学生的学习需求教师无法充分的满足。
初中数学的学习中，很多学生有自己的学习需求，而教师在教学中没有注意到学生的学习需求，而很多的学生由于在学习中无法满足自身的学习需求而影响到数学学习的效果，甚至是存在着厌学的心理，严重的影响到学生数学学习的顺利进行，阻碍了学生的良好发展。
三，教师对学生的学习评价过于的片面。
在初中数学教学中，教师主要通过让学生考试的形式了解学生的学习情况，根据学生的学习成绩对学生进行评价，这种方式过于的片面，无法对学生综合学习水平进行有效的评价，导致一部分学习成绩不好的学生失去了学习的自信心，严重的影响到学生数学学习能力和学习水平的提高[2]。
二、新课改视野下初中数学教学创新策略鉴于在初中数学教学中，仍然存在着很多的问题，教师应该充分的了解教学中存在着的问题，并且依据新课改的相关要求，对教学方法进行有效的创新，这样才能够促进学生学习上更大的进步。
初中数学创新教学论文四篇
初中数学创新教学论文四篇初中数学创新教学论文四篇第一篇：初中数学教学的创新策略一、初中数学教学创新的重要性1．有助于提高学生的思维能力带领学生认识客观世界，进行全方面能力的培养是初中数学教学的基本意义。
特别是培养学生的概括能力和理论与实践结合的能力。
改变传统的教学方式，老师可以从实践出发，引导学生积极思考，开拓学生的思维，并且学会用数学的语言去观察世界、归纳经验、总结事实，学会用自己的创造性思维去分析未知的问题。
2．有助于拓展学生的知识和经验在学生对课本上的数学问题理解、分析透彻后，教师可以采用一定的创新方式，使学生利用自己所掌握的知识、经验对一些未知的、较难的问题进行分析、解决，这种方式可以在一定程度上拓展和发挥他们的知识和经验，以此来锻炼他们的思维空间，发展他们的主动学习能力、创造能力和数学智力等。
3．有助于发展学生的身心健康教师在课堂上采用创新方式的教授数学知识，可以在一定程度上培养学生的学习兴趣和参与热情，并且在此过程中能够帮助塑造学生的身心健康，帮助他们发展和完善自我意识。
初中数学教师应该抓住机会，在一个适合发展的阶段，全面的指导和提高学生的思维方式、创新能力发展，同时还可以创造性的培养、塑造他们的身体和心理，促进学生能力的全面发展。
二、转变教师教育观念初中教育阶段，“应试教育”现象十分普遍，初中数学教学也没能避免，某些教师似乎也已经习惯于这种填鸭式的方法。
因此，在当前新课程改革的背景下，要完成从“应试教育”向“素质教育”的转变仍然需要一个过程。
在该过程中，首先便要求初中数学教师转变教育观念，接受创新型的初中数学教学思想，从而有方向、有计划地培养初中学生创新型的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的思想方法，尽可能发掘学生的潜能，从而提高教学质量。
三、提高学生的创新意识除了要加快初中数学老师创新理念的转变，也要在师生之间建立起新型的、平等的关系，培养起学生在学习过程中的创新意识和思维发散的能力。
中学数学创新论文参考范文
中学数学创新论文参考范文培养学生的数学创新能力,是教育改革的必然,是创新型社会发展的需要。
下文是店铺为大家搜集整理的关于中学数学创新论文参考范文的内容，欢迎大家阅读参考!中学数学创新论文参考范文篇1浅析中学数学创新性教学摘要：数学教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新思维和创新能力具有无法替代的作用。
开放型的课堂教学，有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。
关键词：素质教育;数学教育;教学氛围随着社会信息多元化对创新人才的需求和培养，给教育创新提出了更高的要求，素质教育迫切地要求开放课堂教学模式早日成熟。
数学教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新思维和创新能力具有无法替代的作用。
开放型的课堂教学，有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。
一、开放的数学教材为教学提供了更广阔的空间《数学课程标准》指出：“学生的数学内容应当是现实、有意义的、富有挑战性的。
”“要充分提供有趣的、与学生生活有关的素材。
”“要选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。
”数学源于生活，生活中充满数学，因此，要使数学中每一节知识渗透与实际生活中，就必须开放数学的教学内容，只有开放数学的教学内容才能紧密联系实际，才易于激发学生的学习兴趣，有利于学生进行“再创造”。
例如在“教学直线与圆的位置关系”时，我采用了这样一个引入的方式：极富感情地朗读了《日出》当中的精彩片段并配以一段太阳从海平面升起的FLASH动画。
再启发提问：如果把太阳看做圆，海平面看做直线，这里一共出现了几种位置关系?很快地，议论声由小变大，“应该有两种吧，一种是在海平面下，一种是在海平面上。
”小张用疑惑不定的口吻小声说着。
小周补充道：“不对!还有跳出海平面一瞬间那一种。
”小李小心翼翼地说：“太阳在海平面下怎么算?”小马反问道：“这不跟太阳在海平面上一样的吗?”……同学们一个个以企盼的目光看着我，希望能得到肯定的回答。
看着同学们的情绪被调动起来了，我这才点出今天学习的主题——“直线与圆的位置关系”。
中学数学创新教育论文
探究中学数学的创新教育创新是一个国家发展的不竭动力，也是促进社会进步的精神力量. 国家发展需要创新，那么教育发展更需要创新，未来的人才应该具有专业的理论知识、高超的技术技能，但更主要的就是要有不断创新的思想和勇于创新的能力，这样就会适应社会经济的飞速发展. 要想在不同的领域培养创新型人才，就要从中学抓起. 笔者结合中学数学教学，探究创新教育的教学方法.一、树立数学教师创新教育理念创新教育是一种较为先进的、新型的教育教学理念和思想，它是以培养新型社会人才为基础价值观念的新型教育. 需要培养的新型人才须要有在某学科或者是某项专业上的创新思想和创新意识，在学习或工作中具备创新思维，在面对一些困难和问题时有解决的创新方法和创新能力. 在中学数学教育教学中. 数学教师要树立创新教育理念，以前都是以教材和教师为主体，新课程教育教学理念强调“一切为了学生，为了学生的一切”，学习活动的主体由教师转变为学生，数学教师要关注每一个性格差异的学生，关心学生的数学学习情况，指导学生正确学习数学的方式和方法，使学生主动积极地学习数学，积极思考，勇于创新.二、中学数学创新教育要立足于培养学生的创新精神创新是一种自觉、勤奋、实事求是、不折不挠的敢于冒险的精神. 新课标中对培养学生的创新精神有以下要求：鼓励学生提出问题，鼓励学生从多角度寻求解决问题的办法，给学生思考的空间，课程具有开放性，为学生营造一个积极思考、探索创新的氛围. 要培养学生善于探讨问题的本质．不采取轻率盲从的态度，要善于分析问题，发现问题，提出怀疑，猜测，进行论证，从而解决问题. 在学习过程中，学生可能得出正确的结论，也可能得出错误的结论，但学生能进行推导(或怀疑、猜想等)是很可贵的. 要学习就不要怕犯错误，走弯路，对于教师来说，千万不能因为学生有错误，就抹杀学生的创新精神.三、数学创新教育的核心是培养学生的创新思维思维是人脑对客观事物的本质、相互关系及内在规律的概括和间接反映，是人对现实世界的理性认识过程. 所谓创新思维，则是思维的一种，既包含一般思维所具有的性质，又表现出它自身的特性. 这种特性是由数学学科本身的特点及数学用以认识现实世界现象的方法所决定的. 创新思维具有批判性、聚合性、发散性，是最高层次的思维活动，是一种能得到独特而显著效果的思维活动，是一种新颖独创、突破常规和灵活变通的思维活动，是数学思维中最积极、最有价值的一种思维活动. 解题教学是促进学生进行创造性思维活动的重要途径. 我在教学中注意选用某些有特点的题目，让学生通过探索来寻找到解题方法，在培养学生的创新思维上取得了一定效果.首先，可以转化题目结构. 在习题课教学中，教会学生跳出常规解法的圈子，通过转化题目结构来探求新颖解法，是培养学生创新意识，提高创新思维的有效途径. 数学中的某些方法和结论，若能突破限制，发现和解决别人所未发现或未解决的问题，是思维创新性的一种表现.其次，构造数学模型. 构造，是一种重要的数学思想，它是创造性思维的一种较高表现形式. 在教学中，应引导学生依据题目特征，适当构造数学模型来促使问题的解决，从而发展学生的创新思维.最后，变更角度，独辟蹊径. 思维定式是一种习惯性思维倾向. 当定式思维与问题的解答途径相一致时，它就表现出积极作用，否则就会产生消极影响. 因此，在教学中启发学生灵活运用基本知识和技能，克服思维定式，打破常规，变更角度，独辟蹊径，将有助于培养创新思维.四、创新教育的目的是培养学生的创新能力中学数学离不开现实生活实际，中学教师在教学过程中可以把一些生活现象引入到数学课堂中来，使学生逐渐养成在分析数学问题时联系生活实际思维的良好的思维习惯. 数学是生活中应用最为广泛的，同时学好数学对解决生活实际问题的益处极大. 在中学现行数学课本中有许多学习内容都是紧密联系生活实际的. 数学教师在进行教学设计时，要尽量把数学知识和相关的生活实际联系在一起，在讲课的过程中从学生熟知的现实生活入手，在分析中渗透并讲解数学理论知识，引发学生探究生活问题的兴趣，使学生深刻认识到数学的可开发性和使用价值，循序渐进地培养学生在解决问题中的创新能力. 新课程改革的教育方向不仅仅是让学生学会各学科的理论知识，主要是能够应用理论知识解决生活中的问题，也就是解决问题的应用能力. 学生是要走向社会的，是要不断在社会中进行实践的，所以数学教师要尽量组织学生进行实践活动，使学生在实践中发现问题，解决问题，创新问题. 另外还要结合所学的数学学习内容，分层布置作业，因材施教，力争针对不同特点的学生布置具有个性化的、具有挑战性的数学作业，激发一些同学的探究和研究能力，进而创新解题思路，培养创新能力. 如果我们能从初中开始就有意识地培养学生的研究兴趣，可为后期的研究工作打好基础. 如在讲到统计初步时，可布置同学们回去列表统计家庭每月用水情况或用电情况，或每天的日常开支等，并绘制直方图，能否从用水统计数据入手，谈谈有关节约用水的必要性，从日常开支的统计，谈现代人的消费情况等.当今社会是一个知识快速更新时代，因此就需要每个教育工作者不但要自己具备创新思想，更需要培养学生具有创新意识，不断更新知识结构，在中学实际教学过程中千方百计创设活动，培养学生的创新思维，使学生在解决数学问题的过程中时时刻刻具有创新精神，持之以恒，坚持不懈，不断提高中学生的数学创新能力，进而提升学生学习数学的效率和学习质量，为中学生更深的研究数学打下坚实的基础.【参考文献】［１］张志勇．创新教育：中国教育方式的转型．山东教育出版社，2004．［2］刘兼，孙晓灭．数学课程标准解读．北京：北京师范大学出版社，2004．［3］胨明风．联系实际培养应用和创新能力．中学数学教与学，2002（2）．［4］石永生．中学数学新课程课堂教学案倒．广州：广东高等教育出版社，2000．。
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浅谈初中数学课堂创新教育
摘要：数学创新教育就是要培养学生的学习能力和创造思维能力，这是作为实践数学教育的重要目标，也是与培养创造型人才的素质教育是一致的。
现在新型的数学考题，也都为“创新教育”的数学教学方法提供了新的指引。
关键词：初中数学课堂教学创新教育
从新型试题与以往试题对比分析上可以看出，新试题越来越侧重于对学生数学知识理解及知识运用能力的测验，减少了对学生解题熟练程度的检查。
同时许多应用题在解法空间上也不断扩展，目的就是要考查学生的思维广度。
学生在解答数学问题时常会出现若题型新颖、问题方式不同于课本例题，学生就不会解答的现象。
究其原因多是数学教师在课堂教学中没有注重培养学生学习能力和创
造思维能力。
所以，教师在数学课堂必须进行创新教育，使学生掌握数学的学习方法和相应的思维技能。
一、要教会学生学习
1．通过适当开设数学预习课，培养学生的学习能力
数学预习课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地学习教师未讲授的内容。
教师首先告诉学生预习的范围，指导学生预习的思想和方法，解答学生提出的疑难问题等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师要用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学预习课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地
去学习、思考以及获取课外知识提供能力训练。
2．注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
对这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，也对提高学生的学习能力有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求学生运用能力提高的做法。
应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行：
a.提出问题：（a+b）2=a2+b2成立吗？
（显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等。
）
b.引导学生计算：
①（a+b）（a+b）=
②（m+n）（m+n）=
③（x+y）（x+y）=
④（c-d）（c-d）=
c.引导学生发现：算式的左边就是完全平方式（a+b）2；算式的结果形式是a2±2ab+b2。
d.进一步提出：能直接写出结果吗（a+1）2=
这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式…
通过教师的诱导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生学习的主动性，从而提高学习能力。
二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力
1．树立”以学生为主、教师引导”的思想，培养学生的思维意识
从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。
“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。
因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。
事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。
同时数学教师在课堂上要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，如引发学生进行交流、讨论等，以便激发学生的思维能力，使他们建立起思维的意识。
也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师“填鸭式”的教学模式。
2．创设问题，引导学生多思
数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。
例如，讲授一元一次不等的解法：
例1，解不等式：3（1+x）<x+9
解：去括号，得
3+3x<x+9
移项，得
3x-x<9-3
合并同类项，得
2x<6
不等式两边都除以2，得x<3
“无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。
“创设问题”教学，教师设计以下问题让学生思考：
等式的结果（解集）的形式是怎样的？结果（解集）的形式与原题的形式有哪些差异？如何消除这些差异？
在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。
3．巧编习题，培养学生的创新思维
练习是数学课堂教学的重要组成部分。
教材上传统的习题，可以使学生掌握解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。
编设练习题应遵行以下原则：改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解；设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种性）。
例如，“比较大小：3a与4a”，就是一道很好的开放题。
以上两种题目需要学生通过多
向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。
事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。
另外，教师也可以通过指导学生自选编设习题，达到提高学生思考、分析的积极性，和开发学生的创造潜能的目的。
三、结语
综上所述，数学课堂创新教育就是要求教师在数学教学实践中勇于创新，大胆实践，积极探索新型的课堂教学模式和方法，以达到提高学生学习能力，培养学生思维意识的素质教育目的。