向世界亮出“深圳职教”名片——访深圳职业技术学院
努力培养能工巧匠型的大学生打造高技能人才培养高地深圳职业技术学院
努力培养能工巧匠型的大学生打造高技能人才培养高地深圳职业技术学院今年9月12日，温家宝总理视察我院时指出，职业教育太需要了，也太重要了。
高技能技术人才是现在最缺乏的，而且是工业化进程中不可缺少的。
同时，他还高度评价深圳在兴办高等职业教育方面所表现的远见。
我院地处深圳这样一座新兴的高科技城市。
学校现有全日制在校生17515人，毕业生平均就业率连续五年接近98%。
学校于2003年以全优的成绩通过教育部高职高专人才培养工作水平评估，2005年作为全国首家通过教育部全国示范性高职院校遴选，2001、2005年连续两届获得国家教学成果一等奖。
学校办学实力、办学水平居全国同类院校前列。
建校13年来，已为社会培养输送了15400余名合格毕业生。
学校取得上述成绩，主要在于义无反顾、心无旁骛地坚守高职教育办学方向，坚持不懈地对探索和创新中国特色高职教育办学新模式。
做法和体会如下：一、围绕高职教育办学方向，以改革创新为灵魂，形成了一套符合高职教育规律的办学理念学校党委清楚地认识到要实现中华民族的伟大复兴，要加速地区经济发展，提高劳动力素质，就必须大力发展高等职业教育，认为社会经济发展对人才的需求是分类型和层次的，这决定我们的高等教育也需要不同的类型和层次，而且不同类型和层次的高校都能办出国际一流水平，明确把学校未来发展目标定位为“建设世界一流职业技术大学”；明确学校不仅要成为技艺型、操作型高素质应用型技术人才和管理人才的培养基地，还要成为高级工、技师（高级技师）的培训和考核基地及在职职工的职业培训基地、广东省及周边地区中职师资培训基地、新技术、新工艺推广和普及的“生产力促进中心”、国外先进技术的消化、吸收、转移和创新基地；明确学校培养目标就是“大学水平的能工巧匠”或“能工巧匠型的大学生”；明确以职业能力为本位，而不是以学科为本位的教育教学模式构建框架，形成了一整套先进的、完整的，符合高职教育规律的办学理念。
二、围绕培养能工巧匠型的大学生，创建了一整套以职业能力培养为本位的教育教学模式1．以市场需求为导向，以职业岗位（群）为依据，以技术含量为参数设置专业，确保学校人才培养适应市场需要。
实现全部资源统一整合的第一馆——访深圳职业技术学院图书馆郭向勇馆长
员 ；媒 体 制 作 部主 要 负 责 网 上 建 设 和 多 媒 体 资 料 的 编 目， 以及相 关 资源 库 的建 设等 工作 ，信 息 部和 媒体 制作
部 是最 突显 学 院图书 馆特 色 的两个 部 门 。
筑 面积 ４ ３ ７ 方 米 （ 括 东 校 区 、西 校 区 和华 侨 城 校 ０ １平 包 区 图 书馆 ） ，１４ ５ 万册 纸 质 图 书 、９ 余 万 种 电子文 献 、 ０ ２ ０ 余 种 期刊 、各类 中外 文 数据 库 有 １ 个 ；有 ３ ０ １０ ９ ６ 台多 媒 体 电脑 、４ 台检索 电脑 、近４ ０ 个 阅览 座位 向读者 提 ０ ００ 供 全面服 务 ， 是为本 校 教 学和科 研 服 务 的文献 信 息 中心
学 院 介 绍
深 圳 职业 技术 学 院是 深 圳市 全 日制 普通 高等 学校 ，
现有 四大 校 区 。学 校基 础 设 施 中， 图 书馆 有 ４ ２ 平方 ．万 米 ，体 育 馆有 １ ３ 平 方 米 ， 实训 实 习场 所 １ ． 万 平 方 ．万 ３３ 米 ，多媒 体教 室２ ９ 。 ６间 学校 于 ２ ０ 年 首家 通 过 国家 示 范性 高职 院校 实 践教 ０１
保。
馆 员服务 网等 。
信息服务特色
资源 建 设的终 极 目的是提 供信 息 服务 ，图书馆 的信
息开发 部 除进行 特色 数 字资源 开发外 ，还 建立 了专 业 服 务馆 员制度 。信 息 开发 部工 作人 员要 求深 入 了解对 口院 系 的教 学科 研情 况和 发 展动 态 ，熟 悉其文 献 资源 分布 ； 参 与学 科 的资源 建 设 ，并提 供参 考 意见 、推动 院系与 图
深圳职业技术学院简介
深圳职业技术学院简介深圳职业技术学院是一所以培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技术应用型人才为主的全日制普通高等院校。
学校现有东、西、华侨城三大校区，占地面积168万平方米，建筑面积49.32万平方米；有教学科研仪器设备3.83万台套，总值3.37亿元；纸质图书藏书120万册，电子图书61万种；校园网拥有信息点2.8万个；建有设施齐全的校内实训基地——工业训练中心，有实训（验）室26个，下设实训（验）分室108个，设备总投入2亿余元。
学校现设经济管理学院、机电工程学院、电子与信息工程学院、艺术设计学院、应用外国语学院、建筑与环境工程学院、动画学院、汽车与交通学院、医学技术与护理学院、应用化学与生物技术学院、媒体与传播学院、继续教育学院、培训学院等13个学院。
共有教师1162人，其中高级职称教师394人。
现有全日制在校生近2万人，非全日制各类成教学生5500余人。
1996年4月，学校被定为全国高职教育改革试点院校；2001年，学校成为全国示范性职业技术学院建设院校，首家通过国家示范性实践教学基地的优秀级评估。
2001年学校《高等职业技术教育人才培养模式探索与实践》成果获第四届国家级教学成果一等奖。
2005年学校《高职院校实践教学体系构建与实践教学基地建设的理论研究和实践探索》成果再次获得第五届国家级教学成果一等奖。
2003年1月，学校成为国家重点建设职业技术学院。
2003年9月，在教育部首次组织的全国高职高专院校人才培养工作水平评估中，我校15项评估指标中均获“优秀”，是全国唯一一所成绩获全优的高校。
2006年12月，学校入选“国家示范性高等职业院校建设计划”首批建设院校行列。
学校曾被评为全国职业教育先进单位、全国精神文明建设工作先进单位、广东省文明单位、广东省先进基层党组织，是历年深圳市教育系统的先进单位。
学校注重对外交流与合作工作，提升国际化水平。
目前与英、日、澳、韩等国及港台地区的43所高校建立了合作关系。
海口旅游职业技术学校
2021年第3期 第42卷 总997期深圳职业技术学院入选理由 依托珠三角产业发展，秉承深圳特区改革创新精神，不断创新教育教学理念、办学体制机制和人才培养模式，率先建成中国特色、世界一流职业院校，为世界职业教育发展贡献“深圳模式”。
亮 点 学校以建设世界一流职业院校为目标，全面深化教育教学改革，实施以学生学习成效为导向的OBE （Outcome-based Education）人才培养模式改革，深入推进产教融合、职普融合、理实融合、技术与文化融合、教育与生活融合、现代信息技术与教学融合“六个融合”，提升学生的就业能力、职业生涯拓展能力和幸福生活创造能力。
学校对接区域产业链，鼓励重点专业群联合世界500强或者行业领军企业组建特色产业学院，目前，已经联合华为、平安、比亚迪、腾讯、阿里巴巴、招商局港口、美团等一批行业龙头企业和领军企业建成11个特色产业学院，实行校企共同开展党建活动、共同建设高水平专业、共同开发课程标准、共同打造师资团队、共同设立研发中心、共同开发高端认证证书、共同开展创新创业教育、共同招生、共同走出去的“九个共同”产教融合模式，成为探索中国特色校企双元育人的典范。
探索实施创新创业教育改革，以“五维一体”的创新创业教育理念（重心在“教育”、路径在“分层”、目标在“万众”、核心在“创新”、关键在“实践”）为引领，打造深圳中小微企业技术研发中心、全球技术技能人才创新创业教育中心，以及创新型人才和企业家培养的成长摇篮。
通过系统设计、科学构建，协同推进从启蒙教育、预科教育、专门教育到指导创办企业的进阶式创业人才培养体系，搭建“四会两赛三联盟”双创交流平台和“创新型社团—创客中心—学生创意创业园”双创实践平台，逐步完善跨界融合、产品试制、创业孵化、创业投资的双创服务体系，获评首批全国创新创业典型经验高校、全国深化创新创业教育改革示范高校。
近四届毕业生毕业一年内自主创业比例达到5%，毕业三年后创业比例达到12.7%。
思想政治理论教育专业《工匠精神培育案例——深圳职业技术学院》
深圳职业技术学院——真懂真学真用的非物质文化遗产校园传承模式教育部职业院校文化素质教指委 2021-06-252021年6月，我校非物质文化遗产教育传承基地正式揭牌。
2021年3月，我校申报广东省非物质文化遗产研究基地获批〔广东首批、深圳唯一〕。
2021年深圳市曲艺培训表演基地在我校正式揭牌。
2021年我校申报文化和旅游部非物质文化遗产传承人群培训学校获批。
学校以非物质文化遗产教育和研究基地为依托，通过开展非物质文化遗产的科〔教〕学研究、课程建设与课堂教学、社团建设与社会实践活动，引导青年学生主动学习和传承中华优秀传统文化，不断增强青年学生的文化参与感、获得感和认同感，通过非物质文化遗产的科学研究——让学生真懂、课堂教学——让学生真学、实践活动——让学生真用，引导青年学生主动学习和传承中华优秀传统文化，形成了真懂真学真用的职业院校非物质文化遗产教育与传承模式。
一、主要做法首先，通过科学研究对非物质文化遗产做出通俗易懂的当代表达，让非物质文化遗产被当代青年学生所理解和接受。
重点研究具体非物质文化遗产工程的形成历史、艺术特点、价值内涵，以增强青年学生对传统文化的理解度、认同度。
深职院成功申报广东省非物质文化遗产研究基地〔广东首批、深圳唯一〕和国家体育总局体育文化研究基地。
以研究基地为依托，学校成功立项深圳市教育科学2021年规划工程、广东文化厅2021非遗研究课题、广东教育厅2021高职教改工程、深圳教育科学规划2021重大课题招标工程、国家职业研究院深圳分院2021年重点课题、广东哲学社会科学“十二五〞规划2021地方历史文化特色工程、深圳哲学社科“十二五〞规划2021课题、国家旅游局2021年旅游业青年专家培养方案课题、团中央2021全国学校共青团研究课题、广东哲学社会科学“十二五〞规划2021学科共建工程、2021国家体育总局体育哲学社会科学研究工程、省哲学社会科学“十三五〞规划2021年度后期资助工程各1项，深圳市宣传文化事业开展专项资助工程5项、其他横向课题7项，共24项，研究经费超过400万元。
双高计划 典型案例
双高计划典型案例# 深圳职业技术学院。
案例背景。
这所学校就像职业教育界的“超级明星”，身处深圳这个充满创新活力的大都市，那可是占尽了天时地利人和。
具体举措。
专业与产业紧密对接。
它就像个超有眼力见的“搭配师”，根据深圳当地的产业需求，像电子信息、生物医药这些热门产业，精准地设置了对应的专业。
比如说看到深圳的人工智能产业发展得像火箭一样快，马上就开设了人工智能相关专业，而且课程设置得那叫一个实用，就像给学生定制的“职业宝典”，让学生一毕业就能无缝对接企业需求。
师资队伍超豪华。
这里的老师那都不是一般人，既有来自企业一线的技术大牛，又有科研能力超强的教授。
就像一个“超级英雄战队”，企业的老师能给学生讲实际工作中的那些“实战秘籍”，教授们又能带着学生在学术科研的天空中“自由翱翔”，学生们就像海绵一样疯狂吸收各种知识和技能。
产教融合超深入。
深职院和企业的合作就像热恋中的情侣，那叫一个如胶似漆。
和华为、腾讯等大厂一起搞实训基地，学生在基地里就像在企业上班一样，参与真实的项目。
而且还和企业一起开发教材，这教材就像为学生量身打造的“武功秘籍”，里面全是企业实际工作中的“绝招”。
取得成效。
学生那是相当抢手啊，毕业就像“明星出道”，各大企业都抢着要，就业率常年居高不下，而且很多学生在工作后没几年就成了企业的技术骨干，有的还自己创业当老板了，在行业里那是混得风生水起。
学校也成了职业教育界的“金字招牌”，吸引着全国各地的学生纷纷报考。
# 金华职业技术学院。
案例背景。
在浙江金华这个有着独特产业氛围的地方，金华职业技术学院就像一颗“职教明珠”，在当地产业的滋养下茁壮成长。
具体举措。
特色产业学院模式。
它搞了好多特色产业学院，像义乌的小商品产业很有名，学校就和当地企业联合办了个小商品学院。
在这个学院里，学生们就像一群“小商人”，从设计、生产到销售，全流程都能学到。
而且学院里的氛围就像个热闹的市场，各种创意和商业思维在这里碰撞，学生们还没毕业就已经对小商品行业了如指掌。
深职院的实践教学(3篇)
第1篇摘要：深圳职业技术学院（以下简称“深职院”）作为我国高等职业教育的重要基地，一直以来都非常重视实践教学。
本文通过对深职院实践教学现状的分析，探讨其实践教学的特点、存在的问题以及创新措施，旨在为我国高职院校的实践教学提供参考。
一、引言实践教学是高职院校教育的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
深职院作为我国高等职业教育的先锋，在实践教学方面进行了诸多探索与创新。
本文将从以下几个方面对深职院的实践教学进行论述。
二、深职院实践教学的特点1. 注重实践教学与理论教学的有机结合深职院在实践教学过程中，注重实践教学与理论教学的有机结合，使学生在掌握理论知识的同时，提高实践操作能力。
具体体现在以下几个方面：（1）课程设置：深职院在课程设置上，将实践教学与理论教学相结合，使学生在学习理论知识的基础上，通过实践课程提高实际操作能力。
（2）教学方法：深职院采用项目式、案例式、讨论式等教学方法，使学生在实践中学习、在合作中成长。
（3）师资队伍：深职院拥有一支实践经验丰富、教学能力强的师资队伍，为学生提供优质的教学服务。
2. 强化实践教学与产业需求的对接深职院在实践教学过程中，注重与产业需求的对接，使学生在学习过程中能够紧跟行业发展趋势。
具体体现在以下几个方面：（1）校企合作：深职院与多家企业建立合作关系，为学生提供实习、实训机会，使学生在实践中了解行业动态。
（2）项目研发：深职院鼓励学生参与企业项目研发，提高学生的创新能力和实际操作能力。
（3）职业技能竞赛：深职院积极参加各类职业技能竞赛，提高学生的综合素质和就业竞争力。
3. 注重实践教学与职业素养的培养深职院在实践教学过程中，注重培养学生的职业素养，使学生在掌握专业技能的同时，具备良好的职业道德和职业行为。
具体体现在以下几个方面：（1）企业文化教育：深职院开展企业文化教育，让学生了解企业文化和职业道德。
（2）创新创业教育：深职院积极开展创新创业教育，培养学生的创新精神和创业意识。
深圳职业技术学院国家示范院校建设重点专业建设的成效
深圳职业技术学院国家示范院校建设重点专业建设的成效（一）人才培养模式：各专业形成鲜明个性中央财政支持建设的10个重点专业及专业群紧扣校企合作、工学结合这个核心，结合本专业及相关行业企业的特点，以职业岗位的能力要求为依据、以职业岗位的真实工作为基础，在人才培养模式改革方面初步形成了几种代表性的典型模式。
1．“教学工场”模式该模式是积极引入社会资本，按照企业生产线的标准和流程，组建由“车间”、“部门”构成的工场式教学环境，根据人才培养目标科学合理设计、引进企业的真实项目，真题真做。
其特点是较好地实现了人才培养过程与实际工作过程一致，学习训练环境与真实工作环境一致。
2．“双证融通”模式该模式是针对企业对人才岗位职业能力的专门化要求，从岗位职业能力分析入手，与行业企业合作，引入职业岗位等级证书和行业技术标准，校企共同制定人才培养方案，围绕职业等级证书和技术标准组织教学。
其特点是较好地实现了人才培养规格与职业资格标准的一致、课程内容与企业最新技术发展的一致，学历证书与职业资格证书融通，课程标准与职业资格标准融通，学历教育与职业资格培训融通。
3.“创作工作室”模式该模式是以培养学生的创新、创业能力为重点，与创意设计企业合作建立“创作工作室”，校企双方共同制定教学计划，开发教学内容，学生作品直接融入社会。
其特点是为学生提供了良好的创新、创业环境，全面激发了学生的积极性和创造性。
4.“订单套餐式”模式该模式是根据订单企业的用人要求，把企业的岗位综合素质、技术标准吸收到专业人才培养方案中，制定套餐式的教学计划。
5.“四中心”模式该模式是以培养学生实务操作能力为目标，将职业岗位真实工作中的典型案例、实务技能、工作流程、热点问题引入课程，“以案例、实务、流程、问题”为中心进行人才培养，其特点是较好地实现了学习内容与实际工作任务的一致。
6. “PEB”模式该模式是商务英语专业在示范校建设过程中，以实践（Practice）为核心、以英语（English）为主线、以商务（Business）为背景，在人才培养的目标定位、课程设置、实践体系、教学方法等方面进行改革创新而形成的一种经典模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
向世界亮出“深圳职教”名片——访深圳职业技术学院
作者：李楠
来源：《发明与创新（职业教育）》 2018年第2期
“在魅力糖果小镇，一群可爱的糖果精灵用智慧开启了美好的一天……”2017年春节，在
央视3D频道黄金时段，由广东省深圳职业技术学院（下称“深圳职院”）师生原创的26集3D
动漫片《糖果总动员》，从除夕开始连播13天，深受全国小朋友的喜爱。
2016年5月，深圳
职院与保加利亚国家电视台签约输出《糖果总动员》，开创了我国高校原创系列动画片输出欧
洲国家的先河。
近年来，深圳职院紧扣国家“一带一路”倡议，加快国际化办学步伐，充分利用区域与自
身优势，服务“一带一路”沿线国家文化、经济、教育发展，其中最具代表性的就是与保加利
亚的合作。
文化沟通和价值交流是“一带一路”倡议的重要组成部分。
选择与保加利亚合作，实现文
化的交融与互通，深圳职院经过了深入调研和深思熟虑。
“保加利亚是中东欧16国之一，也是古代丝绸之路的途经之地。
深圳市与保加利亚普罗夫迪夫市互为友好城市，尤其是中保两国对彼此文化的相互认同、相互欣赏，为双方开展紧密合
作打下了坚实基础。
”深圳职院校方表示，作为首部在海外播出的高校原创动画片，《糖果总
动员》起到了推动中国文化“走出去”的作用，让更多保加利亚小朋友感受到了优秀中华文化。
2015年10月，深圳职院与保中商务发展协会、保加利亚索非亚应用技术大学及普罗
夫迪夫大学等机构和高校，就文化交流、师生互换、校企合作、汉语语言教学等进行了深入交流，达成了多项合作意向，签署了多项合作备忘录，开拓了未来发展合作空间。
2016年7月，
深圳职院选派28名师生分别前往索非亚应用技术大学和普罗夫迪夫大学开展文化交流活动。
同年11月，保加利亚普罗夫迪夫省省长兹德拉夫科·季米特洛夫率政府及商业代表团访问深圳职院，谋求双方在教育、文化领域的进一步合作。
这仅仅是深圳职院服务“一带一路”倡议、搭建文化交流平台、传播中华文化的一角。
除
了保加利亚，深圳职院还与马来西亚、泰国、印度尼西亚、缅甸、波兰、土耳其、新加坡、俄
罗斯、匈牙利、捷克、以色列等11个“一带一路”沿线国家开展国际交流活动，推进办学合作项目。
在“一带一路”沿线国家建立语言教学及研究机构，也是深圳职院国际化发展战略的重要
一环。
从2013年开始，该校先后在马来西亚科技大学、马来西亚萨阿南职业技术学院成立深圳职院海外汉语语言文化中心，并陆续派出优秀教师任教。
目前，该校已在当地高校举办了3期
语言文化研修班，60余名当地学员完成了学习并获得结业证书。
下一步，该校还将与保加利亚、土耳其、匈牙利等“一带一路”沿线国家高校探讨建立海外汉语语言文化及职业教育培训中心。
如今，深圳职院在“一带一路”沿线国家开设的课程，从最初的汉语逐步拓展至物流、港
航管理等领域，尽可能对接了当地产业行业发展需求。
“中国先进的物流和港口管理模式引起
学员极大的学习热情，不少学员想来中国学习先进的文化和经验。
”授课教师王雪兴奋地说，
“教学过程也是双方共同成长的过程，在他们身上，我看到了多元文化间的包容与碰撞，更看
到了中国经济与文化在世界上的影响力。
”
授人以鱼不如授人以渔。
深圳职院以服务“一带一路”为契机，推动文化交流与合作迈上
新台阶，主动与政府企业合作，为“一带一路”沿线国家提供智力和职教支持，服务“一带一路”沿线国家的产业和经济发展。
在2017年初深圳职院与中兴通讯签署的战略合作协议中，明确提出“整合双方优质资源，共同成立‘一带一路’国际化办公室，面向‘一带一路’沿线各国开发国际职教课程体系”。
同时，校企双方还约定，依托中兴通讯在海外的工业园区，共同在非洲、中东、东南亚等“一
带一路”沿线各国建设职业教育机构，根据相关国家市场需求，为其开展有针对性的职业培训，打造国际化人力资源服务平台。
除了与中兴通讯、华为等知名企业合作之外，深圳职院还与政府部门、研究机构等开展深
度合作，跨学科、跨专业整合资源，组建应用技术研发院、文化产品研发院、经济与社会发展
高端智库等研发平台，紧跟产业技术发展前沿，开展高水平应用技术研究，“走出去”服务
“一带一路”沿线国家产业。
以打造应用技术研发高地为例。
2018年1月12日，深圳职院与1981年诺贝尔化学奖得主、美国康奈尔大学教授罗德·霍夫曼领军的团队签约共建霍夫曼先进材料研究院，共同打造世界
领先的新能源、新材料研究中心，推动深圳和中国的新材料研发及产业化发展。
这也是该校在
全国高职院校中率先引进的首个诺贝尔奖科学家实验室。
研究院将依托深圳职院，在立足基础
研究的同时，更注重应用及产业化发展，形成产学研用的健康生态。
研究院成立后，将从世界
一流高校、企业、研究机构引进30多名高端人才和优秀博士，统筹开展新型多功能材料的研发，给生物、医药、材料、环保、能源等行业领域带来深刻变革的同时，为深圳地方产业发展提供
智力支持和技术保障。
未来，深圳职院还将依托教育部高职高专教育师资培训基地、国家高技能人才培训基地、
东南亚职教师资联合会等平台，依托联合国教科文组织亚非职业教育研究与培训中心，加强与
发达国家和地区多样化合作，加强与知名行业企业合作开展师资培训，在“一带一路”沿线国
家建成具有国际影响力的高水平职业教育师资培训中心。
孕育于改革开放，成长在深圳特区，深圳职院秉承了特区改革创新的品格与使命，始终坚
持质量引领、内涵发展，不断为中国高职教育发展探路。
正是这种一以贯之的改革创新精神，
让深圳职院在加快国际化发展、对接“一带一路”倡议中走在前沿，成为特区高校向世界亮出
的一张名片。
目前，深圳职院和马来西亚高等教育部正在探讨深度合作，在现有汉语语言文化中心的基
础上，进一步探索建设海外分校，为当地经济社会发展培养高素质职业技能人才及汉语人才。
此外，深圳职院还将与联合国教科文组织国际职教中心合作，建立“联合国教科文组织亚
非职业教育研究与培训中心”，推动亚非地区职业技术教育培训的合作与发展，输出职业教育“深圳标准”；设立“一带一路”留学生奖学金，吸引更多沿线国家的学生来校就读；加快成
立“丝路学院”，扩大丝绸之路沿线国家留学生与职业教育师资培训规模，为深圳企业“走出去”和“走出去”的深圳企业培育“种子”人才。
深圳职院党委书记陈秋明表示，学校一定会在服务“一带一路”沿线国家中继续发挥中国职业教育的旗帜作用，在世界职业教育领域发出深圳声音、展现深圳形象、贡献“深圳职教”模式。
（据《中国教育报》）。