小学数学教学中的德育教育 何涛
小学数学与德育的融合研究
小学数学与德育的融合研究随着社会的发展，教育不再只是传授知识，更加重视培养学生的品德素养。
小学数学作为学科之一，也应该与德育相结合，促进学生全面发展。
本文将探讨小学数学与德育的融合研究。
小学数学与德育是紧密相关的，数学知识的学习需要学生具备良好的品德和道德素养。
学生需要诚实、守时、严谨等品质来认真对待数学学习和解决数学问题。
而在学习过程中，数学知识也可以通过相关案例与教材内容进行德育教育，让学生在学习数学的培养出品行端正、团结友爱、自强不息的良好品质。
二、小学数学与德育的融合现状目前，小学数学与德育的融合还存在一定的问题和局限。
在教育教学实践中，小学数学与德育的融合较少，德育教育与数学教育仍然是两个独立的方面，学生学习数学的并不注重培养学生良好的品德和道德素养。
而在教材中，数学与德育的融合也并不紧密，并且缺乏针对性的德育案例和教育内容。
现阶段小学数学与德育的融合还需要进一步的深化研究和实践。
三、小学数学与德育的融合实施策略1. 教师专业素养提升教师是实施小学数学与德育融合教育的关键，他们需要具备深厚的学科知识，同时也要关注学生的道德教育。
要求教师不仅要注重数学教学内容的传递，更需要注重学生品德素养的培养。
学校可开展相关的培训和研讨活动，引导教师重视学生的德育教育，提升教师的专业素养。
2. 课程教学内容整合在数学课程的设计中，将德育教育内容融入数学教学中。
通过教材教学案例等方式，引导学生在学习数学的过程中，培养他们的品德素养。
在解决实际问题的过程中，要求学生诚实、正直，这样既培养了学生的道德修养，也提高了解决问题的能力。
3. 德育教育指导学校可以开展一些课外活动，如学校团体活动、社区服务等，通过这些活动培养学生的品德情操。
学校可以通过德育教育指导来加强学生的德育教育，通过案例分析、实地互动等方式引导学生形成正确的品德观念和行为习惯。
4. 家校合作在学校教育的过程中，家长是学生的第一任教师，家校合作是非常重要的一环。
小学数学与德育的融合研究
小学数学与德育的融合研究1. 引言1.1 研究背景小学数学与德育的融合研究旨在探讨如何将数学教育与德育教育有机结合，促进学生全面发展。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，传统的单一学科教育已不再能满足学生综合素质的培养需求。
小学数学教育注重培养学生的逻辑思维和分析能力，而德育教育则致力于培养学生的道德品质和社会责任感。
将数学教育与德育教育融合起来，不仅可以加强学科之间的内在联系，还能进一步拓展学生的思维视野，培养其综合素质和社会责任感。
通过研究小学数学与德育的融合，可以更好地促进学生的全面发展，提高其学习动机和兴趣，增强其自信心和社会适应能力。
这也有助于小学教师更好地指导学生，提升教育教学质量，推动教育教学改革的深入发展。
对小学数学与德育的融合研究具有重要的理论指导和实践意义。
部分的内容到此结束。
1.2 研究意义小学数学与德育的融合是当前教育领域的一个热点问题。
其研究意义主要体现在以下几个方面：小学数学与德育的融合有助于培养学生的综合素养。
通过数学教育，学生可以培养逻辑思维和解决问题的能力；而德育则可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
将二者有机结合，可以使学生在实际生活中更好地应对挑战，做出正确的选择。
小学数学与德育的融合也对教师的专业发展提出了新的要求。
教师需要在教学实践中不断探索，使数学教育与德育教育相互融合，为学生提供更优质的教育服务。
对于教育教学理论的进一步完善和教师专业素养的提升具有积极意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究小学数学与德育的融合对学生综合素质的提升效果，以及对学生学习成绩和品德修养的影响。
通过详细分析小学数学和德育两者在教育实践中的特点和作用，探讨二者融合的必要性和可行性，以期为小学教育的发展提供新的思路和方法。
通过研究数学与德育融合的实践路径和案例分析，总结出有效的融合方式，并评估融合的成效，为推动小学数学与德育融合在实践中的落地提供理论指导和实践参考。
最终旨在为提高小学生的综合素质、促进其全面发展提供有益的借鉴和启示，为小学数学和德育教育的改进和创新提供理论支撑和实践指导。
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人一、总则为深入贯彻落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，结合小学数学教学实际，制定本德育工作指南。
本指南旨在指导教师在小学数学教学过程中，有效渗透德育教育，充分发挥数学学科的育人功能，助力学生形成良好的道德品质。
二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育教育应贯穿于数学教学的全过程，教师要以数学知识为载体，挖掘德育元素，使学生在学习数学知识的同时，接受德育教育的熏陶。
2. 知行合一：德育教育要注重理论与实践相结合，引导学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，培养诚实守信、团结协作、勇于探索等优秀品质。
3. 个性化教育：尊重学生个体差异，关注学生成长需求，因材施教，使德育教育贴近学生实际，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 全员全过程全方位育人：充分发挥教师在德育工作中的主导作用，调动全体教职员工的积极性，形成家校社协同育人的良好局面，共同推动德育工作深入开展。
5. 以身作则，榜样引领：教师要以身作则，树立良好的师德形象，用自己的言行感染和影响学生，发挥榜样引领作用。
6. 持续发展：德育工作要注重学生的可持续发展，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，使学生在不断成长的过程中，形成健全的人格。
遵循以上基本原则，我们将以小学数学教学为载体，全面推进德育教育工作，为培养德智体美全面发展的人才贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育目标旨在培养学生具有良好的道德品质、积极的学习态度和健康的身心素质。
通过数学教学，使学生在掌握数学知识技能的同时，形成以下几方面的德育素养：（1）树立正确的价值观，具备爱国主义情怀，自觉践行社会主义核心价值观；（2）培养诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当的责任感和集体荣誉感；（3）锻炼自主探究、动手实践、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；（4）养成良好的学习习惯，具备自我管理、自我服务、自我发展的能力；（5）增强身体素质，培养健康的生活方式，形成积极向上的生活态度。
聚焦新课标,悦读共成长——小学数学组读书分享活动报道
聚焦新课标，悦读共成长——小学数学组读书分享活动报道一本好书，给予前行的力量；一次分享，聆听你我的声音；一场交流，见证共同的成长。
为促进见龙亭实验小学数学教师的专业素养和专业化发展，提高教师的文化修养、教育素养和教育教学能力，3月24日上午，XX小学全体数学教师在二楼录播室开展了研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》以及苏明强教授的《小学数学教学案例研究》两本书的读书分享交流活动。
在本次读书分享会中，由XX老师和XX老师为我们做分享，分享的内容是数学眼光里的抽象能力、几何直观和空间观念。
两位老师聚焦新课标，分别结合相关的教学内容选取问题和案例进行研读，共同交流探讨小学数学思想。
两位数学教师侃侃而谈，与全体数学教师一起分享着自己所读、所见、所思、所感。
一起来看看大家的收获吧。
一、教师分享张老师是带着“在教学中如何建立学生的几何直观和空间观念？”的问题去阅读2022版《数学课程标准》和苏明强教授《小学数学教学案例研究》的，所以张老师也从这个角度谈了自己的一些思考。
张老师认为几何直观有助于把握问题的本质，是明晰思维的路径。
在素养导向的教学理念下，培养学生的几何直观能力需找准以下着力点：1.从图形描绘着手提升学生基础几何能力。
2.注重学生的动手实践。
3.注重实例与想象相结合。
4.联系实际、应用数学知识。
张老师觉得空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。
学生空间观念的建立应该重视以下几点：1.重视基本图形知识的理解和掌握 2.注重学生的动手实践 3.注重实例与想象相结合4.联系实际、应用数学知识。
王老师分享的内容是关于抽象能力的培养。
王老师根据小学与初中核心素养的对比得出初中的抽象能力就是对应小学阶段的数感，量感和符号意识，并以此提出培养小学抽象能力核心是数、量、符。
根据数学新课标2022版对于数感，量感和符号意识的解释，并结合教学中所碰到的数学问题，对于数感提出的培养，在小学阶段主要要抓住整数以并兼及分数，小数。
小学数学与德育的融合教学研究
小学数学与德育的融合教学研究【摘要】本文围绕小学数学与德育的融合教学展开研究。
在介绍了研究背景和研究意义。
在分析了小学数学教学现状与问题，强调了德育在小学教育中的重要性，并探讨了小学数学与德育的融合实践及融合教学的方法与策略。
结合教学案例进行了深入分析。
在对小学数学与德育的融合教学效果进行评价，并展望了未来的研究方向。
本研究旨在探讨如何将数学与德育相结合，促进学生综合素质的提升，为小学数学教育提供新的思路和方法。
【关键词】小学数学、德育、融合教学、研究背景、研究意义、教学现状、问题、重要性、实践、方法、策略、案例分析、教学效果评价、未来展望1. 引言1.1 研究背景小学数学教育作为培养学生基本数学能力和素养的重要组成部分，一直备受教育界的关注。
在过去的教学实践中，往往注重数学知识的传授和学生计算能力的培养，而忽视了学生德育素养的培养。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始认识到小学数学教育应该与德育教育相结合，从而培养学生综合素质。
德育在小学教育中的重要性也逐渐得到重视。
小学阶段是儿童德育素养的关键时期，通过德育教育可以培养学生的品德修养、职业道德和社会责任感，为其未来健康成长奠定良好的基础。
本研究旨在探讨小学数学与德育的融合教学，旨在探索如何通过融合教学的方式，促进学生数学学习与德育素养的共同发展，为小学教育的改革和发展提供一定的理论和实践支持。
希望通过本研究能够为小学数学与德育的融合教学提供一定的借鉴和指导。
1.2 研究意义小学阶段是学生性格和思维发展的关键时期，数学与德育的融合教学可以帮助学生在学习数学的过程中培养正确的价值观和良好的道德品质。
通过数学问题和案例的讨论，引导学生思考如何合作、如何尊重他人等道德问题，培养学生的判断力和责任感。
数学与德育的融合教学可以提高教学的趣味性和生动性，激发学生学习的积极性和主动性。
通过将德育元素融入到数学问题中，可以使学生更加容易接受知识，提高学习的效果。
小学数学与德育的融合研究
小学数学与德育的融合研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍这一部分将从两个方面展开，首先是当前小学数学教育和德育教育的现状。
在传统的数学教育中，教师注重学生的知识掌握和考试成绩，忽视了学生的品德培养。
而在德育教育中，虽然注重培养学生的品德和价值观，但缺乏实际的操作方法和评估体系。
其次是研究的动机和意义。
小学数学与德育的融合不仅可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质，还可以培养学生的社会责任感和团队合作精神。
这对于建设有社会责任感的新时代公民具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学数学与德育的融合，旨在深入了解小学数学教育与德育教育相互融合的意义和价值，探讨如何有效地将数学教育与德育教育相结合，以提升学生的综合素质和道德修养。
通过研究小学数学与德育的融合方式、实践案例、效果评价，以及挑战与对策，旨在为小学教育提供新的思路和方法，促进学生的全面发展。
本研究旨在从理论和实践两方面探讨小学数学与德育的融合，为相关教育工作者提供参考和借鉴，促进我国小学数学与德育教育的进一步发展与完善。
2. 正文2.1 小学数学与德育的融合意义小学数学与德育的融合意义在于促进学生全面发展，培养学生综合素质。
数学是一门抽象的学科，培养学生逻辑思维能力，分析问题的能力，培养学生的创造力和想象力。
与此德育注重培养学生的品德修养，道德情操和社会责任感，让学生懂得如何做一个有道德的人。
将数学与德育融合在一起，可以让学生在数学学习中培养品格，注重团队合作，培养学生的责任感和公民意识，让学生在学习数学的同时锻炼素质，培养综合能力。
小学数学与德育的融合还可以帮助学生更好地理解抽象概念。
通过将数学知识与道德规范相结合，可以使学生更容易接受数学知识，增强学生学习动力，提高学习效率。
培养学生解决问题时的思考方式和态度，让学生在解决数学问题的同时也注重道德品质，培养学生的社会责任感和人文素养。
小学数学与德育的融合意义重大，可以促进学生全面发展，培养学生综合素质，提高学生的学习效果和社会责任感。
如何在小学数学教学中落实立德树人的根本任务
如何在小学数学教学中落实立德树人的根本任务作者：李翠玉来源：《学校教育研究》2021年第07期摘要：在新课改的教学发展中，十分注重对学生核心素养的培养;而当代学生必须要做到德智体美劳全面发展才能符合时代的要求。
小学生可塑性极强，因此我们更应该在教学中加强渗透立德树人的培养理念，使学生在学习中，不仅能够增强自身的学习能力，还能不断提升自身的道德素养，这对学生的未来发展有着十分重要的作用。
本文就小学数学教学中落实立德树人的根本任务进行探究，旨在推动对小学生的综合性教学培养。
关键词：小学数学;立德树人;教学任务前言：意大利诗人但丁曾说过：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补”。
可见，立德树人是教育之本。
素质教育必须从德育抓起，并在各个教学领域全面渗透，让学生德、智、体、美、劳全面发展。
在对学生的教学管理中，文化教学和精神教育缺一不可;小学生因为年龄比较小，更需要教师的耐心引导。
因此，小学数学教学在培养学生的数学学习能力的同时，还应该注重对学生的精神思想的教育。
这对学生的学习能力的增强有着重要的作用，有利于帮助学生形成良好的学习生活习惯。
一、小学数学教学中缺乏立德树人教学思想树立什么样的价值观，就会塑造什么样的人。
在当前的教学过程中，小学数学教学往往缺乏对学生核心素养的提升，教师仅仅是单方面的进行数学的知识教学，忽略了对学生的思想道德品质的教育;忽略了对学生进行综合能力培养。
由于教学中没有对立德树人的教学任务进行教学实践，使得学生在学习时，无法形成有效的学习提升，这对学生的未来发展必将产生消极的影响。
因此，我们在对进行学科教学的同时，更应该注重对学生的多层次的教学提升，落实对学生的立德树人的教学任务，培养学生良好的道德精神。
二、小学数学教学中对学生进行立德树人的教学策略（一）规范自身行为，做好教学榜样教师对学生有着重要的引导作用，教师应该注重对学生的教学管理提升，保证在合理的教学形势下，注重对学生的教学管理，加强对学生自学能力的培养，增强对学生的核心素养培养，让学生能在当前的学习发展中不断的增强自身的能力。
小学数学与德育的融合教学研究
小学数学与德育的融合教学研究1. 引言1.1 小学数学与德育的融合教学研究的意义小学数学与德育的融合教学研究具有重要的意义。
融合教学可以促进小学生综合素质的全面提升。
通过将数学教学和德育教育有机结合，可以培养学生良好的品德和道德观念，同时提高他们的数学素养和解决问题的能力。
融合教学可以使学习更加具有意义和深入。
学生在学习数学的通过德育教育更好地理解和运用数学知识，使知识更加贴近生活和实际应用。
融合教学还可以增强学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习潜力和创造力。
最重要的是，通过小学数学与德育的融合教学研究，可以培养学生的健康心理和积极情感，使他们成为德智体全面发展的有用人才，为社会和国家的发展做出贡献。
小学数学与德育的融合教学研究具有重要的意义，值得深入探讨和推广。
1.2 小学数学与德育的融合教学研究的背景在当今社会，小学数学教育和德育教育都被赋予了极为重要的使命和责任。
数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力方面具有重要作用；而德育教育则致力于培养学生的思想道德素养，培养学生健康的人格和正确的世界观、人生观、价值观。
在这样的大背景下，小学数学与德育的融合教学逐渐成为了教育研究的热点之一。
在传统的教育模式中，数学教育和德育教育往往是分开进行的，学生在数学课堂上学习数学知识，在思想品德课上学习道德知识。
然而，随着教育理念的不断发展和教育改革的不断深化，人们开始认识到将小学数学教育与德育教育进行融合教学的重要性。
这样做不仅可以增强学生对数学的兴趣和学习动力，还能够促进学生的思想道德素养的全面发展。
因此，小学数学与德育的融合教学研究迎来了前所未有的发展机遇和挑战。
2. 正文2.1 小学数学与德育的融合教学模式探讨小学数学与德育的融合教学模式是一种在教学过程中将数学知识与道德教育理念相结合的教学方法。
通过这种教学模式，不仅可以提高学生的数学学习成绩，还可以培养学生的道德素养。
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小学数学教学中的德育教育何涛
摘要〕新课程教学的实施，带来了教育界的广泛关注，而传统教育体制下数学
教学中德育教育的方式方法也面临着挑战。
对我们教师而言，怎样把握形势，
顺应时代潮流，搞好新课程数学教学中的德育教育，也成了我们数学教学中的
重要一环。
〔关键词〕素材过程功能启迪引申
德育教育在整个教育教学中占首要地位，这一点是无可非议的。
德育教学如
细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。
因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。
作
为数学教师在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科
学地对学生进行思想品德教育。
1 充分发挥教师人格魅力的德育功能，用真情实感感染学生
众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是
直接的。
在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并
通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不
苟的工作态度来影响学生。
例如：要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量
的准备，备好课，做好课件。
上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要
清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。
在教学过程中采取灵活多
样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。
课后辅导“后进生”要耐心、细致。
这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且
在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责
任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。
2 充分利用教材挖掘德育素材
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师
认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的
分析中。
我们把新旧教材翻开做一下比较，很轻易就会发现新课程下的数学教
材比旧教材漂亮得多，其中安排了很多的插图。
教师在数学教学时可以选择富
有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等
内容，进行德育教育。
例如：在教学“认数” 时，教师可利用插图为媒体，将画面
编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，从而对
学生进行爱他人、爱家庭、爱学校的教育。
在教学“读数、写数” 时，可以有选择
地介绍一些本地有教育意义的数据。
还可以结合教学内容介绍一些我国的发明
创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上数学家
们的辉煌成就等等，从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社
会主义建设作贡献的雄心壮志。
3 结合教学过程，在课堂中适时渗透
数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行
思想品德教育。
这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例，也可以是一个教学过程。
如在教学“认钟表”时，先出示教学目标，要求小学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确掌握时间，做时间的主人，教育小学生从小就要珍
惜时间。
再比如教学过程中的教学方法，教师可以采取小组合作学习法，这种
学习法向学生传递了这样一个观念：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又
要为自己的学习负责，大家是在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习的。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只
有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以从小让他们养
成严肃看待他人学习成绩的好习惯。
4 细心寻觅数学中的美启迪学生
“数学，不但拥有真理，而且也具有至高的美。
”数学的美充满了整个数学世界，不但有数的美、式的美、形的美，更有对称的美、和谐的美。
这就要求教
师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的
解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加
以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，
从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境
中去，从而也让学生尝试创造美，并学习把美带给别人、带给世界。
5 在习题中引申德育
把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成
相应的习题，从而对学生进行德育教育，这也是一种有效的方法。
比如教学“统计”时，可以让学生通过收集整理家中电视机，发现电视机由黑白变化为彩色，
数量也由少到多，让学生体会到最近这些年自己家的生活条件的变化，产生对
于家乡和祖国的自豪感以及对生活的热爱。
再比如教学“实践活动”时，可以编这
样的实践题“学生收集废电池，一组收集了48 节废电池，二组收集了36 节废电池，一共收集了多少废电池？”通过类似的习题，学生不仅巩固了数学进位加的
计算能力，而且懂得了一些环保知识，明白人是社会的一员，环境的维护需要
每一个人的力量，从而引导学生成为环保小卫士。
在数学教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性，一
定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
德育的实施是一项复杂的过程，我相信教师只要在教学中努力提高自己，
并且能结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的，为社会主义培养出合格的“四有”新人，为祖国的现代化建设服务。
作者单位：甘肃省静宁县红寺乡教委__。